RPS KEP KRITIS (REVISI).docx

1. 1
STIKES WIDYA NUSANTARA PALU
Program Studi: 1. Ners, 2. Ilmu Keperawatan (S.1), 3. Kebidanan (D.III)
Sekretariat: Jl. Untad I Kelurahan Tondo Kec. Palu Timur Telp. (0451) 429782
Email: stikeswitara@ymail.com, Website: www.stikeswitara.ac.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen: …….. No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 7 Tanggal Terbit :
Matakuliah :
Keperawatan Kritis
Semester: VII SKS: 3 Kode Matakuliah: KR741
Program Studi: Ners Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1. Ns. Suaib, S.Kep,.M.Kes (PJMK)
2.
3.
Matakuliah Prasyarat :
Capaian Pembelajaran
Lulusan (CPL)
Sikap:
S : Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap professional, prinsip etik, perspektif hukum dan
budaya dalam keperawatan
Pengetahuan:
P : Mampu menguasai keterampilan umum pada bidang keilmuannya
Keterampilan Umum:
KU1 :Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan
proses keperawatan
KU2 : Mampu menghasilkan, mengkomunikasikan, dan melakukan inovasi pada bidang ilmu dan teknologi
keperawatan
Keterampilan Khusus:
KK1 :Mampu memberikan asuhan keperawatan secara professional pada tatanan laboratorium dan

2. 2
lapangan (klinik dan komunitas) untuk meningkatkan kualitas asuhan keperawatan dan keselamatan
klien
KK2 : Mampu melaksanakan edukasi dengan keterampilan komunikasi dalam asuhan keperawatan dan
informasi ilmiah
KK5 : Mampu meningkatkan keahlian professional
Capaian Pembelajaran
Matakuliah (CPMK)
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran keperawatan kritis, setelah diberi data/ kasus/ mahasiswa mampu:
1. Menerapkan Filosofi, konsep holistic dan proses keperawatan kritis
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus kritis terkait gangguan berbagai sistem pada individu
dengan memperhatikan aspek legal dan etis
3. Melakukan simulasi pendidikan kesehatan dengan kasus kritis terkait gangguan berbagai sistem pada individu
dengan memperhatikan aspek legal dan etis
4. Mengintergrasikan hasil-hasil penelitian kedalam asuhan keperawatan dalam mengatasi masalah yang
berhubungan dengan kasus kritis terkait berbagai sistem
5. Melakukan simulasi pengelolaan asuhan keperawatan pada individu dengan kasus kritis terkait berbagai sistem
dengan memperhatikan aspek legal dan etis
6. Melaksanakan fungsi advokasi pada kasus kritis terkait berbagai sistem
7. Mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada kasus kritis sesuai dengan standar yang berlaku dengan
berfikir kreatif dan inovatif sehungga menghasilkan pelayanan yang efisien dan efektif
Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini Membahas tentang konsep dan perencanaan asuhan keperawatan yang etis, legal dan peka budaya
pada klien yang mengalami kritis dan mengancam kehidupan. Perencanaan asuhan keperawatan di kembangkan
sedemikian rupa sehingga di harapkan mampu mencegah atau mengurangi kematian atau kecatatan yang mungkin
terjadi.
Pert
emu
an
Ke
Kemampuan Yang
Diharapkan (SUB-
CPMK)
Indikator
Bahan Kajian/
Materi Pembelajaran
Pendekatan/
Model/
Strategi
Pembelajaran
Sumber
Belajar/
Media
Waktu
(Menit)
Pengalaman
Belajar
Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mengetahui dan
memahami kontrak
perkuliahan yang akan
Menyetujui kontrak
perkuliahan yang
akan dilaksanakan
Pendahuluan/kuliah
pengantar:
1. Gambaran singkat
Lecture and
Discussion
(contextual
Stacy
K.M.,urde
n
100’ Mendiskusika
n Filosofi,
konsep
5%

