التقرير الفردي

1. 1
‫املقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫عن‬ ‫فردي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬
*‫املقدمة‬:-
‫الفصل‬‫املقلوب‬‫أو‬‫املعكوس‬flipped classroom‫مفهوم‬‫ليس‬‫باجلديد‬‫على‬‫ميدان‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬،‫عامة‬‫اللهم‬‫إذا‬‫استثنينا‬
‫معظم‬‫الدول‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫حيث‬‫بدأنا‬‫نسمع‬‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬‫عن‬‫التعليم‬‫املعكوس‬‫يف‬‫بعض‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫املدونات‬‫و‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ائدة‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬‫تقنيات‬
‫التعليم‬.‫فقد‬‫وصف‬‫مبستقبل‬،‫التعليم‬‫من‬‫طرف‬‫العديد‬‫من‬‫املهتمني‬‫بتطوير‬‫طرق‬‫و‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫حيث‬‫اعتربوه‬
‫يق‬‫ر‬‫الط‬‫األسهل‬‫إىل‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫دون‬‫املساس‬‫مببادئ‬‫التعليم‬،‫التقليدي‬‫الذي‬‫و‬‫يعترب‬‫التفاعل‬‫املباشر‬‫بني‬‫املتعلم‬‫و‬
‫املعلم‬‫من‬‫جهة‬‫و‬‫بني‬‫املتعلمني‬‫فيما‬‫بينهم‬‫من‬‫جهة‬‫أخرى‬‫كيزة‬‫ر‬‫أساسية‬‫لبناء‬‫التعلم‬.‫فهو‬‫منوذج‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬‫تنعكس‬‫فيه‬
‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫لية‬‫ز‬‫املن‬‫بكافة‬‫أشكاهلا‬‫ويعترب‬‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعليم‬‫يج‬‫ز‬‫امل‬‫الذي‬‫يشمل‬‫استخدام‬‫التكنولوجيا‬
‫لتحقيق‬‫االستفادة‬‫القصوى‬‫من‬‫التعلم‬‫يف‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫وهناية‬‫هذا‬‫املوديول‬‫أكون‬‫قادره‬‫إن‬‫شاء‬‫اهلل‬‫على‬‫فهم‬‫فلسفة‬
‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املقلوبة‬‫اياها‬‫ز‬‫مل‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫وضرو‬‫فهم‬‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫يف‬‫اقعنا‬‫و‬‫التعليمي‬.

