Сітькова І.М.

1. Сітькова І.М.
Реалізація творчого потенціалу вчителя як передумова
виховання успішного учня
Слайд 1
Творчість – це особливий вид діяльності, який у самому собі несе
задоволення. Для людини, яка працює творчо, можливість творити є одним із
основних мотиваційних чинників будь-якої її діяльності.
Слайд 2
Не є винятком і педагогічна діяльність. Готуючись до уроку, учитель має
дбати не тільки про відповідність заняття вимогам програми, а й про те, щоб
підтримувати інтерес учнів до предмету. Тільки людина, зацікавлена в
результаті своєї роботи, працюватиме наполегливо. Саме тут на допомогу
приходять творчі здібності вчителя. Це може бути вміння віршувати, малювати
(як один із варіантів – працювати в фотошопі); не варто також забувати про
інтереси, пов'язані з комп'ютерною технікою та мережею Інтернет.
Слайд 3
Як саме це працює? Часто вчителі-словесники ставлять перед учнями
творчі завдання: написати фанфік, приквел, твір за метафорою тощо. Навіщо? У
такий спосіб формується вміння діяти нестандартно в будь-якій ситуації,
знаходити з неї вихід, незважаючи ні на що. У процесі написання зазначених
видів робіт у школярів виникають питання щодо змісту твору, його структури
тощо. І вчитель інколи, не маючи творчого досвіду, не може допомогти дитині.
Аби не опинитися в такій ситуації, варто спробувати спершу самому виконати
подібне завдання; можна поділитися своєю творчістю з дітьми, давши їм
можливість спочатку проаналізувати готовий продукт, аби потім вони
натхненно створювали власний.
Слайд 4
Наприклад, вивчаючи творчість Л. Керролла, можемо запропонувати
учням "Осінній монолог Аліси", прослухавши який учні пригадають зміст казки
й визначать елемент її творчого переосмислення. Можемо також установити
зв'язки з твором Г. Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії".
Пропоную уривок із зазначеної поезії:
Надворі, Діно, осінь і сльота.
Шлях перекрито до Країни Казки.
Давно вже змило посмішку Кота,
І з Поросяти зірвано всі маски.
А як там Кролик? Мокне під дощем?
Чи не втоптав в багнюку рукавичок?
Проймає душу, наче вітер, щем:
Мене забули… і на чай не кличуть.

2. Сітькова І.М.
Слайд 5
Крім того, можна реалізувати міжпредметні зв'язки, запропонувавши твір
"Еврідіка й Орфей" учням 10 класу під час роботи над повістю
М. Коцюбинського "Тіні забутих предків". Прослухавши його, школярі мають
висловити власну точку зору щодо доречності переплетіння міфологічних
світів, описати свої враження від твору тощо.
- Я тінь. Я міф. Примара. Нявка.
Ти ж
Стужився весь, зорфеївся за мною.
Мої співанки по Карпатах зріж,
Розвій усі їх понад бистриною
Ріки мов Лети. На самому дні
Оскоминою пам'ять вперто кисне –
Неси її мені, неси мені
Твого кохання щирого намисто
З чарівних нот гірського кришталю.
Нам буде разом солодко. Не бійся:
Це я до тебе, чуєш, говорю
Зеленим вітром. А вуста – мов листя.
Трушу в долоні золоті слова.
Іди за мною – та не обертайся! -
Крізь час туди, де я іще жива.
Чугайстре, грай мелодію до танцю!
Так весело без тіла! Я лечу
Метеликом на місяць – ночі свічку!..
Котилося по горах: - Іва-а-а! Чу-у!..
А він – не чув!..
Його вела Марічка…
Слайд 6
Програмою з мови передбачено написання творів за картиною. Доречно
пропонувати учням не тільки картини з реалістичним сюжетом, а й твори
художників-сюрреалістів. Ось, наприклад, що можна побачити на картині
польського художника Яцека Йерки "Фортеп'яно":
Хтось фортеп’яно виніс на смітник,
Не потрудившись клавіші закрити…
Хай ніжка зламана і в ранах правий
бік –
Але воно іще хотіло жити!...
Пішли дощі… напився інструмент,
Розправив кришки зламане вітрило,
І, вибравши сприятливий момент,
Пустив коріння деревом несміло…
А потім позліталися шпаки,
Хатки прибудували у партері
І щовесни у два крила-руки
По клавішах щодня співали трелі…
Музичне дерево буяло у дворі,
ЧерствИх сердець долаючи
пустелю…
І день у день концертились вітри
У солов’їно-шпАковій манері…
Творчість учителя надихатиме на творчість учнів.
Слайд 7
Проте успішний учень – це не тільки той, хто вміє писати змістовні й
цікаві твори. Ми маємо працювати не тільки на майбутніх олімпіадників чи

3. Сітькова І.М.
переможців творчих конкурсів, а й на звичайного учня, знання якого пройдуть
випробування ДПА у формі ЗНО.
Слайд 8
Сучасні школярі значну частину часу проводять в інтернеті, тому вчитель
повинен проявити творчість, аби й це використати на користь дитині. Тому
доречним є застосування елементів дистанційного навчання, яке має бути
керованим.
З цією метою можна створити власний сайт, де й пропонувати школярам
теоретичний матеріал у поєднанні з практичними завданнями, але при цьому
вчитель має бути впевненим, що учень його точно виконав.
Тому на допомогу приходять гугл-форми, що дають можливість отримання
зворотної інформації від учня в режимі онлайн, крім того, ще й полегшують
процес перевірки тестових завдань.
Слайд 9
Корисним для вчителя й учнів є сервіс LearningApps, який дозволяє
створювати інтерактивні вправи, куди, за потреби, можна ввести й певні
роз'яснення для школярів. Ще на цьому сервісі можна зареєструвати учнів
класу й отримати можливість відстежувати успіхи вихованців.
Результати ДПА у формі ЗНО минулого й нинішнього років
підтверджують доречність такої роботи.
Слайд 10
Отже, творчість учителя – це не тільки хобі у вільний від роботи час, а й
передумова виховання успішного учня.