Tugas Akhir Modul 5 Daring PPG Dalam Jabatan Tahun 2019

1. - 0 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
TUGAS AKHIR MODUL 5
STRATEGI PEMBELAJARAN
Oleh: Erni Susanti, S.Pd
SMPIT Daarul Hikmah Bontang

2. - 1 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
TUGAS AKHIR
MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN
Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media
pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran, kemampuan
memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat kepurnaan tersebut,
kerjakan tugas berikut:
1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP ARITMATIKA SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMPIT Daarul Hikmah Boarding School
Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/II (Dua)
Materi Pokok : Aritmetika Sosial
Alokasi Waktu : 10 JP (4 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai
situasi terkait aritmetika sosial
3.9.1 Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli

3. - 2 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
(penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto, tara).
3.9.2 Mengidentifikasi hubungan nilai
keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan
harga beli
3.9.3 Menghitung untung, rugi, persentase
untung dan persentase rugi
3.9.4 Mengidentifikasi hubungan untung, rugi,
persentase untung dan rugi
3.9.5 Menentukan besar diskon (rabat, bruto,
netto, dan tara
3.9.6 Mengidentifikasi hubungan diskon,
bruto, netto, dan tara
3.9.7 Menentukan besar bunga tunggal dan
pajak
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tara).
4.9.1 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari
yang melibatkan nilai keseluruhan, unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli
4.9.2 Menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan untung, rugi, persentase
untung dan persentase rugi
4.9.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari
yang melibatkan diskon, bruto, netto, dan
tara
4.9.4 Menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan tentang bunga tunggal dan
pajak
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga beli dengan tepat
2. Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan harga beli dengan
tepat
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi dengan tepat
2. Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, persentase untung dan rugi dengan tepat
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan besar diskon (rabat), bruto, netto, dan tara dengan benar
2. Mengidentifikasi hubungan diskon, bruto, netto, dan tara dengan benar
3. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan diskon, bruto, netto, dan tara
dengan benar
Pertemuan IV:

4. - 3 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan besar bunga tunggal dan pajak dengan tepat
2. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan tentang bunga tunggal dan pajak dengan
benar
Fokus pengembangan karakter:
1. Setelah mengikuti pembelajaran siswa memiliki rasa jujur, kerjasama, dan tanggungjawab
yang dapat iaplikasikan dalam kehidupan nyata
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan pertama
 Nilai Keseluruhan
Nilai keseluruhan merupakan nilai yg menunjukkan suatu keutuhan sering juga
disebut dengan nilai total.
 Nilai Per unit
Nilai per unit merupakan nilai dari bagian yg terkecil yg dapat berdiri sendiri. Sinonim
dari nilai per unit adalah nilai setiap atau nilai masing-masing.
 Harga Penjualan, Harga Pembelian, Untung dan Rugi
Dalam kegiatan ekonomi masyarakat, uang berfungsi sebagai alat pembayaran
transaksi yang sah. Dalam proses jual beli, seorang pedagang akan mengalami
keuntungan, kerugian, maupun impas. Kriteria penentuan untung, rugi, dan impas
dilihat dari harga beli dan harga jual.
 Bila harga beli < harga jual, maka pedagang akan memperoleh keuntungan.
 Bila harga beli = harga jual, maka pedagang akan mengalami impas.
 Bila harga beli > harga jual, maka pedagang akan menderita kerugian.
Penentuan besarnya keuntungan ataupun besarnya kerugian dalam perdagangan
ditentukan oleh rumusan berikut ini :
 Besar keuntungan(U) = harga jual(J) – harga beli(B) atau U = J – B dengan B <
J
 Besar kerugian(R) = harga beli(B) – harga jual(J) atau R = B – J dengan B > J
Berdasarkan rumus: U = J – B dan R = B – J dapat ditentukan rumus-rumus
yang lain:
U = J – B R = B – J
J = U + B dan B = J + R
B = J – U J = B – R
Nilai keseluruhan = banyak unit x harga per unit
Nilai per unit =
𝑯𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒌𝒆𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒂𝒏
𝒃𝒂𝒏𝒚𝒂𝒌 𝒖𝒏𝒊𝒕