2. 2
*‫يف‬‫ر‬‫التع‬:-
‫هو‬‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعليم‬‫املدمج‬‫الذي‬‫يشمل‬‫أي‬‫استخدام‬‫للتكنولوجيا‬‫لالستفادة‬‫من‬‫التعلم‬‫يف‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،
‫حبيث‬‫ميكن‬‫للمدرس‬‫قضاء‬‫يد‬‫ز‬‫م‬‫من‬‫الوقت‬‫يف‬‫التفاعل‬‫مع‬‫الطالب‬‫ا‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫إلقاء‬‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬.
‫مبا‬‫و‬‫أن‬‫اآلن‬‫و‬‫أكثر‬‫من‬‫أي‬‫وقت‬‫مضى‬‫يقضي‬‫الطالب‬‫معظم‬‫أوقاهتم‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنرتنت‬‫مستخدمني‬‫ا‬‫ا‬‫نوع‬‫ما‬‫من‬
‫التقنية‬،‫فهم‬‫يستخدمون‬‫اتف‬‫و‬‫اهل‬‫احملمولة‬‫أجهزة‬‫و‬‫التقنية‬‫املعلومات‬‫االتصاالت‬‫و‬‫كة‬‫املتحر‬‫و‬‫أجهزة‬‫الكمبيوتر‬‫احملمول‬
laptop‫و‬tablets‫و‬iPod‫إخل‬.‫ووفق‬‫اإلحصائيات‬‫اليت‬‫نشرها‬‫موقع‬‫جوجل‬‫يف‬‫هناية‬‫عام‬2013‫،حيتل‬‫موقع‬
"‫يوتيوب‬"‫كز‬‫املر‬‫الثاين‬‫من‬‫بني‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫األكثر‬‫يادة‬‫ز‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنرتنت‬‫فعدد‬‫مشاهدات‬‫يوتيوب‬‫ا‬‫ا‬‫يومي‬‫بلغ‬‫ايل‬‫و‬‫ح‬4
‫ات‬‫ر‬‫مليا‬‫مشاهدة‬‫يف‬‫اليوم‬‫،ويتم‬‫حتميل‬100‫ساعه‬‫من‬‫الفيديو‬‫كل‬‫دقيقه‬.‫ويستقبل‬‫موقع‬"‫يوتيوب‬"‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫شه‬‫ما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫عن‬
‫مليار‬،‫مستخدم‬‫مما‬‫كد‬‫يؤ‬‫أن‬‫الفيديو‬‫له‬‫قوة‬‫وشعبية‬‫ال‬‫ميكن‬‫جتاهلها‬.‫عملت‬‫هذه‬‫الشعبية‬‫اليت‬‫حيظى‬‫هبا‬‫الفيديو‬‫بني‬‫فئة‬
‫الشباب‬‫على‬‫التفكري‬‫باستخدام‬‫الفيديو‬‫كأداة‬‫للتعليم‬.
‫ان‬ ‫كما‬‫التعلم‬‫املقلوب‬‫يف‬‫إطار‬‫الفصول‬‫املقلوبة‬(‫املعكوسة‬)،‫هو‬‫منوذج‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬‫يرمي‬‫إىل‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫احلديثة‬‫و‬
‫شبكة‬‫اإلنرتنت‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫تسمح‬‫للمعلم‬‫بإعداد‬‫الدرس‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫مقاطع‬‫فيديو‬‫أو‬‫ملفات‬‫صوتية‬‫أو‬‫غريها‬‫من‬،‫الوسائط‬
‫ليطلع‬‫عليها‬‫الطالب‬‫يف‬‫هلم‬‫ز‬‫منا‬‫أو‬‫يف‬‫أي‬‫مكان‬‫آخر‬‫باستعمال‬‫اسيبهم‬‫و‬‫ح‬‫أو‬‫اتفهم‬‫و‬‫ه‬‫الذكية‬‫أو‬‫هتم‬‫ز‬‫أجه‬‫اللوحية‬‫قبل‬
‫حضور‬‫الدرس‬.‫يف‬‫حني‬‫صص‬ ‫خ‬‫ُي‬‫وقت‬‫احملاضرة‬‫للمناقشات‬‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫و‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫و‬.‫ويعترب‬‫الفيديو‬‫ا‬‫ر‬‫عنص‬‫أساسيا‬‫يف‬‫هذا‬
‫النمط‬‫من‬‫التعليم‬‫حيث‬‫يقوم‬‫املعلم‬‫بإعداد‬‫مقطع‬‫فيديو‬‫مدته‬‫ما‬‫بني‬5‫إىل‬10‫دقائق‬‫و‬‫كه‬‫يشار‬‫مع‬‫الطالب‬‫يف‬‫أحد‬
‫اقع‬‫و‬‫م‬‫ـويب‬‫ل‬‫ا‬‫أو‬‫شبكات‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫االجتماعي‬.
‫وهكذا‬‫فإن‬‫مفهوم‬‫الفصل‬‫املقلوب‬‫يضمن‬‫إىل‬‫حد‬‫كبري‬‫ـتغالل‬‫س‬‫اال‬‫األمثل‬‫لوقت‬‫املعلم‬‫أثناء‬،‫احلصة‬‫حيث‬‫م‬‫يقي‬‫املعلم‬
‫مستوى‬‫الطالب‬‫يف‬‫بداية‬‫احلصة‬‫مث‬‫م‬‫صم‬‫خ‬‫ي‬‫األنشطة‬‫داخل‬‫الصف‬‫من‬‫خالل‬‫كيز‬‫الرت‬‫على‬‫توضيح‬‫املفاهيم‬‫وتثبيت‬‫املعارف‬
‫و‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬.‫ومن‬‫مث‬‫يشرف‬‫على‬‫أنشطتهم‬‫خ‬‫ويقدم‬‫الدعم‬‫املناسب‬‫ين‬‫ر‬‫للمتعث‬‫منهم‬‫وبالتايل‬‫تكون‬‫مستويات‬‫الفهم‬
‫التحصيل‬‫و‬‫ـلمي‬‫ع‬‫ال‬‫ا‬‫ة‬‫عالي‬،‫ا‬‫ا‬‫جد‬‫ألن‬‫املعلم‬‫اعى‬‫ر‬‫الفروقات‬‫الفردية‬‫بني‬‫املتعلمني‬.

