Penerapan nilai dalam kurikulum tersembunyiSanitah Yusof
Kertas kerja ini merupakan laporan penyelidikan tentang penerapan nilai melalui kurikulum tersembunyi dalam kalangan guru yang dijalankan oleh Khasnor Kamdi
Jadual Spesifikasi Kandungan atau lebih dikenali sebagai JSK merupakan salah satu tugasan subjek KPD 3016 Semester 2014/2015 ISMP Pendidikan Khas UPSI.
JSK ini dibina berdasarkan subjek Geografi Tingkatan 1 dan aktiviti yang dirangka diubahsuai untuk pelajar yang bermasalah penglihatan.
Ekonomi Asas Tingkatan 4 Unit 2 - Pendapatan Dan Penggunaan Pendapatan Individu Chuah Chye
Nota ekonomi asas SPM yang dibina khas berpandukan gabungan skema-skema soalan percubaan negeri-negeri, dipadatkan untuk memudahkan pembacaan pelajar yang mengambil kertas ini. Dibina juga selaras dengan huraian sukatan yang disediakan oleh KPM. Boleh dibaca seiringan dengan buku teks. Pelajar akan lebih mudah memahami dan mengetahui fakta-fakta dan huraian-huraian yang perlu dijawab berdasarkan soalan dikemukakan. Ini lanjutan Unit 2. Sila layar ke blog saya untuk mendapat banyak nota lagi http://www.ekonomi-asas-spm.blogspot.com
Penerapan nilai dalam kurikulum tersembunyiSanitah Yusof
Kertas kerja ini merupakan laporan penyelidikan tentang penerapan nilai melalui kurikulum tersembunyi dalam kalangan guru yang dijalankan oleh Khasnor Kamdi
Jadual Spesifikasi Kandungan atau lebih dikenali sebagai JSK merupakan salah satu tugasan subjek KPD 3016 Semester 2014/2015 ISMP Pendidikan Khas UPSI.
JSK ini dibina berdasarkan subjek Geografi Tingkatan 1 dan aktiviti yang dirangka diubahsuai untuk pelajar yang bermasalah penglihatan.
Ekonomi Asas Tingkatan 4 Unit 2 - Pendapatan Dan Penggunaan Pendapatan Individu Chuah Chye
Nota ekonomi asas SPM yang dibina khas berpandukan gabungan skema-skema soalan percubaan negeri-negeri, dipadatkan untuk memudahkan pembacaan pelajar yang mengambil kertas ini. Dibina juga selaras dengan huraian sukatan yang disediakan oleh KPM. Boleh dibaca seiringan dengan buku teks. Pelajar akan lebih mudah memahami dan mengetahui fakta-fakta dan huraian-huraian yang perlu dijawab berdasarkan soalan dikemukakan. Ini lanjutan Unit 2. Sila layar ke blog saya untuk mendapat banyak nota lagi http://www.ekonomi-asas-spm.blogspot.com
Nota ekonomi asas SPM yang dibina khas berpandukan gabungan skema-skema soalan percubaan negeri-negeri, dipadatkan untuk memudahkan pembacaan pelajar yang mengambil kertas ini. Dibina juga selaras dengan huraian sukatan yang disediakan oleh KPM. Boleh dibaca seiringan dengan buku teks. Pelajar akan lebih mudah memahami dan mengetahui fakta-fakta dan huraian-huraian yang perlu dijawab berdasarkan soalan-soalan dikemukakan.
Ini ialah unit 5 tajuk untuk tingkatan4.
implikasi kepelbagaian latar belakang pelajar terhadap p&p
Rph micro teaching ekonomi asas form5 -terkini
1. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
MATA PELAJARAN
:
Ekonomi Asas
TINGKATAN
:
5 Ekonomi 1
BILANGAN MURID
:
42 orang
TARIKH
:
24. Oktober. 2012 (Rabu)
HARI
:
Isnin
MASA
:
4.30 – 5.00 petang (30 minit)
TAJUK UTAMA
:
Bab 1 -Wang dan Institusi Kewangan
SUB TAJUK
:
1.1
- Wang
1.
Pengertian wang
2.
Ciri-ciri wang
OBJEKTIF
:
Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat:
1. Menyatakan definisi wang dan evolusi
wang(Aras 1)
2. Menyatakan Ciri-ciri wang (Aras 1)
3. Menerangkan Ciri-ciri wang (Aras2)
PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID:
Pelajar juga terdedah dengan aktiviti
perniagaan dalam kehidupan seharian.
