m

1. ‫للدكتور‬ ‫مقدم‬:‫جمعة‬ ‫ناصر‬
‫الطالبة‬ ‫عمل‬:‫مسن‬ ‫أحمد‬ ‫نعيمة‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬:201500567
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬
‫جامعة‬‫ظفار‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫الترب‬ ‫التأهيل‬ ‫قسم‬‫وي‬

2. ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫والزيادات‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫توجد‬
‫من‬ ‫عمره‬ ‫يتراوح‬ ‫الذي‬ ‫للطفل‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫جميع‬(6_9)
‫سنوات‬.
‫تتميز‬ ‫وما‬‫به‬‫مرحل‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫هدوء‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫ة‬
‫الالحقة‬ ‫المراهقة‬ ‫ومرحلة‬ ‫السابقة‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬.
‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫المناسبة‬ ‫بأنها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫توصف‬‫اإلجتم‬‫اعية‬
‫لنمو‬ ‫للطفل‬ ‫حرجه‬ ‫فترة‬ ‫وتعتبر‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬‫ا‬‫إلستقاللية‬
‫المسؤولية‬ ‫،وتحمل‬ ‫عنده‬.
‫الطف‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫للطفل‬ ‫الزائد‬ ‫بالنشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬‫يعيش‬ ‫ل‬
‫إل‬ ‫الطفل‬ ‫يدخل‬ ‫المرحلة‬ ‫وهذه‬ ، ‫تعب‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫اللعب‬ ‫ملؤها‬ ‫حياة‬‫ى‬
‫الروضة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫من‬ ‫قادما‬ ‫إما‬ ‫المدرسة‬(‫تمهيدي‬ ‫صف‬)
‫عنده‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫وهذا‬.

4. ‫ل‬ ‫السريع‬ ‫النمو‬ ‫ويقابله‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫ببطء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬‫لذات‬.
‫ال‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫مجرد‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫الجسمية‬ ‫النسب‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫تكون‬‫حجم‬.
‫التباطؤ‬ ‫في‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫سرعة‬ ‫تبدأ‬.
‫خشونة‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫يتغير‬.
‫الظهور‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الجسمية‬ ‫الفروق‬ ‫تبدأ‬.
‫الدائمة‬ ‫األسنان‬ ‫وتظهر‬ ‫اللبنية‬ ‫األسنان‬ ‫تتساقط‬.
‫بنسبة‬ ‫الطول‬ ‫يزداد‬5%‫السنة‬ ‫في‬.
‫بنسبة‬ ‫الوزن‬ ‫يزداد‬10%‫السنة‬ ‫في‬.

5. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫والنظافة‬ ‫بالجسم‬ ‫العناية‬ ‫عادات‬ ‫تكوين‬.
•‫أو‬ ‫الجسم‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫مالحظة‬‫نقصة‬‫بالنسب‬ ‫بطئه‬ ‫أو‬ ‫نموه‬ ‫وسرعة‬ ،‫ة‬
‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫مع‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫توازن‬ ‫ومدى‬ ، ‫الزمني‬ ‫للعمر‬‫االخرى‬.
•‫اإلهتمام‬‫المدرسية‬ ‫والواجبات‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫بالتغذية‬.
•‫الخ‬ ‫االحتياطات‬ ‫ومراعاة‬ ، ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الخطرة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫التخلص‬‫اصة‬
‫الحوادث‬ ‫وتجنب‬ ‫بالسالمة‬.
•‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬‫و‬‫االرشاد‬‫ال‬ ‫والمهني‬ ‫والتربوي‬ ‫النفسي‬‫مالئم‬
‫حالتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ً‫ا‬‫جسمي‬ ‫للمعوقين‬.

6. ‫النبض‬ ‫معدل‬ ‫ويتناقص‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫يتزايد‬.
‫وعدد‬ ‫العصبية‬ ‫األلياف‬ ‫وسمك‬ ‫طول‬ ‫يزداد‬
‫بينها‬ ‫الوصالت‬.
‫متوس‬ ‫ويكون‬ ،‫بالتدريج‬ ‫النوم‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫يقل‬‫ط‬
‫سن‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫النوم‬7‫حوالي‬ ‫سنوات‬11
‫ساعة‬.

