1. Фізичні задачі, їх значення
і місце у навчальному
процесі
Ужгород – 2014
Лукеча Наталія Іванівна,
вчитель фізики та астрономії
Страбичівської ЗОШ I-III ст.
Мукачівського району,
спеціаліст ІІ категорії

2. ФУНКЦІЇ І ЗНАЧЕННЯ ЗАДАЧ ПРИ ВИВЧЕННІ
ФІЗИКИ ТА АСТРОНОМІЇ
Фізичною задачею називають певну проблему, яка в
загальному випадку розв'язується за допомогою
логічних кроків, математичних дій та експерименту на
основі законів фізики та астрономії.
ФУНКЦІЇ
ЗАДАЧ
ОСВІТНЯ
РОЗВИВАЮЧА
ВИХОВНА

3. Розв'язування задач з фізики - невід'ємна складова
частина навчального процесу, бо дозволяє формувати і
збагачувати фізичні поняття, розвиває фізичне мислення
учнів, їх навички застосування знань на практиці.
формуються працелюбність, допитливість розуму,
самостійність у судженнях
виховується інтерес до навчання
загартовується воля і характер
розвивається вміння аналізувати явища, узагальнювати
відомості про них тощо
У процесі розв'язування задач:

4. Фізичні задачі використовуються для:
 створення проблемних ситуацій;
 повідомлення нових знань;
 формування практичних умінь і навичок;
 перевірки глибини і міцності засвоєння знань;
 повторення і закріплення матеріалу;
 розвитку творчих здібностей учнів та ін.

5. За змістом:
• конкретні,
• абстрактні,
• з міжпредметним змістом,
• технічні,
• історичні,
• з певних розділів курсу фізики.
За дидактичною метою:
• тренувальні,
• творчі,
• дослідницькі;
• контрольні.
За способом подання умови:
• текстові,
• графічні,
• експериментальні,
• задачі-малюнки ( або фотографії).
За ступенем складності:
• прості,
• середньої складності,
• складні,
• підвищеної складності.
За вимогою:
• на знаходження невідомого,
• на доведення,
• на конструювання.
За способом розв'язування:
• експериментальні,
• обчислювальні;
• графічні.
КЛАСИФІКАЦІЯ ЗАДАЧ
З ФІЗИКИ ТА АСТРОНОМІЇ

6. Методи розв'язування задач
з фізики та астрономії
поділ задачі на кілька простіших задач
послідовне виявлення зв'язків величин
та знаходження робочої формули
Аналітичний
аналіз та синтез аналітичного і
синтетичного методів, їх поєднання
Аналітико-
синтетичний
Синтетичний
МЕТОДИКА РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
З ФІЗИКИ ТА АСТРОНОМІЇ

7. Способи розв'язування обчислювальних
задач з фізики та астрономії
задачу розв'язують за допомогою
математичних перетворень
ґрунтується на використанні фізичних
формул для складання рівнянь, з яких
визначається шукана фізична величина
Арифметичний
застосування при розв'язуванні задач
геометричних і тригонометричних
властивостей фігур
Геометричний
Алгебраїчний
Найчастіше для розв'язування задач використовуються
алгоритмічні прийоми та координатний метод і метод графів.

8. Послідовність розв'язування задач
різних типів:
 читання умови задачі та з'ясування змісту нових термінів і
виразів, повторення умови задачі учнями;
 короткий запис умови задачі, виконання необхідних малюнків,
схем, графіків (усі фізичні величини мають бути виражені в
одиницях СІ);
 аналіз умови задачі, в ході якого з'ясовуються її фізична суть,
тобто з'ясовуються фізичні явища, процеси і стани системи та
відновлюються в пам'яті учнів фізичні закони та формули, які
потрібні для розв'язку задачі;
 складання плану розв'язку задачі;
 вираження зв'язків між шуканим і даними величинами у
вигляді формул;
 розв'язування системи рівнянь для одержання кінцевої
формули для розрахунку;
 обчислення шуканої величини;
 аналіз одержаних результатів;
 пошук і аналіз інших шляхів розв'язку задачі.

