використання ігрових технологій на уроках математики

1. ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ
ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
Підготувала вчитель математики
Берсеньова Дарина Михайлівна

2. Загальні положення
Обласна науково-методична проблема “Cоціалізація
дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому
просторі”
Цією проблемою визначено суспільно важливе
завдання для освітян – забезпечити розбудову такого
освітнього простору, у якому особистість з раннього
дитинства усвідомлювала б свою суспільну значущість
і через систему ціннісних ставлень набувала досвіду
взаємодії з соціумом.
Тому вчителів все більше цікавлять технології
навчання, що формують активну, самостійну та
ініціативну позицію в навчанні, яка розвиває загально
навчальні навички, такі як дослідні, самооцінюючі,
рефлексивні. Однією з таких технологій є ігрова. Саме
тому мною була обрана тема «Використання ігрових
технологій на уроках математики».

3. Гра - це особлива сфера людської активності,
це перший крок дитини в культуру, це
можливість розкритися ще нереалізованим
здібностям і задаткам особистості. Будь-яка
дитина, незалежно від її талантів і здібностей,
може самореалізуватися в грі, підвищити
свою самооцінку, переживши ситуацію успіху.

4. У практиці ігрова діяльність виконує
такі функції:
• Розважальну
• Комунікативну;
• Самореалізації;
• Ігро-терапевтичну;
• Діагностичну;
• Функцію корекції;
• Міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних
для всіх людей соціально культурних цінностей;
• Соціалізації: включення в систему суспільних
відносин, засвоєння норм людського співжиття.

5. Ігрові елементи використовую на
різних етапах уроку:
• Актуалізації знань;
• Вивченні нового матеріалу;
• Закріпленні отриманих знань і умінь;
• Контролі знань.
• Уроки в ігровій формі, ділові ігри.

6. Застосування гри на уроках
На окремих етапах уроків бувають корисні наступні ігри,
які можна заповнювати різним змістом в залежності від
теми уроку.
1. Математична зарядка
Дана гра дозволяє оперативно перевірити знання великої
кількості учнів. Учні встають, або піднімають руки, якщо
мова йде про об'єкт, за який вони відповідають.
Припустимо, йде перевірка навичок обчислень з дробами.
Учитель читає завдання або демонструє їх на аркуші
паперу. Перший варіант відповідає за правильні дроби,
другий - за неправильні. Якщо в результаті вийшов
правильна дріб, то сигналить перший варіант, якщо
неправильна - другий.

7. • 2. «Розшифруй»
Дітям пропонується завдання на обчислення.
Відповідям відповідають певні літери. Потрібно
отримати якесь слово або фразу.
Наприклад: Виконайте дії. Закресліть в таблиці
відповіді і букви, їм відповідні. Решта букви дозволять
вам прочитати прізвище відомого математика.
• 3,4 +1,12=4,52
• 0,17 +1,2 =1,37
• 2,13 – 1,9 =0,23
• 16,3 – 14,25 =2,05
• 21,673 - 13,25 =8,423
2,05 23 1,37 4,62 1,3 4,52 2,5 20,5 0,23 84,23 137 3,6 8,423 2,3
С М Е А Г О Н И Р Ц К И Н Й

8. 3. «Математична естафета».
Учні виконують одне завдання по черзі,
передаючи один одному аркуш як естафетну
паличку.

9. 4. Гра «Третій зайвий»
Командам по черзі демонструються назви різних
об'єктів. Два з них мають якусь загальне
властивість, а третій - ні. наприклад:
• гектар, сотка, метр;
• ярд, тонна, центнер;
• конус, квадрат, коло;
• трикутник, прямокутник, квадрат;
• пряма, відрізок, кут;
• 0,7; 2,1; 0,6;

10. Якщо традиційно освітній процес пов'язаний
з передачею-отриманням інформації,
відпрацюванням репродуктивних умінь, то в
грі учасник сам собі ставить мету, шукає
способи її досягнення, відбирає матеріал, при
цьому він відповідальний не тільки за свою
поведінку і результати, а й за успіх всієї групи .
Тому гра має ще й величезну соціальну
цінність.