2. Proses kognitif
yang membolehkan
murid meneroka
idea yang
kompleks dan
abstrak dengan
bimbingan guru
Membantu murid
memahami,
manggabungjalinkan
peristiwa masa lalu
dengan sumber
sejarah supaya murid
melihat peristiwa
sejarah sebagai
empati.
(DSKP BPK)
3. • Guru perlu menguasai KPS sebagai satu disiplin
ilmu sejarah.
• Guru perlu bijak merangsang pemikiran sejarah
dalam kalangan murid supaya PdP lebih hidup,
menarik, bermakna dan boleh mengambil iktibar
daripada peristiwa Sejarah.
• Melahirkan individu yang mempunyai perasaan
empati dan semangat cinta akan negara
4. Boleh menghidupkan suasana
pembelajaran sejarah dan
meningkatkan minat murid supaya
menjadi lebih kritis dan inovatif.
Menimbulkan sikap inkuiri dan
kemahiran penerokaan untuk
menentukan bukti yang signifikan
dengan lebih analitikal.
7. 1. Kemahiran Memahami Kronologi
Ia dianggap penting
kerana…
“…the concept of chronology
is central to the study of
history.”
-Gross,et.al,1978.
Kronologi dalam sejarah ialah susunan peristiwa
atau kejadian menurut masa berlakunya peristiwa
berkenaan.
8. sambungan..
Melihat masa lalu, kini dan akan datang
untuk mengenalpasti susunan sesuatu
peristiwa
Memahami konsep masa: mengira kalendar
masa, garis masa atau jangka masa
Memahami konversi masa dengan
melebelkan peristiwa mengikut zaman
Menguasai “historical time sense”-tempoh,
jarak, tarikh spesifik
9. 2. Kemahiran Meneroka Bukti
• Mengenal pasti sumber pertama
dan kedua bagi merangsang
pemikiran sejarah…as a catalysts
for historical thinking
-Norman, 1996.
• Memahami masalah sejarah dan
sifatnya yang interpretatif.
• Membuat perbandingan sumber
untuk mendapat maklumat
sejarah
10. 3. Kemahiran Interpretasi
Tafsiran sesuatu peristiwa sejarah
dengan memberi ulasan dan
kupasan
Adanya pelbagai tafsiran dan
perspektif dalam kalangan
sejarawan
Membezakan fakta sejarah
dengan tafsiran sejarah .
11. 4. Kemahiran Imaginasi
• Satu proses kognitif yang melibatkan
pemahaman tentang sesuatu situasi dalam
peristiwa sejarah yang dikaji.
• Melibatkan kemahiran imaginasi secara
visual dan empati.
• Guru perlu mengawal imaginasi murid
supaya imaginasi hanya berdasarkan
bukti atau penulisan sejarah.
• Membuat pertimbangan nilai,analogi
dengan keadaan semasa dan membuat
tanggapan serta interpretasi.
12. 5. Kemahiran Rasionalisasi
• Mengenalpasti isu dan masalah
masa lalu: sebab-musabab; kesan
dan akibat
• Melibatkan penggunaan akal dalam
membuat pertimbangan yang wajar
dan menyelesaikan permasalahan.
• Menzahirkan idea dan inovasi
untuk masa hadapan
13. Murid kini bukan lagi menghafal fakta
sahaja,tetapi mampu membuat analisis,
imaginasi dan rasionalisasi.
Kebanyakan PdP Sejarah di sekolah
menekankan kepada “knowledge that” dan
mengenepikan “knowledge how”.
14. MEMAHAMI KRONOLOGI:
Contoh :
SK 10.1 Pembentukan Malaysia
SP 10.1.4 Menerangkan langkah-
langkah ke arah
pembentukan Malaysia.
Contoh Kaedah Pelaksanaan dalam PdP
Aktiviti kumpulan. Dengan menggunakan
peta alir (flow map), wujudkan aktiviti untuk
melihat proses pembentukan Malaysia (16
15. MENEROKA BUKTI
Contoh 1:
SK 12.3 Pemimpin Negara
SP 12.3.3 Menyenaraikan nama dan
biodata ringkas Perdana
Menteri Malaysia
Contoh Kaedah Pelaksanaan dalam PdP
Perbincangan dalam kumpulan dengan
merujuk pelbagai sumber.
16. KEMAHIRAN INTEPRETASI
Contoh:
SK 10.2 Negeri-negeri di Malaysia
SP 10.2.1 Menghuraikan asal-usul nama
negeri
Kaedah Pelaksanaan dalam PdP
Aktiviti Kumpulan. Kaedah Roam the
Room / Gallery walk
Murid membuat tafsiran tentang asal
17. KEMAHIRAN IMAGINASI
Contoh:
SK 11.3 Perayaan Masyarakat
Malaysia
SP 11.3.3 Membandingkan amalan
sambutan perayaan
dahulu dan kini
Contoh Kaedah Pelaksanaan dalam PdP
Tayangan video @ tayangan slaid
sambutan perayaan kini.
Murid diarahkan membuat imaginasi
18. KEMAHIRAN RASIONALISASI
Contoh:
SK 12.1 Sukan Kebanggaan Negara
SP 12.1.4 Menghubungkait tokoh-tokoh
sukan negara
terdahulu yang menjadi inspirasi
kepada sukan
masa kini
Contoh Kaedah Pelaksanaan dalam PdP
Aktiviti berasaskan sumber (gambar)
Murid membandingkan sukan bola
Sejarah merupakan kajian yang berasaskan tafsiaran catatan fakta manusia dan masyarakat. Usaha membuat tafsiran yang sahih memerlukan seorang sejarawan melakukan penyelidikan
Pendidikan tidak seharusnya hanya mengajar apa yang sepatutnya murid ketahui tetapi bagaimana untuk mereka ketahui .(-Eggen & Kauchak, 1988.)
Murid membentuk beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberi maklumat tentang asal usul negeri-negeri yang berbeza. Dengan isyarat guru , murid secara individu bergerak untuk melihat dan memahami maklumat yang diperolehi kumpulan lain. Apabila guru beri isyarat kedua, semua balik ke tempat asal dan kongsi dalam pasukan apa yang dipelajari dari rakan/pasukan lain
Video perbandingan sambutan perayaan dahulu dengan perayaan sekarang.
p/s: cari video hari raya. Video petronas
Guru:
1.Galakan dan rangsang murid guna KPS
2.Berpengetahuan dan tidak bergantung pada buku teks
Kaedah:
Cara yang digunakan untuk serapkan KPS
Kurikulum:
Pengetahuan
Isi Kandungan
Objektif
Murid:
Kebolehan yang dibantu oleh guru
Kemahiran:
Memahami Kronologi
Meneroka Bukti
Kemahiran Interpretasi
Kemahiran Imaginasi
Kemahiran Rasionalisasi