9. Організаційні форми розв'язування задач:
 Задачу розв'язує учитель біля дошки і пояснює хід її розв'язку.
 Колективний аналіз і розв'язування задачі. Активність і
самостійність учнів при такій організації роботи у класі
невисока.
 Учні розв'язують задачу самостійно. Активність і самостійність
учнів досить висока, учитель відіграє роль консультанта.
Методика розв'язування якісних та експериментальних задач
має свою специфіку.

10. Методика конструювання та
структура уроку розв'язування
задач при вивченні теми
“Лінзи”, 7 клас
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ
РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ З ФІЗИКИ
ТА АСТРОНОМІЇ

11. Мета: систематизувати й закріпити набуті теоретичні знання
учнів з теми “Лінзи”; навчити учнів розв'язувати
задачі; розвивати в учнів практичні вміння і навички,
застосовувати теоретичні положення для
встановлення закономірностей природи; розвивати
самостійність мислення, навички роботи в парах,
виховувати в учнів працелюбність; формувати
інтерес до предмета та культуру усного мовлення.
Обладнання: комп'ютер, проектор, екран.
Методи і прийоми: репродуктивний; проблемно-пошуковий;
спостереження; “Прес”, аналіз; робота
в парах.
Тип уроку: урок узагальнення, систематизації знань учнів та
удосконалення навичок розв'язування задач.

12. Хід уроку
I. Організаційна частина
Налаштування психологічного настрою учнів на продуктивну
роботу (взаємне вітання вчителя та учнів, організація уваги,
повідомлення теми і мети уроку).
Учні! Ми щодня з вами багато разів користуємося різними
оптичними пристроями: окулярами, фотоапаратом, відеокамерою. У
кожному з цих пристроїв використовуються лінзи з основними
характеристиками якими ми познайомилися на попередньому
уроці. Сучасна лінза - високотехнологічний виріб. Проте
спостерігати її дію ви зможете без зусиль на сьогоднішньому уроці
при розв'язуванні задач з теми “Лінзи”. Для досягнення мети уроку
скористаємось одним із оптичних пристроїв проектором.

13. II. Актуалізація опорних знань (пропонується розпочати урок
з гри “Мікрофон”. На екрані з'являються питання, учні відповідають у
“мікрофон”, ланцюжком передають його. За кожну правильну відповідь
учень одержує 1 бал).
1. Що таке лінза?
2. Які види лінз вам відомі?
3. Що таке фокусна відстань лінзи?
4. Яку фізичну величину називають оптичною силою лінзи?
5. Яка формула тонкої лінзи?
6. Які промені зручно використовувати для побудови зображення, одержуваного
за допомогою лінзи?
Прозоре тіло, обмежене сферичними поверхнями
Збиральні та розсіювальні
Фізична величина,що характеризує
заломлювальні властивості лінзи та обернена до фокусної відстані
1/F=1/d+1/f
Відстань від оптичного центра до фокуса
1-й промінь, що проходить через оптичний центр О лінзи
( не заломлюється і не змінює свого напрямку поширення);
2-й промінь, паралельний до головної оптичної осі линзи
( після заломлення в лінзі йде через фокус F);
3-й промінь, що проходить через фокус F
(після заломлення в лінзі йде паралельно до головної оптичної осі лінзи)

14. ІІІ. Розв'язування задач для вироблення вмінь і
навичок учнів (Першу задачу, яку пропонує вчитель розв'язати учням,
розв'язує сам з повним поясненням і записами на дошці. На екран
пропонується спроектувати умови задач за рівнями, які учні обирають і
розв'язують).
Початковий рівень
Задача. Яка фокусна відстань лінз оптична сила яких становить 8
ДПТР-10 ДПТР? Які ці лінзи?
Середній рівень
Задача. Побудуйте хід променів. Знайдіть положення оптичного
центру лінзи і ї фокусів. Яка це лінза?
Достатній рівень
Задача. Яка фокусна відстань й оптична сила лінзи, якщо відстань
від свічки до лінзи 24 см, а відстань від лінзи до екрана 18см?
Виконайте схематичне креслення. Яке це зображення?
Високий рівень
Задача. Предмет розмістили на відстані 25 см від збиральої лінзи з
оптичною силою 6 ДПТР. На стіні спостерігається чітке обернене
зображення предмету. Яка відстань між предметом і стіною?

