опис

1. Клименко Наталія Вікторівна
учитель початкових класів
Тростянецької спеціалізованої школи
І-ІІІ ступенів №3
Виховання особистості
молодших школярів через
розвиток ключових
предметних компетентностей
(опис досвіду роботи)
1

2. Любити свого учня всяким:
талановитим чи не дуже, веселим чи сумним,
спокійним чи непосидючим.
Спілкуватися з ним, навчати й радіти,
бо учень –це свято, яке триває доти,
поки ти є рядом з ним.
Загальновизнано, що школа - це модель суспільства. Саме від якості шкільного
навчання й виховання залежить збагачення культурних національних цінностей
держави. Розвиток науки та техніки, стрімкий ріст усіх сфер суспільного
виробництва вимагає від сучасної освіти постійного оновлення змісту,
структури, методів і форм навчання. Сучасне замовлення суспільства полягає в
тому, щоб створити такі умови навчання, за яких би кожний учень успішно
навчався, розвивав свій інтелект, був готовий до творчої самореалізації; щоб
створити умови для формування національної самосвідомості, активної
життєвої позиції громадянина-патріота, який може стати активним учасником
процесу утвердження незалежної України.
У Законі України «Про загальну середню освіту» зазначено, що освіта має бути
спрямована на забезпечення всебічного розвитку особистості. Реалізація цих
завдань може забезпечуватись лише за умови здійснення особистісно
зорієнтованого навчання, виховання та розвитку дитини. Пріоритетами
оновлення сучасної освіти, відповідно до «Концепції загальної середньої
освіти», є створення передумов для індивідуалізації та диференціації навчання;
формування життєвої, соціальної, комунікативної та комп'ютерної
компетентності учнів.
Питання навчання і виховання особистості, створення умов для саморозвитку і
самонавчання, розвиток унікальних можливостей молодших школярів є
предметом моєї діяльності. Прагну виховувати цілісну, всебічно розвинену
людину – особистість, із широким світоглядом та національною свідомістю.
Щоб навчальна діяльність учня у кінцевому підсумку дала дитині не просто
суму знань, умінь, навичок, а сформувала її як особистість, у якої є знання,
досвід, цінності, набуті завдяки навчанню.
Одним із способів досягнення цієї мети є компетентнісний підхід до навчання,
покликаний подолати прірву між освітою і потребами життя.
Компетентність — це підхід до знань як інструменту розв'язання життєвих,
проблем, прийняття ефективних рішень у різних сферах життєдіяльності
людини. Стимулювання пізнавального інтересу учнів, практикування
диференційованих домашніх завдань та прийомів випереджального навчання,
залучення дітей до виконання творчих завдань та участі в інтелектуальних
заходах, проведення розвивально-пізнавальних ігор – це шлях до виконання
поставленої мети.
Особливу увагу приділяю розвитку пізнавальних інтересів учнів на уроках
читання, української мови, математики, природознавства, інших предметів, а
2

3. також у позакласній роботі. Читання книг відкриває кожній людині
дивовижний, багатогранний світ природи і людей, всього, що нас оточує. Учні
початкових класів залучаються до цього світу саме на уроках читання.
Процес читання на початковій стадії надзвичайно важкий для дітей і потребує
від них значних розумових зусиль. На цьому етапі навчання використовую
розвивально-пізнавальні ігри, які дають можливість у більш легкій
невимушеній формі вчити дітей читати.
В добукварний період навчання грамоти використовую ігри: « Абетка в
картинках», «Луна», «Дощик».
В період вивчення букв: «Буква до букви в гості прийшла», «Словесні
конструктори», « Вовк та заєць», «Лото», « Шифрувальники», «Ланцюжок»,
«Телевізор», «Диктори» та інші.
Різноманітну тематику текстів у «Читанках» для учнів 2-4 класів доповнюю
віршами, нарисами, легендами, науковими відомостями, пов’язаними з
походженням назв міст, сіл, тварин, птахів, рослин. Також діти отримують
пошукові завдання, самостійно дізнаються про життєвий шлях видатних людей:
поетів, письменників, художників, музикантів, спортсменів, про традиції
українського народу, походження свят, отримують додаткові знання про
рослинний та тваринний світ нашої країни та планети.
За структурою уроки читання проводжу традиційно і нетрадиційно,
використовую такі типи як урок – гра, урок – подорож, урок – свято.
Першокласники дуже люблять уроки – казки, де самі беруть активну участь в
інсценізації казок. Люблять діти відгадувати загадки, ребуси, кросворди,
вивчати чистомовки, скоромовки, веселики. Мною зібраний матеріал: весела
абетка, абетка в загадках, скоромовки.
На уроках намагаюся створювати проблемно – пошукові ситуації, при цьому
користуюся груповою формою навчання, вчимося створювати перші проекти.
Починаючи з 1 класу, виховую у школярів бережливе ставлення до книги як до
джерела знань, знайомлю з великим світом художньої літератури.
На уроках української мови найважливішим завданням ставлю розвиток
мовленевої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо; знання про
мову, орфографічні та пунктуаційні навички, каліграфічні навички письма та
якість ведення зошитів.
Пропоную дітям вправи для «розумової гімнастики». Це вправи на
конструювання, деформовані речення, тексти, складання творів за коротким
сюжетом, за початком, основною частиною чи кінцівкою.
В 1 класі використовую такі завдання як з окремих букв скласти склад- слово –
речення або поділити на склади чи переносу.
В 2-4 класах розібрати слова за будовою, проаналізувати як частину мови,
підібрати синоніми, антоніми, охарактирезувати речення, розділові знаки в
реченні, доповнити однорідними членами, виконати зв’язок слів у реченні,
скласти речення, прислів’я та інші. Також використовую завдання із схемами в
розділах « Будова слова», «Речення».
Важливий етап роботи – розвиток мовлення молодших школярів: усного і
писемного. Вчу дітей користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання,
3