3. 3
‫هذا‬‫الرسم‬‫سيوضح‬‫لنا‬،‫أكثر‬‫الفرق‬‫بني‬‫التعليم‬‫املقلوب‬‫التعليم‬‫و‬‫التقليدي‬:
*‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫التعليم‬‫املقلوب‬:-
1-‫مينح‬‫املعلمني‬‫ا‬‫ا‬‫يد‬‫ز‬‫م‬‫من‬‫الوقت‬‫ملساعدة‬‫الطالب‬‫وتلقي‬‫اهتم‬‫ر‬‫استفسا‬.
2-‫يبين‬‫عالقات‬‫أقوى‬‫بني‬‫الطالب‬/‫املعلم‬‫و‬.
3-‫قدرة‬‫الطالب‬‫على‬‫إعادة‬‫الدرس‬‫أكثر‬‫من‬‫مره‬‫ا‬‫ا‬‫بناء‬‫على‬‫فروقهم‬‫الفردية‬.
4-‫خلق‬‫بيئة‬‫للتعلم‬‫التعاوين‬‫للفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
5-‫تطبيق‬‫التعليم‬‫النشط‬‫بكل‬‫سهوله‬.
6-‫يستغل‬‫املعلم‬‫الفصل‬‫األكثر‬‫توجيه‬‫وحتفيز‬‫ومساعده‬.
7-‫يشجع‬‫على‬‫االستخدام‬‫االفضل‬‫للتقنية‬‫احلديثة‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬.
8-‫يتحول‬‫الطالب‬‫إىل‬‫باحث‬‫عن‬‫مصادر‬‫معلوماتية‬.
9-‫مساعدة‬‫الطالب‬‫على‬‫سد‬‫الفجوة‬‫املعرفية‬‫اليت‬‫يسببها‬‫تغيبهم‬‫عن‬‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬.
10-‫إعطاء‬‫الطالب‬‫اللذين‬‫اجهون‬‫و‬‫ي‬‫صعوبات‬‫مع‬‫اللغة‬‫املنطوقة‬‫للمحاضرة‬.
11-‫احملتوى‬‫قصري‬‫وممتع‬‫وسهل‬‫استيعابه‬.
12-‫هناك‬‫مسار‬‫اضح‬‫و‬‫ومستمر‬‫لتعلم‬‫املوضوعات‬‫املعقدة‬.
13–‫يضمن‬‫االستغالل‬‫اجليد‬‫لوقت‬‫احلصة‬.
14–‫يعزز‬‫التفكري‬‫الناقد‬‫و‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫و‬‫بناء‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬‫التعاون‬‫بني‬‫الطالب‬.

4. 4
15-‫اعداد‬‫معلم‬‫قادر‬‫على‬‫ادارة‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬.
16-‫اعداد‬‫متعلم‬‫قادر‬‫على‬‫التعامل‬‫مع‬‫التعلم‬‫املختلط‬‫الذي‬‫جيمع‬‫ما‬‫بني‬‫التعلم‬‫املباشر‬‫التعلم‬‫و‬‫الذايت‬.
17-‫انشاء‬‫فصول‬‫سحابية‬‫او‬‫اضية‬‫رت‬‫اف‬‫يتم‬‫فيها‬‫أرشفة‬‫احملتوى‬‫بشكل‬‫دائم‬‫اجعة‬‫ر‬‫للم‬‫أو‬‫التنقيح‬.
18-‫حث‬‫جمتمع‬‫املعرفة‬‫على‬‫تبين‬‫هذه‬‫الفكرة‬.

5. 5
*‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫يف‬‫اقعنا‬‫و‬‫التعليمي‬:-
‫جمتم‬ ‫يف‬ ‫املقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫اننا‬ ‫ارى‬: ‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫التعليمي‬ ‫اقعنا‬‫و‬ ‫ويف‬ ‫السعودي‬ ‫عنا‬
1-‫الصغري‬‫و‬ ‫الكبري‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫للتعامل‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫مكان‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫ومتوفرة‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫اهتا‬‫و‬‫بأد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اصبحت‬
2-‫على‬ ‫االمور‬ ‫اولياء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫اجلهد‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫فهي‬ ‫البنات‬ ‫تعليم‬ ‫وخصوصا‬ ‫السعودي‬ ‫اجملتمع‬ ‫طبيعة‬
‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫اكرب‬ ‫وقت‬ ‫قضاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ابنائهم‬. ‫الفصلي‬ ‫التلقني‬ ‫من‬ ‫كثر‬
3-‫الفصول‬ ‫نظام‬ ‫لتطبيق‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬‫و‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫لدى‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬‫و‬ ‫املتوفرة‬ ‫املادية‬ ‫االمكانات‬
. ‫معلمني‬ ‫او‬ ‫فنني‬ ‫او‬ ‫اجهزة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املقلوبة‬

