Початковий рівень

1. Є мотив - є
й бажання
виконувати
й доводити
до
завершення
цю
діяльність.

2. № Зміст і методи роботи з учнями початкового рівня у 2014-2015 н.р.
Вчителів англійської мови ЗОШ № 57 м.Миколаєва ім. Т.Г.Шевченка
Термін виконання
1. Вивчення індивідуальних особливостей (причини неуспішності учня, ставлення батьків
до навчання учня, ситуація в родині)
Протягом року
2. Вивчення пізнавальних інтересів школярів. Вересень
3. Ознайомлення учнів з вимогами школи:
-Дотримуватись дисципліни
-Приходити вчасно на уроки
-Не пропускати заняття
-Виконувати завдання вчителя на уроці
-Своєчасно виконувати домашнє завдання
-Охайно і дбайливо ставитися до речей, виконувати завдання в зошиті акуратно, з
розумінням
Протягом першого
тижня
4. Організація допомоги кращих учнів класу щодо ліквідації проблем та прогалин у
знаннях.
Допомогти учням повірити у власні сили та здібності.
Протягом навчального
року
5. Проведення консультацій батькам про засоби ліквідації прогалин у навчанні. Протягом навчального
року
6. Проведення роботи щодо активізації пізнавальної діяльності школярів (прогалин у
знаннях учнів):
-опитування того матеріалу, який школяр знає напевно
-надання консультації з предмету
-на уроках індивідуальні завдання відповідного рівня знань
Протягом навчального
року
7. Діалог з теми «Твоє інтелектуально-естетичне хобі: колекціонування, комп’ютерні ігри,
подорож тощо…»
Вересень-жовтень
8. Активізація роботи щодо залучення учнів в позакласній діяльності з предмету Предметний тиждень

3.  Учні, що мають слабкі розумові здібності;
 Учні з вадами здоров’я;
 Учні, що мають слабкі навчальні навички;
 Учні, у кого низькі навички усного та писемного
мовлення;
 Учні, які не володіють нормою читання тексту;
 Учні, у кого низький рівень пам’яті;
 Учні, у кого не сформовані навички виконавчої
праці;
 Учні, у кого не сформувалася старанність –
свідомо сформоване ставлення до важкої справи;
 Учні, що мають низьку мотивацію до вивчення
предметів (“не хочу і все!”; “не хочу, так як ….”)

4.  Сприймається як гра.
 Надає можливість працювати на рівні
підсвідомості.
 Надає можливість багаторазового
повторення.
 Надає можливість самоконтролю.

5. Навчання згідно урахування
індивідуальних особливостей, нахилів та рівнів
сформованості вмінь та навичок
 це диференційовані завдання, індивідуальні
картки, тестові завдання
 завдання і форми роботи на вибір,
 робота за шаблонами та зразками,
 робота з опорою на пам’ятки “Вчися
вчитися” з усіх видів мовної та
мовленнєвої діяльності,
 Допомога “консультанта”,
 Ти – “консультант”
 Створення ситуації успіху тощо.

6.  Новий матеріал дається дозовано,
поступово, від простого до складного.
 Спочатку викладаються загальні принципи,
а потім виділяються особливості,
закономірності.
 Використання структурно – логічних схем.
 Використання алгоритмів.

7. - Своєчасно виявити прогалини в знаннях
учнів,- які ведуть до втрати інтересу до
предмету та відсутності знань.
- Надавати термінову та правильну допомогу
учням.
- Щоб ліквідувати прогалини треба всіх учнів
навчити звертатися за консультацією:
- до вчителя;
- до учнів – консультантів (взаємонавчання);
- до інших джерел інформації.

9.  Підвищити ефективність уроків
забезпечуючи раціональне співвідношення
теоретичної та практичної діяльності учнів;
 Застосовувати завдання розвиваючого
характеру, використовувати набуті знання
в повсякденному житті.

10.  Бажання добути знання в процесі
самостійної діяльності, виконуючи
диференційовану роботу в групах, парах
чи індивідуально;
 Бажання бути першим в змаганні, в грі,
не підвести команду;
 Використання методу проектів, так як
комп'ютер викликає інтерес та підвищує
мотивацію до навчання;
 Бажання задовольнити свої
соціальні потреби.

11.  80% - початкова та основна школа;
 10% - 10 – 11 класи;
 5% - ВНЗ;
 останні – 5% практика в самостійному
житті.

12.  Кожен учень повинен зрозуміти, що не
можна навчання відкладати на потім;
 Кращий час засвоєння знань – шкільні
роки;
 Кожен навчається для свого майбутнього
благополуччя.