1. ‫بحث‬‫وخصائصها‬ ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫عن‬
‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬
‫البحث‬ ‫يتناول‬‫وأهمية‬ ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬
‫فى‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغانى‬‫وكيفية‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬
‫تدريسها‬‫و‬‫م‬‫جاالت‬‫األغانى‬‫المختلفة‬‫وكيفية‬
‫ا‬.‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫ختيارها‬
‫سليمان‬ ‫أمل‬ :‫إعداد‬
:‫لـ‬ ‫مقدم‬
‫فوزي‬ ‫فاطمة‬ |‫أ.د‬

2. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
2| P a g e
‫المحتويات‬
...............................................‫مقدمة‬....................................................3
‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬......................................................................................4
‫األطفال‬ ‫ذكاء‬ ‫تزيد‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أغاني‬...............................................4
‫تدريسها‬ ‫وأهداف‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغانى‬ ‫أهمية‬..........................................6
‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫مواضيع‬ ‫مجاالت‬.....................................................................8
‫األناشيد‬ ‫اختيار‬........................................................................................9
‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫األغانى‬ ‫دور‬....................................................................11
‫نموذج‬‫اإلبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫من‬ ‫تطبيقى‬....................................................11
‫خاتمة‬...................................................................................................13
............................................................................................ ‫المراجع‬....14
‫مقدمة‬
‫الموسيقى‬‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫التعليم‬ ‫بمناهج‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫قو‬ ‫ا‬ً‫رابط‬ ‫للموسيقى‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫الشعوب‬ ‫وتراث‬ ‫ثقافة‬ ‫تحمل‬ ‫عالمية‬ ‫لغة‬
.‫االجتماعي‬ ‫محيطه‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫للتكامل‬ ‫الطفل‬ ‫تهيئة‬ ‫وإلى‬ ‫الناشئة‬ ‫لألجيال‬ ‫والتراث‬ ‫الثقافة‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫س‬‫أسا‬ ‫تهدف‬ ‫التربية‬
‫ط‬ ‫عن‬ ‫المختلفة‬ ‫الدروس‬ ‫تعلم‬ ‫كتأثير‬ ‫للطفل‬ ‫بالنسبة‬ ‫ومؤثرة‬ ‫فعالة‬ ‫ليست‬ ‫التقليدية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫إن‬‫والنغمات‬ ‫األغانى‬ ‫ريق‬
‫الط‬ ‫يبقى‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫فاألغانى‬ .‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يسرع‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫وهو‬ ‫الموسيقية‬‫بالدروس‬ ‫مهتما‬‫فل‬
‫االع‬ ‫فى‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫والمواد‬‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫حينئذ‬ ‫سيتمكن‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫تبار‬‫يبدأ‬ ‫عندما‬ ‫نفسه‬
. ‫الغناء‬ ‫فى‬

3. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
3| P a g e
‫ا‬ ‫االشباع‬ ‫الى‬ ‫الغناء‬ ‫ويهدف‬‫من‬ ‫وهو‬ ،‫ينشطه‬ ‫و‬ ‫الذهن‬ ‫عن‬ ‫ويروح‬ ،‫والسعادة‬ ‫البهجة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جو‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫ويضفي‬ ،‫لعاطفي‬
،‫والتاريخية‬ ،‫اللغوية‬ ‫المعارف‬ ‫بتثمينه‬ ‫التربية‬ ‫اليه‬ ‫تسعى‬ ‫ما‬ ‫تشمل‬ ‫ومفاهيم‬ ‫بمدركات‬ ‫االطفال‬ ‫تزود‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬
‫لغة‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ،‫والتهذيب‬ ،‫والوطني‬ ‫الديني‬ ‫الوعي‬ ‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫وتبث‬ ،‫والقصصية‬.‫واهداف‬ ‫وافكار‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫الغناء‬
:‫أوال‬‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬
‫في‬ ‫سهلة‬ ‫شعرية‬ ‫"قطع‬ ‫بأنها‬ "‫العناني‬ ‫"حنان‬ ‫عرفتها‬ ‫فقد‬ ،‫األطفال‬ ‫وأناشيد‬ ‫أغاني‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫التعاريف‬ ‫وتنوعت‬ ‫تعددت‬
‫كما‬ ،"ً‫ا‬‫فردي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫ّى‬‫د‬‫لتؤ‬ ‫وتصلح‬ ‫مخصوص‬ ‫وزن‬ ‫على‬ ‫تنظم‬ ،‫مضامينها‬ ‫وفي‬ ‫نظمها‬ ‫طريقة‬‫أن‬ "‫نجيب‬ ‫"أحمد‬ ‫يرى‬
‫أن‬ ‫ويغلب‬ .‫الشعرية‬ ‫والمسرحية‬ ‫واالستعراض‬ ‫واألوبريت‬ ،‫والنشيد‬ ‫األغنية‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫يخرج‬ ‫الشعر‬