4. вираженням своїх емоцій, впливу. Підвищують інтерес до навчання дидактично
- пізнавальні ігри: « Слово заблукало», «Чарівний мішечок».
Також використовую роботу з картками, ребусами, завдання в зошитах з
друкованою основою.
На кожному уроці намагаюся здійснювати диференціацію та індивідуальний
підхід до навчання, запроваджую сучасні методи навчання: робота в парах,
групах, інтерактивні вправи: « Мікрофон», «Незакінчені речення», «Вилучи
зайве», « Задом наперед», « Скринька скарг» та інші. Практикую додаткові
заняття для «слабих» та «сильних» учнів, щоб кожний учень не залишився без
уваги.
Уроки математики розпочинаю з усного рахунку. Щоб лічба зацікавила учнів
використовую різні малюнки, таблиці, загадки або проводжу у віршованій
формі. Також на уроках математики використовую ігри, пов’язані з героями
українських казок або знаменитих оповідань. Часто в гості до дітей приходить
Буратіно, Незнайко, Лисичка - сестричка, Зайчик, Снігова королева та інші
казкові герої. Мною зібраний матеріал: лічилки, віршовані загадки для лічби,
цікаві квадрати і трикутники, задачі на логічне мислення, нестандартні
завдання, різноманітні ігрові вправи. Учні полюбляють працювати з тестовими
завданнями, які використовую на етапі повторення та узагальнення знань, на
підсумкових уроках з вивченої теми.
Для підтримки у дітей інтересу до навчання, активності їхнього мислення
завжди відзначаю не тільки тих, хто одержав хороші оцінки, а й тих, хто
старанно працював, акуратно написав в зошиті, дібрав приклад, влучне слово,
придумав цікаве запитання до прочитаного.
Постійне заохочення, похвала закріплюють у дітей потребу старанно
працювати і це стає нормою навчання і поведінки. Сформувати в дітей потребу
навчатися, інтерес до навчальної праці, закласти основи знань, умінь та
навичок, підготувати до складного і відповідального періоду – навчання у
середніх та старших класах – вважаю найважливішим у своїй роботі.
На уроках природознавства користуюся мультимедійними засобами, які
дозволяють всебічно представити програмовий матеріал з даного предмета,
дають можливість зробити урок цікавим, яскравим та змістовним. На
сьогоднішній день мультимедійні технології – це необхідність, щоденна
потреба, яка забезпечує учнів і вчителів новими можливостями, різною
довідковою інформацією, що може застосовуватися на всіх без виключення
уроках.
Використання мультимедійних технологій на уроках дає багато переваг в
порівнянні із звичайним уроком. Підвищує якісний рівень використання
наочності, збільшує обсяг аудіовізуального матеріалу, розвиває творчість учнів,
зростає мотивація навчання, встановлення міжпредметних зв’язків,
спостерігається підвищення продуктивності уроку. Через мультимедійну
презентацію полегшено сприймаються дітьми складні для них теоретичні
питання з природознавства та й з інших предметів. За допомогою яскравих
малюнків, графіки, анімаційних ефектів теоретичні питання засвоюються
значно і швидше, і легше.
4