PENERAPAN NILAI :
Kepercayaan kepada Tuhan, Kerjasama,
Jimat cermat,amanah, berani, rajin dan patuh
arahan guru.
KBKK
:
Menjana idea, membuat gambaran mental,
menghubungkait, menjelaskan, membuat
perbandingan, menghuraikan dan
merumuskan.
KEPELBAGAIAN KECERDASAN
:
Kecerdasan interpersonal, kecerdasan
visual-spatial,
1
2. BAHAN BANTU MENGAJAR:
Peta konsep dalam kertas mahjong,
Lembaran Latihan, wang betul dan palsu,
STRATEGI
:
Kontekstual
Pembelajaran Masteri(PM)
Teori kecerdasan pelbagai
PENDEKATAN
:Berpusatkan guru dan berpusatkan pelajar.
KAEDAH
:
RUJUKAN GURU
Soal jawab, penerangan, penumpuan
:
1.
Buku Teks Perdagangan Tingkatan 5
2.
Buku Rujukan Nexus Pro SPM
Ekonomi Tingkatan 4 dan 5.
3.
Buku Rujukan Siri Revisi SPM Gred
A Ekonomi KBSM Tingkatan 4 dan
5.
2
6. Langkah 2 Evolusi
1. Gurumenanyakansoalanbagimengujipengetahuansediaad
(4minit)
Wang
apelajartentangevolusiwang
1. Wang
komoditi 2. Guru menerangkanEvolusiwang.
~Kulitsip
ut
~Tengko
rak
~BijiBijimanik
~Kulitkulitbina
tang
~ketulan
garam
2. Wang
logam
~Emas
~Perak
~Temba
ga
~Timah
3. Wang
sah
~Wang
kertas
~Syiling
`
1. Pelajarmemberiresponpelbagai.
2. Pelajarmendengarpenerangan guru
Strategi :
Berpusatk
an guru
danpelaja
r
Kaedah :
Penerang
an
Soaljawab
ABM/BB
M:
Petakons
ep
MI:
Kecerdasa
n
interpers
onal
Kecerdasa
n
6
7. Langkah 3 Ciri-ciri
(8minit)
Wang:
1. Guru memberipelajarsituasidenganmemberiwangkertas
RM 5.00 danwangkertas RM5.00
palsusupayamembelanjakanwangtersebut di
koperasisekolah
1. Diterima
umum
2. Penawar 2. Guru menerangkanciri-ciriwangdenganmengaitkan
an
terhad
3. Kestabila
n nilai
4. Tahan
lama
5. Mudah
dibawa
6. Boleh
dibahagi
kepada
unit
yang
lebih
kecil
1. Pelajarmemberipendapatberkaitankem
ampuanwangkertas RM 5.00
denganwangfotostat RM 5.00
untukmembelibarang di
koperasisekolah.
2. Pelajarmendengarpenerangan guru.
Kaedah :
Penerang
an
Sumbang
saran
ABM/BB
M:
Wang
kertas RM
5.00
Wang
kertas RM
5.00 palsu
PetaKons
ep
MI:
Kecerdasa
n visualruang
Kecerdasa
n
intrapers
onal
-
Langkah/M
asa
Strategi :
Berpusatk
an guru
danpelaja
r
Isi Kandungan
Aktiviti Guru
AktivitiPengajarandanPembelajaran
AktivitiPelajar
Catatan
7
8. Langkah 4
(10 minit)
Penilaiandanaktivitipeng
ukuhan
1.Guru mengadakansatupermainan “
kotakberacun” di mana di
dalamkotaktersebutmengandungisoalanberkaitanta
juk yang diajar
1. Semuapelajarmelibatkandirid
anpelajar yang
terpilihdikendakimenjawabso
alantersebut.
Strategi :
Berpusatkan
guru
danpelajar
Kaedah :
Soaljawab
ABM/BBM:
KotakBeracun
Laptop
MI:
Kecerdasanmu
sik,
Kecerdasan
interpersonal
Kecerdasan
intrapersonal
8
9. Langkah 5
(3 minit)
Penutup
1. Guru membuatrumusanberkaitanisi-isipelajaran
yang dipelajari.
Rumusantentangisipelaja
randan pen
2. Guru
menyuruhpelajarmenyiapkankerjarumahuntukp
engukuhanpelajar
.