‫ميدان‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ،‫األداء‬ ‫بعملية‬ ‫الكبار‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يحدث‬ ‫أنه‬ ‫ولو‬ ،‫أنفسهم‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫يعتمد‬
‫شح‬ ‫"حسن‬ ‫أما‬ .‫األغنية‬،‫بها‬ ‫األطفال‬ ‫يغري‬ ‫وتلحينها‬ ‫محبب‬ ‫شائعة‬ ‫األدب‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫لون‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫أن‬ ‫فيرى‬ "‫اتة‬
‫الجماعي‬ ‫الصوت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويشارك‬ ‫النشيد‬ ‫إلقاء‬ ‫في‬ ‫زمالءة‬ ‫يشارك‬ ‫الطفل‬ ‫ألن‬ ،‫عليها‬ ‫وإقبالهم‬ ،‫لها‬ ‫ممارستهم‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬
‫يزي‬ ‫مما‬ ،‫القوي‬.‫األناشيد‬ ‫بهذه‬ ‫األطفال‬ ‫شغف‬ ‫من‬ ‫د‬
‫األ‬ ‫أغاني‬ :‫ثانيا‬‫األطفال‬ ‫ذكاء‬ ‫تزيد‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫طفال‬
‫أن‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ .‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫الطفل‬ ‫فضول‬ ‫استثارة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ ً‫دور‬ ‫األغنية‬ ‫تلعب‬
.‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تعلم‬ ‫يعزز‬ ‫كوسيلة‬ ‫الغناء‬‫ح‬ ‫من‬ ‫الحاسمة‬ ‫التكوينية‬ ‫الفترة‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫تعتبر‬‫ياة‬
.‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫وسليمة‬ ‫واضحة‬ ‫فكرة‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫والتي‬ ‫للشخصية‬ ‫األولى‬ ‫البذور‬ ‫وضع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ‫ذلك‬ ،‫اإلنسان‬
‫ما‬ ‫فترة‬‫المدرسة‬ ‫قبل‬‫لها‬‫في‬ ‫وأكثر‬ ‫أكثر‬ ‫تطويرها‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫للطفل‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تشكل‬ ‫إذ‬ ‫خاصة‬ ‫أهمية‬
.‫المستقبل‬‫ا‬ ً‫تطور‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫يتطور‬‫أساسيات‬ ‫ومن‬ ،‫االتصال‬ ‫ضروريات‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫كانت‬ ‫ولما‬ ،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫سري‬
‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ‫والتعابير‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ليتمكن‬ ‫الفرصة؛‬ ‫هذه‬ ‫استغالل‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ،‫التفكير‬
.‫مخزونة‬ ‫تغني‬‫عل‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬ ‫ولذا‬ ،‫قصيرة‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫للطفل‬ ‫التركيز‬ ‫فترة‬ ‫تكون‬‫باستخدام‬ ‫وتشويقه‬ ‫استثارته‬ ‫ى‬
‫وتجذبه‬ ،‫انتباهه‬ ‫تشد‬ ‫ونشاطات‬ ،‫مثيرات‬.‫التركيز‬ ‫على‬ ‫وتساعده‬ ،‫للمتابعة‬
‫أن‬ ‫أكدت‬ .‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سنوات‬ ‫آخر‬ ‫حتى‬ ‫تمتد‬ ‫سنوات‬ ‫خالل‬ ‫السرعة‬ ‫منتهى‬ ‫في‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬Bloom, Piaget, Vygotsky‫من‬ ‫الرابع‬ ‫العام‬ ‫حتى‬ ‫تتم‬ ‫للطفل‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬
‫لتعلم‬ ‫المثلى‬ ‫والفترة‬ ‫المعرفة‬ ‫ومداخل‬ ‫أبواب‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫شحذ‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الحرجة‬ ‫الفترة‬ ‫وهي‬ .‫العمر‬
.‫والمعرفية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الحسية‬ ،‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سنوات‬ ‫عرفت‬‫وعرفت‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫مشغولين‬ ‫يومهم‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫الوقت‬ ‫األطفال‬ ‫يمضي‬ ‫إذ‬ ،"‫اللعب‬ ‫"بعمر‬
‫وعرفت‬ ،‫االجتماعي‬ ‫واالحتكاك‬ ‫والتعامل‬ ‫التفاعل‬ ‫أساليب‬ ‫اكتساب‬ ‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يبدأ‬ ‫التي‬ ‫الفترة‬ ‫أي‬ ،‫الجماعة‬ ‫قبل‬ ‫"ما‬ ‫بعمر‬

4. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
4| P a g e
‫وتنظيمها‬،‫بيئته‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫فيتعرف‬ ،"‫االستكشاف‬ ‫"بعمر‬‫ومكانه‬ ،‫فيها‬ ‫ودوره‬‫أفرادها‬ ‫بين‬.‫األغنية‬ ‫تلعب‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫كوسيلة‬ ‫الغناء‬ ‫أن‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ،‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫الطفل‬ ‫فضول‬ ‫استثارة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ ً‫دور‬
‫المفاهيم‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،‫التعليمية‬ ‫المحاور‬ ‫صلب‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫األغنية‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تعلم‬ ‫يعزز‬
