2. Дифференциация (лат. differentia) -
разделение.
Индивидуальное обучение – форма,
организации учебного процесса, при которой:
1) учитель взаимодействует лишь с одним
учеником;
2) один учащийся взаимодействует лишь со
средствами обучения (книги, компьютер и тому
подобное).
3. Индивидуальный подход – это:
1) принцип педагогики;
2) ориентация на индивидуальные
особенности ребенка;
3) учет индивидуальных особенностей;
4) создание психолого-педагогических
условий для развития ребенка.
4. Индивидуализация обучения – это
организация учебного процесса c учетом ИОТ.
Общие особенности индивидуализации
- учет и преодоление недостатков семейного
воспитания, а также неразвитости мотивации,
- предоставление свободы выбора ряда
элементов процесса обучения;
- формирование адекватной самооценки
учащихся.
5.
6. – обеспечить каждому ученику условия для
максимального развития его способностей,
склонностей, удовлетворения познавательных
потребностей и интересов в процессе усвоения
им содержания общего образования.
7. создание комфортных условий…;
приспособлением учебного процесса …;
раскрытие индивидуальности каждого ученика …;
выбор образовательной траектории учениками;
развитие и воспитание.
8. повышение успеваемости;
развитие устойчивой познавательной мотивации
для различных категорий учащихся;
невысокий уровень сформированности умений
самостоятельной работы учащихся;
нехватка дидактических материалов;
недостаточно средств для более детального
изучения учащихся.
12. Дифференциация по общим способностям
Дифференциация по частным способностям
Дифференциации по неспособностям
Дифференциация по проектируемой
профессии
Дифференциация по интересам
13.
14. Если каждому ученику отводить время,
соответствующее его личным способностям и
возможностям,
то можно обеспечить гарантированное усвоение
основного содержания школьной программы.
Дифференциация осуществляется за счет того,
что, учитель предлагая учащимся одинаковый
его объем, ориентирует учеников на различные
уровни требований к его усвоению.
17. определяет нижнюю границу результата
полноценного и качественного школьного
образования;
должен быть открытым;
описан в терминах планируемых результатов
обучения, доступных проверке и контролю за их
достижением;
должен быть задан однозначно, в форме, не
допускающей разночтений;
должен обеспечить гибкость и адаптивность
системы обучения;
оптимальной формой представления является
формулировка посредством явного указания
образцов деятельности (в том числе деятельности
самообразования), подлежащих обязательному
освоению детьми.
18. Новые (вообще не рассматриваемые на базовом уровне)
«сквозные» линии.
Углубление изучаемого на базовом уровне материала путем
введения новых общих понятий, вскрытия более сложных
причинно-следственных зависимостей.
Расширение и конкретизация материала базового уровня путем
изучения большего количества объектов, относящихся к
одному типу или классу (рек, гор, стран и тому подобное), что
тем не менее приводит к возрастанию географической
эрудиции учащихся.
Практические и творческие задания повышенной сложности,
требующие от учащихся применения знаний и умений в новой
ситуации, владения некоторым опытом творческой
деятельности.
Теоретические материалы и практические работы, изучение
или выполнение которых связано с использованием новейшей
информации.
19. Уровень
Мобильность знаний Гибкость метода
Критическое
мышление
Категории
целей
Типы вопросов
и заданий
Категории
целей
Типы вопросов
и заданий
Категории
целей
Типы
вопросов
и заданий
I
Понимание
Запоминание
Распознавание
Кто, что,
когда, где?
В чем суть?
Дать
определение
Применение Как, почему,
зачем?
Из чего состоит?
Как
использовать?
Оценка Согласны ли
вы?
В чем
причина?
Где ошибки?
II
Базовые
знания
Воспроизведение
Какова главная
идея?
Сформулировать
правило
Описать
Пересказать
Сравнение
Перенос
Как
соотносятся?
В чем разница?
Привести
пример
Составить
опорный конспект
Само
контроль
В чем
недостатки?
Каковы
критерии?
Перечислить
преимущества
III
Поиск
информации
Найти по
справочнику
Анализ
Синтез
Обобщение
Сконструировать
Систематизировать
Решить разными
способами
Диагноз
Прогноз
Построить
прогноз
Опровергнуть
20. 1.по сложности заданий
творческие (проблемные) задания;
по количеству звеньев в ходе рассуждения от
условий до ответа;
по количеству причин или следствий;
задания на базе межпредметных связей;
задания по количеству используемых
источников информации.
2. по характеру помощи и инструкции.
3. учет интересов (подготовка дополнительных
сообщений или пособий).
21. Пустыня Атакама расположена на побережье
океана, но является одной из самых
засушливых на Земле. Каковы причины?
Вспомните, какие факторы могут оказывать влияние на климат
местности.
Определите местоположение Атакамы и из перечисленных
факторов укажите те, которые влияют на ее климат.
Объясните влияние каждого из названных факторов на
формирование климата пустыни Атакама.
22. белая карточка означает некоторые пробелы в знаниях,
невысокий уровень обученности;
Какие республики входят в состав Северного Кавказа?
синяя карточка означает прочные знания, достаточно хорошее
понимание изучаемой темы;
Какая из республик Северного Кавказа является
анклавом? Как изменилось ЭГП Северного Кавказа и
России в целом после распада СССР?
красная карточка – знак отличия, предполагает наиболее
высокий уровень понимания материала.
Объясните, почему Кавказ образует
самостоятельную целостность на карте мира.
23. ГруппаА
(базовый)
Чтение и анализ карт, картосхем,
использование приема сопоставления и
наложения карт различного содержания
Работа с несколькими
источниками информации:
текстом, картами,
справочными
материалами
ГруппаБ
(повышенный)
Оценка
природных
условий и
ресурсов,
особенностей
развития
компонентов
природы
Составление
географических
описаний и
характеристик
Составление
схем
отражающих
географические
взаимосвязи
Картирование,
составление
картосхем.
Свертывание
географической
информации в
различной
форме
ГруппаВ
(продвинутый)
Объяснение
географических
процессов и
явлений
Установление
сложных
взаимосвязей
между
компонентами
природы
Моделирование
географических
ситуаций,
географический
прогноз
Выработка личностной
позиции, собственного
взгляда на взаимосвязи
между природой и
населением