7. ‫والم‬ ‫الزمن‬ ‫إدراك‬ ‫فيستطيع‬ ، ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫عن‬ ‫الحسي‬ ‫اإلدراك‬ ‫ينمو‬‫سافات‬
‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫وأشكال‬ ‫واأللوان‬ ‫األعداد‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وتزداد‬ ‫والوزن‬
‫بينها‬ ‫والتمييز‬.
‫حوالي‬ ‫طويال‬ ‫البصر‬ ‫يظل‬80%‫بينما‬3%‫نظر‬ ‫قصر‬ ‫لديهم‬.
‫تماما‬ ‫ناضج‬ ‫غير‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫السمع‬ ‫يستمر‬.
‫قوية‬ ‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫عنده‬ ‫تكون‬(‫الرشد‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫أقوى‬.)
‫أيضا‬ ‫قوية‬ ‫تكون‬ ‫الشم‬ ‫وحاسة‬.
‫فيه‬ ‫العالقات‬ ‫بعض‬ ‫ويدرك‬ ‫تفصيال‬ ‫الصور‬ ‫وصف‬ ‫يستطيع‬.

8. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫وال‬ ‫المالحظة‬ ‫وتشجيع‬ ، ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬‫نشاط‬
‫ن‬ ‫أوسع‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستعمال‬‫طاق‬.
•‫مناسبة‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫الحسي‬ ‫النمو‬ ‫رعاية‬.
•‫نطاق‬ ‫توسيع‬‫االدراك‬‫والمعارض‬ ‫المتاحف‬ ‫إلى‬ ‫الرحالت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫دقة‬ ‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫ويمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬‫االدراك‬‫دق‬ ‫تنمية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫ة‬
‫وإدراك‬ ‫المالحظة‬‫أوجة‬‫الز‬ ‫إدراك‬ ‫ودقة‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبة‬‫من‬
‫واأللوان‬ ‫والوزن‬ ‫والمسافات‬..‫الخ‬

9. ‫اإلدراكية‬ ‫وعملياتها‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫بنضوج‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬.
‫عمر‬ ‫في‬ ‫فالطفل‬(6-8)‫والتصو‬ ‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫البدء‬ ‫يستطيع‬ ‫سنوات‬‫والتذكر‬ ‫ر‬
‫و‬‫اإلنتباه‬‫في‬ ‫العقلي‬ ‫التكوين‬ ‫يستمر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المركز‬ ‫المقصود‬‫نشاطه‬
‫ويظهر‬ ‫العملي‬ ‫الخيال‬ ‫ويبدأ‬ ‫اإلدراكي‬‫شئ‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أولي‬‫طفل‬.
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫الكتابة‬ ‫فيها‬ ‫تبدأ‬ ‫كونها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يميز‬ ‫وما‬‫اإلب‬‫تدائي‬
‫اصطالحيه‬ ‫رموز‬ ‫تخزين‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مجردا‬ ‫عقليا‬ ‫نشاطا‬ ‫الكتابة‬ ‫وتعتبر‬‫تختلف‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الذكاء‬ ‫نمو‬ ‫ويطرد‬ ‫تخزينها‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫قدرة‬(‫مع‬
‫بينهم‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬.)
‫اخت‬ ‫مع‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫تؤثران‬ ‫والبيئة‬ ‫الوراثة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫ويتفق‬‫درجة‬ ‫الف‬
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫تأثير‬.

10. ‫بحوالي‬ ‫المفردات‬ ‫تزداد‬50%‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫قبل‬ ‫عن‬.
‫مفيدة‬ ‫طويلة‬ ‫مركبة‬ ‫جمل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬.
‫وتحريريا‬ ‫شفويا‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬.
‫للقراءة‬ ‫مستعدا‬ ‫يكون‬.