‫ذ‬ ‫في‬:ً‫ال‬‫مث‬ ،‫التكرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫هن‬
‫المثلث‬ ‫أنا‬ ‫اسمي‬
‫المربع‬ ‫أخي‬ ‫وهذا‬
.‫مستطيل‬ ‫ندعوه‬ ‫طويل‬ ‫أخ‬ ‫ولي‬
.‫وماهرة‬ ‫جميلة‬ ‫دائرة‬ ‫وأختنا‬
.‫أشكالنا‬ ‫هذه‬
.‫أسماءنا‬ ‫احفظوا‬
.‫الدائرة‬ ،‫المستطيل‬ ،‫المربع‬ ،‫المثلث‬
‫نجده‬ ،‫جديدة‬ ‫كلمة‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫وحالما‬ ،‫التكرار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫س‬‫أسا‬ ‫اللغة‬ ‫يتعلم‬ ‫فهو‬ ،‫طبيعي‬ ‫ميل‬ ‫هو‬ ‫للغناء‬ ‫الطفل‬ ‫حب‬ ‫إن‬
‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫ذكرت‬ ‫وقد‬ .‫مناسبة‬ ‫وبدون‬ ‫بمناسبة‬ ‫يكررها‬(Meek 1985) ( Chukovsky)
‫يخترعونها‬ ‫التي‬ ‫المضحكة‬ ‫والكلمات‬ ‫األطفال‬ ‫يؤلفها‬ ‫التي‬ ‫واألنغام‬ ‫األغاني‬ ‫إن‬‫هام‬ ‫جانب‬ ‫عن‬ ‫كلها‬ ‫تعبر‬ .‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ال‬ ‫والتي‬
‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫جوانب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫اكتساب‬ ‫إن‬ .‫اللغوي‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫إيجابية‬ ‫من‬
.‫ا‬ً‫ق‬‫الح‬
‫ن‬ ‫إننا‬ ‫يقولون‬ ‫بالعربية‬ ‫نتحدث‬ ‫األجانب‬ ‫يسمعنا‬ ‫عندما‬ ‫إنه‬ ‫حتى‬ ،‫والشعر‬ ‫بالموسيقى‬ ‫غنية‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬‫إلى‬ ‫ميل‬
‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫بذلك‬ ‫وكأننا‬ ‫أدائنا‬ ‫تنغيم‬.‫الطبيعي‬ ‫الحديث‬ ‫إلى‬ ‫منه‬ ‫الغناء‬
‫يتأثر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫العربي‬ ‫للطفل‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫تماش‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واللغات‬ ‫الموسيقى‬ ‫ضربت‬ ‫قد‬ "‫"العالمية‬ ‫موجة‬ ‫بأن‬ ‫شك‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫مانع‬ ‫ال‬ .‫والتليفزيون‬ ‫الراديو‬ ‫عبر‬ ‫به‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫واألغاني‬ ‫الموسيقى‬ ‫بتنوع‬‫الموسيقى‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫نعرفه‬ ‫أن‬ ‫شرط‬ ‫ذلك‬
.‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الثقافات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫بنا‬ ‫خاصة‬ ‫ثقافة‬ ‫على‬ ‫بتنشئته‬ ‫ونقوم‬ ،‫العربية‬
‫القدرات‬ ‫وينمي‬ ،‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫بقوة‬ ‫يدفع‬ ،‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫للموسيقى‬ ‫التعرض‬ ‫إن‬،‫الذهنية‬
‫تطور‬ ‫على‬ ‫بذلك‬ ‫مساعدة‬.‫واإلبداع‬ ‫الذاكرة‬ ،‫التجريدي‬ ‫التفكير‬ ،‫المنطق‬‫للموسي‬ ‫يتعرضون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬‫تلك‬ ‫خاصة‬ ‫قى‬
‫الموضوعا‬ ‫استيعاب‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً‫تطور‬ ‫لديهم‬ ‫نجد‬ ،‫المتكررة‬ ‫اإليقاعات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬‫غير‬ ‫ت‬
.‫والشطرنج‬ ‫والهندسة‬ ،‫كالحساب‬ ،‫المترابطة‬
:‫ثالثا‬‫ف‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغانى‬ ‫أهمية‬‫تدريسها‬ ‫وأهداف‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫ى‬
‫الوجدان‬ ‫تخاطب‬ ‫موسيقى‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫فهي‬ ،‫األطفال‬ ‫وتثقيف‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تلعب‬‫و‬‫في‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫دور‬
.‫سليمة‬ ‫تربوية‬ ‫بطريقة‬ ‫إلقاؤهما‬ ‫وتم‬ ‫المعلمة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫بعناية‬ ‫اختيارهما‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫الطفل‬ ‫تكوين‬‫أهدافه‬ ‫ومن‬‫اآلتى‬ ‫ا‬
:
1..‫عنده‬ ‫الجمال‬ ‫حس‬ ‫إيقاظ‬
2..‫وترفيهها‬ ‫تغذيتها‬ ،‫مشاعره‬ ‫تنمية‬
3..‫وإيقاعية‬ ‫حركية‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
4..‫واألمان‬ ‫بالمتعة‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬

5. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
5| P a g e
5..)‫األشكال‬ ،‫األلوان‬ ،‫األعداد‬ ،‫(الحساب‬ ‫عنده‬ ‫مختلفة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تنمية‬
6..‫وفرح‬ ‫بثقة‬ ‫صوته‬ ‫استعمال‬ ‫ليتعود‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
7.‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫تنمية‬.‫اإلصغاء‬ ‫مهارة‬ ‫وتطوير‬
8..‫مخيلته‬ ‫تنمية‬
9..‫مجتمعه‬ ‫ف‬ ُّ‫تعر‬
10‫.تحسين‬‫األناشيد‬ ‫له‬ ‫تتيح‬ ‫إذ‬ ، ‫الخجول‬ ‫الطالب‬ ‫معالجة‬ ‫موسيقية‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫اشتراكه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬
‫فرصة‬‫ًا‬‫د‬‫منفر‬ ‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫تنمية‬ ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫النطق‬.
11.‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫حسه‬ ‫تنمية‬.‫الدور‬ ‫واحترام‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬
12..‫والتذكر‬ ‫االنتباه‬ ،‫التركيز‬ ،‫اإلصغاء‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫تنمية‬
13..‫متنوعة‬ ‫مفردات‬ ‫وإكسابه‬ ‫الصحيح‬ ‫اللفظ‬ ‫على‬ ‫تمرينه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫قدراته‬ ‫تنمية‬
14..‫اآلخرين‬ ‫وثقافة‬ ‫ثقافته‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬
15..‫والعادات‬ ‫التقاليد‬ ،‫القيم‬ ‫نقل‬
16..‫جديدة‬ ‫مواضيع‬ ‫استعراض‬
17..‫فروعه‬ ‫بمختلف‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫ربط‬
18..‫رتابة‬ ‫أو‬ ‫ملل‬ ‫دون‬ ‫وتثبيتها‬ ‫للطفل‬ ‫المفهوم‬ ‫أو‬ ‫المعلومة‬ ‫إيصال‬
19..‫واإليقاعات‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
20..‫الفصحى‬ ‫اللغة‬ ‫إنماء‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬
21.‫الزمني‬ ‫التتابع‬ ‫وإدراك‬ ‫التذكر‬ ‫مهارتي‬ ‫اكتساب‬.‫لألحداث‬
22.‫اليدوي‬ ‫الترابط‬ ،‫الغليظة‬ ‫الطفل‬ ‫عضالت‬ ‫تنمية‬–.‫الحركي‬ ‫والترابط‬ ‫النظري‬
‫واألناشيد‬ ‫األغانى‬ ‫مواضيع‬ ‫مجاالت‬ :‫رابعا‬
‫والتهذيب‬ ‫الخلقي‬ ‫المجال‬ :ً‫ال‬‫أو‬

6. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
6| P a g e
‫وجعل‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الفضائل‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫التوجيهات‬ ‫لتثبيت‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تستخدم‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ونذكر‬ ، ‫عمره‬ ‫من‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫بعد‬ ‫تلقائية‬ ‫بصورة‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫راسخة‬ ‫عادات‬ ‫الالئقة‬ ‫التصرفات‬
‫والمعلمين‬ ‫الكبار‬ ‫واحترام‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫وتحية‬ ، ‫واألمانة‬ ، ‫والصدق‬ ، ‫كالنظافة‬ ‫أمثلة‬.
‫ال‬ ‫األشعار‬ ‫ومن‬‫النظافة‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫تي‬
‫النظيف‬ ‫الولد‬‫منظره‬‫لطيف‬‫األغراب‬ ‫يحبه‬‫واألصحاب‬ ‫واآلل‬
‫التعليمي‬ ‫المجال‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫بالمهارات‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫موضوعات‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تتناول‬‫ال‬‫مدارس‬
‫وال‬ ، ‫والحساب‬ ، ‫القراءة‬ ‫مثل‬ ،‫المختلفة‬ ‫والعلوم‬ ، ‫األجنبية‬ ‫لغة‬.‫الهجاء‬ ‫حروف‬ ‫تعلم‬ ‫أغانى‬ ‫مثل‬
‫القطة‬ ‫منها‬ ‫ضحكت‬ ‫وقعت‬ ‫نطة‬ ‫نطت‬ ‫بطة‬ :‫باء‬ ‫يتعب‬ ‫ال‬ ‫كي‬ ً‫ا‬‫جزر‬ ‫يأكل‬ ‫يلعب‬ ‫يجري‬ ‫أرنب‬ :‫ألف‬
‫الوطنية‬ ‫األناشيد‬ ‫مجال‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
‫سبيله‬ ‫في‬ ‫والتضحية‬ ‫إليه‬ ‫واالنتماء‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫موضوعاتها‬‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫وهي‬‫النش‬ ‫مثل‬‫الوطنى‬ ‫يد‬‫بال‬‫دى‬
‫بال‬‫بالدى‬ ‫بالدى‬ ‫دى‬—‫فؤادى‬ ‫و‬ ‫حبى‬ ِ‫لك‬
‫البالد‬ ‫أم‬ ‫يا‬ ‫مصر‬—‫والمراد‬ ‫غايتى‬ ‫انت‬
‫العباد‬ ‫كل‬ ‫وعلى‬—‫أيادى‬ ‫من‬ ‫لنيلك‬ ‫كم‬
‫الدينية‬ ‫األناشيد‬ ‫مجال‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
‫إن‬‫ا‬ ‫تسير‬ ‫بأنها‬ ‫اعتقدوا‬ ‫التي‬ ‫آللهتهم‬ ‫يغنون‬ ‫القدماء‬ ‫كان‬ ‫ولقد‬ ، ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫قديم‬ ‫الديني‬ ‫الغناء‬‫الطب‬ ‫واألحداث‬ ‫لظواهر‬‫يعية‬
،‫اإلسالمية‬ ‫المناسبات‬‫ترتبط‬‫بالغناء‬‫واإل‬‫نشاد‬‫و‬ ‫دائما‬‫والنشي‬ ‫الغناء‬ ‫موهبة‬ ‫من‬ ‫والمعلمون‬ ‫المربون‬ ‫استفاد‬‫تعليم‬ ‫في‬ ‫د‬
