на русском и английском языках

1. Использование информационно-коммуникационных технологий
в предметной области «Английский язык»
Учебный информационно-
коммуникационный проект
КК ИПК РО
Центр развития иноязычного
образования
Февраль, 2012
etolstova@gmail.com Екатерина Толстова

2. Albert Einstein
“It is almost a miracle that modern teaching
methods have not yet entirely strangled the
holy curiosity of inquiry”

3. Факторы модернизации российского
образования
Индустриальное Постиндустриальное Информационное
общество общество общество
Знание - «вечно», Знание - преходяще,
абсолютно относительно

4. Задание в раздаточных материалах.
Папка с материалами
Какие ещё факторы влияют на Работайте в группе
практику учителя английского Распределите роли:
языка •Ученый нейрофизиолог
•The future of work •Футуролог
•Teaching EFL with the brain in •Руководитель большой
mind корпорации
•Learning in the 21st century
Представьте факты в
•Changing Education with Web соответствии со своей ролью
2.0 Tools
•Shift happens

5. Тенденции развития образования
Формирующаяся новая
парадигма образования
•основана не на
воспроизводстве готового
знания,
•а на готовности индивида к
его действию в
разнообразных ситуациях

6. Смена парадигмы образования
Традиционная Деятельностная
Классическая Экологическая
ЗУНовская Контекстный подход
Академическая
Развивающее обучение
Знаниевая
Культурно – исторический
системно-деятельностный
подход
Обучение как усвоение ЗУН Обучение как развитие
личности
Развитие личности -
овладение обобщёнными
способами деятельности

7. Понимание результата зависит от той парадигмы,
в рамках которой рассматривается образование
Приоритет Способность
общества, самостоятельно
системы решать новые,
образования неизвестные
задачи
Результат Опыт решения
образования таких задач Общая
грамотность
Качества выпускника:
•разработка и проверка гипотез,
•умение работать в проектном режиме,
•инициативность в принятии решений

8. ФГОС: Умение учиться

9. Стандартизация результатов
образования
Общая Качества выпускника:
грамотность •разработка и
проверка гипотез,
•умение работать в
проектном режиме,
•инициативность в
принятии решений
Предметные Метапредметные Личностные

10. Требования к результатам по ФГОС
Личностные Метапредметные Предметные
Система научных
Самоопределение Регулятивные знаний
Опыт «предметной»
Ценностная и деятельности по
морально-этическая Коммуникативные получению,
преобразованию и
ориентация применению нового
знания
Смысло- Предметные и
Познавательные
образование метапредметные
действия с учебным
материалом

11. Результаты обучения конкретизируются,
операционально задаются через
систему образцов деятельности
Универсальные
Результаты обучения
учебные действия
Личностные Личностные
Метапредметные Познавательные
Предметные Коммуникативные
Регулятивные

12. Результаты заданы в
деятельностной форме
Для их достижения
необходимо
осуществление
деятельностного
подхода к обучению

13. Задача учителя

14. Вызовы нового
стандарта
1. Присвоить концепцию нового стандарта
Выучить содержание стандарта
2. Изучить концепцию учебника.
Принять его технологию, следовать ей
3. Провести ревизию методов обучения,
целенаправленно их использовать для достижение
результатов по ФГОС

15. Цель семинара
1. Обобщить положительный опыт
слушателей по организации
проектной деятельности учащихся
2. Составить перечень условий, при
соблюдении которых организация и
содержание проектной деятельности
учащихся становится эффективнее
3. Составить план подготовки учителя
при использовании технологии
учебного проектирования

16. Значения слова «Проект»
 Разработанный
план сооружения
 Предварительный
текст какого-либо
документа
 Замысел, план
Словарь русского языка
С.И. Ожегов
1949, 1992

17. Советский энциклопедический словарь
Москва, 1981 г.
Прое́кт -
уникальная (в отличие от операций) деятельность,
имеющая начало и конец во времени,
направленная на достижение заранее
определённого результата/цели, создание
определённого, уникального продукта или услуги,
при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а
также требованиям к качеству и допустимому
уровню риска.