6. 6
‫االسباب‬‫اء‬‫ر‬‫و‬‫التحول‬‫اىل‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫بة‬‫و‬‫املقل‬:
1-‫الطالب‬‫بينهم‬‫فروقات‬‫فردية‬‫يف‬‫سرعة‬‫الفهم‬‫االستيعاب‬‫و‬.
2-‫الطالب‬‫قد‬‫يغفلون‬‫أو‬"‫يسهون‬"‫عن‬‫بعض‬‫النقاط‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬‫الدرس‬.
3-‫مشكلة‬‫غياب‬‫الطالب‬‫وضياع‬‫فرصة‬‫حضور‬‫الدرس‬.
4-‫الطالب‬‫ال‬‫ينجز‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫يف‬‫املنزل‬‫بشكل‬‫كامل‬‫او‬‫صحيح‬‫ألنه‬‫قد‬‫يكون‬"‫نسي‬"‫بعض‬‫املعلومات‬‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اليت‬
‫تعلمها‬‫خالل‬‫الدرس‬.
5-‫املعلم‬‫قد‬‫يقضي‬‫ا‬‫ا‬‫وقت‬‫اطول‬‫يف‬‫إعادة‬‫ح‬‫الشر‬‫داخل‬‫الفصل‬‫أو‬‫خارجه‬‫لبعض‬‫الطالب‬.
6-‫املعلم‬‫ال‬‫جيد‬‫فرصة‬‫للمناقشة‬‫أو‬‫اء‬‫ر‬‫اج‬‫بعض‬‫التطبيقات‬‫أو‬‫األنشطة‬‫خالل‬‫الدرس‬‫حملدودية‬‫الوقت‬.
‫كل‬‫هذه‬‫االسباب‬‫السابقة‬‫كانت‬‫حديث‬‫مطوري‬‫اء‬‫رب‬‫وخ‬‫التعليم‬‫يف‬،‫العامل‬‫اليت‬‫و‬‫اقيمت‬‫حوهلا‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫م‬‫وحلقات‬‫نقاش‬
‫عديدة‬‫لبحث‬‫احللول‬‫املناسبة‬‫هلا‬.
‫مطور‬‫فكرة‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املقلوبة‬:
‫قدم‬‫جي‬‫ويسلي‬‫بيكر‬(J. Wesley Baker)‫الورقة‬‫البحثية‬(‫قلب‬‫نظام‬‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬:‫باستخدام‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫إدارة‬
‫املقرر‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫عرب‬‫الويب‬‫لتصبح‬‫الدليل‬)‫عام‬2000‫يف‬‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫الدويل‬‫احلادي‬‫عشر‬‫حول‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫التعليم‬‫و‬‫اجلامعي‬.‫وقد‬
‫مت‬‫االستشهاد‬‫ات‬‫ر‬‫م‬‫عديدة‬‫بعبارة‬"‫كن‬‫ا‬‫ال‬‫دلي‬‫على‬‫اجلانب‬"‫ا‬‫ال‬‫بد‬‫من‬"‫احلكيم‬‫على‬‫املسرح‬"-‫شعار‬‫كة‬‫حر‬‫قلب‬‫نظام‬
‫الفصول‬‫املدرسية‬.‫ويف‬‫هذا‬،‫اإلطار‬‫يقدم‬‫بيكر‬‫منوذج‬‫قلب‬‫نظام‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫حيث‬‫يستخدم‬‫فيه‬‫املدرسون‬‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫ويب‬‫امج‬‫ر‬‫وب‬‫إدارة‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫عرب‬‫الويب‬‫لتقدمي‬‫التعليم‬‫عرب‬‫اإلنرتنت‬‫يف‬‫حني‬‫يقوم‬‫الطالب‬‫بتقييم‬"‫اجب‬‫و‬‫ال‬‫املنزيل‬."‫ويف‬
‫الفصل‬،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫يكون‬‫لدى‬‫املدرسني‬‫الوقت‬‫الكايف‬‫للتعمق‬‫أكثر‬‫مع‬‫األنشطة‬‫التعليمية‬‫الفعالة‬‫اجلهود‬‫و‬‫التعاونية‬‫مع‬
‫طالب‬‫ين‬‫ر‬‫آخ‬.