‫وتثبيت‬ ‫اإلسالمية‬ ‫واألصول‬ ‫الفكر‬ ‫األطفال‬‫نفوسه‬ ‫في‬ ‫ها‬‫رمضا‬ ‫نشيد‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬ ‫م‬‫ن‬
‫رمضان‬ ‫يا‬ ً‫ال‬‫أه‬ ً‫ال‬‫أه‬‫اإلحسان‬ ‫و‬ ‫الصوم‬ ‫شهر‬
‫الحسنات‬ ‫و‬ ‫الصوم‬ ‫شهر‬‫البركات‬ ‫و‬ ‫الخير‬ ‫شهر‬
‫الترفيهي‬ ‫المجال‬ :‫ا‬ً‫س‬‫خام‬
‫الح‬ ‫وارتقاء‬‫للتربية‬ ‫عظيم‬ ‫فوائد‬ ‫ذات‬ ‫أنها‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫إن‬‫ع‬ ‫كبيرة‬ ‫فوائد‬ ‫لها‬ ‫فإن‬ ، ‫والذوق‬ ‫س‬‫النفس‬ ‫لى‬
، ‫أخرى‬ ‫على‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫اإلنسان‬ ‫حالة‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ، ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫الترويح‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ، ‫البشرية‬‫يكون‬ ‫فقد‬
‫ويريحه‬ ‫عنه‬ ‫فيخفف‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫فيسمع‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫حزي‬ ‫اإلنسان‬.‫و‬ ٍ‫أغان‬ ‫هناك‬ ‫الترفيهي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬‫ممتعة‬ ‫أناشيد‬

7. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
7| P a g e
‫أح‬ ‫بأنفسهم‬ ‫األطفال‬ ‫يبتكرها‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬ ، ‫بعينها‬ ٍ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫الخوض‬ ‫دون‬ ‫لها‬ ‫مريحة‬‫للنفس‬‫يا‬‫وبعضها‬ ‫ا‬ً‫ن‬
‫نظرة‬ ‫حسب‬ ‫ومؤلف‬ ‫موضوع‬‫محددة‬ ‫تربوية‬.
‫األناشيد‬ ‫اختيار‬‫؟‬ :‫خامسا‬‫كيفية‬
‫ت‬ ‫أن‬ ‫اختيارها‬ ‫أو‬ ‫األناشيد‬ ‫تأليف‬ ‫عند‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ، ‫يفهمه‬ ‫ال‬‫نص‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫ينفر‬ ، ‫الطفل‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫وخصو‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫فكرتها‬ ‫كون‬
‫ويجب‬‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬:
1-. ‫الغريبة‬ ‫و‬ ‫الصعبة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫خلوها‬
2-،‫واليسر‬ ‫بالسهولة‬ ‫يتميز‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫إيقاع‬‫الكل‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬‫اإلي‬ ‫كان‬ ‫وسلسة‬ ‫سهلة‬ ‫مات‬‫كذلك‬ ‫قاع‬
3-‫عن‬ ‫الدينية‬ ‫الروح‬ ‫تذكي‬ ‫أو‬ ، ‫وأمتهم‬ ‫وطنهم‬ ‫أو‬ ، ‫ومجتمعهم‬‫الطلبة‬ ‫ببيئة‬ ‫تتعلق‬ ‫وأغراض‬ ‫أهداف‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫أو‬ ، ‫دهم‬
‫ووطنية‬ ‫دينية‬ ‫بمناسبات‬ ‫تتصل‬ ‫أو‬ ، ‫والفضائل‬ ‫األخالق‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬
4-‫تكون‬ ‫أن‬‫أ‬ ‫نسأل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫عشوائية‬ ‫بصورة‬ ‫تقدمه‬ ‫فال‬ ‫ومحدد‬ ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫ذات‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬‫نفسنا‬
‫األطفال‬ ‫لهؤالء‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫لماذا‬ ‫وهو‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫كمعلمين‬
5-‫الطلبة‬ ‫مدارك‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫قري‬ ‫األناشيد‬ ‫في‬ ‫الخيال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
6-‫لميول‬ ‫ا‬ً‫مالئم‬ ‫النشيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ورغباتهم‬ ‫الطلبة‬
7-‫الطف‬ ‫وانفعاالت‬ ‫عواطف‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫والسرور‬ ‫البهجة‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تبعث‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫تتسع‬ ‫ال‬‫ل‬