5. - 4 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Pertemuan kedua
 Pengertian Persen
Suatu pecahan biasa atau pecahan desimal dapat dinyatakan dalam persen dengan cara
mengalikan pecahan tersebut dengan100 %.
Persen adalah pecahan dengan penyebut 100. x % jika dinyatakan dalam pecahan
biasa ditulis
100
x
dengan x bilangan nyata (Real).
Contoh Soal
Tentukan nilai;
a. 10% dari 40
b. 37,5 % dari 15,4
Jawab:
a. 10% dari 40 adalah 4
10
40
40
10
1
40
100
10

b. 37,5 % dari 15,4 adalah 78,54,15375,04,15
100
5,37

 Menentukan Persentase Untung dan Rugi terhadap Harga Pembelian
Penentuan persentase untung dan rugi selalu dihitung dari harga beli, kecuali ada
keterangan lain.
 Presentase untung dari harga beli = %100
arg

beliah
Keuntungan
atau BJdengan
B
BJ
U 

 %,100%
 Presentase rugi dari harga beli = %100
arg

beliah
Kerugian
Atau BJdengan
B
JB
R 

 %,100%
Pertemuan ketiga
 Bruto, Netto, dan Tara
Rumus:
Bruto : Berat kotor
Netto : Berat bersih
Tara : Berat tempat
Bruto : Netto + tara
Netto : Bruto – tara
Tara : Bruto – Netto
Tara dapat pula dinyatakan dalam bentuk persentase terhadap bruto, yaitu:
Persentase tara =
Tara
Bruto
× 100 %.
 Rabat (Diskon)
Rabat (diskon) adalah pengurangan harga yang diberikan penjual kepada pembeli.
Contoh:
Harga sepotong baju di pasar kota adalah Rp.
65.000,00. Berapa yang harus dibayar oleh

6. - 5 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
pembeli apabila penjual memberikan diskon
10%?
penyelesaian:
Harga baju = Rp. 65.000,00 dan Diskon =
10%
Besar diskon=10% x Rp. 65.000,00 = Rp.
6.500,00
Pembeli harus membayar
= Harga semula – besar diskon
= Rp. 65.000,00 - Rp. 6.500,00
= Rp. 58.500,00
Pertemuan keempat
 Pajak
Pajak adalah potongan wajib yang dikenakan kepada masyarakat oleh negara.
Contoh :
Seorang pegawai menerima gaji sebesar Rp. 1.500.00,00 dan di kenakan PPh sebesar
155. Tentukan gaji yang diterima oleh pegawai tersebut setelah dipotong pajak!
Penyelesaian:
Gaji pegawai tersebut sebesar Rp. 1.500.000,00.
Pajak yang harus dibayarkan oleh pegawai tersebut adalah
15% × 1.500.000 =
15
100
× 1.500.000 = 225.000
Jadi, gaji yang diterima oleh pegawai tersebut setelah dipotong pajak adalah
1.500.000 – 225.000 = Rp. 1.275.000,00.
 Bunga Tunggal
Bunga tunggal adalah bunga yang dihitung berdasarkan modalnya saja.
Rumus :
Bunga 1 tahun = persen bunga × modal
Bunga x bulan =
x
12
× persen bunga ×
modal
=
x
12
× bunga 1 thun
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Bunga Majemuk
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Pendekatan Saintific
Pertemuan 2 : Model discovery learning
Pertemuan 3 : Model Pendekatan Saintific
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Problem Based Learning
F. Media dan Bahan

7. - 6 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
1. Media : Media audiovisual, video pembelajaran dan power poin yang berkaitan
dengan aritmetika sosial
2. Bahan : Model uang, karton, name tag, kemasan/bungkus/kotak dus makanan
dan buku tabungan
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan
kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 Jam Pembelajaran = 80 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
4. Guru bertanya mencari informasi tentang
penerapan aritmetika sosial dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing
5. Guru mengaitkan aritmetika sosial yang diajarkan
dengan kehidupan nyata
10 menit
Inti Langkah 1. Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan nilai
keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan
harga beli
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati LK
misalkan tentang masalah-masalah yang
melibatkan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian,
harga jual, dan harga beli.
Langkah 2. Menanya
60 menit

8. - 7 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta
didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan nilai
keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan
harga beli).
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
6. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli
b. Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan,
nilai unit, harga jual, dan harga beli
c. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
melibatkan nilai keseluruhan, unit, sebagian,
harga jual, dan harga beli
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
9. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat
dan teliti
Langkah 4. Mengasosiasikan
10. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua

9. - 8 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah
yang diberikan pada lembar kerja
11. Peserta didik dalam kelompok masing-masing
dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang nilai
keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan
harga beli serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
12. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan
hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
terkait nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga
jual, dan harga beli
Langkah 5. Mengkomunikasikan
13. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-
hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
14. Peserta didik yang lain menanggapi hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
15. Guru membimbing peserta didik menuju jawaban
yang benar.
16. Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan kepada peserta didik.
Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
materi yang telah dipelajari.
2. Melaksanakan postes terkait nilai keseluruhan,
nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
5. Guru memberikan tugas lanjutan.
15 menit

10. - 9 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
6. Berdoa setelah pembelajaran hari ini.
Penugasan:
Andi memiliki satu lusin buku tulis yang akan dijual seluruhnya seharga Rp. 48.000,00
dan ia juga memiliki 10 buah pensil dan akan dijual dengan harga Rp. 25.000,00.
a. Berapa harga satu buah buku tulis?
b. Berapa harga satu buah pensil?
c. Berapa harga jika membeli 5 buah buku tulis?
d. Berapa harga jika membeli 4 buah pensil?
e. Berapa harga jika membeli 3 buah buku dan 2 buah pensil?
Pertemuan Kedua (3 Jam Pelajaran = 120 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta
didik melakukan doa bersama sebelum
pembelajaran dimulai. (religi)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik. (displin)
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali
tentang transaksi jual beli serta menunjukkan
video/tayangan yang ditampilkan di layar
proyektor yang berkaitan dengan aritmatika social
(transaksi jual beli, untung dan rugi)
4. Guru mengecek pengetahuan awal siswa tentang
harga penjualan dan harga pembelian.
5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
manfaat mempelajari aritmatika sosial dalam
kehidupan sehari-hari.
10 menit

11. - 10 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memahami untung atau rugi,
menentukan besar persentase untung atau rugi.
7. Guru menyampaikan langkah pembelajaran pada
pertemuan hari ini.
Inti Fase 1. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
1. Guru meminta siswa mengamati video transaksi
jual beli.
2. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5
siswa
3. Peserta didik membagi tugas peran yang akan di
jalankan sebagai agen, pedagang dan pembeli.
4. Guru mengajukan anjuran kepada siswa untuk
membaca dan memahami serta menanyakan jika
ada suatu permasalahan pada LK
Fase 2. Identifikasi masalah (Problem statement)
5. Siswa melakukan simulasi permainan peran sesuai
dengan scenario.
6. Guru memberikan pernyataan kepada siswa untuk
mengidentifikasi masalah sesuai dengan yang
terdapat di lembar kerja.
Fase 3. Pengumpulan data (Data collection)
7. Siswa membaca dan memahami LK, berdiskusi
dalam kelompok, kemudian memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
8. Peserta didik dapat berdiskusi dalam kelompoknya
untuk menggunakan kemungkinan cara yang
berbeda dari ide kelompok atau dari literatur yang
dibaca.
Fase 4. Pengolahan data (Data processing)
9. Guru memantau siswa untuk melakukan penemuan
dengan menggunakan LK Aritmatika social yang
telah disediakan.
60 menit

12. - 11 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
10. Melalui pertanyaan-pertanyaan pada LK yang
mengiriing siswa kearah penemuan dan
pembuktian.
11. Dalam diskusi kelompok guru meminta siswa
untuk menyeleaikan dengan cara mereka masing-
masing.
12. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok
ke dalam kertas plano.
Fase 5. Pembuktian (Verification)
13. Guru meminta siswa memeriksa secara cermat
untuk membuktikan benar atau tidaknya
pernyataan dan alasan yang ditetapkan diawal.
14. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dan yang lain menanggapi.
(communication)
Fase 6. Menarik kesimpulan (Generalization)
15. Peserta didik membuat kesimpulan dari
pengalaman belajar aritmatika social pertemuan
ini.
16. Guru mengecek pemahaman siswa secara individu
melalui latihan soal.
Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
materi yang telah dipelajari.
2. Melaksanakan postes terkait untung, rugi,
persentase untung dan persentase rugi.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
5. Guru memberikan tugas lanjutan.
6. Berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
15 menit
Penugasan:
Aris membeli 20 kg Jeruk dengan harga Rp. 100.000,00, kemudian dia jual pada hari
pertama laku 10 dengan harga per kilogramnya Rp. 7.000,00, hari keduanya laku 7 kilo