11. ‫دائرة‬ ‫تتسع‬‫اإلتصال‬‫اإلجتماعي‬‫تشعبها‬ ‫ويزداد‬.
‫نحو‬ ‫الحثيث‬ ‫السعي‬‫اإلستقالل‬.
‫للمواقف‬ ‫جديدة‬ ‫وعالمات‬ ‫معان‬ ‫بزوغ‬‫اإلجتماعية‬.
‫الميول‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬‫واإلهتمامات‬.
‫واألمانة‬ ‫الصدق‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الضمير‬ ‫نمو‬.
‫الوعي‬ ‫نمو‬‫اإلجتماعي‬‫والمهارات‬‫اإلجتماعية‬.

12. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫الطفل‬ ‫تحميل‬‫مسؤلية‬‫نظافتة‬‫النظا‬ ‫مبادئ‬ ‫وتعويده‬ ‫الشخصية‬‫واحترام‬ ‫م‬
‫الغير‬.
•‫اهمية‬‫و‬ ‫معه‬ ‫المستمر‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫الوالدين‬ ‫لعب‬‫أهمية‬
‫النزهات‬‫االسرية‬.
•‫وتن‬ ‫ورفقائه‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التعاوني‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تنمية‬‫القيادة‬ ‫ظيم‬
‫التبعية‬.
•‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أهمية‬‫وامداد‬‫اجت‬ ‫بخبرات‬ ‫الطفل‬‫ماعية‬
‫الم‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫كيفية‬ ‫الطفل‬ ‫وتعلم‬ ‫سليمة‬‫وفي‬ ‫ختلفة‬
‫الحياة‬ ‫مواقف‬‫الولقعية‬.

13. ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وميوله‬ ‫الطفل‬ ‫وعواطف‬ ‫انفعاالت‬ ‫تتسم‬‫حلة‬
‫بالهدوء‬‫و‬‫اإلتزان‬‫ا‬ ‫وتتأثر‬ ‫السابقة‬ ‫بالمرحلة‬ ‫مقارنة‬‫لنمو‬
‫والتعليم‬ ‫النضج‬ ‫بعوامل‬ ‫االنفعالي‬.
‫انفعاالت‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫انفعاالت‬ ‫تختلف‬
‫فردي‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫الراشدين‬ ‫انفعاالت‬ ‫وعم‬ ‫الصغار‬‫في‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫انفعاالت‬ ‫وتتميز‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬‫بما‬ ‫مرحلة‬
‫يلي‬:
‫الغي‬ ، ‫،الغضب‬ ‫،القلق‬ ‫الخوف‬ ، ‫التوتر‬ ‫كثرة‬ ، ‫الشدة‬، ‫رة‬
‫الخجل‬.

14. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫مرغ‬ ‫وأنه‬ ‫واألمن‬ ‫بالراحة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫وتفهم‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫رعاية‬‫فيه‬ ‫وب‬
‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫ليستطيع‬‫إنفعاالته‬ً‫ا‬‫صحيح‬ ً‫ا‬‫تعبير‬.‫وتس‬ ‫الكبار‬ ‫وفهم‬‫بالنسبة‬ ‫امحهم‬
‫الناجح‬ ‫غير‬ ‫االنفعالي‬ ‫للسلوك‬(‫النمو‬ ‫لمرحلة‬ ‫بالنسبة‬ ‫العادي‬)‫ال‬ ‫وضرب‬‫مثل‬
‫لكي‬ ‫الحسن‬ ‫السلوكي‬‫يحتذيه‬‫الطفل‬.
•‫الذي‬ ‫الشيء‬ ‫ربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫عالج‬‫يخافة‬‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫مثل‬
‫عالج‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫السوية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬‫مخاوفة‬.
•‫وي‬ ‫يستدم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫انفعالي‬ ‫سلوكي‬ ‫طارئ‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫الالزم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬‫في‬ ‫ؤثر‬
‫الطفل‬ ‫توافق‬.
•‫الشعو‬ ‫يتولد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫منه‬ ‫مسمى‬ ‫على‬ ‫رفاقه‬ ‫أو‬ ‫بإخوته‬ ‫الطفل‬ ‫مقارنة‬ ‫خطورة‬‫ر‬
‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫بالنقص‬‫االقل‬‫في‬ ‫مرتبة‬‫اعين‬‫والديه‬‫او‬‫مدرسية‬.