SlideShare a Scribd company logo

(الفصل المقلوب)

P
P

(الفصل المقلوب)

1 of 16
Download to read offline
‫السعودية‬‫العربية‬‫المملكة‬
‫العالي‬‫التعليم‬‫وزارة‬
‫جامعة‬‫األميرة‬‫نورة‬
‫التربية‬‫كلية‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬
‫أعداد‬‫المطوع‬ ‫مبارك‬ ‫هياء‬ : ‫الطالبة‬
‫أمل‬ .‫د‬ :‫إشراف‬‫الموازن‬
:‫الدراسي‬ ‫للفصل‬1435/1436‫هـ‬
‫الف‬‫هرس‬
‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
1‫المقدمة‬
2‫ما‬‫هو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬
3‫أهميتها‬
4‫مميزاتها‬
5‫أدوات‬‫الفصل‬‫المقلوب‬
6‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫في‬‫واقعنا‬‫التعليمي‬
7‫تناولتها‬ ‫أبحاث‬
8‫رابط‬‫الفيديو‬
9‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬
10‫انفوجرافيكية‬ ‫رسومات‬
11‫المعلمين‬ ‫أراء‬
12‫نشاط‬
13‫ا‬‫الشخصي‬ ‫لرأي‬
14‫ا‬‫لمراجع‬
) ‫المقدمة‬ (
‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬flippedclassroom
‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬
‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫استثنينا‬‫إذا‬
‫المواقع‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫مؤخرا‬
‫فقد‬ .‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬‫العربية‬‫والمدونات‬
‫التع‬ ‫بمستقبل‬ ‫وصف‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ،‫ليم‬
‫حيث‬ ،‫التدريس‬‫استراتيجيات‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬
‫إلى‬ ‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫تكنولوجيا‬‫دون‬ ‫التعليم‬
‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ،‫ليدي‬‫التق‬ ‫التعليم‬ ‫بمبادئ‬ ‫المساس‬
‫بين‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬
‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬‫لبناء‬
‫التعلم‬.
‫الفصل‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫للتعامل‬ ‫المتاحة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬ ،‫لوب‬‫المق‬
‫معه‬.
‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
‫عليه‬ ‫طلق‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬
)‫المقلوبة‬‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬ ‫هي‬‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬
‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬
.‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬‫وقت‬ ‫خصص‬ُ‫ي‬
‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬ ‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬ ‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬ ‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬
.‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬ ‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬
‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬
‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬ ،‫الطالب‬‫واإللقاء‬‫أو‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬
‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬ ‫كمن‬..
‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬
‫باد‬(‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫سيتيح‬
‫للتعلم‬‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬
‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬
‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬
‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬
‫ا‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫لطالب‬
‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬‫إلى‬‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬
.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬
‫أهميتها‬‫؟‬
‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬
ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»
‫ل‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬‫تعميق‬ ‫لطلبة‬
‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫فيقوم‬
‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬‫ي‬‫السمعية‬ ‫ات‬
‫متنا‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫ول‬
،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬‫ومتو‬‫سط‬
‫األداء‬‫المحتاج‬‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬
‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫ب‬‫لجديدة‬ .
‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬
‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬
‫اإللكترو‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫نية‬
‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬.
‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
ّ‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬ ،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫م‬
‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬
ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬.
:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ *
1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬
2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬
4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬
.‫الفردية‬
5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬
6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬

Recommended

استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج attif alahtany
 
عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1samiaaldarwish
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس Ali Alshourbagy
 
Blended learning and flipped classroom التعلم المدمج والفصل المقلوب
Blended learning and flipped classroom    التعلم المدمج والفصل المقلوبBlended learning and flipped classroom    التعلم المدمج والفصل المقلوب
Blended learning and flipped classroom التعلم المدمج والفصل المقلوبMohammed Abdel Razek
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityijde3
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيmg33662
 
أنظمة إدارة التعلم.pptx
أنظمة إدارة التعلم.pptxأنظمة إدارة التعلم.pptx
أنظمة إدارة التعلم.pptxssuser0cc70d
 

More Related Content

What's hot

القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضر
القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضرالقراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضر
القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضرYousuf AL-Khadher
 
دمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليمدمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليمBadrAlmusabi1
 
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت eshteiag
 
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1uqu
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيmnaeer
 
ملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكترونيملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكترونيshoa1
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„teacher
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس1234567monaq
 