13. - 12 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
dengan harga Rp. 5.000,00, dan sisanya mengalami pembusukan sehingga tidak laku
dijual. Untung atau rugikah dia? berapa persentase keuntungan dan kerugiannya?
Pertemuan Ketiga (2 Jam Pelajaran = 80 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta
didik melakukan doa bersama sebelum
pembelajaran dimulai. (religi)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik. (displin)
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali
tentang materi pada pertemuan sebelumnya, yaitu
harga jual, harga beli, persentase untung, persentase
rugi)
4. Guru mengecek pengetahuan awal siswa tentang
bruto, tara dan netto.
5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
manfaat mempelajari aritmatika sosial dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memahami untung atau rugi,
menentukan besar persentase untung atau rugi.
7. Guru menyampaikan langkah pembelajaran pada
pertemuan hari ini.
10 menit
Inti Langkah 1. Mengamati
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang
beranggotakan 5 orang
2. Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja (LK)
3. Dengan aktif peserta didik membaca, mencermati
dan mengamati contoh permasalahan yang ada di
LK
4. Setelah mengamati contoh, peserta didik diminta
untuk mengamati langkah kerja menemukan bruto
dari masing-masing barang
60 menit

14. - 13 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Langkah 2. Menanya
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK pada halaman 87 serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.
6. Apabila proses bertanya dari siswa belum lancar,
guru dapat melontarkan pertanyaan yang berkaitan
dengan bruto, neto dan tara.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
7. Peserta didik secara berkelompok diminta
untuk untuk mencermati konsep, contoh soal dan
alternatif penyelesaiannya pada buku siswa halaman
88 - 89
Langkah 4. Mengasosiasikan
8. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya tentang hubungan
antara diskon, bruto, neto dan tara.
9. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan
latihan soal penalaran pada buku siswa halaman 89
- 90
Langkah 5. Mengkomunikasikan
10. Salah satu peserta didik yang di tunjuk guru
untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya pada
soal penalaran tersebut.
11. Peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi
hasil presentasi.
12. Guru membimbing peserta didik menuju jawaban
yang benar.
13. Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan kepada peserta didik.

15. - 14 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang
telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
3. Melaksanakan postes terkait tentang diskon, bruto,
neto dan tara.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas lanjutan
6. Berdoa untuk mengakhiri pelajaran
10 menit
Penugasan:
1. Dibawah ini adalah harga barang setelah diskon dan besaran diskon, tentukanlah
harga sebelum diskon dari:
a. Setelah diskon 5 % harga menjadi Rp. 28.500,00
b. Setelah diskon 10 % harga menjadi Rp. 90.000,00
2. Boni membeli 10 karung beras dengan berat per karung 25 kg, apabila taranya 2,5%.
Hitungalah berapa berat bersih dan berat kotor seluruh karung beras tersebut?
Pertemuan keempat (3jam pelajaran = 120 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang
penerapan aritmetika sosial dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing
10 menit

16. - 15 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
6. Guru mengaitkan aritmetika sosial yang diajarkan
dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok secara heterogen yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang
diberikan guru yang terkait dengan permasalahan
yang melibatkan aritmetika sosial secara umum
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan bunga
tunggal dan pajak.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-langkah pemecahan
serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bunga tunggal dan pajak)
6. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat pada LK (Buku
siswa hal 92 ( 11), hal 100 (6).
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
7. Peserta didik masing-masing
kelompok membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
melibatkan bunga tunggal dan pajak.
60 menit

17. - 16 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat
dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi
untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah
yang diberikan
12. Peserta didik dalam kelompok masing-masing
dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang bunga
tunggal dan pajak serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
13. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan
hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
terkait aritmetika sosial
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-
hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
16. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan
membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang

18. - 17 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
yang telah dipelajari terkait bunga tunggal dan
pajak
17. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
ketrampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan bunga tunggal
dan pajak.
2. Melaksanakan post tes terkait bunga tunggal dan
pajak.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
5. Guru memberikan tugas keterampilan untuk materi
aritmatika sosial.
10 menit
Penugasan:
1. Budi menabung di sebuah bank dengan suku bunga tunggal 12% per tahun, pada
awalnya dia menabung sebesar Rp. 3.000.000,00. Tentukanlah :
a. Besar bunga pada triwulan pertama
b. Besar bunga setelah satu setengan tahun
c. Berapa tabungan Budi setelah 2 tahun ?
2. Pak petrik meminjam uang di bank sebesar Rp 15.000.000,00 dengan bunga 10%
pertahun. Berapa uang angsuran yang harus dibayar pak petrik tiap bulan ?
3. Santi memperoleh uang tunjangan jabatan sebesar Rp 40.000.000, per tahun dari
perusahaan tempat dia bekerja. Jika dia dikenakan pajak penghasilan sebesar 10%.
Berapakah uang tunjangan yang diterima Santi setelah kena waijb pajak ?
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1. Penilaian jurnal
2. Penilaian antar teman
3. Penilaian diri
b. Pengetahuan
Tes tertulis