3. 3
dilaksanakan
Menerapkan Filosofi,
konsep holistic dan
proses keperawatan
Mahasiswa
menjelaskan
Filosofi, konsep
holistic dan proses
keperawatan kritis
MK
2. Tujuan MK
3. Ruang lingkup MK
4. Buku referensi MK
Filosofi, konsep
holistic dan proses
keperawatan kritis
a. Konsep
keperawatan
kritis
b. Peran &fungsi
perawat kritis
c. Proses
keperawatan
pada area
keperawatan
kritis
learning) I.D.,Mary
E.Loung.
(Ed).
(2021).
Critical
Care
Nursing:
Diagnosa
and
manage
ment.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
holistic dan
proses
keperawatan
kritis
2 Mengintegrasikan
Filosofi, konsep holistic
dan proses
keperawatan kritis
Mahasiswa
menjelaskan
konsep konsep
holistic dan proses
keperawatan kritis
d. Efek kondisi
kritis terhadap
pasien dan
keluarga
e. Isu and lof life di
keperawatan
kritis psikososial
aspek dari
keperawatan
kritis
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Stacy
K.M.,urde
n
I.D.,Mary
E.Loung.
(Ed).
(2021).
Critical
Care
Nursing:
Diagnosa
and
manage
ment.
100’ Mendiskusika
n Filosofi,
konsep
holistic dan
proses
keperawatan
kritis
5%

4. 4
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
3 Melakukan
Pengelolaan asuhan
keperawatan kasus
kritis pada berbagai
system dengan
memperhatikan aspek
legal dan etis
Mahasiswa
menjelaskan dan
mengaplikasikan
asuhan
keperawatan kasus
kritis
1. asuhan keperawatan
kasus kritis berbagai
sistem
a. Patofisiologi
b. Farmakologi dan
terpi diet pada
kasus kritis dan
implikasi dengan
keperawatan di
berbagai system
tubuh
2. asuhan
keperawatan kritis
secara
komprehensif
meliputi bio-psiko-
sosio-spritual
a. pengkajian
b. Analisa data
c. Diagnosa
keperawatan
d. Intervensi
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Aitken,
I.,Chaboyer.
W.,Marshall
, A. (2019).
Critical
Care
Nursing.
Belanda :
Elsevier
Health
Sciences
100’ Mendiskusika
n
Pengelolaan
asuhan
keperawatan
kasus kritis
pada
berbagai
system
dengan
memperhatik
an aspek
legal dan etis
5%

5. 5
e. Implemntasi
f. evaluasi
4 Melakukan
Pengelolaan asuhan
keperawatan kasus
kritis pada berbagai
system dengan
memperhatikan aspek
legal dan etis
Mahasiswa
menjelaskan dan
mengaplikasikan
asuhan
keperawatan kasus
kritis
3. Legal etis pada
asuhan
keperawatan kritis
1. Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Aitken,
I.,Chaboyer.
W.,Marshall,
A. (2019).
Critical Care
Nursing.
Belanda :
Elsevier
Health
Sciences
100’ Mendiskusika
n
Pengelolaan
asuhan
keperawatan
kasus kritis
pada
berbagai
system
dengan
memperhatik
an aspek
legal dan etis
15%
5 Memahami Analisis
kasus dengan
menginterpretasikan
hasil penelitian
Mahasiswa mampu
menjelaskan dan
mengaplikasikan
hasil-hasil
penelitian dalam
asuhan
keperawatan kasus
kritis
1. Analisis kasus
dengan
menginterpretasika
n hasil penelitian
a. Hasil-hasil
penelitian terkait
masalah pada
kasus kritis
berbagai system
b. Trend dan issue
terkait masalah
pada kasus
kritis berbagai
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Lough,
M.
E.,Urden,
I.,D.,
Stacy,
K.M.
(2017).
Critical
Care
Nursing-
E-Book:
Diagnosa
and
manage
man.
100’ Mendiskusika
n Analisis
kasus
dengan
menginterpre
tasikan hasil
penelitian
5%

