використання інновацій географія

1. Використання
інноваційних
технологій
на уроках
географії
Без успіху учня не буває успіху вчителя!

2.  Хочеш пізнати себе – вивчай світ,
хочеш пізнати світ – вивчай географію
Педагогічна професія — особлива. Скільки б не працював,
криницю педагогічної мудрості не вичерпати. Особистість
кожного учня — неповторна. І якщо вчитель не хоче стати
ремісником, він обов'язково включиться в пошук, щоразу
по-новому застосовуватиме свої знання й уміння. Географія
— всеохоплююча наука. Всі знання про нашу планету треба
донести до учнів у такий спосіб, щоб їм було цікаво, щоб
вони були впевнені в необхідності цих знань. Щоб досягти
високого рівня викладання матеріалу, вчителю необхідно
постійно вести пошук різноманітних форм і методів
навчання. Любов і майстерність вчителя розкривають сили і
можливості кожної дитини, дають радість успіху в реалізації
творчих планів під час вивчення географії. Якщо струни
душі вчителя і учня звучать в унісон — це поштовх до
реалізації великих планів. Здібності учнів — це полум'я, а
творчість вчителя — вогонь, тож разом це — велика сила.

3. Я свої уроки намагаюся проводити так, щоб хоча б
один з фрагментів врізався у пам’ять учнів і вони могли
його згадати і через тиждень, і через рік, змогли
розповісти своїм дітям. Все це спонукає мене до пошуку
цікавих фактів, ілюстрацій, нових форм і прийомів
роботи на уроках. Як і кожен вчитель, який працює
творчо, з натхненням, мені приємно бачити на уроці
допитливі очі учнів, їхні підняті руки на проблемне
питання, гору питань після уроку, коли після дзвоника
вони не поспішають з класу.
Працюючи вже стільки років у школі, я розумію,
щоб бути цікавою дітям, потрібно завжди вчитися,
постійно бути у творчому пошуку. При цьому потрібно
поставити себе до рівня учня, його рівня сприйняття.
Розкрити матеріал з його допомогою, зробити так, щоб
він відчув себе значущою частинкою уроку. А з цього
починається становлення Людини, коли дитина знає,
що вона потрібна не тільки рідним, а й ще комусь. В
цьому вся робота вчителя.

4. Інновація
 Термін «інновація» запозичений з латинської
мови та означає нове, нововведення.
 Інновація в педагогіці - це процес створення
та впровадження нових засобів для
розв’язання тих педагогічних проблем, які досі
розв’язували
по-іншому;
 відкриття нових форм, методів, способів
педагогічної діяльності, вихід за межі відомого
в науці й масовій практиці;
 творча реалізація нових теоретичних
концепцій, ідей, технологій, систем навчання
та виховання.

5. Мета:
 розглянути основні освітні інновації,
 їхню класифікацію з метою
подальшого застосування інноваційних
технологій в навчально-виховному
процесі,
 подати методику проектної технології;
 налаштувати педагогів на доцільне
використання новітніх технологій у
навчальній діяльності;
 активізувати наукове мислення.

6. Завдання :
 визначити значення проекту як методу
навчальної діяльності;
 з'ясувати алгоритм дій вчителя та
учнів на певних етапах проекту;
 виробити компетентності вчителів,
володіння якими є необхідною умовою
при застосування інноваційних
технологій;
 створити модель навчального проекту.

7. Складові успішного
застосування інноваційних
технологій
 Відповідний освітній рівень, як
педагогів ,
так і учнів.
 Інформаційні контакти та
поінформованість педагогів про
нововведення.
 Мотивація до нововведення.

8. Умови успішного
впровадження інновацій
 Відповідний освітній рівень педагогів.
 Конструктивне сприйняття критики.
 Готовність до збільшення обсягів
роботи.
 Здатність до перенавчання.
 Впевненість у тому, що це корисно не
комусь , а конкретно педагогу і учням.
 Готовність змінити звичні методи
роботи.
 Володіння ІКТ.

9. Успішне впровадження інновацій
залежить від наявності трьох складових, які б
дали відповідь на три нагальні питання
Що робити? Програма
По чому вчити? Наочні посібники,
обладнання,
підручники,
технічні засоби.
Як учити? Конкретні прийоми,
засоби,методи для
реалізації змісту
технології та
рекомендації .

10. * навчаю співпраці у груповій та колективній роботі, толерантності* навчаю співпраці у груповій та колективній роботі, толерантності
* пропоную учням різні форми роботи, заохочуючи самостійність* пропоную учням різні форми роботи, заохочуючи самостійність
* прагну зацікавити практичною навчальною роботою на всіх
уроках, навіть на уроках вивчення нового матеріалу
* прагну зацікавити практичною навчальною роботою на всіх
уроках, навіть на уроках вивчення нового матеріалу
* вдосконалюю систему самостійної роботи* вдосконалюю систему самостійної роботи
* надаю перевагу самостійним роботам навчального характеру з
елеметами творчості та застосуванням презентацій
* надаю перевагу самостійним роботам навчального характеру з
елеметами творчості та застосуванням презентацій
На уроках географії:На уроках географії:

11. Інтерактивні технології, які використовую на уроках
для активізації розумової діяльності
При перевірці домашнього завдання
 бліцопитування «учень—учень»
 естафета
 мозковий штурм
 самоперевірка
 гра «Знайди помилку»
На мотиваційному етапі
 коло ідей
 проблема
 екскурс в історію
 дослідження
На етапі опрацювання навчального
матеріалу
 робота в групах
 робота в парі
 діалог
 синтез думок
 спільний проект
 пошук інформації
 змагання пар, груп
 самостійна робота
На рефлексивно –
оцінювальному етапі
 метод незакінчених речень
 бліцтест
 твоя позиція
 доведи
 «дерево знань»
 «мікрофон»
Домашнє завдання
 творчі,
 практичні,
 науково-дослідницькі.

