2. ABDULLAH AFFAN BIN NASHIRON
NURFARYANA BINTI MD. NAZARI
MAISARAH BINTI OWI JIN @ OTHMAN
AMIRA NABILA BINTI ADAM

3.  PENTAKSIRAN AUTENTIK
 PENTAKSIRAN HASIL
PEMBELAJARAN
 PENTAKSIRAN “PERFORMED
BASED”
 PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI

5. Pentaksiran autentik bererti
mengevaluasi pengetahuan atau
keahlian pelajar dalam konteks yang
mendekati dunia sebenar atau
kehidupan nyata sedekat mungkin.

6.  Pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak-kanak
mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran
dan strategi dengan memberi maklum balas
dan atau hasilan dalam konteks atau realiti
yang bermakna

7.  Ringkasnya pentaksiran autentik
merupakan satu sistem penilaian yang
sesuai untuk dicadangkan sebagai satu
sistem yang bermakna dalam bidang
pendidikan seni visual dengan rasional lain
seperti yang berikut:

8. a) Perlu ada sistem yang mentaksir secara autentik atau
bermakna untuk perkembangan kanak-kanak:
- Eisner (1980) kanak-kanak membuat pengamatan,
membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkan
konsep.
- Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman
kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau
membuat lakaran mengembangkan pemikiran yang kritis
b) Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus
untuk ibu bapa dan kanak-kanak
c) Perlu ada program tambahan di sekolah dengan
program sedia ada di sekolah dan kesinambungan subjek.

9.  Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih
jelas dalam menganalisis keperluan kaedah penilaian ini
dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.
 Antara ciri-cirinya ialah:
a) Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang
dilaksanakan.
b) Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.
c) Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.
d) Subjek membina maksud yang tersirat.
e) Berpusatkan kanak-kanak.

10.  Persembahan tarian
 Mempersembahkan karya tulis asli kepada rakan-
rakan sebaya
 Mendemonstrasikan hasil karya dalam pameran seperti
Science fair (pameran Sains) atau Art show (
pertunjukan Seni)
 Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam
bentuk pengumpulan portfolio.

11.  Dapat mengungkapkan secara total seberapa baik
pemahaman akademik mereka.
 Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman
mereka sendiri, dunia mereka dan masyarakat luas.
 Mengungkapkan dan memperkuatkan penguasaan
kompetensi mereka.
 Menangani teknologi dan berfikir sistematik.

12.  Menjadi indikator yang komprehensif
mengenai kemampuan pelajar dan seberapa
efektif kaedah yang diberikan kepada murid
yang dijalankan

13.  Pentaksiran autentik yang disarankan dalam artikel ini
mengukur kemajuan kanak-kanak dari pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak.
 Dapat memperbaiki penyediaan guru dalam proses
pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak untuk
kesediaan ke alam persekolahan yang lebih tinggi.

15.  Proses pengumpulan data yang memberitahu
sama ada aktiviti atau pengalaman yang
disediakan telah memberi kesan kepada
mereka yang terlibat atau dalam kata lain,
adakah hasil yang dipelajari mampu memberi
perubahan kepada individu yang terlibat.

16.  Sekolah yang terlibat sebagai pihak yang menentukan
hasil pembelajaran yang diharapkan.
 Tidak hanya memilih matapelajaran yang tertentu
sahaja.
 Keputusan yang diperolehi mestilah berdasarkan nilai
keberkesanan aktiviti yang dijalankan bukan kepada
seseorang individu sahaja.

17.  Pihak sekolah menggunakan maklumat yang
diperoleh untuk menentukan kaedah yang
terbaik untuk membantu menangani masalah
yang dirasakan perlu.
 Penilaian yang diadakan mestilah bersifat
berterusan.
 Pihak penilai mestilah berakauntabiliti dan
berkepimpinan dalam menjalankan penilaian.

18. 1.Student Learning Outcomes (SLO)
Jangkaan hasil pembelajaran yang diperoleh
dengan memberi penekanan kepada
pertambahan ilmu pengetahuan , kemahiran
dan sikap.

19. 2. Student Progress Outcomes (SPO)
- Berterusan iaitu murid dapat melakukan
perubahan yang lebih baik dalam peringkat
yang seterusnya.
- Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap
semata- mata.
- Pembelajaran bersifat berterusan maka
pentaksiran juga bersifat berterusan.

20.  Faham kehendak hasil pembelajaran yag
diharapkan.
 Pentaksiran lebih konsisten.
 Pentaksiran menggalakan pembelajaran
merentas kurikulum.
 Murid dapat menentukan perkara yang
terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran
yang terbaik.

21.  Menentukan sama ada hasil pembelajaran
yang diharapkan tercapai atau tidak.
 Dapat menerangkan keadaan murid dengan
lebih terperinci.
 Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan
sesuatu hasil pembelajaran.

22.  Bukti komitmen berterusan sekolah dalam usaha
memperkembangkan potensi murid.
 Menyediakan maklumat bertepatan untuk rujukan
yang akan datang.
 Memberi maklumat berguna untuk merancang
tindakan susulan dalam usaha meningkatkan
keberkesanan hasil pembelajaran.

23.  Pentaksiran ini mempertingkatkan
pembelajaran berdasarkan penilaian yang
sistematik.
 Murid akan cuba menguasai hasil
pembelajaran yang spesifik.
 Pentaksiran ini memacu sekolah ke arah
yang lebih cemerlang.

25.  PentaksiranPerformaced Based ialah
proses yang menggunakan subjek
penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti
yang dijalankan.

26. 1. Portfolio (dapatan hasil kerja)
› Kaedah ini selalu digunakan untuk menilai
pencapaian individu murid dari semasa ke
semasa.
› Ianya juga suatu cara yang membolehkan
penilaian terhadap murid dibuat secara
keseluruhannya.

27. 2. Kaedah pentaksiran berpusat (simulasi
berdasarkan situasi sebenar)
 Pentaksiran akan dibuat berdasarkan
kepada penglibatan murid dan
keberkesanan penyelesaian masalah
dalam sesuatu situasi yang diberikan.

28. 3. Mengukur berdasarkan keupayaan.
Pentaksiran ini dapat dinilaikan
seperti bahan contoh daripada murid
seperti :-
Bahan penulisan
Persembahan
Gerak kerja projek

30.  merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai
kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian
dan kedudukan dalam pembelajaran juga bertujuan
untuk memberi maklumat tentang pencapaian
akademik, kemahiran atau sikap.
 merangkumi aspek penilaian, pengujian dan
pengukuran.

31.  Sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju
seseorang dalam tindakannya sama ada secara
negatif atau positif
 Pengarah Tuju dan Penggerak Tindakan
 Darjah Kesungguhan
 Stimulator / semangat

32. PENTAKSIRAN MOTIVASI
-Pengujian -Sebab
-Penilaian -Tujuan
- Pengukuran -Pendorong

35. http://www.scribd.com/doc/3282502/Pentaksiran
http://www.slideshare.net/artventure/k-onsep-pentaksiran
http://hbss1103.blogspot.com/2007/11/topik-7-penilaian-dan-
pentaksiran.html
http://www.seapyramid.net/rt/instrument-pentaksiran-dunia-seni-
visual/
http://senivisual2.blogspot.com/2009/12/arts-education-for-
changing-world.html