2. Definisi Kecerdasan Gardner
• Kebolehan menyelesaikan masalah
dalam kehidupan
• Kebolehan menjana masalah baru
untuk diselesaikan
• Kebolehan menghasilkan sesuatu atau
menyumbang khidmat yang dianggap
berguna dalam budaya masing-masing.
3. 7 Jenis Kecerdasan
• Dalam ‘Frames of mind: The theory of multiple
intelligences’, 1983, Howard Gardner
mengemukakan 7 jenis kecerdasan.
• Tetapi, Bilangan kecerdasan tidak terhad kepada
yang dikemukakannya sahaja.
• Setiap satu daripada 7 kecerdasan mengandungi
sub-kecerdasan lagi.
4. 1. Kecerdasan Verbal Linguistik
• Kebolehan berfikir dengan perkataan;
menggunakan bahasa untuk
menyatakan aras memahami maksud
yang kompleks.
• Penulis buku, penyajak, jurnalis,
pembaca berita, penceramah, ahli
politik – menunjukkan kecerdasan
linguistik yang tinggi.
5. Petunjuk:
• Suka mendengar dan bergerak balas kepada bunyi,
ritma, dan bahasa lisan.
• Suka permainan menggunakan perkataan.
• Belajar melalui bacaan, menulis, mendengar dan
berbincang.
• Boleh bercakap kepada pelbagai jenis pendengar –
meyakinkan, mempengaruhi, penuh perasaan dll.
• Menunjukkan kebolehan belajar bahasa asing.
6. 2. Kecerdasan Logik-matematik
• Kecerdasan ini membolehkan
seseorang mengira dengan mudah, atau
menyelesaikan masalah matematik
yang kompleks.
• Saintis, ahli matematik, akauntan,
jurutera, pengaturcara komputer
menunjukkan kebolehan logik-
matematik yang tinggi.
7. Petunjuk:
• Mengguna simbol abstrak untuk menyatakan objek / konsep
konkrit.
• Menunjukkan kemahiran menyelesaikan masalah logikal.
• Boleh mengenali pola & hubungan.
• Suka operasi kompleks – kalkulus, fizik, pengaturcaraan
komputer, kaedah penyelidikan.
• Berfikir secara matematik – kumpul bukti, buat hipotesis, bina
model, beri contoh yang menentang, & bina hujah yang
meyakinkan.
8. 3. Kecerdasan Visual Ruang
• Kebolehan berfikir dalam 3 dimensi.
• Kebolehan ‘melihat’ imej luar & dalam; mencipta,
menukar, atau mengubahsuai imej tersebut.
• Kebolehan ‘melayari’ ruang.
• Kebolehan menghasilkan / memahami maklumat
grafik.
• Pelaut, pilot, pelukis, arkitek, pengukir batu di
antara orang yang mempunyai kecerdasan visual
ruang.
9. Petunjuk:
• Belajar dengan melihat & memerhati. Kenal muka,
objek, bentuk, warna, & pemandangan.
• Boleh keluar dari hutan, memandu di jalan yang sebok,
melayari laut & sampai ke pantai.
• Melihat dalam bentuk imej – berfikir dalam bentuk
gambar – guna gambaran untuk ingat sesuatu.
• Suka melukis, mewarna, mengukir – hasilkan sesuatu
dalam bentuk yang boleh dilihat.
• Boleh fahami peta, rajah dan carta dengan mudah.
10. 4. Kecerdasan kinesthetik
• Kebolehan memanipulasi objek dan
mencapai kemahiran fizikal yang tinggi.
• Kebolehan menggunakan tubuh badan
untuk survival.
• Ditemui di kalangan menari, pelakon,
ahli sukan, pencipta, doktor bedah,
pemandu kereta lumba dll.
11. Petunjuk:
• Belajar dengan sentuhan, pegang, manipulasi
bahan pembelajaran.
• Mempunyai pergerakan refleks yang baik –
imbangan, kelembutan, ketangkasan.
• Suka belajar melalui penglibatan &
pengalaman konkrit – lawatan, bina model,
main peranan, permainan dll.
• Menunjukkan kemahiran berlakon, bersukan,
menari, menjahit, mengukir dll.
12. 5. Kecerdasan Muzik
• Jelas dapat dilihat pada individu
yang sensitif kepada bunyi,
melodi, ritma dan nada.
• Ditemui di kalangan penghibur,
pencipta, konduktor, jurutera
rekording, pembuat alat muzik dll.
13. Petunjuk:
• Perihatin & minat kepada bunyi – suara manusia,
bunti alam sekitar, muzik dll.
• Suka, seronok dan cari peluang untuk dengar muzik /
bunyi alam sekitar semasa belajar.
• Bergerak balas kepada muzik secara kinesthetik,
emosi dan intelek.
• Boleh bermain alat muzik.
• Kenal, perihatin dan bincang tentang pelbagai stail
muzik, pengaruh budaya dll.
14. 6. Kecerdasan Interpesonal
• Kebolehan mamahami dan
berinteraksi dengan baik.
• Ditemui di kalangan ahli politik,
guru, pemimpin agama, kaunselor,
juru jual dll.
15. Petunjuk:
• Rapat dengan ibu bapa dan boleh berinteraksi
dengan orang lain.
• Bina dan jaga hubungan & pergaulan sosial.
• Sedar tentang dan guna pelbagai cara untuk
berhubung dengan orang lain.
