2. PENGENALAN
Terdapat dua bentuk ujian yang diberikan kepada murid:
Kertas objektif
Bentuk esei
Kedua-dua bentuk ujian ini memerlukan semakan jawapan
yang berbeza.
Objektif- OMR
Esei – ditulis oleh murid
OMR lebih mudah disemak dan diproses menggunakan
mesin khusus memproses kertas jawapan OMR
Esei, memerlukan guru memeriksa dengan teliti dan tidak
boleh disemak oleh sesiapa kecuali guru-guru yang pakar
dalam sesuatu mata pelajaran berkenaan.
3. Samb…
Pemarkahan berbentuk esei boleh dijadikan alat
pengukuran yang berkesan jika dilengkapi dgn PMM.
PMM perlu diperiksa oleh pemeriksa yang cekap dan ada
penyelarasan antara pemeriksa.
Kecekapan dan keselarasan pemeriksa adalah perkara
mesti, jika ujian itu ialah ujian pencapaian dan
pemeriksanya lebih seorang.
PMM juga adalah salah satu perkara MESTI bagi soalan
esei walaupun pemeriksanya hanya seorang.
Faktor di luar dan di dalam diri si pemeriksa itu sentiasa shj
mempengaruhi kebolehpercayaan pemarkahan.
4. KRITERIA PENGUKURAN DAN
PENILAIAN
Kriteria yang digunakan dlm pemarkahan jwpan esei
berkait rapat dengan tujuan dan tugasan soalan.
Kriteria tersebut terbahagi tiga:
Kriteria isi kandungan
Kriteria pengolahan
Kriteria proses
5. Kriteria isi kandungan
Merujuk kepada penguasaan maklumat dan fakta yang
berkaitan mengikut kehendak soalan
PSV- memahami kehendak tugasan, boleh melukis
dan mampu mengolah idea secara kreatif
6. Kriteria pengolahan
Merujuk kepada kemahiran menghuraikan maklumat,
fakta dan idea secara logik dan matang serta
penggunaan bahasa yang tepat.
PSV- boleh mengolah motif secara mendalam, kreatif
dan analitik
PSV- mahir mempelbagaikan penggunaan alat dan
bahan
7. Kriteria Proses
Merujuk kepada aspek ketepatan, kemunasabahan,
kelengkapan, ketekalan, keaslian dan kreativiti dalam
teknik penulisan.
PSV- berupaya mempelbagaikan teknik dan proses
secara kreatif dan sistematik
PSV- berkebolehan menghasilkan projek / artifak
mengikut spesifikasi dan berkualiti
8. PEMARKAHAN ANALITIK
Merujuk kepada pemarkahan jawapan berbentuk esei
secara lebih terperinci yg mana markah diberi
berdasarkan kriteria yang lebih terperinci.
Ia mengandungi nilai isi kandungan, pengelolaan dan
proses yang lebih khusus.
Kaedah pemarkahan analitik bermaksud kaedah
memberi markah secara point iaitu ia memerlukan
skema pemarkahan yang terperinci dan setiap unit
jawapan diberi perhatian dan pemberatan.
9. Samb…
Markah diperuntukkan kpd unsur-unsur penting yang
merangkumi kriteria kandungan, pengolahan dan
proses itu dikesan dan diberi markah secara
berasingan.
Ini bermakna, jika unsur-unsur tiga kriteria tersebut
byk terdapat dlm jawapan murid, maka tinggilah
markah yang akan diberikan kepada murid.
Pemarkahan analitik memberikan perhatian bukan shj
kepada unsur isi atau idea utama tetapi juga kepada
organisasi dan kesepaduan unsur-unsur berkenaan.
10. Samb…
Pemarkahan analitik juga dikelaskan kepada 6 markah
iaitu dari 0 sehingga 6 tetapi ia adalah lebih terperinci
dgn setiap peringkat dipecahkan pula kepada 5 bhgn
setiap satu.
11. Mark
ah
Pengetahuan dan kefahaman Alat dan
bahan
Proses
dan
teknik
produ
k
kemasa
n
5 Memahami kehendak tugasan
boleh melukis dan mampu
mengolah idea secara kreatif
4 Memahami kehendak tugasan,
Mempunyai asas melukis
3 Memahami kehendak tugasan
2 Sederhana memahami kehendak
tugasan
1 Kurang memahami kehendak
tugasan
0 Tidak memahami kehendak
soalan
12. PEMARKAHAN HOLISTIK
Pemarkahan holistik ialah skema yang disediakan
secara umum sebagai panduan untuk memberi
markah kepada jawapan murid.
