1. Інклюзивна освіта: перспектива нова
“Педагогічна майстерня”.
Організація навчання учнів із ООП
на уроках математики
З досвіду роботи
вчителів математики
Бобрецької Г.І.
Шабаковської Р.Б.
Юрчук М.В.
2. Нормативні документи
«Про організаційно-методичні засади забезпечення
права на освіту дітям з особливими освітніми
потребами» (від 08.08.2013)
Закон України про загальну середню освіту
Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872
«Про затвердження Порядку організації інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»
Листи МОН України
“Про організацію інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах”(від 18.05.2012)
3. Нормативні документи
Листи МОН України
“Про організацію навчально-виховного процесу учнів з
розумовою відсталістю та затримкою психічного розвтку” (від
13.08.2014)
“Про організаційно-методичні засади забезпечення
навчально-виховного процесу для учнів з особливими
освітніми потребами загальноосвітніхнавчальних закладів у
2016/2017 навчальному році” (від 12.07.2016)
“ Про сучасні підходи до навчально-виховного
процесуучнів з особливими освітніми
потребами”(від 10.01.2017)
4. Навчальні програми
Математика. 5-9 класи. Програма спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня
для дітей із затримкою психічного розвитку.
Сайт МОН України. “Освіта дітей з особливими
потребами”, 2014.
Математика. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх
навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.:
Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами, затвердженими
наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585)
Математика. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх
навчальних закладів.– К.: Освіта, 2013 (зі змінами,
затвердженими наказом Міністерства від 04.08.2014 № 895).
5. Підготовка вчителя
до роботи в інклюзивному
класі:
серпень
• нормативно-правова база інклюзії;
• специфіка порушень дітей ( визначення симптоми)
• планування роботи: диференціація, адаптація,
модефікація матеріалу по кожній нозології;
грудень
• обговорення ефективних напрацювань та
труднощів в роботі;
• допомога молодим вчителям.
6. Памятка вчителю математики
при підготовці до уроку
• Завдання дидактичного матеріалу на карточках з математики
повинні бути сформульовані з чітким спрямуванням на розвиток
мислення, вміння класифікувати та узагальнювати.
• Докладно уточнювати зміст слів та понять, що містяться
в завданнях та визначеннях, з метою розширення словникового
запасу учнів та його усвідомлення.
7. • Розвивати активність учнів за рахунок залучення
наочності матеріалів, що використовуються в карточках та
їх всебічного зв’язку з повсякденним життям та побутом учнів.
• Обирати таку послідовність викладення матеріалу,
яка сприяє створенню проблемних ситуацій на уроці,
вирішення яких по можливості вимагає включати ігрові моменти.
9. Навчання математиці спрямоване на
те, щоб:
формувати в учнів життєві компетентності,
як умови їх соціальної інтеграції,
здатності застосовувати здобуті навички і
і знання у практичній життєдіяльності.
•Формувати в учнів кількісні, просторові і
часові уявленя,
•ознайомити з найпростішими величинами
та одиницями їх вимірювання;
• сформувати вміння розвязувати прості
та складені задачі;
• сформувати навички креслити прямі лінії,
відрізки, будувати прості геометричні
фігури, розпізнавати їх властивості;
10. Особливості навчальної програми
• Принцип концентричності;
• Формування життєвих компетентностей:
- дії з іменованими числами;
- арифметичні задачі: задачі – драматизації, задачі –
ілюстраці;
• Геометричний матеріал:
- орієнтація на площині та в просторі;
- корекція психічних функцій: мислення, уваги,
розвиток памяті, уявлення, мовлення:
11.
12.
13. Словник термінів
з математики
учениці 6-Б класу
Жук Софії
Дата
уроку
Термін
02.09 –
08.09
Нумерація в межах 100
09.09 –
16.09
Доданок,сума.
Зменшуване, відємник, різниця.
19.09 –
30.09
Нумерація в межах 1000
04.10 –
28.10
Довжина, ширина, метр, сантиметр
Маса, грам, кілограм.