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬‫واليأس‬ ‫والقلق‬ ‫كالحزن‬ ‫الحادة‬ ‫لالنفعاالت‬
8-‫تقديم‬ ‫عند‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التعبيرية‬ ‫والطاقات‬‫للطفل‬ ‫الصوتية‬ ‫القدرات‬‫و‬ ‫األغاني‬‫لألطفال‬ ‫األناشيد‬
9-‫بالح‬ ‫ا‬ً‫س‬‫إحسا‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعلهم‬ ، ‫والخبرات‬‫بالتجارب‬ ‫الطفل‬ ‫تمد‬ ‫وفيما‬ ‫ا‬ ً‫أفكار‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تحمل‬ ‫أن‬‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫ياة‬
‫يدركها‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ، ‫واضحة‬ ‫تلك‬
01-‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫موسيقية‬ ‫آالت‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫يصاحب‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
11-‫ت‬ ‫أن‬‫وب‬ ‫بينه‬ ‫يرددها‬ ‫حتى‬ ، ‫خصوصياتهم‬ ‫مع‬‫وتتجاوب‬ ‫األطفال‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬ ‫في‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫سهم‬، ‫نفسه‬ ‫ين‬
‫رحالتهم‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ينشرها‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ، ‫الخاصة‬ ‫أماكنه‬ ‫في‬ ‫أو‬
21-‫تستطي‬ ‫حتى‬ ‫واإلنسانية‬‫والدينية‬ ‫والوطنية‬ ‫القومية‬ ‫العواطف‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫واألغاني‬ ‫األناشيد‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬‫مخاطب‬‫ع‬‫ة‬
‫األطفال‬ ‫وجدان‬
13-‫األطف‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫اإلقبال‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تلقى‬ ‫مشوق‬ ‫درامي‬ ‫أو‬ ‫قصصي‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫تصاغ‬ ‫حينما‬ ‫والنشيد‬ ‫األغنية‬‫ال‬

8. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
8| P a g e
14-‫المواقف‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫رقي‬ ‫اللفظ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فينبغي‬ ‫األطفال‬ ‫وأغاني‬ ‫أناشيد‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫المعاني‬ ‫مع‬ ‫األلفاظ‬ ‫تجانس‬‫وأن‬ ، ‫الرقيقة‬
، ‫القوية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫قو‬ ‫يكون‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫والقصور‬ ، ‫المخل‬ ‫الحشو‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫د‬‫بعي‬ ‫المعنى‬ ‫مع‬ ‫اللفظ‬ ‫يتناسب‬ ‫وأن‬‫بالمعنى‬ ‫في‬.
51-‫ي‬ ‫التي‬ ‫المواسم‬ ‫وإحياء‬ ، ‫وتجمعاتهم‬ ‫وأعيادهم‬ ‫مناسبتهم‬ ‫في‬ ‫يستثمروها‬ ‫كي‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬‫مثل‬ ‫حيونها‬
‫وغيرها‬ ‫األضحى‬ ‫وعيد‬ ‫الفطر‬ ‫وعيد‬ ، ‫رمضان‬ ‫وشهر‬ ، ‫الطفولة‬ ‫أعياد‬
61-‫الح‬ ‫أصوات‬ ‫مثل‬ ‫ويقلدونها‬ ‫لهم‬ ‫المحببة‬ ‫الصوتية‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫واآلالت‬‫يوانات‬
‫والنشيد‬‫األغنية‬ ‫مع‬ ‫المرح‬ ‫يضفي‬ ‫بما‬ ‫والطيور‬
71-‫ب‬ ‫األطفال‬ ‫تشعر‬ ‫البطيئة‬ ‫واألناشيد‬ ‫األغاني‬ ‫أما‬ ، ‫لألطفال‬ ‫المحببة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫األغنية‬ ‫إيقاع‬ ‫في‬ ‫السرعة‬‫الملل‬
‫وتصرف‬‫عنها‬ ‫هم‬
81-‫األغاني‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫تسهم‬ ‫واألغاني‬ ‫لألناشيد‬ ‫المصاحبة‬ ‫والصور‬ ‫الوسائل‬
: ‫سادسا‬‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫األغانى‬ ‫دور‬