19. - 18 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
c. Keterampilan
Tes tertulis
2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching)
terhadap Indikator Pencapaian Kompetensi yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif
lagi dengan ketentuan:
 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir
 Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang berminat untuk
memberikan keadilan
3. Pembelajaran Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan
keterampilan memecahkan persoalan yang lebih komplek.
Bontang, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMPIT Daarul Hikmah Bontang Guru Mata Pelajaran
Suparman, S.E Erni Susanti, S.Pd

20. - 19 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian Sikap
a. Penilaian jurnal
JURNAL PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/ Satu
Tahun Pelajaran : 2018/2019
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Bentuk Tindakan
Butir
Sikap
Tanda
Tangan
1
2
3
4
5
6
b. Penilaian antar teman
PENILAIAN ANTAR TEMAN
Nama Pengamat : ………………
Nama yang Diamati : ………………
No. Indikator
Skala Penilaian
SB B C K
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan
3 Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok
4 Tidak marah saat diberi kritik
c. Penilaian Diri
PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Nama : ………
NIS/ Kelas : ………
No. Indikator
Skala Penilaian
SB B C K
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses
pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap
perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukkan sikap positif (individu dan social) dalam diskusi
kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature
atau pencarian informasi
9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin, dan tanggung jawab

21. - 20 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
2. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
a. Kisi-kisi Penilaian
No.
Kompetensi
Dasar
Materi
Bentuk
Soal
Indikator Soal
Level
Kognisi
Nomor
Soal
1 Mengenal dan
menganalisis
berbagai situasi
terkait aritmetika
sosial (penjualan,
pembelian,
potongan,
keuntungan,
kerugian, bunga
tunggal,
persentase, bruto,
neto, tara).
Untung
dan
Rugi
isian Diberikan harga
pembelian dan harga
penjualan, peserta didik
dapat menentukan besar
keuntungan/kerugian.
L3 1
2 Menyelesaikan
masalah
berkaitan dengan
aritmetika sosial
(penjualan,
pembelian,
potongan,
keuntungan,
kerugian, bunga
tunggal,
persentase, bruto,
neto, tara).
Untung
dan
Rugi
Uraian Diberikan masalah
kontekstual, peserta
didik mampu
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
menentukan harga jual
jika harga beli dan besar
persentase keuntungan
diketahui.
L4 2
b. Butir Soal
No. Soal Kunci Skor
1 Seorang pedagang buah membeli 50
kg jeruk seharga Rp300.000,00. Jika
30 kg dijual dengan harga
Rp8.500,00 per kg, 15 kg dijual
dengan harga Rp6.500,00 per kg,
sedangkan sisanya dijual dengan
harga Rp5.000,00 per kg, besar
keuntungan pedagang tersebut
adalah ....
Pembahasan :
Harga penjualan semua jeruk
= 30 x Rp8.500,00 + 15 x Rp6.500,00 +
5 x Rp5.000,00
= Rp255.000,00 + Rp97.500,00 +
Rp25.000,00
= Rp377.500,00
Harga pembelian 50 kg = Rp300.000,00
sedangkan harga penjualannya
Rp377.500,00 yang berarti kondisi
untung,
jadi besar untungnya = Rp377.500,00 –
Rp300.000,00 = Rp77.500,00
3
3
2
2

22. - 21 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Pak Hamzah membeli 10 kg kopi
jenis pertama dengan harga
Rp8.000,00 per kg dan 10 kg kopi
jenis kedua seharga Rp12.000,00 per
kg. Kemudian kedua jenis kopi itu
dicampur dan dijual lagi. Bila Pak
Hamzah menginginkan keuntungan
25%, maka dengan harga berapakah
ia harus menjual per kg kopi
campuran tersebut?
Diketahui:
 Untung = U = 25% atau U = 25
 Harga 10 kg kopi jenis I = 10 x
Rp.8.000,00 = Rp.80.000,00
 Harga 10 kg kopi jenis II = 10 x
Rp.12.000,00 = Rp.120.000,00
maka harga beli kopi campuran
jenis I dan II = Rp.80.000,00 +
Rp120.000,00 = Rp.200.000,00
Ditanya harga jual (J) per kg kopi
campuran?
Dijawab:
100
UB
BJ


100
2500,000.200.
00,000.200.