Skema ini sesuai bagi pemarkahan soalan berbentuk
esei yang markahnya diberi berdasarkan kepada
impresi.
Pemarkahan secara holistik memerlukan pemeriksa
membaca terlebih dahulu jawapan secara keseluruhan
dan kemudian mengelaskan pencapaian mengikut
kelompok pencapaian sebelum menganggar markah
keseluruhan bagi sesuatu soalan.
13. Samb…
Pemeriksaan secara holistik memerlukan pemeriksa
yang berpengalaman dan benar-benar menguasai
bidang atau mata pelajaran tertentu
Pemarkahan holistik boleh dikelaskan kepada 6
kriteria berdasarkan markah 0 sehingga 6.
Kaedah yg lazim digunakan untuk pemarkahan
holistik ialah ialah kaedah ordinal dan nominal.
14. Markah Kriteria
CEMERLANG
21-30 markah
Semasa perbincangan, idea-idea yg dilontarkan adalah bernas
dan murid menunjukkan ciri-ciri kepimpinan yg tinggi. Murid
juga bijak dalam mengendalikan perbincangan kumpulan dan
mengaplikasikan kemahiran mendengar, memberi maklum
balas serta berrkongsi maklumat. Kualiti kerja berkumpulan
juga adalah baik serta mempamerkan kemahiran pemikiran
analitikal yang tinggi
BAIK
11-20 Markah
Semasa perbincangan , murid tidak selalu menyumbang idea
yg bernas namun tetap berfungsi sbg ahli kumpulan yang baik
dlm menjalankan tugas yang diberikan. Walau bagaimanapun,
kualiti kerja perlu diperbaiki dan mempamerkan sedikit
kemahiran berfikir secara kritikal di alam hasil kerja
LEMAH
0-10 Markah
Semasa perbincangan, murid jarang menyumbang idea bernas
dan lebih byk mendiamkan diri serta kurang memberikan
kerjasama dengan ahli yg lain. Kualiti kerja juga adalah rendah
tanpa sebarang aplikasi kemahiran berfikir secara kritikal
15. Kaedah Ordinal
Sekiranya pemarkahan secara holistik dibuat dengan
mggunakan kaedah ordinal, pemeriksa perlu mengikuti
langkah-langkah berikut:
Memeriksa setiap skrip jwpn murid secara keseluruhan
Menyusun skrip2 jwp murid mengikut prestasinya – prestasi
terbaik diletakkan di atas, prestasi tidak baik diletakkan di
bwh
Menentukan berapa peratus murid yg patut diberi gred A, B,
C, D, E dan sebagainya
Memberikan gred kpd skrip jwpn mengikut kump
berdasarkan peratusan murid yg tlh dipertimbangkan utk
setiap gred
16. Kaedah Nominal
Pemarkahan yg menggunakan kaedah nominal,
pemeriksa perlu mengikuti langkah2 berikut:
Menentukan skema pemarkahan terlebih dahulu sama
ada menggunakan markah atau gred.
Gred A- cemerlang, B-Kepujian, C- lulus, D- gagal. Gred
berdasarkan kriteria kandungan, kriteria pengolahan
dan kriteria proses
Pemeriksa kemudian dikehendaki membaca skrip sekali
lalu utk memperoleh gambaran setinggi mana tahap jwp
murid berdasarkan 3 kriteria tadi
17. Samb…
Pemeeriksa kemudian dikehendaki membaca skrip kali
kedua utk menetapkan gred yang difikirkan sesuai
diberikan kpd skrip tersebut berdasarkan skema
pemarkahan yg disediakan
Pemeriksa dikehendaki membaca skrip kali ketiga utk
membuat pengubahsuaian, jika ada pada gred2 yang
telah diberikan.
18. PERBEZAAN PENILAIAN HOLISTIK
DAN ANALITIK
PERKARA PEMARKAHAN ANALITIK PEMARKAHAN
HOLISTIK
SKEMA PEMARKAHAN Sgt terperinci berdasarkan
unsur2 yg terkandung di
dlm jwpn
Sgt subjektif (berdasarkan
andaian bhw murid
mempunyai pandangan
menyeluruh ke atas
keseluruhan soalan)
KRITERIA PEMERIKSA Semua guru boleh
menggunakan teknik ini
termasuk yg kurang
pengalaman
Hanya guru yang
berpengalaman dan
menguasai bidang
berkenaan mampu
menggunakan teknik ini
UNSUR2 PENTING DLM
JAWAPAN
Kdgn, pengolahan dan
proses
Apa shj aspek baik yg terdpt
di dlm jwpn
19. PERKARA PEMARKAHAN ANALITIK PEMARKAHAN HOLISTIK
KEGUNAAN Peperiksaan awam (peperiksaan
biasa)
Soalan berbtk
pengkonsepsian
SKALA PEMARKAHAN Skala interval Skala nominal dan ordinal
PENYELARASAN
PEMARKAHAN
Skema pemarkahan dihuraikan
secara terperinci (meningkatkan
keobjektifan dan
kebolehpercayaan) boleh
disediakan secara bertulis
Mesy penyelarasan oleh
ketua pemeriksa dan
pemeriksa berkenaan
diperlukan.