18. Уровни проектирования в образовании

19. Понятия
«Технология учебного проектирования»
«Метод проектов»
• Project - Based Learning
– Project - Based Learning with Technology
• Project-Based Approach
• Project - Based Method
• Teaching Strategy

20. Цели проектов разных уровней
Уровень Цель проекта
Социальный Изменение ситуации
проект Решение социально-значимой проблемы
Учительский • Достижение образовательного результата
проект • Создание условий для понимания и
применения знаний, умений и навыков,
приобретенных при изучении различных
предметов на интегративном уровне
Проект учителя Создания условий для активного применения
английского знаний, умений учащихся на практике
языка
Ученический Свершение, конечный продукт, решение
проект проблемы

21. Педагогическое проектирование
• Разработка учителем специальных средств,
методов, инструментов разрешения конкретной
проблемной ситуации в своей преподавательской
деятельности.
• Проектирование учебной деятельности ученика,
направленной на достижение определенного
образовательного уровня учеников.

22. Из истории учебных проектов
• 20-е годы ХХ века, США
• Дж. Дьюи (философ, педагог)
• В.Х. Килпатрик (ученик)
Идея:
Организация обучения через
целесообразную деятельность
ученика с учетом его интересов в
конкретном знании – личная
заинтересованность.

23. В России
• 1905 г – С.Т. Шацкий
• 1931 г – метод осужден
• ФГОС: метод проектов
назван одной из базовых
технологий

24. Задание в раздаточных материалах
Прочитайте текст «What is Project-Based Learning» и
составьте список наиболее важных характеристик
проекта:
Project Essentials

25. Задание:
"Формулирование определений"
Надо дать наиболее точное определение, которое включало
бы в себя все существенные признаки этого явления и не
касалось несущественных.
Побеждает тот, чье определение однозначно характеризует
данный предмет, т.е. любая его разновидность обязательно
охватывается этим определением, но никакой другой
предмет под него не подходит.
Родовой Видовой
Понятие признак
признак

26. Учебный проект
Самостоятельная, творческая, завершенная работа
обучающегося,
соответствующая его возрастным возможностям
и выполненная в соответствии с обобщенным
алгоритмом проектирования:
от идеи до ее воплощения в реальность.

27. What is Project-Based Learning?
Задание в раздаточных материалах
• a systematic teaching method
• that engages students in learning essential knowledge and
life-enhancing skills
• through an extended, student-influenced inquiry process,
• structured around complex, authentic questions
• and carefully designed products and tasks.
http://pbl-online.org/default.htm

28. Исследование и проект
Задание в раздаточных материалах
• На основе текста «Исследование и проект?»,
• сравните два метода обучения,
• выделив основания для сравнения.

29. Основания для сравнения:
«Исследование и проект»
• Содержание / суть
• Цель
• Этапы, характерные
этапы
Юный Эйнштейн

30. Сравнительные характеристики
«Исследование и проект»
Исследование Проект
Сущность Решение задачи с заранее Наличие заранее
неизвестным результатом, выработанных
осуществляемое на основе представлений о
наблюдений, описаний, конечном продукте
экспериментов и анализа деятельности
полученных данных
процесс выработки новых знаний, замысел, план,
истинное творчество. творчество по плану
Цель уяснения сущности явления, истины, реализация проектного
открытие новых закономерностей замысла
Характерные Выдвижение гипотезы
этапы Выбора метода исследования

31. Схема взаимосвязи проекта и исследования
2. Формирование списка
вопросов:
1.Исследование:
Чем ты интересуешься?
Опрос одноклассников о Твоё хобби?
кружках в школе Какой хотел бы посещать?
3. Анализ результатов:
4. Отчет: предъявление
Было выявлено, что результатов
ученикам не хватает администрации, родителям
спортивных секций
5. Разработка проекта по
организации спортивной 6. Реализация проекта
секции

32. Социальный проект / исследовательский
проект
Социальный проект Исследовательский проект
Социальная значимость Результат - интеллектуальный
проекта продукт,
Практическая значимость, устанавливающий истину в
применимость результатов результате процедуры
исследования исследования
Разработать план очистки реки Определить уровень
загрязненности реки