• Memahami perasaan, pemikiran, motivasi, tingkah
laku, dan gaya hidup orang lain.
• Suka aktiviti kumpulan – ambil bahagian
bekerjasama – menjalankan tugas kumpulan.
• Boleh menerima perspektif orang lain.
16. 7. Kecerdasan Intrapersonal
• Kebolehan membina persepsi tentang
diri sendiri dengan tepat dan
menggunakan pengetahuan tersebut
untuk merancang dan menentukan hala
tuju kendiri.
• Ditemui di kalangan novelis, kaunselor,
ahli falsafah, ahli psikologi dan ahli
mistik.
17. Petunjuk:
• Perihatin kepada emosi dan nilai-nilai kendiri.
• Dapat mencari pendekatan untuk sampaikan
perasaan atau pemikiran.
• Berusaha untuk kenal pasti & capai tujuan hidup
sendiri.
• Boleh bekerja bersendirian.
• Cuba memahami pengalaman dalaman.
• Berusaha untuk memenuhi hasrat sempurna
kendiri.
18. • KP boleh dibahagi kepada 3 kategori:
• 1. Kecerdasan berkaitan objek
− Visual ruang
− Logikal-matematikal
− kinesthetik
• 2. Kecerdasan bebas
− verbal linguistik
− muzik
• 3. Kecerdasan berkaitan manusia
− Interpersonal
− intrapesonal
20. Implikasi KP
• Persekitaran pembelajaran – menyediakan
penglaman pembelajaran yang melibatkan
pelajar untuk membina 7 kecerdasan.
• Kurikulum seimbang – memberi peluang
kepada pelajar untuk meneroka dan
mengembangkan 7 kecerdasan mereka.
• Guru menggunakan 7 kecerdasan dalam
menyediakan bahan pengajaran.
• Ibu bapa dilibatkan untuk mengajar anak
mereka kemahiran sosial.
21. Implikasi KP
• Matlamat kurikulum – mengajar supaya pelajar
faham. Skop kurikulum boleh disempitkan supaya
pelajar belajar lebih mendalam tentang konsep asas
bidang.
• Pelajar belajar arah kendiri dengan memulakan dan
menyiapkan projek pilihan mereka.
• Sekolah menekankan perkembangan kemahiran
tertentu melalui penerokaan.
• Sekolah menggalakkan pembinaan pengetahuan dan
kreativiti.
22. Implikasi KP
• Bakat dan minat pelajar individu boleh dikenal
pasti dan dikembangkan. Pelajar diberi peluang
untuk ambil bahagian dalam kokurikulum
pilihan mereka.
• Dengan kerjasama guru, pelajar kenal pasti
cara mereka harus dinilai.
• Maklum balas didapati daripada guru, rakan
sebaya, orang luar, dan refleksi.
23. Gaya Pembelajaran
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar
lebih mudah menerima maklumat?
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar
boleh menyusun dan memproses
maklumat?
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar
dapat menyimpan maklumat?
24. Dapatan Kajian
• 30% pelajar ingat 75% daripada yang didengar
dalam kelas biasa.
• 40% ingat 75% daripada apa yang dibaca &
dilihat (sama ada proses maklumat dalam
bentuk perkataan atau dalam bentuk gambar)
• 15% belajar melalui sentuhan – pegang, tulis,
lukis – pengalaman konkrit.
• 15% pelajar cerdas kinestetik – boleh belajar
dengan melakukan.
25. Bagaimana memproses maklumat
• Pelajar ‘otak kiri’ belajar dengan mudah
jika maklumat disusun secara logikal dan
berturutan.
• Pelajar ‘ otak kanan’ lebih suka kepada
gambaran keseluruhan terlebih dahulu, di
samping pengajaran yang melibatkan
gambaran, imaginasi, muzik, kesenian
dan intuisi.
26. Pengaruh keadaan
• Persekitaran fizikal – bunyi, cahaya,
suhu, tempat duduk, cara duduk
mempengaruhi kebolehan belajar
• Keperluan emosi – diri dan orang lain
• Keperluan sosial – kebanyakkan pelajar
prestasi rendah sangat memerlukan
galakkan dari rakan sebaya
27. Gaya Pembelajaran
Every human being has a learning style and every human
being has strengths.
It’s as individual as a signature.
No learning style is better or worse than any
other style.
All groups – cultural, academic, male, female
– include all types of learning styles.
Within each culture, socio-enomic strata or
classroom, there are as many differences as
there are between groups.
Ken & Rita Dunn
28. Soalan 1
Perkara di bawah merujuk kepada sejenis
kecerdasan :-
• Ingatan jangka panjang
• Analisis meta-linguistik
• Meyakinkan orang lain tentang jenis tindakan yang diambil.
H. Intrapersonal
I. Logikal/matematik
J. Lisan/linguistik
K. Interpersonal
29. Soalan 2
Gaya pembelajaran merujuk kepada cara atau gaya
seseorang memproses maklumat, membuat keputusan, dan
membentuk nilai. Gaya pembelajaran dapat dilihat melalui
tingkah laku seseorang.
• Apakah persamaan dan perbezaan utama antara
gaya pembelajaran dan kecerdasan pelbagai?
30. Rujukan
Campbell, Campbell & Dickinson. (1996).
Teaching and learning through multiple
intelligences. Massachusetts, USA: Allyn &
Bacon.
Dryden, G. & Vos, J. (1994). The learning
revolution. California: Jalmar Press.