‫ال‬ ‫يستمع‬ ‫فعندما‬ .‫الطفل‬ ‫فضول‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫رئيسية‬ ‫ونقاط‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫أغانى‬ ‫معظم‬ ‫تركز‬‫ألغنية‬‫طفل‬
‫ي‬ ‫فإنه‬ ،‫معينة‬‫ف‬ ‫مهما‬ ‫عنصرا‬ ‫تمثل‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫فاألغانى‬ .‫حفظها‬ ‫أو‬ ‫تعلمها‬ ‫ويحاول‬ ‫معها‬‫التفاعل‬ ‫فى‬ ‫بدأ‬‫مستقبله‬ ‫ى‬
‫خيال‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليمى‬‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتشكيله‬ ‫الطفل‬‫األطف‬ ‫أغانى‬ ‫وكلمات‬‫هى‬ ‫الصغار‬ ‫ال‬
‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫العالم‬ ‫على‬ ‫لتعريفهم‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬‫ل‬ ‫سماعهم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المختلفة‬ ‫جوانبه‬‫من‬ ‫لكثير‬
‫الز‬ ‫أو‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫أبطالها‬ ‫حكاية‬ ‫تسرد‬ ‫التي‬ ‫األغاني‬ ‫االبتكار.خاصة‬ ‫لحس‬ ‫تنميتهم‬ ‫على‬ ‫سيساعد‬ ‫األغانى‬،‫والنجوم‬ ‫هور‬
‫عا‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫حيث‬ ‫بعيدا‬ ‫بخيالهم‬ ‫تذهب‬ ‫ألنها‬‫والتشو‬ ‫والمرح‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫لم‬.‫يق‬
‫عن‬ ‫ممتعا‬ ‫يكون‬ ‫األمر‬ ‫إن‬‫فإن‬ ‫الحقيقة‬ ‫فى‬ ‫ولكن‬ ،‫األطفال‬ ‫أغانى‬ ‫أنغام‬ ‫على‬ ‫يرقصون‬ ‫وهم‬ ‫األطفال‬ ‫األم‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫يشاهد‬ ‫دما‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫ساعدت‬ ‫األغنية‬ ‫أن‬ ‫يعنى‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫وهو‬ ‫الموسيقى‬ ‫مع‬ ‫حركتهم‬ ‫تنسيق‬ ‫يحاولون‬ ‫هذا‬ ‫برقصهم‬ ‫األطفال‬
‫التخيل‬ ‫على‬ ‫مقدرته‬ ‫ينمى‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطريقة‬ ‫يفكر‬
: ‫سابعا‬‫نموذج‬‫اإلبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫من‬ ‫تطبيقى‬
‫أغن‬‫التجربية‬ ‫مشهور‬ ‫أبو‬ ‫بمدرسة‬ ‫اإلبتدائى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ ‫على‬ ‫مقررة‬‫ية‬
What do you do in the morning?
What do you do in the morning?
I get up.
I have my breakfast.
I go to school.
That is what I do.
That is what I do in the morning.

9. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
9| P a g e
What do you do? What do you do?
What do you do in the afternoon?
I have my lunch
‫إكتساب‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫األغانى‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬. ‫مختلفة‬ ‫مهارات‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ :‫أوال‬
‫خالل‬ ‫من‬‫المختلفة‬ ‫النهار‬ ‫أوقات‬ ‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬.
The morning – The afternoon – the evening- at night ))
‫الجر‬ ‫حرف‬ ‫قبلها‬ ‫يأتى‬ ‫النهار‬ ‫أوقات‬ ‫أن‬ ‫معرفة‬ ‫وكذلك‬in‫كلمة‬ ‫ماعدا‬night‫الجر‬ ‫حرف‬ ‫يسبقها‬at
‫بكلمة‬ ‫يبدأ‬ ‫الذى‬ ‫السؤال‬ ‫تكوين‬ ‫مهارة‬ ‫أكتساب‬ ‫وأيضا‬what ?. ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫عليه‬ ‫واإلجابة‬
‫مثل‬‫الرئيسية‬ ‫الوجبات‬ ‫أسماء‬ ‫وتعلم‬breakfast- lunch- dinner))
‫الكلمات‬ ‫بمثل‬ ‫تكون‬ ‫التحية‬ ‫ورد‬ ‫والمساء‬ ‫الظهر‬ ‫وبعد‬‫الصباح‬ ‫فى‬ ‫التحية‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫يتعرفاألطفال‬
(Good morning – Good afternoon- Good evening )
. ‫سلوكية‬ ‫ثانيا:مهارات‬
‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬‫ا‬ ‫يجب‬ ‫الصباح‬ ‫ففى‬ ‫اليوم‬ ‫طوال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬‫اإلفطار‬ ‫طعام‬ ‫يتناول‬ ‫ن‬
I have my breakfast.