33. Пример
Социальный проект Исследовательский
проект
«Комплексный проект очистки и Ученик исследует
восстановления N-ского пруда». загрязнение пруда N.
Цель - добиться улучшения Цель – установить
экологического состояния пруда концентрацию тяжелых
Социологическое исследование – металлов в водоеме,
опросы жителей близлежащих представить отчет.
населенных пунктов
Вопросы для учащихся:
–Какая практическая польза от
вашей работы?
–Где внедрены результаты, и какой
общественный резонанс она имела?

34. Информационный проект /
исследовательский проект
Информационный проект Исследовательский проект
Изучить и описать Изучить рождество в России и
особенности традиционных Англии, сделать вывод о
семейных праздников, схожести / несхожести
представить в виде праздников
презентации Масленица / Pancake Day
Гипотеза в этом
исследовании?

35. Слагаемые эффективного проекта

36. Использование ИКТ,
технологий web 2.0.
1. В качестве финального
продукта
2. Инструмент:
– Планирования
– Общения
– Площадка для
совместной работы
– Визуализации
– Иллюстрирования

37. Правила использования ИКТ
• Не придумывать для ИКТ
новых способов
использования
• Использовать ИКТ по их
прямому назначению
Критерии оценки продуктов

38. Poetry Projects
• Примеры использования веб 2.0

39. 1. Развитие критического
мышления
2. Применение проблемного
подход
3. Создание нечто нового
4. Применение открытых
вопросов

40. Driving Question
• Не имеет однозначного ответа
• Приглашают исследовать новые идеи
• Не имеют ответов, которые могут быть скопированы или
перефразированы из уже готовых документов
• Не предполагают в качестве ответа перечня фактов без
переосмысления взаимосвязей между ними
• Предполагают сравнение, оценку, интерпретацию
• Побуждают школьников:
– Находить свои собственные ответы
– самостоятельно формулировать выводы на основе
собранной информации

41. Driving Question 1
"What is cancer?"
In this day of digital "cutting and
pasting," asking a "What is.."
question is a license to plagiarize

42. Driving Question 1
"What is cancer?"
A student must research the question and
1.develop a list of strategies
2.select the top three strategies from the list
3.justify why those were chosen

43. Driving Question 1
"What is cancer?"
What plan can I develop
for reducing the chance
that I will contract cancer
in my lifetime?

44. Driving Question 2
Shift from “right answer” to complex, local, active questions
What are the characteristics of healthy soil?
Is our soil healthy enough to support a vegetable
garden?

45. Driving Question 3
Shift from “too big” to answerable
How has technology affected history?
Does technology make war more or less humane?

46. Задание в раздаточных материалах
Сформулируйте проблемный вопрос
по теме «Лондон», используя
предложенные идеи для начала
вопроса

47. Типы заданий в
проекте

48. Определите тип задания
задание в раздаточных материалах

49. Задание в раздаточных материалах
A. Прочитайте характеристика задания «Design task».
B. Познакомьтесь с проектами
1. Una Citta in Italia WebQuest
2. «Choosing the right school for Bart»
C. К какому типу задания их можно отнести

50. Una Citta in Italia WebQuest
• Продукты проекта
• Роли в проекте
• ИКТ

51. Ill-structured Problem vs
Well-structured Problem

52. Example of Ill-structured Problem
http://www.slideshare.net/markswiger/probl
em-based-learning-2515299

53. Способы построения проблемной
ситуации
A. Познакомьтесь с примером проекта “Scientific literacy
project” (в папке «Примеры проектов)
B. Прочитайте техники построения проблемной ситуации
C. Решите в группе, к какой технике можно отнести этот
пример

54. Разработка
проекта

55. Согласованность всех элементов
проекта на этапе планирования
Результаты оцениван
Идея Продукт ИКТ
ие

56. Задание в раздаточных материалах
Проекты Анализ
Final Exam Group Project • Идея
• Результаты
• Продукты
• ИКТ
Проанализируйте пример проекта, запишите данные в
таблицу, сделайте вывод о согласованности / не
согласованности всех аспектов проекта.