01.11 –
18.11
Множення, множник, добуток
20.11 –
01.12
Ділення, ділене, дільник, частка
02.12 -
20.12
Перпендикулярний,
паралельний .
14. Поради вчителям
• Дізнайтесь якнайбільше про порушення інтелектуального
розвитку, про особливі технології та стратегії спеціального
навчання таких учнів.
• Ви можете зробити дуже багато, щоб змінити життя учня!
Дізнайтесь, які в учня сильні сторони та інтереси та розвивайте
їх. Створіть умови для успіху!
• За необхідності звертайтесь за порадою до фахівців. Вони
допоможуть вам визначитися щодо ефективних методів
навчання конкретного учня, шляхів адаптування.
15. • Намагайтесь повідомляти інформацію якомога ясніше,
конкретніше. Демонструйте наочність, реальні об’єкти, а також
можливість сприймати якісь речі на дотик.
• Розподіляйте нові завдання на маленькі кроки. Демонструйте ці
кроки. Стежте, щоб учень виконував завдання крок за кроком.
• Одразу коментуйте дії учня.
• Навчайте учнів навичкам самообслуговування, соціальної
поведінки.
• Працюйте разом із батьками учня та колегами над створенням
та виконанням індивідуального навчального плану, що
задовільняє потреби учня.
16. Орієнтовні показники стану сформованості
життєвої компетентності учнів на кінець року:
• здатність розуміти роль математики у пізнанні дійсності;
• здатність користуватися математичною термінологією;
• здатність усвідомлено користуватися обчислювальними
прийомами і виконувати арифметичні дії додавання, віднімання,
множення, ділення;
• здатність застосовувати обчислювальні навички та досвід
вимірювання величин у практичних ситуаціях;
• здатність розв’язувати прості арифметичні задачі;
• здатність орієнтуватися у просторі та на площині
17. Учень з ООП в соціумі однокласників
Коли ви бачите мене,
Я – ціла людина,
А не частини,яких мені
може бракувати,
І я не ховатиму своїх
недоліків,
Якщо ви також не будете
приховувати своїх.
Тому що всіх нас поєднує
людська природа,
А не наші можливості.
(1986, ‘’Leap of
Faith”(“Стрибок віри” ))
18. Учень з ООП в соціумі однокласників
Всі діти є цінними й активними членами суспільства.Навчання в
інклюзивних освітніх закладах є корисним як для дітей з особливими
освітніми потребами, так і для звичайних дітей ,членів родин та
суспільства в цілому .
Взаємодія між дітьми сприяє :
-когнітивному,
-фізичному,
-мовному,
-соціальному,
-емоційному
розвитку усіх дітей,
налагодженню
між ними дружніх стосунків
19. Учень з ООП в соціумі однокласників
Вчитель повинен забезпечити такі умови навчання,
щоб діти з ООП змогли насолоджуватись шкільним
життям і досягати вершин так само , як і їхні
ровесники зі звичайними слуховими
можливостями.Вчитель здійснює це,адаптуючи та
модифікуючи навчання відповідно до потреб дітей з
особливостями розвитку.
20. Учень з ООП в соціумі однокласників
Адаптація:
-фізичного середовища,
-навчання,
-вказівок,
-матеріалів,
Модифікація:
-скорочення змісту,
-зменшення вимог до
участі в деяких видах
робіт
21. Адаптація фізичного середовища
•У випадку сильних вуличних шумів вікна мають бути зачинені.
•Кондиціонери під час уроку вимкнуті.
•Учень має сидіти достатньо близько,добре бачити вчителя,
однокласників та унаочнення.Він має чітко бачити артикуляційний
апарат усіх учасників уроку.
•Дозволяється використовувати диктофони.
•Одночасно не повинна говорити більше ніж одна людина.
•Вчитель повинен говорити чітко та зрозуміло.
•Слід пам’ятати, що гучний голос чи звук викликає больові відчуття у
дітей звадами слуху, тому ні в якому раз не можна кричати.
•Не можна ходити по класу під час викладення нової теми,
повертатись до учня спиною.