BENTUK SOALAN Berstruktur iaitu setiap soalan
diperuntukkan markah tertentu
secara terperinci
Sesuai dengan soalan
karangan atau esei
BENTUK JAWAPAN Perlu dijawab secara terperinci,
seragam dan berstruktur
Jwpn tidak semestinya
seragam spt skema yg
disediakan dimana sesuatu
esei memberikan pelbagai
btk luahan pemahaman
murid
20. PERKARA PEMARKAHAN ANALITIK PEMARKAHAN HOLISTIK
BENTUK MARKAH Secara pecahan contohnya 7/10 A,B,C, D, E atau pangkat 1-5
(cemerlang – gagal)
MASA panjang Bergantung kepada tahap
kemahiran pemeriksa.
22. CONTOH SKEMA PEMARKAHAN
ANALITIK (Penghasilan Kolaj)
Menghasilkan Kolaj “Taman Serangga”.
Skema pemarkahan
Kriteria kandungan
a) Ketepatan tema
( 5 markah)
Kriteria pengolahan
b) Penggunaan bahan alam semulajadi
Penggunaan bahan alam benda
( 20 markah)
23. Gred/ma
rkah
Ciri jawapan
kriteria Tema Penggunaan bahan Gabunga
n warna
Proses kemasan
Gred A
75%-
100%
Tepat Menggunakan lebih
dari 5 bhn alam
semulajadi dan alam
benda
Mempun
yai lebih
drpd 5
warna
Menghasilkan
kerja sgt
mengikut sistem
dan prosidur
Susunan yg
sgt teratur
dan sgt
kemas
Gred B
60%-74%
Sederhana
tepat
Menggunakan lebih
dari 4 bhn alam
semulajadi dan alam
benda
Mempun
yai 4
warna
Menghasilkan
kerja mengikut
sistem dan
prosidur
Susunan
teratur tetapi
kurang
kemas
Gred C
40%-59%
Kurang
tepat
Menggunakan 3 bhn
alam semulajadi dan
alam benda
Mempun
yai 3
warna
Menghasilkan
kerja sederhana
mengikut sistem
dan prosidur
Sedehana
teratur dan
kemas
Gred D
30%-39%
Kurang
difahami
Menggunakan lebih
dari 2 bhn alam
semulajadi dan
alam benda
Mempun
yai 2
warna
Menghasilkan
kerja kurang
mengikut sistem
dan prosidur
kurang
teratur dan
kurangkemas
Gred E
0-29%
Tidak dpt
difahami
Menggunakan 1
bhn alam
Mempun
yai 1
Menghasilkan
kerja tidak
Tidak teratur
dan tidak
24. SKEMA PEMARKAHAN HOLISTIK
GRED/MARKAH CIRI JAWAPAN
Gred A
75%- 100%
• pemilihan tema yg sgt tepat dlm menghasilkan kolaj.
Pemilihan bahan utk menghasilkan kolaj mempunyai
kepelbagaian dari bhn alam semula jadi dan alam benda serta
mempunyai warna asas, sekunder dan tertier yg sgt menarik.
Susunan bahan juga sgt kemas dan teratur serta
mempamerkan kualiti kerja yg sgt baik
Gred B
60%-74%
• pemilihan tema yg tepat dlm menghasilkan kolaj. Pemilihan
bahan utk menghasilkan kolaj mempunyai bhn alam semula
jadi dan mempunyai warna asas dan warna sekunder yg
menarik. Susunan bahan kemas dan teratur serta
mempamerkan kualiti kerja baik
Gred C
40%-59%
• pemilihan tema yg sederhana tepat dlm menghasilkan
kolaj. Pemilihan bahan utk menghasilkan kolaj mempunyai
bahan alam benda dan warna sekunder sahaja. Susunan
bahan sederhana kemas dan teratur serta mempamerkan
kualiti kerja yg sederhana baik
25. GRED/MARKAH CIRI JAWAPAN
Gred D
30%- 39%
• pemilihan tema yg kurang tepat dlm menghasilkan kolaj.