57. Final Exam Group Project

58. How many standards?
• List only those skills you plan to
assess: two to four per project Баланс предметных и
• PBL lessons tend to have many метапредметных
goals, but the goals will be given результатов
different weights in different
PBL lessons. Use two or three
important standards as the
focus for your project.

59. Оценивание
• Прочитайте идею проекта «Wonderful World of Travelling»
• Подумайте, что будет оцениваться в проекте и каким
образом.
Что оценивается Продукт Как оценивается
Критерии оценивания продуктов
Рубрики оценивания умений
Результаты по
предмету
Умения

60. 1. Сформулируйте
вопрос /
проблему для
вашего проекта
2. Оцените по
параметрам

61. План проекта
1. Beginning the project
2. Developing the project
3. Concluding the project
Этапы работы:
восстановите этапы проекта по
описанию, комментариям
Ответ

62. Запуск проекта
Задание в раздаточных материалах
• Определите цель первого
этапа проекта
• Формы организации
первого этапа проекта

63. Смысл этапа
«презентация проекта»
• Дать почувствовать группе, что они
достигли важного этапа, чувство успеха,
завершенности.
• Возможность представить проект
публично и получить признание.
• Пригласите на защиту проекта родителей,
учеников параллельной группы / класса,
учителей – предметников,
администрацию.

64. The Audience for the Project
• An audience of community members or expert adults for a
final presentation raises the stakes for students and elicits the
best performances.
• An audience composed only of members of the class
generally will not evoke the same effort or produce the same
results. But a project with an authentic audience may also
require more time for students to master project outcomes
and prepare for a successful culminating presentation.

65. Процедура презентации проекта
Presenters Presentation
Everyone Clarification: Audience asks short clarifying questions
Audience Good Stuff: Audience shares what they liked about
the project
Wondering Stuff: Audience shares their concerns
and questions for consideration
Next Stuff: Audience shares ideas about resources
and ways to enhance the project
Presenters Reflection: Group reflects on useful feedback

66. Map the project
Задание в раздаточных материалах

67. Scaffolding
A set of management tools that can help you keep the
project focused and moving forward
Provide Приготовьте «пакет
– resource links документов»
– templates for student •Student project contract
products •Project management log:
– guidance on cognitive group tasks
and social skills

68. Use Problem-Solving Tools
Tools that will assist
students in
•focusing on the problem
or issue
•tracking their thinking as
they progress toward
solutions and explanations

69. Portfolios
Promote PORTFOLIOS for Портфолио, т.е. папка, в
reflective improvement and которой собраны все
self-assessment. рабочие материалы, в том
These help teachers and числе черновики, дневные
students observe планы, отчеты и др.
demonstrated growth over Смысл предъявления папки
time. – показать ход работы
проектной группы

70. Resources
• Копилка ассоциации KELTA
• Imaginative project
• Projects with young learners
• Amazing Web 2.0 Projects
• http://pbl-online.org/pathway2.html
• Современные образовательные технологии в обучении
иностранным языкам > Project Based Learning
• ИКТехнологии >>> http://www.eltarea.ru/rb-topic.php?
t=372
Адрес курса Интел:
http://www.intel.com/education/video/pbl/content.htm

71. References
• Intel® «Обучение для будущего» (по материалам Шелли Шотт,
сотрудника Института образовательных технологий, США)
• Леонтович А.В., Саввичев А.С., Учащиеся как исследователи?
Методическое пособие для преподавателей (тренеров) системы РКЦ-
ММЦ проекта ИСО
• Презентация Лебедева Маргарита Борисовна, Шилова Ольга
Николаевна, кафедра ИКТ РГПУ им. А. И. Герцена, Тренинг «Как
сформировать у обучающихся мышление высокого уровня?»
• Справочник заместителя директора школы, №12, 2008г.
• Материалы сайта www.slideshare.com
• Иллюстрации сайта www.flickr.com