‏‏نماذج دمج التقنية Tpack
‏‏نماذج دمج التقنية   Tpack‏‏نماذج دمج التقنية   Tpack
‏‏نماذج دمج التقنية Tpackعبدالله يحي
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةpnuhaya1
 
أنظمة إدارة التعلم Lms
أنظمة إدارة التعلم Lmsأنظمة إدارة التعلم Lms
أنظمة إدارة التعلم LmsMohammed AlMasseri
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيmg33662
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجات
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجاتالمحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجات
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجاتprofawad eltodary
 
التعليم عن بعد
 التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعدNasser Elgizawy
 

What's hot (20)

القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضر
القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضرالقراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضر
القراءة السريعة للطلبة د.يوسف الخضر
 
دمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليمدمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليم
 
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
 
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكتروني
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
ملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكترونيملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكتروني
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقميإعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
‏‏نماذج دمج التقنية Tpack
‏‏نماذج دمج التقنية   Tpack‏‏نماذج دمج التقنية   Tpack
‏‏نماذج دمج التقنية Tpack
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
أنظمة إدارة التعلم Lms
أنظمة إدارة التعلم Lmsأنظمة إدارة التعلم Lms
أنظمة إدارة التعلم Lms
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
 
دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
 دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
 
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجات
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجاتالمحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجات
المحاكاة وتمثيل المواقف التعليمية ورصد الدرجات
 
إدارة وبناء فرق العمل
إدارة وبناء فرق العملإدارة وبناء فرق العمل
إدارة وبناء فرق العمل
 
التعليم عن بعد
 التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعد
 

Similar to (الفصل المقلوب)

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§oudi94
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةailee1989
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةsuzan ahmed
 
التقرير
التقريرالتقرير
التقريرloshh
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. shagra77
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centersMohamidKhalid
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيALANOUDD
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسwardahhumaira
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البناتamo_ol
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..shagra77
 
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxدراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxMohamed256088
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليمhoofa15
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfNihanorganization
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليمhoofa15
 

Similar to (الفصل المقلوب) (20)

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§
 
مها
مهامها
مها
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
 
التقرير
التقريرالتقرير
التقرير
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centers
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريس
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البنات
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..
 
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxدراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
kfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.pptkfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.ppt
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 

(الفصل المقلوب)