Rp
Rp
= Rp.200.000,00 + 25 x Rp.2.000,00
= Rp.200.000,00 + Rp.50.000,00
J = Rp.250.000,00
Maka harga jual per kg kopi campuran
adalah 00,000.25.
10
00,000.250.
Rp
Rp

Jadi harga jual per kg kopi campuran
jenis I dan jenis II adalah Rp.25.000,00
2
2
3
10
3
Scor total 30

23. - 22 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
LEMBAR KERJA PERTEMUAN KEDUA
Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
2. Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, persentase untung dan rugi
Nama Kelompok : ..................
Nama Anggota : 1. .......................... 2. ............................. 3. ..................................
Petunjuk!
1. Bacalah dengan teliti setiap kalimat
2. Diskusikan dengan teman-teman sekelompok, jika kelompokmu menemukan masalahyang
tidak bisa diselesaikan, bertanyalah pada guru
3. Perhatikan lembar scenario pada halaman 5
4. Siswa yang mendapatkan peran untuk memahami terlebih dahuu scenario simulasi
5. Lakukan adegan dengan tepat
6. Tuliskan informasi yang didapatkan pada LK halaman 6
UNJUK KERJA :
Alat dan bahan
1. Name tag
2. Uang mainan
Skenario Simulasi :
1. Siswa yang mendapatkan peran sebagai koperasi, agen, pedagang 1, pedagang 2, pedagang 3,
pembeli 1, pembeli 2, pembeli 3 menggunakan name tag.
2. Semua pedagang masing-masing meminjam uang di koperasi sebesar Rp 20.000,00
3. Agen menjual sebungkus biscuit seharga Rp 20.000,00 kepada pedagang 1, pedagang 2,dan
pedagang 3.
4. Pembeli 1 membeli biscuit dari pedagang 1 seharga Rp 20.000,00,
Pembeli 1 = “ saya membeli biscuit seharga Rp 20.000,00 dari pedagang 1 (nama)”
Pedagang 1 = “saya mendapatkan uang dari pembeli 1 (nama) sebesar Rp 20.000,00”
5. Pembeli 2 membeli biscuit dari pedagang 2 seharga Rp 25.000,00
Pembeli 2 = “ saya membeli biscuit seharga Rp 25.000,00 dari pedagang 1 (nama)”
Pedagang 2 = “saya mendapatkan uang dari pembeli 1 (nama) sebesar Rp 25.000,00”
6. Pembeli 3 membeli biscuit dari pedagang 3 seharga Rp 15.000,00
POKOK BAHASAN : ARITMATIKA SOSIAL
Harga Penjualan dan Harga Pembelian
Untung dan Rugi
Persentase untung dan persentase rugi
Hari ini saya
mendapatkan tugas
mengenai harga jual,
harga beli, untung dan
rugi. Mari kita kerjakan
bersama

24. - 23 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Pembeli 3 = “ saya membeli biscuit seharga Rp 15.000,00 dari pedagang 1 (nama)”
Pedagang 3 = “saya mendapatkan uang dari pembeli 1 (nama) sebesar Rp 15.000,00”
7. Setelah transaksi jual beli selesai semua pedagang mengembalikan uang yang di pinjam ke
koperasi, dengan membayarkannya menggunakan uang yang mereka dapatkan dari hasil
penjualan.
8. Pedagang 1 “saya berhasil mengembalikan uang di koperasi sebesar Rp ……………… sisa uang
di tangan saya Rp ……
9. Pedagang 2 “saya berhasil mengembalikan uang di koperasi sebesar Rp ……………… sisa uang
di tangan saya Rp ……
10. Pedagang 3 “saya hanya bisa mengembalikan uang di koperasi sebesar Rp ……………… , sisa
pinjaman saya dikoperasi Rp …
Pemeran
Harga sebungkus
biscuit oleh agen ke
pedagang
Harga jual
Sisa uang yang dimiliki
pedagang
Pedagang 1 …………………… …………………… ……………………
Pedagang 2 …………………… …………………… ……………………
Pedagang 3 …………………… …………………… ……………………
Diskusikan dengan teman kelompokmu, berdasarkan kejadian di scenario
a. Harga biskuit yang diberikan agen ke pedagang disebut ………………
b. Harga biscuit oleh pedagang ke pembeli disebut harga ………………………..
c. Harga biscuit yang dibayarkan oleh pembeli ke pedagang disebut harga …………….
d. Pada kasus pedagang 1 mencerminkan kegiatan jual beli yang pedagangnya tidak
………………. Ataupun tidak ……………………….
e. Pada kasus pedagang 2 mencerminkan kegiatan jual beli yang pedagangnya mendapatkan
………………..
f. Besar persentase keuntungan pedagang 2 adalah …..
g. Pada kasus pedagang 3 mencerminkan kegiatan jual beli yang pedagangnya mendapatkan
………………..
h. Besar persentase kerugian pedagang 3 adalah …..
Amati dan tuliskan informasi penting dari scenario simulasi
Perhatikan table yang telah
dilengkapi, sisa uang pedagang
1, 2 dan 3
Apa yang terjadi?