1. Pelajarmendengarrumusan
yang disampaikanoleh guru
2.
Pelajarmencatatsoalanpenguku
han yang diberikanoleh guru.
Strategi :
Berpusatkanpe
lajar
Kaedah :
Penerangan
9
11. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
Pendahuluan
Doa Pelajar
Pelajar membaca doa
(2 minit)
Guru memastikan
Pelajar memastikan keadaan mereka
murid dalam keadaan
dalam keadaan kondusif
Kondusif
Set induksi
ARAS 1
(8 minit)
Soal Jawab berkaitan
pertanyaan
dengan keperluan asas
keperluan
dan kehendak dalam
dalam kehidupan
kehidupan
1.
2.
Pelajar memberi respon terhadap Strategi :
guru
asas
dan
berkaitan Berpusatkan pelajar.
kehendak
Kaedah :
Mendengar, melihat dan
Pelajar memberi tumpuan kepada
menjana idea.
gambar yang ditunjukkan
menunjukkan
guru ABM :
mengaitkan gambar dengan tajuk Gambar
gambar anak
pembelajaran hari ini.
1) Guru
Somalia yang
3.
Pelajar
dengan
bantuan
Nilai :
Berjimat cermat.
11
12. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
berkeadaan daif.
Antara soalan yang boleh diajukan Mengutamakan
Guru meminta
kepada pelajar adalah:
-
komen dari para
keperluan yang penting.
Apakah barang keperluan yang
ibu bapa kamu beli?
pelajar berkaitan
-
keperluan yang tidak
Di
manakah
tempat
-
kehidupan rakyat
Somalia.
(15 minit)
Menerangkan:
Keperluanadalahperk
araasas yang
diperlukanolehtubuhb
adanmanusiauntukbe
rfungsidanterushidup.
gambaran mental
Apakah yang terjadi sekiranya MI :
tiada barang-barang keperluan Kecerdasan
interpersonal.
tersebut?
ARAS 1
Menjana idea, membuat
kamu
berbelanja?
diperolehi dalam
Langkah 1
KBKK :
1.
Pelajar
diterangkan
maksud keperluan
2.
Berpusatkan pelajar dan
Pelajar juga diterangkan dengan guru.
maksud kehendak
3.
dengan Strategi :
Pelajar
juga
Kaedah :
diminta Mendengar, melihat, soal
12
13. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
Kehendak pula
adalahkeinginanmanu
siaterhadapbarangda
nperkhidmatanhanya
untukkeselesaan,
kemewahandanmenja
ga status.
2
jeniskeperluaniaituke
perluanasasdankeperl
uan lain.
Keperluanasasadalah
makan,pakaian&temp
attinggal.
Kehendakmanusiaada
lahperbagai&tidakter
had.
Menyatakansukarunt
ukmemuaskansemuak
ehendak
Perbezaankeperluan&
kehendak
menyenaraikan beberapa contoh jawab dan sumbang
keperluan dan kehendak
4.
Pelajar
diminta
saran
menyenaraikan
perbezaan keperluan dan kehendak
dan
3
orang
pelajar
menyenaraikan
diminta
ABM :
Peta konsep dalam kertas
mahjong
perbezaan
Nilai :
tersebut.
tahap Nilai menghargai
kefahaman pelajar akan diuji. kehidupan, semangat
Antara
soalan
yang
boleh kerjasama dan kerajinan.
5.
Dari
masa
ke
masa,
dikemukakan ialah:
-
Apakah
yang
KBKK :
dimaksudkan Menjana idea dan
dengan keperluan?
-
Apakah
yang
menghubungkait.
dimaksudkan
MI :
dengan kehendak?
-
Senaraikan
contoh
barang
dan kecerdasan
keperluan?
-
Senaraikan
Kecerdasan visual-spatial
contoh
barang
perbezaan
interpersonal.
antara
kehendak
-
.Nyatakan
13
14. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
keperluan dan kehendak
Langkah 2
ARAS 1
(15 minit)
1. Pelajar
HierarkiKeperluan
Maslow
diterangkan
terperinci
hieraki
secara Strategi :
keperluan Berpusatkan pelajar dan
Maslow.
guru.
