Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar, meliputi pengertian, tujuan, jenis-jenis penilaian yang dilakukan seperti penilaian autentik, penilaian hasil belajar, dan penilaian ketuntasan belajar.

1. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Maman Achdiyat
Fitri Damayanti
Pascasarjana-Universitas Indraprasta PGRI

2. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Landasan Penilaian Hasil Belajar
UU No. 20
Tahun 2003
tentang Sistem
Pendidikan
Nasional
PP No. 32
Tahun 2013
tentang
Perubahan
SNP,
PP 19/2005)
Permendikbud
No. 54 Tahun
2013 tentang
Standar
Kompetensi
Lulusan
Permendikbud
No. 58 Tahun
2014 Kurikulum
2013 Sekolah
Menengah
Pertama/
Madrasah
Tsanawiyah
Permendikbud
No. 53 Tahun
2015 tentang
Penilaian Hasil
Belajar oleh
Pendidik pada
Pendidikan
Dasar dan
Pendidikan
Menengah

3. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Pengertian dan Tujuan Penilaian
Pengertian
• Mengambil keputusan dengan ukuran
baik-buruk
• Bersifat kualitatif
Mengukur
Membandingkan
Nilai
kuantitatif
Tujuan
Mengumpulkan data/informasi:
kemampuan, ketrampilan, keberhasilan,
pencapaian kurikulum, proses pembelajaran
pada waktu tertentu
Merangsang
minat
belajar
peserta
didik
Mencari cara
perbaikan
Mencari penyebab
keberhasilan atau
ketidakberhasilan

4. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Fungsi Penilaian Hasil Belajar
❑ Perimaan
Siswa Baru
(PSB)
❑ Kenaikan kelas
❑ Beasiswa
❑ Mencari
kelemahan dan
kelebihan
peserta didik
❑ Mencari cara
pengatasinya
❑ Jurusan
❑ pengelompokan
Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM)
❑ Guru
❑ Metode
❑ Kurikulum
❑ Sarana & prasarana
pendidikan
❑ Sistem administrasi
SELEKSI DIAGNOSTIK PENEMPATAN PENGUKURAN

5. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Sumber: Balitbangtan Kementan, modifikasi
Ciri-Ciri Penilaian Hasil Belajar
Dilakukan secara tidak langsung dimana evaluasi kepandaian diukur melalui
kemampuan menyelesaikan soal
Menggunakan ukuran kuantitatif simbol bilangan yang diinterprestasikan dalam
bentuk kualitatif
Sering terjadi kesalahan: alat ukur, penilai, peserta didik, situasi
Menggunakan unit-unit atau satuan yang tetap/standar yang
tetap
Bersifat relatif dimana hasilnya tidak selalu tetap yang dipengaruhi
banyak faktor
1
2
5
4
3

6. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Ke-sahih-an
Prinsip Penilaian Hasil Belajar
Objektif
Adil
Terpadu
Terbuka
Menyeluruh
Kesinambungan
Sistematis
Kriteria
Akuntabilitas

7. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Ruang Lingkup Penilaian dan Teknik Penilaian Hasil Belajar
Utama:
▪Observasi
Penunjang:
▪Penilaian diri
▪Penilaian antar peserta didikSIKAP
PENGETAHUAN
❑ Tes tertulis
❑ Tes lisan
❑ Penugasan
❑ Portofolio
❑ Kinerja
❑ Proyek
❑ PortofolioKETRAMPILAN

8. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Pengertian Penilaian Sikap
Kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual
dan sosial siswa dalam kehidupan
sehari-hari di dalam dan di luar
kelas
Mengetahui
capaian atau
perkembangan
sikap siswa
Memfasilitasi
tumbuhnya
perilaku siswa
sesuai butir-
butir nilai sikap
dalam KD dari
KI-1 dan KI-2

9. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Bentuk dan Teknik Instrumen Penilaian Sikap
Pelaksanaan selama
proses pembelajaran
(jam)
Pelaksanaan di luar jam
pembelajaran langsung atau
berdasarkan informasi yang
valid
Pelaksanaan sekurang-
kurangnya satu kali menjelang
UAS
Penilaian antar teman dan
penilaian sendiri:
Daftar cek; skala Likert
Utama Penunjang
PENILAIAN SIKAP
Observasi wali kelas dan guru
BK dalam 1 semester:
Lembar observasi; jurnal
Observasi guru mata pelajaran
dalam 1 semester:
Lembar observasi; jurnal

10. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Pengertian Penilaian Pengetahuan
Penilaian untuk mengetahui
penguasaan siswa yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual,
maupun prosedural serta
kecakapan berpikir tingkat rendah
hingga tinggi
Guru memilih
teknik penilaian
berdasarkan
karakteristik
kompetensi yang
akan dinilai
Penilaian dimulai
dengan perencanaan
yang dilakukan pada
saat menyusun
rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP)

11. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes Tertulis
Benar-salah, menjodohkan,
pilihan ganda, isian/
melengkapi, uraian
Mengetahui penguasaan siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran dan/atau
pengambilan nilai
Tes Lisan Tanya jawab
Mengecek pemahaman siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
Penugasan
Tugas individu atau
kelompok
Memfasilitasi penguasaan pengetahuan atau
mengetahui penguasaan pengetahuan
Portofolio
Sampel pekerjaan siswa
terbaik dari penugasan dan
tes tertulis
Mendeskripsikan capaian pengetahuan di
akhir semester
Bentuk dan Teknik Instrumen Penilaian Pengetahuan

12. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Pengertian Penilaian Ketrampilan
Penilaian untuk mengetahui
kemampuan siswa dalam
menerapkan pengetahuan untuk
melakukan tugas tertentu di dalam
berbagai macam konteks sesuai
dengan indikator pencapaian
kompetensi
Penilaian kinerja,
penilaian proyek,
dan penilaian
portofolio
Teknik penilaian
keterampilan yang
dipilih sesuai dengan
karakteristik KD pada
KI-4

13. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
PENILAIAN KETRAMPILAN
Bentuk dan Teknik Instrumen Penilaian Ketrampilan
Kinerja Proyek Portofolio
Mengukur capaian
pembelajaran berupa
keterampilan proses
dan/atau hasil (produk)
Mengetahui kemampuan
siswa dalam mengaplikasikan
pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu
tertentu
Sampel karya siswa terbaik
dari KD pada KI-4 untuk
mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan
(dalam satu semester)
Rubrik Penilaian Kinerja Rubrik Penilaian Proyek
Sampel pekerjaan siswa
terbaik KD pada KI-4

14. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Revisi Kurikurikulum 2013
Penilaian sikap Kl 1 & Kl
2 ditiadakan disetiap
mata pelajaran, kecuali
agama dan PPKN
Kompetensi Inti (Kl)
tetap dicantumkankan
dalam penulisan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Penilaian sosial dan
keagamaan siswa
cukup dilakukan oleh
guru PPKn dan guru
Pendidikan Agama-
Budi Pekerti
Melalui observasi
berbentuk catatan guru
selama proses
pembelajaran:
penilaiannya deskreptif
dan tidak berupa angka
Hasil observasi guru
mata pelajaran
Hasil akhir penilaian
sikap diolah menjadi
deskripsi sikap yang
Wali kelas akan
menindaklanjuti
Tertuang dalam rapor
Perubahan sistem
penilaian, dari satuan
(1-4) menjadi puluhan
(0 - 100)

15. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian yang Dilakukan
Penilaian yang
dilakukan
1.
Penilaian
Autentik
2.
Penilaian
Hasil Belajar
3.
Penilaian
Ketuntasan
Belajar
4.
Penilaian
Kelas
5.
Penilaian
Sikap

16. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Autentik
Bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap,
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran
dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya
PENGERTIAN
TUJUAN
1. Menjadikan siswa pembelajar yang
berhasil menguasai pengetahuan
2. Melatih ketrampilan siswa
menggunakan pengetahuannya
dalam konteks kehidupannya
3. Memberi kesempatan siswa
menyelesaikan masalah nyata
PRINSIP DASAR PENILAIAN
1. Mendorong siswa berpikir krirtis dan
menerapkan pengetahuan
2. Mengukur capaian kompetensi siswa
3. Penilaian berdasar kriteria (criterion-
referenced)
4. Berkelanjutan, untuk perbaikan dan
peningkatan
5. Analisa untuk tindaklanjut pembelajaran
6. Sesuai pengalaman belajar siswa

17. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
1. Materi penilaian dikembangkan dari
kurikulum
2. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran
3. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik
4. Berbasis kinerja peserta didik
5. Memotivasi belajar peserta didik
6. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman
belajar peserta didik
7. Memberi kebebasan peserta didik untuk
mengkonstruksi responnya
8. Menekankan keterpaduan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTHENTIC
9. Menekankan keterpaduan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
10. Mengembangkan kemampuan berpikir
divergen
11. Menghendaki balikan yang segera dan terus
menerus
12. Menekankan konteks yang mencerminkan
dunia nyata
13. Terkait dengan dunia kerja
14. Menggunakan data yang diperoleh langsung
dari dunia nyata
15. Menggunakan berbagai cara dan instrumen
16. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari
pembelajaran

18. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
VS
1. Mendorong pendekatan terpadu
2. Mengukur kompetensi langsung target
capaian komputensi
3. Mendorong berfikir kritis
4. Lebih kepada pengembangan
kemampuan
5. Penilaian mengarahkan kurikulum
6. Penekanan pada kompetensi pada
penyelesaian masalah nyata
1. Pilihan jawaban terarah/terbatas
2. Pendekatan/proksi capaian kompetensi
atau penguasaan pengetahuan siswa
3. Lebih kepada menghafal jawaban
benar
4. Lebih kepada penguasaan
pengetahuan
5. Kurikulum mengarahkan penilaian
6. Penekanan pada pengembangan
pengetahuan

19. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
VS
7. Mendorong pengetahuan ‘mengapa’
dan ‘bagaimana’
8. Gambaran pembelajaran yang panjang
9. Penekanan pada kompetensi dan
Kerjasama
10. Menyiapkan mahasiswa untuk
menyelesaikan permasalahan nyata
dan tidak pasti
11. Prioritas pada proses pembelajaran
7. Mendorong pengetahuan ‘apa’
8. Memberikan gambaran sesaat
pengetahuan siswa
9. Penekanan pada kompetensi
10. Target pada kemampuan sederhana
pada kondisi nyata tertentu
11. Lebih mengutamakan sumatif hasil
belajar

20. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian berdasarkan acuan kriteria: penilaian
kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria
capaian kompetensi yang ditetapkan
TUJUAN
2. Diagnostik (melihat
perkembangan siswa dan
feedback- koreksi
pembelajaran), serta
3. Achievement (mengukur
capaian agar dapat dilakukan
evaluasi hasil pembelajaran

21. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Ketuntasan BelajarPenilaian Ketuntasan Belajar
1. Formatif (membentuk karakter dan perilaku, menjadikan
pembelajar sepanjang hayat-to drive learning, terampil)
KRITERIA KETUNTASAN
BELAJAR
2. Ketuntasan
kompetensi sikap
dalam bentuk
deskripsi minimal baik
4. Capaian optimum
untuk ketuntasan
kompetensi
keterampilan minimal
60
3. Skor rerata ketuntasan
kompetensi
pengetahuan minimal
60
5. Sekolah menentukan batas ketuntasan di
atas standar dengan pertimbangan aspek-
aspek tertentu sesuai karakteristik dan
potensi sekolah
6. Nilai pengetahuan dan
keterampilan menggunakan
angka 0-100, tanpa predikat
A-D

22. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Kelas
Penilaian sikap dilakukan menggunakan observasi yang
dituangkan pada catatan guru mata pelajaran, guru
bimbingan konseling (BK), dan wali kelas yang berupa
catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian
tertentu dan informasi lain yang valid dan relevan
PENYEMPURNAAN PADA
PENILAIAN KELAS
Penilaian sikap diasumsikan setiap
peserta didik memiliki perilaku yang baik,
sehingga jika tidak dijumpai perilaku
yang sangat baik atau kurang baik maka
nilai sikap peserta didik tersebut
dianggap sesuai dengan indikator yang
diharapkan
❑ Penilaian diri dan penilaian antar
teman dapat dilakukan untuk
pembinaan dan pembentukan
karakter siswa
❑ Hasilnya digunakan sebagai salah
satu alat konfirmasi dari hasil
penilaian sikap oleh pendidik

23. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
PENYEMPURNAAN PADA
PENILAIAN KELAS
Kompetensi Inti
❑ Sikap spritual (KI-1)
❑ Sikap sosial (KI-2)
Penilaian saat ini
❑ Penilaian dilakukan
pada setiap KD
❑ Menggunakan
berbagai teknik
(observasi, jurnal,
penilaian diri, dan
penilaian antar teman
Penyempurnaan
❑ KI-1 dan KI-2 tidak dinilai
pada setiap KD
❑ Dinilai oleh guru
❑ Hasil observasi sikap dan
prilaku siswa sehari-hari
❑ Tujuan: mengembangkan
sikap dan karakter (formatif)
❑ Ditetapkan dalam rapat
dewan guru
Penilaian Kelas

24. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Sikap
Penilaian terhadap perilaku peserta didik
dalam proses pembelajaran, di dalam kelas,
dan di Iuar kelas untuk
PENGERTIAN
PENILAIAN SIKAP
Menumbuh kembangkan sikap,
perilaku dan karakter setiap
peserta didik
Penilaian sikap spiritual untuk
membentuk sikap siswa agar mampu
menghargai, menghayati, dan
mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
TUJUAN SIKAP SPIRITUAL

25. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
PENGELOLAAN NILAI

26. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Karakteristik Penilaian
Karakteristik
Penilaian
1.
Autentik
2.
Berdasarkan
Penilaian
Acuan Kriteria
(PAK)
3.
Belajar Tuntas:
Ketuntasan Sikap
minimal B,
Pengetahuan dan
Keterampilan
minimal 60 (C)
4.
Berkesinambungan
5.
Menggunakan
Teknik
Penilaian yang
Bervariasi

27. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan secara
terus-menerus selama satu
semester
Penilaian sikap spiritual dan
sosial dilaksanakan:
❑ Bila siswa pernah memiliki catatan sikap kurang baik,
kemudian siswa tersebut menunjukkan perkembangan
sikap (menuju atau konsisten) baik maka dalam jurnal
ditulis sikap siswa tersebut (menuju atau konsisten) baik
atau bahkan sangat baik
❑ Catatan dalam jurnal tidak terbatas pada sikap kurang
baik dan sangat baik saja, tetapi setiap perkembangan
sikap menuju sikap yang diharapkan
❑ Di kelas oleh guru mata
pelajaran
❑ Di luar jam pelajaran oleh guru
mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas
❑ Mencatat perilaku siswa dalam
jurnal segera setelah perilaku
tersebut teramati atau
menerima laporan tentang
perilaku siswa

28. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Pengetahuan
Penulisan capaian pengetahuan pada rapor skala 0
– 100 dan deskripsi
CAPAIAN
Selama KBM, penilaian dilakukan secara lisan dan
penugasan. Bertujuan mengecek pemahaman
siswa dan/atau agar siswa memperoleh
pengetahuan
1. Penilaian harian (PH)
➢ Dilakukan dengan tes tertulis dan/atau
penugasan
➢ Sampel pekerjaan siswa dari tertulis dan/atau
penugasan dalam portofolio
➢ PH meliputi satu KD atau lebih
➢ Cakupan penugasan disesuaikan dengan
karakteristik KD
2. Penilaian tengah semester (PTS)
➢ PTS umumnya tes tertulis
➢ PTS kegiatan penilaian untuk mengukur
pencapaian KD mapel setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung 8-9 minggu
➢ Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada
periode tersebut
3. Penilaian akhir semester (PAS)
➢ PAS umumnya tes tertulis
➢ Mengukur pencapaian KD mapel di akhir
semester
➢ Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satu
semester

29. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Ketrampilan
Deskripsi capaian keterampilan di
rapor pada dasarnya dirumuskan
berdasarkan portofolio
PORTOFOLIO
Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai
data dalam mendeskripsikan capaian
keterampilan pada akhir semester pada KD
tersebut
Apabila KD tertentu tidak
memiliki sampel karya dalam
portofolio karena teknik
penilaian yang dipakai hanya
menghasilkan nilai dalam
bentuk angka, nilai angka KD
tersebut dicatat dalam
portofolio

30. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penilaian Ketrampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan dalam satu semester dapat
digambarkan dalam skema berikut:
KD
4.1
KD
4.2
KD
4.3
KD
4.4
Kin-1
Pro-1
Kin-2 Kin-3
Pro-2 Kin-4
Por-2 Por-3
Por-1
KD
4.6
KD
4.5
Kin-4

31. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
ALUR RANGKAIAN NILAI

32. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penulisan Deskripsi Sikap pada Rapor
Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan, dan
toleran pada pemeluk agama yang berbeda; ketaatan beribadah
mulai berkembang.
Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,
kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat
CONTOH:

33. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Selama JP
Oleh Guru MP
melalui
Observasi
Di luar JP
Oleh WK
dan/atau BK
melalui
Observasi
Selama 1 semester PAT dan PD
melalui Skala
Likert atau
Daftar Cek
Diolah
Wali Kelas
RAPOR
Nilai sikap dalam rapor
berupa deskripsi dalam
rumusan kalimat
singkat yang bersifat
memotivasi,

34. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Penulisan Nilai Pengetahuan dan Ketrampilan pada Rapor
CONTOH:
(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3, KD
3.6) … telah dikuasai dengan baik, (Materi
pada KD 3.4, KD 3.5, KD 3.6, KD 3.7, dan
KD 3.8) … mulai berkembang.
(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2, KD 4.3,
KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6) …telah dikuasai
dengan terampil; dan (deskripsikan
portofolio pada KD 4.4, KD 4.5,
dan KD 4.6 )

35. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Rambu-Rambu Rumusan
Deskripsi Capaian
Keterampilan
Berisi beberapa keterampilan yang sangat
baik dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan
yang penguasaannya mulai meningkat
❑ Capaian keterampilan berdasarkan karya
siswa yang didokumentasikan dalam
portofolio keterampilan
❑ Bila KD tertentu tidak memiliki karya yang
dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD
tersebut didasarkan pada skor angka yang
dicapai, portofolio tidak dinilai (lagi) dalam
bentuk angka
❑ Menggunakan kalimat bersifat
memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif
❑ HINDARI frasa yang bermakna
kontras, misalnya: ... tetapi masih
perlu peningkatan dalam ... atau
... namun masih perlu
peningkatan dalam hal ....

36. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
TES TERTULIS : 70
PENUGASAN : 85
HPH:
Penilaian
Pengetahuan
Penilaian Harian (PH),
diperoleh nilai:
PH dapat dilakukan lebih
dari satu kali untuk KD yang
memiliki cakupan materi
yang luas

37. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Hasil Penilaian Harian (HPH)
PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 RATA-
RATA
(HPH)
KD-3.1
KD-3.2
KD-3.3
KD-3.4
KD-3.5
KD-3.6 KD-3.6
KD-3.7
KD-3.8
76 81 62 66 75 69 71,50
Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) = 87
Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) = 69

38. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
HPH HPTS HPAS
HPA HPA (PEMBULATAN)
(50%) (25%) (25%)
71,50 87 69 74,75 75
HPA =
(2 X 71,5) + (1 X 87) + (1 X 69)
= 74,75
4
Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil
pengolahan dari HPH, HPTS, HPAS dengan
memperhitungkan bobot masing-masing yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan
Hasil Penilaian
Akhir (HPA)

39. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Nilai Akhir 75 diberi predikat dengan
ketentuan:
Hasil Penilaian
Akhir (HPA)
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
Selain nilai dalam bentuk angka dan
predikat, dalam rapor dituliskan
deskripsi capaian pengetahuan untuk
setiap mata pelajaran

40. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Penilaian Ketrampilan
KD Kinerja (Proses) Kinerja (Produk) Proyek Portofolio Skor Akhir KD
4.1 78 78
4.2 67 73 73
4.3 82 82
4.4 68 82 ✓ 75
4.5 79 ✓ 79
4.6 80 ✓ 80
Nilai Akhir Semester 77,833
Pembulatan 78

41. unindrau n i v e r s i t a s i n d r a p r a s t a p g r i
Alur Rangkaian Penilaian
Nilai Akhir Semester 78 diberi predikat
dengan ketentuan:
Nilai Akhir Semester
untuk penilaian
ketrampilan
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
Selain nilai dalam bentuk angka dan
predikat, dalam rapor dituliskan
deskripsi capaian keterampilan untuk
setiap mata pelajaran