25. - 24 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
Refleksi
Harga jual adalah :
Persamaan harga jual
a. Jika untung =
b. Jika rugi =
Harga beli. adalah :
Persamaan harga beli
a. Jika untung =
b. Jika rugi =
Untung adalah :
Persamaan Untung =
Persentase Untung =
Rugi adalah :
Persamaan Rugi =
Persentase Rugi =

26. - 25 - | T u g a s A k h i r M o d u l 5
MEDIA PEMBELAJARAN POWER POIN

27. 26 | T u g a s A k h i r M o d u l 5

28. 27 | T u g a s A k h i r M o d u l 5
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah
pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang
penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat
bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian
jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan
catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Pembahasan :
Kali ini penulis mencoba merancang RPP dengan KD. 3.9 Mengenal dan menganalisis
berbagai situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). Yang terdiri dari 4 pertemuan,
 Pada pertemuan pertama dan peremuan ketiga dengan pendekatan saintifik, metode
diskusi dan Tanya jawab. Pada pendekatan saintifik terdapat lima langkah
yaitu:
1. Mengamati (Observing)
2. Menanya (Questioning)
3. Mengumpulkan Informasi / eksperimen
4. Mengasosiasikan / mengolah informasi
5. Mengkomunikasikan
Hal ini sudah sesuai dengan video pada youtube dengan link
https://www.youtube.com/watch?v=0QYzQa2d_S4 dan
https://www.youtube.com/watch?v=nuiZo_HfKeo
secara detail dapat di uraikan langkah-langkah pembelajaran pendekatan saintifik
sebagaimana berikut yakni:
1. Mengamati. pada aspek ini, kegiatan siswa dapat berupa membaca buku,
mendengar cerita, baik cerita dalam bentuk sumber langsung maupun mendengar
dongeng dan menyimak atau melihat fenomena atau situasi tanpa atau dengan alat.
Sedangkan kompetensi yang dapat dikembangkan oleh guru dalam

29. 28 | T u g a s A k h i r M o d u l 5
pembelajaran adalah dengan cara guru melatih kesungguhan siswa, ketelitian siswa
dan mambantu siswa dalam mencari informasi yang dibutuhkannya.
2. Menanya. pada langkah ini, kegiatan siswa adalah banyak melakukan pertanyaan-
pertanyaan yang tentunya mengenai informasi yang belum dipahami dari apa yang
sudah diamati siswa. selain itu, pertanyaan itu dapat disampaikan berupa informasi
tambahan tentang apa yang diamatinya. dari pertanyaan yang sifatnya faktual
hingga yang bersifat hipotetik atau dugaan atau jawaban sementara.Kompetensi
yang dapat dikembangkan adalah guru mendorong dalam mengembangkan
kreativitas siswa, memiliki rasa keinginan tahuan, kemampuan dalam merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis demi keperluan hidup siswa cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
3. Mengumpulkan informasi/eksperimen. Pada langkah ini guru membimbing
siswa dalam melakukan eksperimen, membantu siswa dalam mencari dan
mengolah sumber belajar yang lain yang relevan baik dari buku teks maupun buku
sekolah elektronik (BSE), mengajak siswa mengamati
objek/kejadian/peristiwa/fenomena yang terjadi pada mata pelajaran yang
dipelajari saat itu. Kompetensi yang dikembangkan guru dalam hal ini adalah
mengembangkan sikap ketelitian pada siswa, mengajarkan berperilaku jujur,
mengajarkan untuk menghargai pendapat orang lain, mengolah dan menyusun
kemampuan dalam berkomunikasi, menerapkan kemampuan dalam
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dapat dipelajari siswa,
membimbing siswa dalam mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
4. Mengasosiasikan/mengolah informasi. Kegiatan yang dapat diterapkan guru
pada langkah ini adalah mengarahkan siswa untuk dapat mengolah informasi yang
sudah diperoleh dari hasil eksperimen siswa atau hasil dari kegiatan siswa dalam
mengumpulkan informasi, mengolah informasi yang dihimpun atau bahkan
menambah informasi yang didapat dengan mengolah informasi tersebut dengan
membandingkan dari hasil pendapat orang lain baik bertentangan maupun yang
berbeda pendapat dengan maksud untuk mencari solusi dan kebenaran.
Kompetensi yang dikembangkan guru dalam hal ini adalah mengembangkan
sikap jujur kepada siswa, ketelitian, disiplin, taat pada aturan, bekerja keras,
mengarahkan siswa untuk mampu menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta penarapan deduktif dalam menyimpulkan dugaan
sementara/hipotesis.

