Відкрита освіта: організаційно-педагогічні аспекти

1. УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ НАПН УКРАЇНИУНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ НАПН УКРАЇНИ
КАФЕДРА відкритих освітніх систем та ІКТКАФЕДРА відкритих освітніх систем та ІКТ
«ВІДКРИТА ОСВІТА: ОРГАНІЗАЦІЙНО-«ВІДКРИТА ОСВІТА: ОРГАНІЗАЦІЙНО-
ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ»ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ»
лекціялекція
Кандидат педагогічних наук,Кандидат педагогічних наук,
професор, Ляхоцька Л.Л.професор, Ляхоцька Л.Л.
E-mailE-mail::lyahotska@ua.fmlyahotska@ua.fm
к.тел.481-38-42к.тел.481-38-42

2. Основні питання:Основні питання:
11. Реформування системи освіти. Реформування системи освіти
України якУкраїни як об’єктивна необхідність.об’єктивна необхідність.
2. Відкрита освіта: сутність, моделі та2. Відкрита освіта: сутність, моделі та
принципипринципи
3. Традиційні та інноваційні шляхи3. Традиційні та інноваційні шляхи
реформування системи освіти.реформування системи освіти.

3. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти:
Монографія. – К.: Атіка, 2008. – 450 с.: іл.
2. Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.М. та інш. ВищаДмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.М. та інш. Вища
освіта і Болонський процес. – К.: Знання України, 2007. – 440 с.освіта і Болонський процес. – К.: Знання України, 2007. – 440 с.
3. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебн.пособие. –3. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебн.пособие. –
М.:М.:Высшая школа, 2007. – 439 с.Высшая школа, 2007. – 439 с.
4. Олійник В.В. Відкрита післядипломна педагогічна освіта і4. Олійник В.В. Відкрита післядипломна педагогічна освіта і
дистанційне навчання в запитаннях і відповідях / В. В. Олійник;дистанційне навчання в запитаннях і відповідях / В. В. Олійник;
НАПН України, Ун-т менедж. освіти. ― К., 2013. — 329 с.НАПН України, Ун-т менедж. освіти. ― К., 2013. — 329 с.
5. Електронне фахове видання «Технології і засоби навчання»5. Електронне фахове видання «Технології і засоби навчання» --
Режим доступу:Режим доступу: journal.iitta.gov.uajournal.iitta.gov.ua
6. Електронне фахове видання «6. Електронне фахове видання «Теорія та методика управлінняТеорія та методика управління
освітою» - Режим доступу: www.umo.edu.ua/elektronne-naukove-освітою» - Режим доступу: www.umo.edu.ua/elektronne-naukove-
faxove-vidannya-qteorya-ta-metodika-upravlnnya-osvtoyuq)faxove-vidannya-qteorya-ta-metodika-upravlnnya-osvtoyuq)»»

4.  новий суспільно-політичний устрій, нові
соціально-економічні умови;
 відставання від європейських систем
освіти за доступністю та якістю
підготовки спеціалістів;
 невідповідність структури, змісту та
організації європейських вимог курс України
на євроінтеграцію:
 травень 2005 р. (Бергін, Норвегія) – вступ
України до Зони європейської вищої освіти
 перехід до інформаційного суспільства
НЕОБХІДНІСТЬ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

5. ПЕРЕХІД ДО ВІДКРИТИХ
СИСТЕМ ОСВІТИ
Тоталітарна
держава
Закрите
суспільство
Закрита система
освіти
Демократична
держава
Відкрите
суспільство
Відкрита
система освіти

6. Відкрите суспільство
Антрі Бергсон
(1859-1941)
– французький філософ
Карл Раймунд Поппер
(1902-1994)
– австрійський філософ
„Відкрите суспільство та його вороги”
1992 р.

7. Відкрита освітаВідкрита освіта
основні чинникиосновні чинники

8. Відкрита освіта – система
навчання, яка доступна будь-кому з
бажаючих, без аналізу його початкового
рівня знань, яка використовує
технології і методики дистанційного
навчання і забезпечує навчання в
ритмі, зручному для того, хто
навчається.
Система ВО покликана стати
адекватною інформаційному
суспільству, яке народжується.