5. Використання мультимедійних презентацій на уроках трудового навчання дає
змогу подорожувати і на швейну фабрику, і на металургійний завод чи в
сільське господарство, у казкову країну, у країну Вишиванку. Також готую
загадки, пов’язані зі змістом уроку, прислів’я про працю, які є зачином
трудового завдання: « На дерево дивись як родить, а на людину як робить»,
«Бджола мала, а та працює». На уроках трудового навчання теж потрібно
викликати пізнавальний інтерес у дітей, зацікавлювати їх працею.
Щоб запобігти перевтомі дітей на уроці, проводжу відпочинок
-фізкультхвилинки або « веселі перерви». Фізкультхвилинки діти полюбляють
у віршованій формі або під музичний супровід. Коли приходить «весела»
перерва учні самі декламують віршики, виконують фізкультурні рухи.
Навчання дітей повинно бути цікавим, тому вчителеві не можна зупинятися на
досягненому, задовольнятися набутим, треба весь час навчатися самому. У
цьому мені допомагає позитивний досвід колег, рекомендації з фахової
літератури, , надбання педагогів новаторів- Г.А. Іваниці, Ш.О. Амонашвілі,
Л.П. Дашевської, Т.А. Липченко. З досвіду інших педагогів беру багато
корисного. Це і практична робота з наочністю, вправи з коментування слів,
речень, методика привчання до самостійної роботи, вивчення народознавства,
вправи для розвитку моторики руки дитини, вправи з релаксації, інтерактивні
вправи та інші.
Важливе місце у моїй роботі належить вихованню дітей. Виховую любов до
України, до рідного краю, до землі, де народилися, гордість за своїх земляків.
Під час проведення виховних годин, свят, ранків прагну виховувати у дітей
такі важливі риси, як чуйність, доброзичливість, милосердя, співчуття,
порядність, прагнення допомогти слабшому та інші риси, які допомагають
сформувати справжню людину. Кожній дитині надаю можливість висловити
свою думку, свій погляд, дати оцінку конкретній ситуації, конкретному вчинку
товариша, однокласника.
Велику увагу приділяю національному вихованню на традиціях українського
народу, рідного краю, морально – етичному вихованню, правовому вихованню
учнів. Підготувала розробку бесід з національного та морально – етичного
виховання.
Найпочеснішу і найважливішу роль у вихованні дітей народна мудрість надає
батькові і матері, тому намагаюся якомога ширше залучати батьків до
навчально – виховного процесу, шкільних свят та спортивних заходів. Саме
родинність є основою національного становлення особистості.
Батьки – це помічники, однодумці, співавтори у виховній роботі. Разом
святкуємо, ходимо на екскурсії, проводимо спортивні змагання, ремонтуємо
наш клас. Батьки розповідають про свої професії, захоплення, традиції в сім’ях.
Відвідую дітей вдома, ознайомлююсь з матеріально – побутовими умовами
проживання сім’ї, з робочим куточком для навчання дитини. Надаю батькам
консультації, рекомендації щодо дотримання режиму дня школяра, виховання
дітей, допомогу у вивченні деяких тем з математики та інших предметів.
Показниками результативності роботи вчителя є участь дітей в учнівських
олімпіадах і конкурсах:
5

6. 2006 рік – 3 місце в математично – природничому конкурсі « Совенятко»
2007 рік – 2 місце в математично- природничому конкурсі « Совенятко»
2007 рік – 1 місце в конкурсі « Майстер орфографії»
2011рік – 3 місце в математично – природничому конкурсі « Совенятко»
Вважаю, що обрана мною організація навчально – виховного процесу
будується відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей
дітей, дає зростання їх самостійності й творчої активності, розкриття таланту
кожної дитини. На кожному уроці учні не тільки слухають мою розповідь, а й
співпрацюють, висловлюють свої думки, діляться інформацією. Не змушую
дітей схилятися до моєї думки, а навпаки розвиваю критичне мислення,
самостійно аналізувати отриману інформацію, бачити помилки у твердженнях
товаришів, аргументувати свої думки, змінювати їх, якщо вони неправильні,
шукати оптимальні рішення, обирати свою позицію стосовно тих чи інших
питань. Від вміння спілкуватися учнів з учителем залежить успіх у свідомому
опануванні шкільної програми.
Початкова освіта – це фундамент для подальшого навчання та виховання,
розвитку та самовираження, значною мірою зумовить практичну діяльність в
майбутньому.
6

7. 2006 рік – 3 місце в математично – природничому конкурсі « Совенятко»
2007 рік – 2 місце в математично- природничому конкурсі « Совенятко»
2007 рік – 1 місце в конкурсі « Майстер орфографії»
2011рік – 3 місце в математично – природничому конкурсі « Совенятко»
Вважаю, що обрана мною організація навчально – виховного процесу
будується відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей
дітей, дає зростання їх самостійності й творчої активності, розкриття таланту
кожної дитини. На кожному уроці учні не тільки слухають мою розповідь, а й
співпрацюють, висловлюють свої думки, діляться інформацією. Не змушую
дітей схилятися до моєї думки, а навпаки розвиваю критичне мислення,
самостійно аналізувати отриману інформацію, бачити помилки у твердженнях
товаришів, аргументувати свої думки, змінювати їх, якщо вони неправильні,
шукати оптимальні рішення, обирати свою позицію стосовно тих чи інших
питань. Від вміння спілкуватися учнів з учителем залежить успіх у свідомому
опануванні шкільної програми.
Початкова освіта – це фундамент для подальшого навчання та виховання,
розвитку та самовираження, значною мірою зумовить практичну діяльність в
майбутньому.
6