30. 29 | T u g a s A k h i r M o d u l 5
5. Mengkomunikasikan. langkah terakhir pada pendekatan saintifik adalah dengan
mengkomunikasikan hasil eksperimen dan informasi yang diperoleh dengan
menyampaikan hasil pengamatannya berdasarkan atas kesimpulan hasil
analisisnya baik secara lisan, tulisan maupun media lainnya. Kompetensi yang
harus dikembangakan guru kepada siswa adalah dengan mengembangkan sikap
jujur pada siswa, teliti, toleransi antar sesama, mengajarkan siswa untuk mampu
berpikir sistematis, mengungkapkan gagasan/ide/pendapatnya dengan penjelasan
yang singkat dan jelas, serta mengembangkan kemampuan berbahasa indonesia
yang baik dan benar.
 Pada pertemuan kedua dengan menggunakan metode discovery learning. Sebagai
pembanding penulis mengambil video dari youtube dengan link
https://www.youtube.com/watch?v=PKgEUuuV4rk
Dalam video tersebut sintak atau langkah-langkah pembelajarannya sudah sesuai
dengan rancangan pembelajaran yang dibuat diatas,
Langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode discovery learning diantaranya:
Fase 1 : Pemberian rangsangan (simulation)
Fase 2 : Identifikasi masalah (Problem Statmen)
Fase 3 : Pengumpulan Data (Data Collection)
Fase 4 : Pengolahan Data (Data Procesing)
Fase 5 : Pembuktian (verivication)
Fase 6 : Menarik Kesimpulan (Generalization)
secara detail dapat di uraikan langkah-langkah pembelajaran dengan metode Discovery
learning sebagaimana berikut yakni:

31. 30 | T u g a s A k h i r M o d u l 5
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan). Pertama pelajar dihadapkan pada
fenomena yang mengandung permasalahan, sesuatu yang menimbulkan
kebingungannya dan timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Guru dapat memulai
kegiatanpembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan
aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. Stimulasi
pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.
2. Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah). Setelah dilakukan stimulation
guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah).
3. Data collection (pengumpulan data). Pada saat peserta didik melakukan eksperimen
atau eksplorasi, guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan
informasi sebanyakbanyaknyayang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis.Data dapat diperoleh melalui membaca literatur, mengamati objek,
wawancara dengan narasumber, melakukan uji coba sendiri dan sebagainya.
4. Data processing (pengolahan data ) Menurut Syah (2004:244) pengolahan data
merupakan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik
melalui wawancara, observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan.
5. Verification (pembuktian). Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara
cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah
ditetapkan,dihubungkan dengan hasil data processing. Berdasarkan hasil pengolahan
dan tafsiran, atau informasi yang ada, pernyataan atau hipotesis yang telah dirumuskan
terdahulu itu kemudian dicek, apakah terjawab atau tidak, apakahterbukti atau tidak.
6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi). Tahap generalisasi/menarik
kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip
umum dan berlaku untuk semuakejadian atau masalah yang sama, dengan
memperhatikan hasil verifikasi.Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-
prinsip yang mendasari generalisasi.