15. Розв'язки задач та оцінювання
(У той час, коли учні розв'язують задачі за вибором, учитель перевіряє, як іде
розв'язування задач або допомагає учням залежно від ситуації, що склалася
при розв'язуванні конкретної задачі. Розв'язки різнорівневих задач
пропонуються спроектувати на екран за допомогою проектора після
закінчення роботи і зробити пояснення та озвучити критерії оцінювання).
Задача. (Початковий рівень) Задача. (Середній рівень)

16. Задача. (Достатній рівень)
Задача. (Високий рівень)
Дано: СІ Розв'язання
d= 24 см0,24 м1 𝐹 = 1 𝑑 + 1 𝑓- формула тонкої лінзи
f= 18 см0,18 м 1 𝐹 =
𝑓+𝑑
𝑑𝑓
;
F−?D−? F=
𝑑𝑓
𝑓+𝑑
;
[F]=
м∙м
м
= м;
𝐹 =
0,24 ∙ 0,18
0,24 + 0,18
=
0,0432
0,42
≈ 0,1(м);
𝐷 = 1 𝐹 ;
𝐷 = 1 м = дптр;
𝐷 = 1 0,1 = 10(дптр)
Відповідь: F= 0,1 м; 𝐷 = 10 дптр; 𝐴1 𝐵1- зображення предмета 𝐴𝐵(дійсне, зменшене,
повернуте)
Дано: СІ Розв'язання
d= 25 см0,25 мКористуючись формулою лінзи1 𝐹 = 1 𝑑 + 1 𝑓і формулою
D= 6 дптр оптичної сили лінзи 𝐷 = 1 𝐹 ,звідки
l−? 1 𝑓 = 1 𝐹 − 1 𝑑;1 𝑓 = 𝐷 − 1 𝑑;1 𝑓 = 𝐷𝑑 − 1 𝑑;
𝑓 = 𝑑 𝐷𝑑 − 1
Відстань між предметом і його зображенням
𝑙 = 𝑑 + 𝑓 = 𝑑 +
𝑑
𝐷𝑑−1
=
𝐷𝑑2
𝐷𝑑−1
Перевіримо одиниці вимірювання: 𝑙 =
дптр м2
дптр м
= м
Отже, 𝑙 =
6∙0,252
6∙0,25−1
= 0,75 (м)
Відповідь: 𝑙 = 0,75 м.

17. IV. Підсумок урок
(Обговорення завдань уроку та їх виконання. Метод «Прес» (Учні стисло
повторюють вивчений матеріал).
V. Домашнє завдання
Повторити пройдений матеріал, скласти і розв'язати дві
задачі (за рівнем).

18. Тип уроку - урок узагальнення і систематизації знань, розв'язування
задач.
Мета – засвоєння знань у системі; узагальнення окремих знань у
систему.
Етапи уроку:
 Підготовка учнів: оповіщення заздалегідь теми (проблеми), питань,
літератури. Організаційний момент.
 Надання учням під час узагальнюючої діяльності на уроці необхідних
матеріалів: таблиць, довідників, наочних посібників, узагальнюючих
схем, комп’ютерних матеріалів.
 Виконання учнями (індивідуально і колективно) (усних та письмових)
завдань узагальнюючого характеру.
 Перевірка виконання робіт.
 Формулювання висновків за вивченим матеріалом.
 Підведення підсумків. Узагальнення окремих знань вчителем.
 Оцінювання результатів уроку.
 Домашнє завдання.
МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ТА ЕТАПИ УРОКУ
РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ІЗ ФІЗИКИ ТА АСТРОНОМІЇ