2. Предварительное замечание
2
разные модели
Обычная цель обучения: Другая цель обучения:
обрести четкие, определенные формирование нового взгляда
навыки с понятной областью и профессионального
использования пространства
3. Как это бывает
3
преподаватель — слушатель выполнение
аттестационных
процедур
заданное внешнее
содержание обучения
Все работают
поодиночке!
локализация
по времени
и месту обучения создание
квалификационной
работы
4. Как это бывает
4
«Спасибо, что научили. Раньше не знал и не умел —
теперь знаю и умею. Принадлежит только мне»
Нам будет вас очень не хватать…
5. Разные понятия
5
повышение профессиональное
квалификации развитие
улучшение существующих формирование нового взгляда
или формирование и профессионального
новых навыков пространства
6. Разные понятия
6
повышение профессиональное
квалификации развитие
7. Вопросы???
7
Обучение — процесс
направленного
образовательного
действия (воздействия)
или
формирование
пространства
профессионального
развития?
8. Вопросы???
8
Какие качества
мы хотим видеть
у обучающегося?
9. Вопросы???
9
Обучение проходит только
здесь и сейчас, имеет
жесткие временные рамки
или
моделируется
образовательная среда,
которая позволяет человеку
развиваться?
10. Содержание обучения???
10
«правильный» учебный контент, который может быть
комплекс с отобранным и сгенерирован именно в
структурированным учебной ситуации, «здесь и
содержанием сейчас»
Уход от заранее подобранной «правильной»
информации к совместно генерируемому в
процессе обучения контенту
11. Особенности ОС
11
песочница
вики-структура
инструментальная гибкость
12. Особенности ОС
12
не «выполняю сам», а
«работаю совместно»
оповещения об изменениях
от «вертикального» оценивания —
к «горизонтальной» взаимооценке,
самооценке
14. Что такое открытая ОС?
14
• интернет-среда Социальные сетевые
• территориальная независимость сервисы (Web 2.0)
• совместная деятельность виртуальные площадки,
связывающие людей в сетевые
• «вижу вклад каждого и могу оценивать себя»
сообщества
Социальные сетевые сервисы — средства:
• общения, поддержки и развития социальных контактов;
• совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации;
обмена медиаданными;
• творческой деятельности сетевого характера;
• выполнения множества других задач — таких как индивидуальное и
коллективное взаимодействие, планирование и т. д.
При помощи этих инструментов, реализующих
горизонтальные межпользовательские связи,
создается сетевое сообщество.
15. Вопрос
15
Какая учебная деятельность
реализуется в открытых средах
горизонтального взаимодействия?
16. Совместное написание и 16
редактирование текста
• коллективная и самостоятельная работа с кейсами;
• работа с материалами, отличающимися
информационной недостаточностью или
избыточностью;
• создание текстов с формулировкой своей позиции
опыт слушать и слышать
другого в диалоге, развивать,
корректировать и обогащать
его и свою точку зрения
17. Комментирование текста
17
• конструктивное оппонирование;
• учет мнений другого;
• разнонаправленное «расширение» текста:
o конкретизация примерами из практики;
o научное обоснование;
o интерпретация с позиций права, экономики,
психологии, социологии, педагогики.
Коллективное создание
новообразования «Текст+»
18. Заполнение форм (анкет)
18
и анализ данных
Анкета →
Заполнение →
Предоставление коллективного авторского
доступа к результатам →
Интерпретация полученных
результатов с позиций…. →
Самостоятельное
создание анкет
19. Работа с ментальными картами
19
(mindmaps)
• Анализ сложных моделей
• Комплексное видение проблемного
поля
• «Коллективный разум»
• Цифровой «след» того, как мы
думаем, — появление нового
образовательного объекта
20. ФГОС — метапредметные умения
20
и компетентности
информационные способность к
функциональное умения взаимодействию
чтение
организационные умения и готовность к решению
самостоятельность исследовательских и
творческих задач
21. Характерные черты
21
1. Решение не только фактологических, но и
интерпретационных задач.
2. Обязательная фиксация «цифрового следа»
образовательного процесса, к которому можно
вернуться.
3. Формирование содержания не «сверху», а из
наблюдений за интеллектуальной деятельностью
«своего другого».
4. Замена формальной внешней оценки на
самооценку («я на фоне других»).
23. Как забрать своѐ с собой?
23
Окончание обучения
Доступ к учебным материалам
(+ точка входа)
Доступ к продуктам
учебной деятельности —
собственным и коллективным
24. Зачем забивать одни и те же
24
гвозди разными молотками?
Учение определяется инструментами и
объектами, которыми пользуется
учащийся…
Д. Дьюи
Инструменту не надо учиться, им надо
пользоваться.
Е. Патаракин
Когда люди инструментально говорят
на одном языке — они деятельностно
понимают друг друга.
25. От случайных людей —
25
к сообществу
• Что происходит с выпускником через
полгода, год, пять лет?
• Как увидеть отсроченный результат?
Образование — контент или контекст?
26. Цель обучения
26
Логичной целью обучения с использованием
открытых сред горизонтального
взаимодействия является формирование
сообщества.
Курс обучения — идеологическая и
инструментальная точка входа в новый
профессиональный контекст и
подготовка в самостоятельному поиску
перспектив развития.
27. Кто так работает?
27
Петрозаводск
Псков
Москва Санкт-Петербург
Эстония Самара
Беларусь Челябинск Казахстан
29. Спасибо за внимание!
Ээльмаа Юрий, к.п.н., методист
Санкт-Петербургского Регионального центра
оценки качества образования и ИТ
yv.eelmaa@rcokoit.ru