2. Pelajar juga diterangkan dengan Kaedah :
mengaitkan
model
hireaki Mendengar, melihat dan
keperluan Maslow dengan jenis- soal jawab.
jenis keperluan dan contoh-contoh ABM :
setiap keperluan
3. Pelajar
contoh
akan
Peta konsep dalam Slide
ditanya
keperluan
contoh- Nilai :
bagi
setiap Hormat-menghormati,
tingkat hieraki tersebut.
kerjasama dan kerajinan.
4. Pelajar juga akan ditanya beberapa KBKK :
soalan
menguji
tahap Menjana idea dan
kefahaman pelajar seperti:
-
untuk
menghubungkait.
Nyatakan
keperluan
yang MI :
berada di hieraki yang pertama Kecerdasan visual-spatial
dalam
hieraki
keperluan dan kecerdasan
Maslow
Langkah 3
Aktiviti
Main
1.
interpersonal.
Pelajar diminta membentuk enam
14
15. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
(20 minit)
Peranan:
Aktiviti Berkumpulan
kumpulan.
2.
Wakil kumpulan diminta untuk
mengkategorikan keperluan yang
telah disenaraikan dalam langkah
1 mengikut Hieraki Keperluan
Maslow.
3.
Pelajar
diminta
untuk
membentangkan jawapan mereka
di hadapan kelas
Langkah 4
Penilaian
1.
(15 minit)
Pelajar diedarkan soalan berbentuk Strategi :
objektif
sebagai
pengukuhan
bagi
aktiviti Berpusatkan pelajar.
menilai Kaedah :
kefahaman pelajar terhadap tajuk Menjawab soalan
yang diberikan.
2.
ABM :
Pelajar dengan bimbingan guru Nilai :
menjawab soalan yang diberikan Hormat-menghormati,
oleh guru.
kerjasama dan kerajinan.
KBKK :
Menjana idea
MI :
15
16. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
Kecerdasan visual-spatial
dan kecerdasan
interpersonal.
Penutup
(3 minit)
Rumusan :
1. Pelajar diminta untuk membuat
Strategi :
kesimpulan
rumusan mengenai pelajaran pada
Berpusatkan guru.
bahawa manusia
hari ini.
Kaedah :
perlu memenuhi
2. Guru
membuat
kesimpulan Mendengar.
keperluan dahulu
berdasarkan lakonan yang dibuat ABM :
berbanding
oleh pelajar.
Nilai :
kehendak bagi
Kesedaran kendiri
meneruskan
KBKK :
kehidupan di
Merumuskan.
dunia ini.
MI :
kesimpulan
Kecerdasan interpersonal
bahawa faktor
keperluan dan
kehendak manusia
akan diambil kira
dalam
pengeluaran
16
17. Langkah/
Isi
Aktiviti pengajaran dan
Strategi/Kaedah/
Masa
Pelajaran
pembelajaran
ABM/Nilai/KBKK/MI
sesuatu barang &
perkhidmatan.
Refleksi Guru:-
1. RefleksiPositif
PengajarandilaksanakanmengikutRancanganPengajaranHarian yang telahdibuat.
Masa yang mencukupiuntukmenyampaikanisikandungan.
Guru dapatmengawalkeadaankelasdenganbaik.
2. RefleksiNegatif
Ada beberapakumpulan yang tidaksempatmembentangkanjawapan yang dibuat.
Kertaslatihanuntukaktiviti 1 tidakdipungut.
Bilanganahlikumpulanterlaluramai. Sukarbagipelajarmembuatperbincangan.
3. Cadangan/Penyelesaian
Kertaslatihanperludipungutsebagaisemakanbagipengukuhan .
Ahlikumpulanperluditetapkanantara 4@5 orang sahajasupayamudahuntukperbincangan.
17
18. RefleksiPelajar
1. RefleksiPositif
80% pelajardianggarkanmencapaiobjektifpembelajaran.
Kebanyakanpelajarmemberiresponterhadapsoaljawab yang diajukanoleh guru.
Semuapelajarbekerjasamadalammembuataktivitikumpulan.
Pelajar member tumpuansepenuhnyasemasapenyampaianisikandunganoleh guru.
2. RefleksiNegatif
Ada di antaraahlikumpulantidakmemberikerjasamasemasapembentangandisebabkanolehbilanganahli yang ramai.
3. Cadangan/Penyelesaian
Pelajarakandiberikankumpulan yang lebihkecilahlinyasupayabolehbekerjasamadalamaktivitikumpulan.
Memberilatihanpengukuhanselepaswaktupembelajaran.
18