‫وتنشيط‬ ‫الجسم‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫صحية‬ ‫فؤائد‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫الوجبة‬ ‫هذة‬ ‫أهمية‬ ‫لألطفال‬ ‫توضح‬ ‫ان‬ ‫المعلمة‬ ‫وعلى‬
‫بعدها‬ ‫يذهبون‬ ‫فاألطفال‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫يعنى‬ ‫اإلفطار‬ ‫أن‬ ‫المعلمة‬ ‫.وتوضح‬ ‫حركته‬‫االطفال‬ ‫يعود‬ ‫الظهر‬ ‫بعد‬ ‫أما‬ ‫للمدرسة‬
‫أولويات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫االطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫وهكذا‬ ‫اللعب‬ ‫قبل‬ ‫المدرسى‬ ‫واجبه‬ ‫باداء‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫الغذاء‬ ‫وجبة‬‫ويتناولون‬ ‫للمنزل‬
‫الغد‬ ‫إلى‬ ‫اليوم‬ ‫عمل‬ ‫تأجيل‬ ‫بعدم‬ ‫تقتضى‬ ‫حكمة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫المعلمة‬ ‫تضيف‬ ‫وقد‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫اللعب‬ ‫ثم‬ ‫يؤدى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فالواجب‬
‫المساء‬ ‫فى‬. ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يجب‬ ‫مهم‬ ‫شئ‬ ‫األسنان‬ ‫نظافة‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫النوم‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫وقبل‬
‫كذلك‬ ‫سهل‬ ‫وتطبيقها‬ ‫لألطفال‬ ‫والفهم‬ ‫الحفظ‬ ‫سهلة‬ ‫أغنية‬ ‫فى‬ ‫الجيدة‬ ‫الصفات‬ ‫هذة‬ ‫كل‬‫تتجمع‬ ‫ان‬ ‫الرائع‬ ‫من‬
‫خاتمة‬
‫أن‬ ‫ذهننا‬ ‫عن‬ ‫يغيب‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫لألغنية‬ ‫التربوي‬ ‫البعد‬ ‫إلى‬ ‫ننظر‬ ‫أننا‬ ‫بما‬‫كلها‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تجمع‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫العاطفية‬ ،‫االجتماعية‬ ،‫الجسدية‬ ‫ومهاراته‬ ‫الطفل‬ ‫طاقات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نعمل‬ ‫أننا‬ ‫كما‬ ،‫نفسها‬ ‫باألهمية‬
.‫متوازنة‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫والذهنية‬ً‫ي‬‫نفس‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫جسد‬ ‫سليم‬ ‫متكامل‬ ‫نمو‬ ‫تحقيق‬ ‫الموجهة‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫يجب‬،‫ا‬
‫أهمية‬ ‫تقل‬ ‫وال‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫بنشاطات‬ ‫التربوي‬ ‫اليوم‬ ‫وإغناء‬ ‫متكامل‬ ‫برنامج‬ ‫بإعداد‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫وحس‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫حرك‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫انفعال‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫اجتماع‬
.‫والموسيقى‬ :‫والحساب‬ ‫كاللغة‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬
،‫الفنون‬ ‫وتشمل‬ ،‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫وتنمية‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫متنوعة‬ ‫نشاطات‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫تتضمن‬‫التمثيل‬ ،‫اللعب‬
‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫مختلف‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ ،‫وغناء‬ ‫رقص‬ ،‫حركة‬ ،‫إيقاع‬ ‫من‬ ‫أنواعها‬ ‫على‬ ‫الموسيقية‬ ‫والنشاطات‬
‫يندمج‬ ،‫وشيق‬ ‫ممتع‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ،‫الحية‬ ‫العلوم‬ ،‫وكتابة‬ ‫قراءة‬ ‫اللغة‬ ‫لتعلم‬
‫مب‬ ‫المعرفة‬ ‫فيكتسب‬ ،‫فهي‬.‫الحسية‬ ‫حياته‬ ‫من‬ ‫اشرة‬
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫مشاعره؛‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫بحرية‬ ‫وينطلق‬ ،‫وتلقائي‬ ‫عفوي‬ ‫بشكل‬ ‫حواسه‬ ‫بكل‬ ‫الطفل‬ ‫فيه‬ ‫ينغمس‬ ‫نشاط‬ ‫الغناء‬
.‫عميقة‬ ‫داخلية‬ ‫براحة‬ ‫إحساسه‬‫موسيقى‬ ‫من‬ ‫العربي‬ ‫مخزوننا‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫تقييميه‬ ‫وقفة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لذلك‬ ‫الضروري‬ ‫من‬

10. ‫الطفل‬ ‫أغنية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
10| P a g e
‫لألطفا‬ ‫موجهة‬ ‫وأشعار‬ ٍ‫وأغان‬،‫المضمون‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫وما‬ ‫منها‬ ‫صالح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫وأن‬ ،‫ل‬
‫تدور‬ ‫األغاني‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫بناء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتوجيههم؛‬ ‫والشعراء‬ ‫الموسيقيين‬ ‫وتشجيع‬‫النواقص‬ ‫تحديد‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫يتم‬ ‫وأن‬
‫مختلفة‬ ‫ألحان‬ ‫على‬ ‫بذلك‬ ‫معتمدين‬ ،‫منها‬ ‫ومستوحاة‬ ‫اليومية‬ ‫الطفل‬ ‫خبرات‬ ‫حول‬‫والصاخب‬ ،‫والبطيء‬ ‫السريع‬ ‫بين‬ ‫تتنوع‬
.‫شعبية‬ ‫أو‬ ‫وطنية‬ ،‫تمثيلية‬ ،‫قصصية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫األغاني‬ ‫لهذه‬ ‫ويمكن‬ ،‫والهادئ‬
‫المراجع‬
1-.‫األطفال‬ ‫،أدب‬ ‫ويكبيديا‬ ،‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬
2-‫مقاالت‬‫الكاتب‬:‫قاسم‬ ‫أمجد‬ ‫المهندس‬‫في‬ ‫كتب‬:‫يونيو‬12,2013‫فى‬:‫والثقافة‬‫التربية‬
3-‫:إعداد‬ ‫خطوة‬ ‫مجلة‬‫لبنان‬ ‫خورى‬ ‫رندة‬
1. 22 Mai 2009 , Rédigé par mazaganPublié dans #‫االولي‬ ‫التعليم‬