  • 3. ‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬flippedclassroom ‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬ ‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫استثنينا‬‫إذا‬ ‫المواقع‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫مؤخرا‬ ‫فقد‬ .‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬‫العربية‬‫والمدونات‬ ‫التع‬ ‫بمستقبل‬ ‫وصف‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ،‫ليم‬ ‫حيث‬ ،‫التدريس‬‫استراتيجيات‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬ ‫إلى‬ ‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫تكنولوجيا‬‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ،‫ليدي‬‫التق‬ ‫التعليم‬ ‫بمبادئ‬ ‫المساس‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬ ‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬‫لبناء‬ ‫التعلم‬. ‫الفصل‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للتعامل‬ ‫المتاحة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬ ،‫لوب‬‫المق‬ ‫معه‬.
  • 4. ‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬ ‫عليه‬ ‫طلق‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬ )‫المقلوبة‬‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬ ‫هي‬‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ .‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬‫وقت‬ ‫خصص‬ُ‫ي‬ ‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬ ‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬ ‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬ ‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ .‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬ ‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬ ‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬ ،‫الطالب‬‫واإللقاء‬‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬ ‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬ ‫كمن‬..
  • 5. ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬ ‫باد‬(‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫سيتيح‬ ‫للتعلم‬‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬ ‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫ا‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫لطالب‬ ‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬‫إلى‬‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ .‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫أهميتها‬‫؟‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬ ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬» ‫ل‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬‫تعميق‬ ‫لطلبة‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫فيقوم‬ ‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬‫ي‬‫السمعية‬ ‫ات‬ ‫متنا‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫ول‬ ،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬‫ومتو‬‫سط‬ ‫األداء‬‫المحتاج‬‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫ب‬‫لجديدة‬ . ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫اإللكترو‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫نية‬ ‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬.
  • 6. ‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬ ّ‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬ ،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬ ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬. :‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ * 1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬ 2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬ 4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬ .‫الفردية‬ 5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ 6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬
  • 7. ‫أ‬‫دوات‬‫الفصل‬‫المقلو‬‫ب‬: ‫والتي‬ ‫االستخدام‬ ‫السهلة‬ ‫و‬ ‫المجانية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬ ‫الحقا‬ ‫نعود‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬‫جرد‬ ‫إلى‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫ألشهر‬ ‫مفصل‬.
  • 8. : ‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬ . ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫واالتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬ ‫مسؤولي‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫ة‬.‫تعلمهم‬ ‫والتعليم‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫مابين‬ ‫يجمع‬ ‫مختلط‬ ‫تعلم‬. ‫الذاتي‬ . ‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬ . ‫الشخصي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫مكان‬
  • 9. ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬ Flipped Classroom‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫حاسب‬ ‫مقرر‬2 ‫قدرات‬ ‫أن‬ ‫كتربويين‬ ‫لنا‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬‫و‬‫إمكانيات‬‫الطلبة‬‫تختلف‬‫في‬‫التعلم‬‫وفقا‬‫للفروق‬ ‫الفردية‬‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫األخر‬.‫و‬‫في‬‫وقتنا‬‫الحالي‬‫ظهرت‬‫أدوات‬‫و‬‫تقنيات‬ ‫حديثة‬‫و‬‫نظريات‬‫تربوية‬‫و‬‫استراتيجيا‬‫ت‬‫و‬‫مفاهيم‬‫في‬‫التعليم‬‫متطورة‬‫تساعد‬‫على‬ ‫تقديم‬‫تعلم‬‫فعال‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫لقدر‬‫ات‬‫كل‬‫طالب‬. ‫وقد‬‫قدمت‬ً‫ا‬‫مسبق‬‫مقالة‬‫عن‬‫تجربتي‬‫في‬‫تطبيق‬‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬Flipped Classroom‫في‬‫تعليم‬‫دروس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2,‫و‬‫الذي‬‫القى‬ً‫ال‬‫قبو‬ً‫ا‬‫ايجابي‬‫لدى‬ ‫طالباتي‬‫و‬‫متابعة‬‫عالية‬‫من‬‫قبل‬‫التربويين‬.‫وهو‬‫ما‬‫دفعني‬‫إلعداد‬‫بحث‬‫علمي‬‫لقياس‬ ‫األثر‬.‫و‬‫بناء‬‫عليه‬‫هدف‬‫البحث‬‫الذي‬‫أعددته‬‫لدراسة‬‫تأثير‬‫استخدام‬‫المتغير‬‫المستقل‬ (‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬ClassroomFlipped)‫في‬‫تدريس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2 ‫على‬‫المتغير‬‫التابع‬‫(مهارة‬‫التعلم‬‫الذاتي‬)‫في‬‫الثانوية‬‫الثانية‬‫مقررات‬‫بالجبيل‬ ‫الصناعية‬‫في‬‫المنطقة‬‫الشرقية‬.