Teori ini mendefinisikan kecerdasan pelbagai sebagai kemampuan untuk menyelesaikan masalah nyata, mencipta masalah baru, dan memberikan nilai dalam budaya. Howard Gardner memperkenalkan Teori Kecerdasan Pelbagai pada tahun 1983, yang mengidentifikasi tujuh cara untuk memahami kehidupan. Teori ini berperanan dalam menghasilkan kecerdasan dan mendefinisikan konsep kecerdasan yang relevan dalam pendidikan modern.

1. Teori Kepelbagaian
Kecerdasan

2. DEFINISI
• Kecerdasan Pelbagai ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sebenar, kebolehan menjana masalah baharu
untuk diselesaikan, dan kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.
• Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) telah diperkenalkan oleh Howard
Gardner (1983).
• Dalam kajiannya Howard Gardner mendapati ‘seven ways of knowing,
perceiving and understanding life’.
• Teori Kecerdasan Pelbagai berperanan sebagai penjana kecerdasan serta
mendefinisi konsep kecerdasan yang relevan dalam pendidikan hari ini

3. Jenis-jenis Kecerdasan Pelbagai
VerbalLinguistik
LogikMatematik
Naturalis
TKP
VisualRuang
Interpersonal
Interpersonal
VisualRuang

4. Kepentingan Teori Kepelbagaian
Kecerdasan
Petunjuk kepada potensi murid
Menjadi petunjuk kepada guru untuk merancang pengajarannya
Membolehkan guru menjalankan pengajaran mengikut lapan kecerdasan
Membangun bidang akademik dan ko kurikulum murid
Mempelbagaikan cara penilaian
Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan
FPK dan keperluan murid
• Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah
• Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dalam pengajaran dan
pembelajaran
•
•
•
•
•
•

5. Contoh Pengintegrasian Kecerdasan
Pelbagai dalam PSV

6. Verbal-Linguistik
• Kebolehan menggunakan bahasa efektif sama ada secara lisan dan
menulis.
• CONTOH :
 Apresiasi
 Pelajar dapat menonjolkan kemahiran verbal-linguistik mereka melalui proses
apresiasi seni di mana mereka perlulah menggunakan bahasa-bahasa seni.

7. Logik-Matematik
• Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan
seseorang menaakul secara deduktif dan induktif dan serta berfikiran
secara konspetual dan abstrak.
• Individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan
masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah
serta boleh membuat perkaitan, manyoal, manganalisis, mensintesis,
mangira dan menggunakan komputer dengan cekap.
• CONTOH :
 Bidang Mencorak dan Membuat Rekaan
 Pelajar perlulah mengetahui bilangan grid yang diperlukan sebelum penghasilah
sesuatu corak, terutamanya corak terancang.

8. Visual-Ruang
• Kebolehan untuk berfikir secara gambaran, imej, bentuk dan
paten (corak).
• Kebolehan untuk membentuk model secara visual dan
mengaplikasi model itu kepada dunia fizikal.
• Individu ini gemar melihat peta, carta, gambar, video dan filem.
• CONTOH :
 Bidang Menggambar
 Pelajar perlulah mengetahui warna, ruang, jalinan, garisan dan sebagainya bagi
menampakkan kemahiran mereka dalam kemahiran visual-ruang.

9. Kinestetik
• Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota
tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.
• Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau tubah.
• Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan
dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental.
• CONTOH :
 Bidang Membentuk dan Membuat Binaan
 Contohnya, topeng atau alat yang dibina dan dihasilkan pelajar hendaklah
dilakonkan yang bersesuaian dengan pergerakan-pergerakan tertentu.
 Memanipulasi bahan dan alatan

10. Muzik
• Kebolehan untuk berfikir dalam bentuk muzikal, mendengar dan
mengecam paten, membezakan antara bunyi dan cipta muzik.
• CONTOH :
 Set Induksi – guru boleh memulakan pengajaran PSV dengan
memperdengarkan muzik kepada murid bagi meransang mood murid dan
menggalakkan mereka untuk berfikir.

11. Interpersonal
• Kecerdasan interpersonal membolehkan seseorang memahami
perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain.
• Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh
berkerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk
menghasilkan sesuatu yang berfaedah.
• Dapat memberi motivasi kepada orang lain.
• CONTOH :
 Bidang Membina dan Membuat Rekaan
 Guru menggalakkan murid untuk membina hasil karya PSV seperti membuat
diorama secra berkumpulan atau berpasangan.

12. Intrapersonal
• Kebolehan untuk refleksi diri dan sedar akan sifat dalaman diri.
• Individu ini cuba untuk memahami perasaan dalaman, impian,
perhubungan dengan orang lain, kelemahan dan kekuatan yang
ada.
• Kemahiran yang ada ialah mengenalpasti kelemahan dan kekuatan
sendiri, menganalisis diri sendiri dan menilai secara berfikir.
• CONTOH :
• Apresiasi
• Murid dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan sendiri setelah menilai hasil
karya mereka

13. Naturalis
• Seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan
mengklasifikasikan flora, fauna dan galian dengan mudah.
• Lebih menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar bungibungian yang terdapat di alam sekitar.
• Individu yang sensitif terhadap alam sekitar dan dapat
menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna.
• CONTOH :
• Bidang Menggambar
• Membuat lukisan berdasarkan flora dan fauna. (Pemandangan)