7. 7
‫بعض‬‫املفاهيم‬‫األساليب‬‫و‬‫اليت‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫التعلم‬‫املقلوب‬:
‫التعلم‬‫النشط‬.
‫التعلم‬‫التعاوين‬.
‫التعلم‬‫املدمج‬.
‫كة‬‫ومشار‬،‫الطالب‬‫ففي‬‫الدروس‬‫التقليدية‬‫يعتمد‬‫املعلم‬‫على‬‫ح‬‫الشر‬‫االلقاء‬‫و‬‫او‬‫احملاضرة‬‫و‬‫قد‬‫ال‬‫جيد‬‫ا‬‫ا‬‫وقت‬‫ا‬‫ا‬‫كافي‬
‫لتلقي‬‫ات‬‫ر‬‫االستفسا‬‫النقاشات‬‫و‬‫مع‬‫الطالب‬‫اء‬‫ر‬‫اث‬‫و‬‫معلوماهتم‬..‫وهنا‬‫تكمن‬‫فائدة‬‫هذه‬‫اع‬‫و‬‫االن‬‫من‬‫التعليم‬.
‫ملاذا‬‫يتوجه‬‫الطالب‬‫إىل‬‫التعليم‬‫املقلوب؟‬
‫اآلن‬‫أكثر‬‫و‬‫من‬‫أي‬‫وقت‬،‫مضى‬‫يقضي‬‫الطالب‬‫معظم‬‫أوقاهتم‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنرتنت‬‫مستخدمني‬‫ا‬‫ا‬‫نوع‬‫ما‬‫من‬،‫التقنية‬‫فهم‬
‫يستخدمون‬‫اتف‬‫و‬‫اهل‬‫احملمولة‬‫أجهزة‬‫و‬‫تقنية‬‫املعلومات‬‫االتصاالت‬‫و‬flipped classrooms‫كة‬‫املتحر‬‫أجهزة‬‫و‬‫الكمبيوتر‬
‫احملمول‬Laptop‫التابلت‬‫و‬‫اآلي‬‫و‬‫باد‬iPad..‫اخل‬.‫ووفق‬‫اإلحصائيات‬‫اليت‬‫نشرها‬‫موقع‬‫جوجل‬‫يف‬‫هناية‬‫عام‬2013،
‫حيتل‬‫موقع‬"‫يوتيوب‬"‫كز‬‫املر‬‫الثاين‬‫من‬‫بني‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫األكثر‬‫يارة‬‫ز‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنرتنت‬‫فعدد‬‫مشاهدات‬‫يوتيوب‬‫ا‬‫ا‬‫يومي‬‫بلغ‬
‫ايل‬‫و‬‫ح‬4‫ات‬‫ر‬‫مليا‬‫مشاهدة‬‫يف‬،‫اليوم‬‫ويتم‬‫حتميل‬100‫ساعة‬‫من‬‫الفيديو‬‫كل‬‫دقيقة‬.‫يستقبل‬‫موقع‬"‫يوتيوب‬"‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫شه‬‫ما‬
‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫عن‬‫مليار‬،‫مستخدم‬‫مما‬‫كد‬‫يؤ‬‫أن‬‫الفيديو‬‫له‬‫قوة‬‫وشعبية‬‫ال‬‫ميكن‬‫جتاهلها‬.‫عملت‬‫هذه‬‫الشعبية‬‫اليت‬‫حيظى‬‫هبا‬‫الفيديو‬
‫بني‬‫فئة‬‫الشباب‬‫على‬‫التفكري‬‫باستخدام‬‫الفيديو‬‫كأداة‬،‫تعليمية‬‫يف‬‫عام‬2000،‫قدم‬"‫ين‬‫ر‬‫مو‬‫الج‬( "Maureen
Lage)‫و‬"‫غلني‬‫بالت‬( "Glenn Platt)‫و‬"‫مايكل‬‫ترجيليا‬( "Michael Treglia)‫فكرة‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫لقلب‬
‫بيئة‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫التقليدية‬‫من‬‫خالل‬‫ورقة‬‫حبثية‬‫ان‬‫و‬‫بعن‬"‫قلب‬‫نظام‬‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬:‫مدخل‬‫خللق‬‫بيئة‬‫تعليمية‬
‫شاملة‬"‫اليت‬‫و‬‫عرفت‬‫فيما‬‫بعد‬‫باسم‬"‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املعكوسة‬"‫أو‬"‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املقلوبة‬"‫أو‬"‫التعليم‬‫العكسي‬."
‫الذي‬‫و‬‫عرفته‬‫موسوعة‬‫الويكيبيديا‬‫احلرة‬‫بأنه‬" :‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعليم‬‫املدمج‬‫الذي‬‫يشمل‬‫أي‬‫استخدام‬‫للتقنية‬
‫لالستفادة‬‫من‬‫التعلم‬‫يف‬‫الفصول‬،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫حبيث‬‫ميكن‬‫للمدرس‬‫قضاء‬‫يد‬‫ز‬‫م‬‫من‬‫الوقت‬‫يف‬‫التفاعل‬‫مع‬‫الطالب‬‫ا‬‫ال‬‫بد‬‫من‬
‫إلقاء‬‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬.‫وهذا‬‫يتم‬‫بشكل‬‫أكثر‬‫ا‬‫ا‬‫شيوع‬‫باستخدام‬‫الفيديوهات‬‫اليت‬‫يقوم‬‫بإعدادها‬‫املدرس‬‫اليت‬‫و‬‫يشاهدها‬‫الطالب‬
‫ج‬‫خار‬‫األوقات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬‫الفصول‬. "
‫خالل‬‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫الذي‬‫عقد‬‫يف‬‫ادو‬‫ر‬‫كولو‬‫يف‬‫يوليو‬2011،‫ج‬‫خر‬‫املعلمون‬‫مبقال‬‫محل‬‫ان‬‫و‬‫عن‬"‫التعليم‬‫املقلوب‬:‫كيف‬‫يكون‬
‫كيف‬‫و‬‫ال‬‫يكون‬."‫اليت‬‫و‬‫اسفرت‬‫عن‬‫النتائج‬‫التالية‬:

8. 8
‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫بة‬‫و‬‫املقل‬‫ليست‬‫ما‬‫يلي‬:
‫ا‬‫ا‬‫ادف‬‫ر‬‫م‬‫ألشرطة‬‫الفيديو‬‫على‬‫اإلنرتنت‬:‫عندما‬‫يسمع‬‫معظم‬‫الناس‬‫عن‬‫التعليم‬‫املقلوب‬‫فإهنم‬‫يظنون‬‫أنه‬‫أشرطة‬
،‫الفيديو‬‫التفاعل‬‫أنشطة‬‫و‬‫التعلم‬‫ذات‬‫املعىن‬‫اليت‬‫حتدث‬‫خالل‬‫اللقاءات‬‫يف‬‫الفصل‬‫وجها‬‫لوجه‬‫وهذا‬‫هو‬‫األهم‬.
‫ا‬‫ال‬‫استبدا‬‫للمعلمني‬‫مبشاهدات‬‫الفيديو‬.
‫دورة‬‫على‬‫اإلنرتنت‬.
‫ا‬‫ا‬‫طالب‬‫يعملون‬‫بدون‬‫هيكل‬‫تنظيمي‬‫للعملية‬‫التعليمية‬.
‫فيديو‬‫يوضح‬‫الفصول‬‫املقلوبه‬:-
www.youtube.com/watch?v=d6KWQSyY0jY