6. 6
system( HIV
AIDS,COVID-
19,SARS,Flu
burung, dll)
c. EBP dalam
penatalaksanaa
n masalah pada
kasus kritis
berbagai system
tubuh
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
6 Melakukan Pendidikan
kesehatan pada kasus
kritis
Mahasiswa mampu
menjelaskan dan
mengaplikasikan
Pendidikan
kesehatan pada
kasus kritis
Pendidikan kesehatan
pada kasus kritis
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Lough,
M.
E.,Urden,
I.,D.,
Stacy,
K.M.
(2017).
Critical
Care
Nursing-
E-Book:
Diagnosa
and
manage
man.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
100’ Mendiskusika
n
pengaplikasi
an
Pendidikan
kesehatan
pada kasus
kritis
5%

7. 7
Sciences
7 Memahami system
tubuh
Pencegahan primer,
sekunder dan tersier
pasien kritis karena
gangguan pada
berbagai system tubuh
Mahasiswa mampu
menjelaskan dan
mengaplikasikan
Pencegahan
primer, sekunder
dan tersier pasien
kritis karena
gangguan pada
berbagai system
tubuh
1. Pencegahan primer,
2. Pencegaha
Sekunder
3. Pencegahan Tersier
pada pasien kritis
karena gangguan
pada berbagai
system tubuh
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Stacy
K.M.,urde
n
I.D.,Mary
E.Loung.
(Ed).
(2021).
Critical
Care
Nursing:
Diagnosa
and
manage
ment.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
100’ Mendiskusika
n
pengaplikasik
an
Pencegahan
primer,
sekunder dan
tersier pasien
kritis karena
gangguan
pada
berbagai
system tubuh
5%
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
9 Menguasai
Keterampilan tindakan
keperawatan pada
kasus kritis berbagai
system tubuh
Mampu menjelaskan
dan Memahami
Keterampilan tindakan
keperawatan pada
kasus kritis berbagai
system tubuh
1. Keterampilan
tindakan
keperawatan pada
kasus kritis
berbagai system
tubuh
2.Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
3.Small Group
discussion
Stacy
K.M.,urde
n
I.D.,Mary
E.Loung.
(Ed).
(2021).
Critical
100’ Mendiskusika
n
Keterampilan
tindakan
keperawatan
pada kasus
kritis
berbagai
15%

8. 8
Care
Nursing:
Diagnosa
and
manage
ment.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
system tubuh
10 Melaksanakan Peran
dan fungsi advokasi
perawat pada kasus
kritis
.
Mahasiswa mampu
melaksanakan
advokasi pada pasien
perawat pada kasus
kritis
.
1.Peran dan fungsi
advokasi perawat
pada kasus kritis
2.Peran perawat
Advokasi pada
kasus kritis
3.Fungsi perawat
advokasi pada
kasus kritis
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Lough,
M.
E.,Urden,
I.,D.,
Stacy,
K.M.
(2017).
Critical
Care
Nursing-
E-Book:
Diagnosa
and
manage
man.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
100’ Mendiskusika
n Peran dan
fungsi
advokasi
perawat pada
kasus kritis
5%

9. 9
Sciences
11 Melaksanakan Peran
dan fungsi advokasi
perawat pada kasus
kritis
.
Mahasiswa mampu
melaksanakan
advokasi pada pasien
perawat pada kasus
kritis
.
1.Ethical framework
(kerangka fikir)
untuk
pengambilan
keputusan etis
2.Dilema etis di area
keperawatan kritis
3.Fungsi advokasi
pada pasien
dengan kritis
1. Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Lough,
M.
E.,Urden,
I.,D.,
Stacy,
K.M.
(2017).
Critical
Care
Nursing-
E-Book:
Diagnosa
and
manage
man.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
100’ Mendiskusika
n Peran dan
fungsi
advokasi
perawat pada
kasus kritis
15%
12 Memahami konsep
Penggunaan dan
perawatan pasien
dengan ventilasi
mekanik
Mahasiswa mampu
melaksanakan
perawatan pasien
dengan ventilasi
mekanik.
1. Penggunaan dan
perawatan pasien
dengan ventilasi
mekanik
a. Prinsip-prinsip
penatalksanaan
ventilasi
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Aitken,
I.,Chaboy
er.
W.,Marsh
all, A.
(2019).
Critical
Care
100’ Mendiskusika
n konsep
Penggunaan
dan
perawatan
pasien
dengan
ventilasi
5%