9. За Д.Таннелом,За Д.Таннелом,
особливості відкритої освіти:особливості відкритої освіти:
 Учень сам обирає освітню діяльність;Учень сам обирає освітню діяльність;
 Викладачі:Викладачі:
 створюють середовище, багате освітнімистворюють середовище, багате освітніми
можливостями;можливостями;
 забезпечують учню індивідуальне інструктування ззабезпечують учню індивідуальне інструктування з
урахуванням його інтересів;урахуванням його інтересів;
 поважають учнів, учням гарантована значна свобода,поважають учнів, учням гарантована значна свобода,
використання авторитету мінімізованевикористання авторитету мінімізоване
КОНТРОЛЬ:КОНТРОЛЬ: два механізми регулювання діяльності учнівдва механізми регулювання діяльності учнів
- право втручатися, якщо учень відволікається від- право втручатися, якщо учень відволікається від
навчальної діяльності, і структуруваннянавчальної діяльності, і структурування
навколишнього світу.навколишнього світу.

10. ВІДКРИТІ МЕГАУНІВЕРСИТЕТИ СВІТУ
№
п/п
НАЗВА Держава
Чисельність
студентів
тис.
1. Британський відкритий університет Англія 188
2. Національний університет дистанційної освіти Іспанія ~ 90
3. Національний університет дистанційної освіти Франція 35
4. Китайський телеуніверситет Китай 530
5. Національний відкритий університет ім. Індіри Ганді Індія 184
6. Університет Пайнам Ноор Панама 117
7. Корейський національний відкритий університет Корея 211
8. Університет Південної Африки ПАР 130
9. Відкритий університет Сукотай Тампаріат Японія 110

11. Відкритий УніверситетВідкритий Університет
Великобританії (ВУВ)Великобританії (ВУВ)
Відкритий університет Великої Британії, штаб-квартираВідкритий університет Великої Британії, штаб-квартира
якого містилася у Мільтон-Кінес, був заснований вякого містилася у Мільтон-Кінес, був заснований в
1969 р. У 1971 р. він розпочав діяльність по1969 р. У 1971 р. він розпочав діяльність по
дистанційній освіті, тим самим дав поштовхдистанційній освіті, тим самим дав поштовх
концептуалізації екстериторіальності.концептуалізації екстериторіальності.
Дистанційна освіта ВУВ включала освітні курси,Дистанційна освіта ВУВ включала освітні курси,
засновані на кореспонденції, телебаченні і радіо, літніхзасновані на кореспонденції, телебаченні і радіо, літніх
школах і допомозі тьюторів, які працювали черезшколах і допомозі тьюторів, які працювали через
регіональні офіси і місцеві навчальні центри.регіональні офіси і місцеві навчальні центри.
В університеті навчались, як правило, люди старші,В університеті навчались, як правило, люди старші,
ніж 21 рік, які працювали повний робочий день.ніж 21 рік, які працювали повний робочий день.
Структура університету складалася із факультетівСтруктура університету складалася із факультетів
мистецтва, освіти, менеджменту, математики, науки,мистецтва, освіти, менеджменту, математики, науки,
технології.технології.
Саме цей університет став прототипом аналогічнихСаме цей університет став прототипом аналогічних
програм, які набувають усе більшого поширення.програм, які набувають усе більшого поширення.

12. «Центрально-східно-європейський віртуальний«Центрально-східно-європейський віртуальний
університет» (університет» (Central and Easteru European VirtualCentral and Easteru European Virtual
University — CEEVU)University — CEEVU)
Віртуальні Кампуси, центриВіртуальні Кампуси, центри e-e-навчаннянавчання
науково-технологічних і інженернихнауково-технологічних і інженерних
університетів країн Центральної і Східноїуніверситетів країн Центральної і Східної
Європи.Європи.
Започатковано 2003 р. згідно з рішеннямиЗапочатковано 2003 р. згідно з рішеннями
32-ї конференції ЮНЕСКО32-ї конференції ЮНЕСКО

14. http://show-online.tv/361-tsn-novosti-http://show-online.tv/361-tsn-novosti-
tsn-novini-11-ukraina.htmltsn-novini-11-ukraina.html
Планшет в подарунок заПланшет в подарунок за
проходження студентськоїпроходження студентської
онлайн – практики вонлайн – практики в
ПриватбанкуПриватбанку
Випуск ТСН 18.03.2015 р.Випуск ТСН 18.03.2015 р.
5555 хвилинахвилина

15. МОДЕЛЬ ВІДКРИТОЇ ОСВІТИ
ПЕРЕДБАЧАЄ:
 відкритість освіти у майбутньому;
 інтеграцію всіх способів пізнання людиною світу;
 розвиток і включення в процеси освіти
синергетичних уявлень про відкритості і
взаємопов’язаності людини, природи і
суспільства;
 вільне користування інформаційними ресурсами;
 особистісну спрямованість процесу навчання;
 розвиток інформаційної культури;
 процес постійного пошуку, зміни і формування
нових орієнтирів та цілей;
 партнерство викладача й учня.