9. 9
‫اخلامتة‬:-
‫ويف‬‫من‬ ‫النهاية‬‫وجهة‬‫نظري‬‫قبل‬‫أن‬‫تفكر‬‫خبوض‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫املثرية‬‫وتتبىن‬‫هذه‬‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬‫اجلديدة‬‫للتعليم‬‫ألجل‬‫أن‬
‫تقلب‬‫ا‬‫ال‬‫فص‬‫ا‬‫ا‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫أو‬‫حىت‬،‫مدرسة‬‫تأكد‬‫أن‬‫طالبك‬‫سيتم‬‫قلبهم‬‫ا‬‫ا‬‫أيض‬‫من‬‫جمرد‬"‫طالب‬"‫إىل‬"‫متعلمني‬."‫إال‬‫انين‬‫ا‬‫كد‬‫ؤ‬
‫أمهي‬‫ة‬‫الفصول‬‫املقلوب‬‫ة‬‫ونسأل‬‫اهلل‬‫أن‬‫يوفقنا‬‫ملا‬‫حيب‬‫ويرضاه‬‫أن‬‫و‬‫ينال‬‫هذا‬‫ير‬‫ر‬‫التق‬‫املوجز‬‫املختصر‬‫و‬‫عل‬‫ى‬‫رضا‬‫استحسان‬‫و‬
‫ئ‬‫ر‬‫قا‬‫ه‬‫احلمد‬‫و‬‫هلل‬‫رب‬‫العاملني‬‫الص‬‫و‬‫ال‬‫ة‬‫الس‬‫و‬‫ال‬‫م‬‫عل‬‫خامت‬‫األنبياء‬‫املرسلني‬‫و‬.‫وصل‬‫اهلل‬‫وسلم‬‫عل‬‫وصحبه‬ ‫اله‬

10. 10
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬:-
34643761-http://www.slideshare.net/zuhirk/ss
-classroom-flipped-the-doeshttp://www.educationnews.org/technology/
goals-its-accomplish-really/
classroom-http://www.knewton.com/flipped
•‫املوقع‬‫االلكرتوين‬‫التعليم‬‫ج‬‫خار‬‫الصندوق‬
http://www.adiscuola.it/adirisorse/archives/1187

11. 11
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫اهلل‬ ‫بسم‬
‫هذا‬‫االستبيان‬‫المتعلمين‬ ‫اهتمام‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫هدفه‬‫المقلوبة‬ ‫بالفصول‬ ‫بالتعليم‬ ‫والمعلمين‬
‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫هو‬ ‫وهل‬ )‫(المعكوسة‬‫تقليدي‬
: ‫الكلية‬ ‫اسم‬: ‫القسم‬ ‫اسم‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫السنة‬:
: ‫ع‬‫النو‬‫ذكر‬‫أنثى‬
‫؟‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫خلفية‬ )‫(تملكين‬ ‫تملك‬ ‫هل‬‫ال‬‫نعم‬
. ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫المقلوبة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يعزز‬‫ال‬‫نعم‬
‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫تؤيد‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المقلوبة‬‫ال‬‫نعم‬
. ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫الفرص‬ ‫أحسن‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫ال‬‫نعم‬
. ‫بعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعليمي‬ ‫االتصال‬ ‫تحقيق‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫ال‬‫نعم‬
‫اء‬‫ر‬‫ا‬ ‫تطور‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫يؤدي‬. ‫المهني‬ ‫المعلمين‬‫ال‬‫نعم‬
‫؟‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫عن‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫يؤدي‬ ‫هل‬‫ال‬‫نعم‬
‫م‬ ‫لل‬‫ل‬ ‫قع‬ ‫م‬ ‫عل‬ ‫للل‬‫ل‬‫قعقأ‬ ‫للع‬‫ل‬‫ه‬‫للة‬‫ل‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫لل‬‫ل‬‫لامم‬ ‫م‬ ‫للرع‬‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫للل‬‫ل‬‫ف‬‫م‬ ‫لل‬‫ل‬ ‫قع‬ ‫م‬ ‫للل‬‫ل‬ ‫للة‬‫ل‬‫قع‬ ‫ر‬ ‫للة‬‫ل‬‫ارن‬ ‫للا‬‫ل‬‫عكث‬
‫لي؟‬ ‫قأ‬ ‫م‬*
‫ال‬‫نعم‬

12. 12
‫الفهرس‬
‫ع‬‫الموضو‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫المقدمة‬1
‫تعريف‬‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬2
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫مزايا‬3
‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫امكانية‬5
‫االسباب‬‫وراء‬‫التحول‬‫الى‬‫الفصول‬‫الدراسية‬‫المقلوبة‬6
‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫فكرة‬ ‫مطور‬6
‫المقلوب‬ ‫التعليم‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫واالساليب‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬7
‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ليست‬8
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫يوضح‬ ‫فيديو‬8
‫الخاتمة‬9
‫المراجع‬10
‫االستبيان‬11

13. 13