Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.

1. Strategi berpusatkan
guru, berpusatkan murid
dan berpusatkan bahan
TUGASAN 2:
Disediakan Oleh:
Syrvison Siggoh
PISMP BKD sem 2

2. Pengajaran langsung bergantung kepada guru untuk mengarah
pemikiran dan penglibatan pelajar.
Strategi berpusatkan guru juga dikenali sebagai pengajaran eksplisit
serta terdiri daripada bahan yang mengandungi langkah-langkah kecil
dan sistematik.
Guru bercakap lebih daripada pelajar semasa proses PdP.
Meja dan kerusi diatur dalam barisan serta menghadap papan putih.
Berpusatkan Guru
Menurut Brophy (1978), pendekatan ini merupakan pendekatan yang
mudah dirancang dan diurus.

3. Strategi berpusatkan guru mengandungi pengajaran dalam langkah-
langkah kecil yang menekankan amalan pelajar selepas setiap
langkah.
Peranan guru adalah mengemukakan bahan pengajaran,
membimbing pelajar melalui sesi praktis awalan dan memberi semua
pelajar latihan amali berperingkat tinggi yang lebih kerap.
Pendekatan ini sesuai untuk menyampaikan fakta-fakta khusus dan
kemahiran tertentu.
CONTOH: Fakta-fakta sains, perbendaharaan kata, dan pengiraan
matematik.

4. Komunikasi
sehala
Murid pasif dan
mendengar
sahaja
Guru mengarah
dan mengawal
pembelajaran
Murid kurang
kreatif/Tidak
berinisiatif
Guru berperanan
utama dalam PdP
Menekankan ujian
sumatif bagi
penggredan
Murid kurang
berminat terhadap
penerangan guru
Kepimpinan
corak autokratik
Guru berkuliah
Sifat-sifat sosial
kurang dipupuk
Ciri-Ciri

5. Berpusatkan Murid
Strategi berpusatkan pelajar bermaksud pelajar mengambil alih sedikit
tanggungjawab untuk apa yang diajar dan bagaimana ia dapat mempelajarinya. Ada
sedikit kecenderungan terhadap pembelajaran eksperiential dan membuat
penemuan untuk mereka (Martin et al, 1994).
Menggalakkan pelajar bertanggungjawab dan melibatkan diri bagi membantu
mereka belajar bagaimana untuk belajar.
Guru bertindak sebagai fasilitator, murid terlibat secara aktif.
Strategi ini lebih sesuai digunakan apabila maklumat tidak disampaikan secara
berkesan dalam strategi berpusatkan guru dan apabila matlamatnya adalah untuk
memperkembangkan kemahiran pemikiran kreatif dan kritis.

6. CONTOH STRATEGI BERPUSATKAN PELAJAR: Penerokaan, inkuiri penemuan dan
beberapa bentuk perbincangan.
Pengajaran dijalankan secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak
dijalankan secara keseluruhan kelas.
Pelbagai bahan pengajaran disediakan untuk pelajar menggunakan secara individu
atau dalam kumpulan-kumpulan kecil.
Pelajar dapat bergerak dengan bebas sekiranya perlu membuat tugasan serta bebas
menyuarakan pendapat mereka.
Selaras dengan Teori Konstruktivisme iaitu pelajar memperoleh pengetahuan melalui
pengalaman sendiri.

7. Pemindahan
pelajaran berlaku
Komunikasi
dua hala
Naluri ingin tahu
dikembangkan
Kepimpinan
bercorak
demoratik
Murid aktif dalam
PdP
Murid lebih kreatif
Murid minat
dalam pelajaran
Mementingkan
perkembangan
JERI murid
Pupuk sifat positif:
bekerjasama
Ciri-Ciri
Memerlukan
pemantauan oleh
guru

8. Guru menggunakan pelbagai bahan seperti buku, blok-blok binaan,
bahan lukisan, peralatan saintifik, komputer, dan lain-lain untuk
menjalankan pengajarannya.
Meliputi cara yang pelbagai untuk mengajar murid yang memerlukan
bimbingan guru / belajar secara individu
Memberikan penekanan terhadap penggunaan bahan-bahan untuk
meningkatkan PdP.
Membolehkan pembelajaran mengikut kadar sendiri dan pada bila-
bila masa.
Berpusatkan Bahan

9. Faktor penggunaan
bahan
• Objektif pengajaran
• Keperluan murid
• Strategi pengajaran
• Kebolehan murid
Contoh Penggunaan
Bahan
• Komputer
• Penggunaan slaid
• Carta
• Modul
Kepentingan
• Kepelbagaian media akan meningkatkan proses PdP
• Membantu murid yang tidak hadir.
• Memenuhi keperluan murid yang pelbagai.
• Meningkatkan kemahiran berfikir kreatif dan kritis murid.
• Meningkatkan minat dan semangat murid untuk belajar.

10. Kesimpulan
• Terdapat pelbagai strategi pembelajaran yang boleh
digunakan.
• Guru haruslah bijak memilih strategi yang sesuai dengan
kandungan dan objektif pembelajaran.
• Oleh itu, guru memainkan peranan yang amat penting
dalam menentukan sejauh mana tahap pencapaian pelajar
melalui susun atur proses pengajaran dan pendidikan yang
efektif.

11. Senarai Rujukan
Mok Soon Sang. (2010). Murid dan alam belajar. Puchong, Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2017).
Murid dan pembelajaran. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn.
Bhd.
Zainab binti Nawab Khan, Mahian@Nordin bin Rambli, Liong Kon Thai,
Hanifah bin Sabin, Jamaludin bin Abin, Sefiah binti Abdul Kahar,
Fazliaton binti Ahmad, Linos bin Sumping, Gunsu @ Ruslin bin
Ekon, Boostanoordin bin Ahmad, Che Burhan bin Ab Aziz. (2015).
Bimbingan Praktikum. Petaling Jaya, Selangor: Sasbadi
Sdn.Bhd.
http://www.hmetro.com.my/node/200023.