•При безпосередньому спілкуванні з дитиною без використання
FMсистеми звертатись до неї з того боку, де встановлений
імплант.Якщо у дитини два імпланти, говоріть біля того вуха, яке
краще чує.
22. Адаптація навчання,вказівок, матеріалів
•Під час уроків використовувати якомога більше наочних
демонстраційних матеріалів,подачу інформації на електронних
носіях.
•Стежити за тим ,щоб учень отримував інформацію в повному
обсязі.Звукову інформацію необхідно підкріплювати та дублювати
зоровим сприйняттям тексту.таблиць,опорних схем тощо.
•Писати основні моменти на дошці.
•Надавати роздаткові матеріали з важливою інформацією з теми.
•Ініціювати мовленнєве спілкування учня.
•Якщо учень просить щось повторити,спробувати перефразувати
повідомлення ,вживаючи короткі прості речення.
•Переконатися,що всі слова в тексті зрозумілі.По можливості
спрощувати текст.
23. Форми і методи
навчання
-робота в парі з учнем-
консультантом
-робота в групі дітей з
ООП
-робота в парі двох учнів
з ООП
-робота в мішаній групі
-робота із залученням
асистента вчителя
24. Типові труднощі при засвоєнні матеріалу
•Не розуміють умову задачі.
•Не можуть зрозуміти вказівку до завдання з підручника.
•Важко запам’ятовують деякі терміни.
•Повільніше впізнають предмети.
•Мають труднощі у сприйнятті перспективних та
контурних зображень, зображень предметів у русі, в
незвичному ракурсі.
•Не впізнають предмет ,частково закритий іншим.
•Швидше втомлюються
26. Важливо!!!
Якомога рідше створювати під час уроку “особливі умови” для учня
з ООП ,певним чином виділяти його з соціуму однокласників. Це
призведе до того, що він не зможе навчатися в класі, як усі, і, отже,
втратиться сенс його навчання в масовій школі, суть інклюзивного
навчання.Більшість труднощів можна подолати під час
індивідуальних занять
Урок
Індивідуальне заняття
27. Індивідуалізація навчально-виховного процесу
учнів з ООП
1. Друковані адаптовані завдання:
опорно-смислові схеми;
алгоритми виконання типових завдань
інструкції виконання завдань (робота за зразком)
словник математичних термінів
29. Індивідуалізація навчально-виховного процесу
учнів з ООП
2.Візуалізація навчального матеріалу:
використання ІКТ:
-наявність на робочому столі комп’ютера , консультативного
матеріалу : таблиць, макетів фігур та готових презентацій з основних
тем;
- залучення учнів до пошукової роботи (участь в проектній
діяльності)
30. Індивідуальні папки
Наповнюваність
• алгоритмами до розв’язування певних математичних вправ,
текстових задач, рівнянь;
• назви геометричних фігур;
• константи;
• формули з прописом, їх правильного читання і наголосом на
кожному слові. Наприклад, π≈3,14 (читати: число П наближено
дорівнює три цілих чотирнадцять сотих); ( читати…..).
• словник нових термінів.
31. Словник термінів
з геометрії
учня 8-Б класу
Дата уроку Термін
05.09 чотирикутник
протилежні сторони
протилежні кути
12.09 паралелограм
29.09 ромб
24.10 середня лінія
27.10 трапеція
07.11 центральний кут
дуга
вписаний кут
24.11 пропорційні відрізки
01.12 подібні трикутники
23.01 катет , гіпотенуза
проекція
02.02 Теорема Піфагора
32. Психологи стверджують:
“Тому, чому може навчитися певна людина,
можуть навчитися майже всі,
якщо будуть забезпечені відповідні умови їх
навчання”
33. Запрошуємо на сайт школи
Сторінка ІНКЛЮЗІЯ В ШКОЛІ
Концепція інклюзивної освіти
Розвиток досвіду українсько-канадського проекту
Нормативно-правова база інклюзії
Конференції,семінари
Методичні рекомендації
Інтернет-ресурси
Творча група
Психологічний та соціальний супровід