16. http://www.capetowndeclaration.org/translations/ukrainian-translati
Ukrainian Translation
Кейптаунська Декларація Відкритої Освіти:
Відкриваючи майбутнє відкритим освітнім ресурсам '
Ми стоїмо на порозі глобальної
революції у викладанні та навчанні. Освітяни
усього світу створюють багаті колекції навчальних
матеріалів в Інтернеті, відкриті та безплатні для
кожного користувача. Освітяни творять світ, у
якому кожна людина планети не лише має доступ
до знання всього людства, а й може зробити
власний внесок у нього. Окрім того, вони сіють
зерна нової педагогіки – разом з учнями
створюють знання, поглиблюючи власні

17. Новий рух відкритої освіти поєднує
усталену традицію обміну ідеями між
освітянами та інтерактивну культуру
співпраці в Інтернеті. Він ґрунтується на
засадах того, що кожен без застережень
повинен мати свободу використовувати,
адаптувати, поліпшувати та поширювати
освітні ресурси. Освітяни, учні та всі, хто
поділяє таку позицію, гуртуються у
Ukrainian Translation
Кейптаунська Декларація Відкритої Освіти:
Відкриваючи майбутнє відкритим освітнім ресурсам

18. На нашому шляху безлічНа нашому шляху безліч
перешкодперешкод
Більшість освітян ще не знають про багаті
колекції відкритих навчальних матеріалів.
Більшість урядів і закладів освіти або ще не
знають, або не розуміють переваг відкритої освіти.
Відмінності в ліцензуванні відкритих ресурсів
призводять до непорозумінь та їхньої несумісності.
І, звісно, більшість населення світу все ще не має
доступу до комп’ютерів та мереж, без яких
неможливі найсучасніші навчальні практики.
Ці перешкоди можна здолати лишеЦі перешкоди можна здолати лише

19. Три стратегії збагачення
відкритих освітніх ресурсів та
зростання їхнього впливу:
1. Освітяни та учні
2. Відкриті освітні ресурси
3. Відкрита освітня політика

20. Ми, ті, що підписалися нижче,
запрошуємо інших осіб та організації долучитися
до нас і підписати Кейптаунську Декларацію
Відкритої Освіти, та впроваджувати три
вищезазначені стратегії. Ми також закликаємо
розробляти власні стратегії відкритих освітніх
технологій, відкритого обміну навчальними
практиками та інших підходів, які популяризують
відкриту освіту. З кожною особою чи організацією,
яка взяла на себе ці зобов’язання – і з кожним
зусиллями втілити такий підхід до освіти та
навчання – ми наближаємося до світу вільної,
гнучкої та ефективної освіти для всіх.
15 вересня 2007

21. 15 вересня 2007
Кейптаун, Південна Африка
Grace Baguma, Department of Education, UgandaGrace Baguma, Department of Education, Uganda
Richard Baraniuk, Connexions / Rice UniversityRichard Baraniuk, Connexions / Rice University
Karien Bezuidenhout, Shuttleworth FoundationKarien Bezuidenhout, Shuttleworth Foundation
Ahrash Bissell, Creative Commons / CCLearnAhrash Bissell, Creative Commons / CCLearn
Rhett Bowlin, Open Society InstituteRhett Bowlin, Open Society Institute
Delia Browne, Ministerial Council on Employment, Education, Training and Youth Affairs (Australia)Delia Browne, Ministerial Council on Employment, Education, Training and Youth Affairs (Australia)
Darius Cuplinskas, Open Society InstituteDarius Cuplinskas, Open Society Institute
James Dalziel, LAMS FoundationJames Dalziel, LAMS Foundation
Heather Ford, iCommonsHeather Ford, iCommons
Eve Gray, Centre for Educational Technology, UCTEve Gray, Centre for Educational Technology, UCT
Melissa Hagemann, Open Society InstituteMelissa Hagemann, Open Society Institute
Mark Horner, Free High School Science TextbooksMark Horner, Free High School Science Textbooks
Jason Hudson, Shuttleworth FoundationJason Hudson, Shuttleworth Foundation
Helen King, Shuttleworth FoundationHelen King, Shuttleworth Foundation
John Lesperance, VUSSCJohn Lesperance, VUSSC
Peter Levy, CurrikiPeter Levy, Curriki
Jaroslaw Lipszyc, Fundacja Nowoczesna PolskaJaroslaw Lipszyc, Fundacja Nowoczesna Polska
Lisa Petrides, Institute for the Study of Knowledge Management in EducationLisa Petrides, Institute for the Study of Knowledge Management in Education
Andrew Rens, Shuttleworth FoundationAndrew Rens, Shuttleworth Foundation
David Rosenfeld, Student PIRGsDavid Rosenfeld, Student PIRGs
Jan Philipp Schmidt, University of the Western Cape (UWC)Jan Philipp Schmidt, University of the Western Cape (UWC)
Mark Surman, Shuttleworth FoundationMark Surman, Shuttleworth Foundation
Aleesha Taylor, Open Society InstituteAleesha Taylor, Open Society Institute
Jimmy Wales, Wikimedia FoundationJimmy Wales, Wikimedia Foundation
Paul West, Commonwealth of LearningPaul West, Commonwealth of Learning
Werner Westermann, EducalibreWerner Westermann, Educalibre
David Wiley, Utah State University, COSLDavid Wiley, Utah State University, COSL