12. Інноваційні
педагогічні
технологіїПроектна
діяльність
Інформацій
но-
комп’ютерні
технології
Особистісно-
зорієнтоване
навчання
Інтерактив
не
навчання
Технологія
групової,
парної та
індивідуальної
діяльності
Навчаль-
но-ігрова
діяльність
Проблем-
не навчання

13. Часто учні не бачать реальних життєвих явищ у світлі отриманих у школі знань.
Більш того , не бачать необхідності користуватися ними в повсякденному житті,
а частіше застосовують здоровий глузд, практичний досвід. Тому, крім
засвоєння «готових», «завершених» знань і вмінь, потрібен досвід їхнього
використання в різних сферах діяльності. Необхідно , щоб відбувалося
засвоєння особистісного досвіду мислення, способів діяльності, які являють
собою досвід взаємин учнів із навколишньою дійсністю, із природою,
суспільством.
У зв’язку із цим використовую різні типи сучасних уроків.
Інновації
навчально–
виховного
процесу
Урок
природи
Інтегрова-
ний урок
Урок
досліджен
ня,
подорож
Творчі
проекти
Рольові
та ділові
ігри
Усний
журнал
Презента-
ція

14. Під час роботи над проектом
учні:
:
Навчаються:
 презентувати
 оцінюватипланувати
 працювати з різними
джерелами
 аналізувати
 аргументувати
 взаємодіяти
Формують якості:
 впевненість
 здатність до
самоосвіти
 адекватність
 відповідальність
 допитливість
 зосередженість
 толерантність

15. Кола Вена
Навчальна методика, яка використовується для того,
щоб навчити учнів різних вікових груп розуміти,
порівнювати і співставляти географічні поняття.
Алгоритм роботи
1. Вчитель виділяє напрямки (проблеми, підтеми) до
вирішення яких необхідно звернутися у розкритті теми. Їх
кількість довільна
2. Інформація, що стосується кожної проблеми
(підтеми, напрямку) заноситься в окреме коло
3. У спільну частину записується інформація,яка
стосується усіх виділених складових

16. Кола Вена
Лісостеп
Степ
Центральне положення
Подільсько-Придніпровська
височина
К=1
Лісистість 12%
Багато ярів, балок
Південь України
Донецький кряж
К <1
лісистість 3-4%
антропогенні формиПомірноконтенентальний
чорноземи

17. Прийом «Кубування»
«Кубування» допомагає залучити до роботи всіх без
винятку учнів. Цей підхід передбачає використання
кубика з написаними на кожному його боці вказівками
щодо напряму мислення та письма. Вказівки можуть
бути: опишіть… , порівняйте…, установіть…,
знайдіть…, запропонуйте… . Кожен учень працює з
кубом. Отримавши своє завдання за певний час (2-5
хв), викладає на папері власну думку. Після того, як
письмове завдання виконано, учні зачитують
результати своєї роботи.

18. «Гронування»
Стратегія навчання, яка спонукає учнів вільно думати й
відкрито висловлюватися на певну тему, спрямована на
стимулювання мислення про зв’язки між окремими поняттями.
Алгоритм роботи. Для роботи вибирається опорне слово,
поняття, словосполучення. Відповідно до нього підбираються
слова за певними зв’язками.
Дана стратегія застосовується на етапі актуалізації знань,
перевірки домашнього завдання, подачі нового матеріалу,
закріпленні; уроках перевірки і контролю знань.
За завданням учителя грона бажано будувати асоціативні
(Асоціативний кущ) та інформативні, одно- та багаторівневі.
Кожний із видів такого грона має свої завдання й особливості,
й використовуватися має на відповідному етапі уроку.

19. Ставлення педагогів до
нововведення
1. Активно-позитивне (Це здорово!)
2. Пасивно-позитивне (Нехай буде!)
3. Нейтральне (Є то є)
4. Пасивно-негативне (Навіщо цей
головний біль!)
5. Активно – негативне (Я не допущу
ніякого нововведення!)

20. Підсумки і висновки
 Інновації є об’єктивним процесом еволюції освіти.
 Жодна інноваційна технологія не є універсальною.
 Запровадження будь-якої інновації потребує змін:
матеріально-технічних, психологічних.
 Запровадження інновацій потребує програмного і
методичного забезпечення, знання методики
інновацій.
 Інноваційні технології потребують багато часу для
підготовки як учнів, так і педагога.
 Починати впроваджувати новітні технології потрібно
поступово, адже до них треба звикнути.
 Краще старанно підготувати кілька занять у
навчальному році, ніж часто їх проводити
нашвидкоруч.

21. Дякую
за
увагу!