10. 10
mekanik
b. Indikasi dan
efek samping
penggunaan
ventilator
mekanik
Nursing.
Belanda :
Elsevier
Health
Sciences
mekanik
13 Mengaplikasikan
Perawatan pasien
dengan menggunakan
ventilator mekanik
Mahasiswa mampu
melaksanakan
perawatan pasien
dengan menggunakan
ventilator mekanik
Perawatan pasien
dengan
menggunakan
ventilator mekanik
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Aitken,
I.,Chaboy
er.
W.,Marsh
all, A.
(2019).
Critical
Care
Nursing.
Belanda :
Elsevier
Health
Sciences
100’ Mendiskusika
n
pengaplikasi
an
Perawatan
pasien
dengan
menggunaka
n ventilator
mekanik
5%
14
Mahasiswa mampu
menjelaskan obat-
obat yang digunakan
dalam
penanganan kasus
kritis
Titrasi Obat
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Lough,
M.
E.,Urden,
I.,D.,
Stacy,
K.M.
(2017).
Critical
Care
100
menit
Mendiskusika
n tentang
pemberian
obat pada
kasus kritis
5%

11. 11
Nursing-
E-Book:
Diagnosa
and
manage
man.
Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences
15
Mahasiswa mampu
menjelaskan obat-obat
yang digunakan dalam
penanganan kasus
kritis
Pemberian obat
melalui syringe
pump dan infus
pump
Lecture and
Discussion
(contextual
learning)
Aitken,
I.,Chaboy
er.
W.,Marsh
all, A.
(2019).
Critical
Care
Nursing.
Belanda :
Elsevier
Health
Sciences
100
menit
Mendiskusika
n tentang
pemberian
obat melalui
syringe pump
5%
Ujian Akhir Semester (UAS)
Daftar Rujukan:
1. Stacy K.M.,urden I.D.,Mary E.Loung. (Ed). (2021). Critical Care Nursing: Diagnosa and management. Amerika Serikat: Elsevier Health
Sciences

12. 12
2. Aitken, I.,Chaboyer. W.,Marshall, A. (2019). Critical Care Nursing. Belanda : Elsevier Health Sciences
3. Lough, M. E.,Urden, I.,D., Stacy, K.M. (2017). Critical Care Nursing- E-Book: Diagnosa and manageman. Amerika Serikat: Elsevier
Health Sciences
PENILAIAN:
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)
Indikator Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Dst Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)
Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur

13. 13
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur
3. Ujian Tengah Semester(UTS)
No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes
Kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
4. Ujian Akhir Semester (UAS)
No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen

14. 14
1 Tes tertulis/Tes
Kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes
kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian
Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan
6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok
7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.
8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)
(1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir
Pada hari ini ......... tanggal ..... bulan ................... tahun ......... Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah ................. Program

15. 15
Studi ...................................................................... telah diverifikasi oleh Ketua Program Studi Ners.
Mengetahui
Ketua Program Studi
………………………………………………………
NIK:
Palu,……………………………..
Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK
Ns. Suaib S.Kep,.M.Kes
NIK: 20220901139
A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian
Pembelajaran Lulusan
(CPL)
Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program
Studi masing-masing.
2 Capaian
Pembelajaran
Matakuliah (CPMK)
Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada
CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester)
bisa 1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang
diharapkan (SUB-
 Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan

16. 16
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif :
banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi
Pembelajaran)
Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
8 Pendekatan/Model/Str
ategi Pembelajaran
 Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapa
ngan, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan
diatas akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemamp
uan.

17. 17
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA
B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK
NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor
1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan
Dst …………………………………………..
Skor Rerata
Yang Menilai
(………………………………………………)

18. 18
Rubrik Penskoran Penilaian Produk.
Skor Aspek yang Dinilai
4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
3
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan
C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI
JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3

19. 19
4
5
FASE ASPEK SKOR
Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1
Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1
6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1
Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1
Skor Rerata
Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.
Skor Aspek yang Dinilai
4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
3
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
memenuhi kriteria

20. 20
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan
Yang Menilai
(________________________)