22. Модернізація структури освіти УкраїниМодернізація структури освіти України
Примітка: С – свідоцтва; А – атестат; D – диплом
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
Загальна середня освіта
Дошкільна освіта
Початкова школа
(початкова загальна освіта)
Основна школа
(базова загальна середня освіта)
Старша школа
(повна загальна середня освіта)
Бакалавр
(3-4 роки)
Інтегрований
магістр
Молодший
спеціаліст
(2-3 роки)
Магістр
академічний
(1-2 роки)
Доктор філософії (PhD)
(3-4 роки)
А
D
А
D
Кваліфіко-
ваний
робітник
(1-3 роки)
А
С
Магістр
професійний
(1-2 роки)
D
D
А
А
С
D А
Вік
D D D
D
C

23. Імплементація Закону УкраїниІмплементація Закону України
«Про вищу освіту»«Про вищу освіту» 1 липня 2014 року № 1556-VII)1 липня 2014 року № 1556-VII)
http://osvita.gov.ua/

24. Проект Концепції розвиткуПроект Концепції розвитку
освіти до 2025 рокуосвіти до 2025 року
http://osvita.ua/news/43501/http://osvita.ua/news/43501/
Документом запропонованоДокументом запропоновано
п’ять напрямів реформуванняп’ять напрямів реформування
української освітиукраїнської освіти
впродовж 10 роківвпродовж 10 років

25. 5 напрямів реформування освіти в Україні5 напрямів реформування освіти в Україні
1.1. Приведення структури освіти у відповідність до потребПриведення структури освіти у відповідність до потреб
сучасної економіки та інтеграції України в європейськийсучасної економіки та інтеграції України в європейський
економічний та культурний простір.економічний та культурний простір.
2.2. Реформування змісту освіти (національний курікулум, єдиніРеформування змісту освіти (національний курікулум, єдині
стандарти)стандарти)
3.3. Забезпечення рівного доступ до якісної освіти усімЗабезпечення рівного доступ до якісної освіти усім
громадянам України та перетворення освіти на соціальнийгромадянам України та перетворення освіти на соціальний
ліфтліфт
4.4. Реформування системи підготовки та перепідготовкиРеформування системи підготовки та перепідготовки
педагогічних, управлінських кадрів в освітньому секторі тапедагогічних, управлінських кадрів в освітньому секторі та
забезпечення високих соціальних стандартів для працівниківзабезпечення високих соціальних стандартів для працівників
освітньої сфериосвітньої сфери
5.5. Реорганізація системи управління, фінансування таРеорганізація системи управління, фінансування та
менеджменту освіти шляхом децентралізаціїменеджменту освіти шляхом децентралізації

26. висновкивисновки
Ідея відкритої освіти і практичні варіанти їїІдея відкритої освіти і практичні варіанти її
здійснення являють собою полемічнийздійснення являють собою полемічний
дискурс, який сприяє з'ясуванню проблем ідискурс, який сприяє з'ясуванню проблем і
завдань реформування і трансформаціїзавдань реформування і трансформації
освітніх систем. Конфлікти інтерпретацій уосвітніх систем. Конфлікти інтерпретацій у
цій сфері свідчать про посилення зв'язку ізцій сфері свідчать про посилення зв'язку із
соціально-політичними процесами, якісоціально-політичними процесами, які
детермінують не тільки духовне життя, а йдетермінують не тільки духовне життя, а й
моделі життєтворчостімоделі життєтворчості

27. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!