‫خالل‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫األول‬‫لعام‬1434-1435 ‫هـ‬. ‫التجريبي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ , ‫عددهن‬ ‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬26‫ثاني‬ ( ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫علمي‬ ‫ثانوي‬‫ل‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمهن‬ ‫تم‬‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫الطالبات‬ ‫تتناقش‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬ Edmodo‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫التالي‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ , ‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫أداء‬ ‫يليه‬ ‫و‬ . ‫للطالبات‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫تطبيق‬ ‫بع‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫قبلي‬ ‫استبيان‬‫األثر‬ ‫لقياس‬ ‫دي‬.‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫و‬ ‫إلمكانياتهن‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمراعاة‬ ‫ساهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫استمتاعهن‬ ‫و‬ ‫بجذبهن‬ ‫ساهم‬ ‫و‬ ‫قدراتهن‬‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫بالتعلم‬‫قد‬ ‫ات‬‫أيدن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫للدرس‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمهن‬ ‫لمسؤولية‬ ‫تحملهن‬‫مع‬ , ‫.واختتمت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫الستخدام‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫تأييد‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫أهم‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬ ‫البح‬ ‫أوصى‬ ‫حيث‬ .‫المرجوة‬‫دروس‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫ث‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬‫آلية‬‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬‫توفر‬ ‫تقنية‬ ‫وقنوات‬ ‫مواقع‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬ . ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫يساعد‬ ‫تفاعلي‬ ‫الكتروني‬ ‫محتوى‬
  • 10. ‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التعرف‬ ‫ويمكنكم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫لهذا‬‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫التدريس‬: https://youtu.be/M5H98leLn5Q
  • 11. ‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬ ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫وكذلك‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ ‫من‬‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫دورا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلعب‬ ‫خاللها‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬ ‫ـ‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫جمود‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫ـ‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬ ‫أ‬ ‫أحد‬ ‫سيعالج‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫هم‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫المسار‬ ‫وعن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬ ‫إلى‬ ً‫حتما‬ ‫يؤدي‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الحيو‬ ‫صات‬ّ‫ص‬‫التخ‬ ‫دراسة‬ ‫التقنيات‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫ة‬‫ص‬ّ‫ص‬‫متخ‬ ٍ‫ة‬‫إماراتي‬ ٍ‫أجيال‬ ‫المع‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ،‫الحديثة‬‫رفي‬.
  • 12. ‫بعض‬‫االنفوجرافيك‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬‫ة‬:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫من‬
  • 13. ‫بعض‬‫أراء‬‫على‬ ‫المعلمين‬‫التعل‬‫ي‬‫المقلوب‬ ‫م‬ ‫المعكوس‬ (( Flipped Learning‫؟‬ 1.‫نوف‬‫قال‬‫ت‬: ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لتوافر‬ ‫الغرب‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫نجح‬ ‫المقلوب‬ ‫التعليم‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫بلغاتهم‬ ‫بغزارة‬‫مصادر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العربية‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫وذات‬ ‫ومتخصصة‬ ‫متاحة‬ ‫الحكومي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫وال‬ ‫الشخصي‬…‫شاهد‬ ‫خير‬ ‫متخصص‬ ‫منتدى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ،‫العربية‬ ‫المنتديات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ندر‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫معين‬ ‫بمجال‬. 2.‫إبراهيم‬‫قا‬‫ل‬: ‫جميل‬ ‫موضوع‬ ‫وإستراتيجية‬‫فاعلة‬ ‫قمت‬ ‫حاليا‬‫بتجربته‬‫دراسية‬ ‫لوحدة‬ ‫طالبي‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫وتفاعل‬ ‫مبهرة‬ ‫نتائج‬ ‫وحقق‬ 3.: ‫قالت‬ ‫أسامة‬ ‫مها‬ ‫حيث‬ ‫سابقاتها‬ ‫عن‬ ‫ومختلفة‬ ‫جميلة‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬ ‫الحداثة‬ ‫جيل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫مثاال‬ ‫كانت‬ ‫والتقنية‬‫,أ‬‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جرب‬ ‫ممن‬ ‫كوني‬ ‫فتخر‬ ‫طالباتي‬‫له‬ ‫وأتمنى‬‫م‬‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫دوما‬
  • 14. ‫نشاط‬: ( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫عرفي‬flipped classroom‫؟‬ ) ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ‫إيجابيات‬ ‫عددي‬‫؟‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ‫ما‬‫ا‬‫المعكوس‬ ‫والصف‬ ‫التقليدي‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫لفرق‬‫؟‬ ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .................................................................................... : ‫المجموعة‬ ‫رقم‬-......................................................................... : ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬-.......................................................................................................................... ..................................................................................................................................................
  • 15. ‫الشخصي‬‫الرأي‬ *: ‫أن‬‫الفصول‬‫مفهوم‬‫لوبة‬‫المق‬‫مفهوم‬ ‫هو‬‫حيث‬‫حديث‬ ‫بعض‬ ‫يضمن‬‫المشاركة‬‫الطالب‬‫بين‬ ‫اعل‬‫والتف‬ ‫والمعلم‬ ‫بعكس‬‫الطريقة‬‫ليدية‬‫التق‬‫الملقن‬‫هو‬ ‫المعلم‬‫حيث‬ ‫والطالب‬‫ويكون‬ ‫المستمع‬‫هو‬‫باستخدام‬‫التقنية‬‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يخدم‬ ‫فهو‬‫التقنية‬‫حسب‬‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫حاجاتهم‬‫للموضوع‬‫وإمكانية‬‫استخدام‬‫أفكارهم‬ ‫وإبداعاتهم‬ ‫الشخصي‬‫رأي‬ ‫انه‬‫وحيث‬‫أني‬‫ف‬‫أرى‬‫جانب‬‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫س‬‫يء‬‫الممكن‬‫فمن‬‫أن‬‫ال‬‫المكان‬‫في‬ ‫تقنيه‬ ‫يوجد‬ ‫فيه‬ ‫تطبيقه‬ ‫المراد‬‫أو‬‫بطريقه‬ ‫تستخدم‬‫خاطئة‬.