Pemilihan bahan utk menghasilkan kolaj dari bhn alam
benda serta mempunyai warna asas sahaja. Susunan bahan
kurang kemas dan teratur serta mempamerkan kualiti kerja
yg kurang baik
Gred E
0-29%
• pemilihan tema yg tidak tepat dlm menghasilkan kolaj.
Pemilihan bahan utk menghasilkan kolaj dari bahan alam
benda serta mempunyai warna asas sahaja. Susunan bahan
tidak kemas dan teratur serta mempamerkan kualiti kerja yg
tiada kualiti
26. KEBAIKAN PEMARKAHAN HOLISTIK
Murid bebas memberikan jawapan asalan tidak
menyeleweng daripada kehendak soalan
Pemeriksaan skrip jwapan tidak mengambil masa yang
panjang kerana pemeriksaan dibuat secara umum
tanpa memberikan penekanan pada aspek isi
kandungan, pengolahan bahasa dan sebagainya.
pemeriksa skrip jwapan dibuat oleh lebih daripada
seorang pemeriksa dan juga pemarkahan
dibandingkan antara pemeriksa dalam kumpulan utk
memastikan bahawa setiap pemeriksa memberi
markah yg sama antara mereka.
27. Samb…
Dapat menilai jawapan secara keseluruhan dalam
aspek penguasaan pengetahuan serta dapat menilai
kemahiran yg lain terutamanya kemahiran aras tinggi
spt kebolehan mengolah idea dan membuat rumusan
ttg sesuatu perkara atau keadaan
Pemeriksa mengiktiraf dan memberi ganjaran kpd
murid yang memberi jwapan secara kreatif dan
inovatif.
28. KELEMAHAN HOLISTIK
Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman dan
benar2 menguasai bidang atau mata pelajaran
berkenaan sebagai pemeriksa.
Adalah pemarkahan secara umum tanpa memberi
perhatian kepada aspek khusus penulisan karangan
spt isi, tatabahasa, gaya dan lain2. cara ini lebih sesuai
digunakan utk menilai penulisan pelajar di IPT
Kemungkinan perselisihan pendapat dlm memberikan
markah di antara pemeriksa dan sukar hendak
dijelaskan
29. KEBAIKAN ANALITIK
Boleh diperiksa oleh pemeriksa baru yang kurang
pengalaman memeriksa dan yg tidak begitu
menguasai bidang berkenaan
Tidak mengambil masa yg lama utk menimbang
jawapan murid sama ada tepat, kurang tepat atau
tidak betul
Memadai diperiksa sekali shj- berdasarkan skrip
jwpan
Tugas pemeriksa menjadi mudah kerana skema
pemarkahan atau skrip jwp disediakan dgn terperinci
dan jelas
30. Samb…
Memberikan gambaran yang jelas ttg asas taburan
markah. Oleh sbb itu cara pemarkahan ini dpt
menjelaskan mengapa pencapaian murid tinggi atau
rendah.
Murid juga dpt melihat dan menilai di mana dan apa
kelemahan mereka dgn jelas.
Lebih objektif dan ketekalannya dpt dikekalkan
sekiranya pemeriksa menjalankan tugas dgn teliti.
Kebolehpercayaan sesuatu pemarkahan dpt
ditentukan oleh pemeriksa
31. KELEMAHAN ANALITIK
Pengambilan masa yang agak lama utk memeriksa setiap
jawapan terutamanya apabila bilangan calon terlalu ramai.
Memberi sedikit tekanan kepada pemeriksa.
Melibatkan pemeriksaan yg dilakukan secara fakta dan
kurang memberi penekanan pada kemahiran penulisan.
Perlu pada subjek bahasa tidak pada subjek lain
Hanya memberikan penekanan kpd fakta atau jwpn secara
terperinci semata2- murid hanya bergantung kepada
skema jwpn dlm mengulangkaji pelajaran
Pemeriksa blh bersifat negatif krn apabila murid membuat
kesilapan dlm sesuatu aspek, markah yg diperuntukkan
utk aspek tersebut akan ditolak. Murid cenderung mndpt
skor rendah bagi soalan subjektif atau esei.
32. KESIMPULAN
Gunakan kaedah elektik- kaedah gabungan, contoh
jawapan hendaklah disediakan semasa membina
soalan kerana dpt membantu menentukan ketepatan
fakta.
Membolehkan perhatian diberi kepada aspek
perincian fakta dan pengolahan jawapan.
