1. Национальная академия педагогических наукНациональная академия педагогических наук
УкраиныУкраины
Университет менеджмента образованияУниверситет менеджмента образования
Институт открытого образованияИнститут открытого образования
Кафедра дистанционного образованияКафедра дистанционного образования
Преподаватель:Преподаватель:
Ляхоцкая Лариса Леонидовна,Ляхоцкая Лариса Леонидовна,
кандидат педагогических наук, доценткандидат педагогических наук, доцент
Виды дистанционных занятийВиды дистанционных занятий
Вид занятия – лекция
Занятие проводится в режиме подключения
к глобальной сети Интернет.
©Л.Л.Ляхоцкая

2. Цель изучения данной темы:Цель изучения данной темы:
ознакомление слушателей с
дидактическими основами
дистанционного обучения
©Л.Л.Ляхоцкая

3. ПЛАН ЛЕКЦИИ:ПЛАН ЛЕКЦИИ:
1.Возможности дистанционного
обучения.
2. Элементы дистанционных
занятий
3.Виды дистанционных занятий как
составляющая дистанционного
курса
©Л.Л.Ляхоцкая

4. ЛитератураЛитература
©Л.Л.Ляхоцкая
1.Теория и практика дистанционного обучения: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Е.С.Полат,
М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева; Под ред. Е.С.Полат. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.
2.Преподавание в сети Интернет / Отв. ред. В.И.
Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.
3.Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебное
пособие. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.
4.Андрей Хуторской. Персональный сайт. – [Электронный
ресурс]. - Режим доступа:
http://khutorskoy.ru/books/

5. Глоссарий педагогаГлоссарий педагога
Дистанционное обучениеДистанционное обучение
(с т.зр. дидактики) –(с т.зр. дидактики) –
Обучение с помощью средств телекоммуникаций,
при котором удаленные друг от друга субъекты
обучения (ученики, преподаватели,тьюторы,
модераторы и др.) осуществляют
образовательный процесс, сопровождающийся
созданием образовательной продукции и их
внутренними изменениями.
©Л.Л.Ляхоцкая

6. Глоссарий педагогаГлоссарий педагога
©Л.Л.Ляхоцкая
ДИДАКТИКА -ДИДАКТИКА -
от греческого didasko — учить, доказывать,
объяснять
Современная теория обучения
«ЧЕМУ УЧИТЬ?»
И
«КАК УЧИТЬ?»

7. Глоссарий педагогаГлоссарий педагога
©Л.Л.Ляхоцкая
Вечные проблемы дидактики:
сущность образовательного процесса, проблема
содержания образования, соотношения
количества обязательных и элективных
предметов, объема отдельных предметных
курсов, методов и форм обучения, проблема
роли учителя в образовательном процессе
в сегодняшней педагогической практике,
приобретают новое звучание:
рост объема знаний человечества,
появление новых технических и
технологических возможностей по обработке,
хранению, передаче и предоставлению учебной
информации.

8. 1.Возможности дистанционного обучения.1.Возможности дистанционного обучения.
Преимущества ДОПреимущества ДО
(дидактический аспект):(дидактический аспект):
Возможность учета индивидуальных темповВозможность учета индивидуальных темпов
обучения учащихсяобучения учащихся
Насыщенная и быстрая обратная связь сНасыщенная и быстрая обратная связь с
педагогом одноклассникамипедагогом одноклассниками
©Л.Л.Ляхоцкая

9. СУБЪЕКТЫ ДО:СУБЪЕКТЫ ДО:
--ДИСТАНЦИОННЫЙ ПЕДАГОГДИСТАНЦИОННЫЙ ПЕДАГОГ
-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТРУКТОР-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТРУКТОР
-АДМИНИСТРАТОР ДО-АДМИНИСТРАТОР ДО
-ЛОКАЛЬНЫЙ АДМИНИСТРАТОР-ЛОКАЛЬНЫЙ АДМИНИСТРАТОР
-АВТОРЫ-РАЗРАБОТЧИКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ-АВТОРЫ-РАЗРАБОТЧИКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
©Л.Л.Ляхоцкая

10.
ЭЛЕМЕНТЫЭЛЕМЕНТЫ
ДИСТАНЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ (ДЗ):ДИСТАНЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ (ДЗ):
Учебный материалУчебный материал
Диагностический материалДиагностический материал
НаглядностьНаглядность
Вопросы учителя к ученикамВопросы учителя к ученикам
Объяснение учебного материалаОбъяснение учебного материала
Управление дискуссиейУправление дискуссией
Вопросы учеников к учителюВопросы учеников к учителю
Вопросы ученика к ученикуВопросы ученика к ученику
Педагог видит реакцию ученика и выражаетПедагог видит реакцию ученика и выражает
своюсвою
Педагог оценивает ученикаПедагог оценивает ученика
©Л.Л.Ляхоцкая

11.
3.Виды дистанционных занятий как3.Виды дистанционных занятий как
составляющая дистанционного курсасоставляющая дистанционного курса
ДЗ проводятся как элементы ДКДЗ проводятся как элементы ДК
1.Все удалены от педагога
2.Элемент очного обучения (учитель использует
ресурсы и технологии Интернет в очном учебном
процессе)
©Л.Л.Ляхоцкая

12.
ВИДЫ ДЗВИДЫ ДЗ
1.Демонстрационная версия занятия по курсу (реклама)
2.Вводное занятие по курсу (проблематика курса)
3.Индивидуальное занятие-консультация (по структуре
дистантной консультации)
4.Дистанционная конференция по электронной почте
(структура и регламент обсуждения одной
образовательной проблемы в рамках д-переписки)
5.Чат-занятие (в реальном времени в общем для всех
месте в сети Интернет)
6.Веб-занятие (посредством телекоммуникаций и др
возможностей Интернет)
7.Д-олимпиады (контроль знаний с творческими
открытыми заданиями)
©Л.Л.Ляхоцкая

13. ВЫВОДЫ:ВЫВОДЫ:
1. Дистанционные занятия проводятся как
элементы целостного дистанционного курса
либо как элемент очного обучения.
2.Разработка каждого из видов ДЗ требует
учета его специфики.
3. Интенсивной формой реализации
творческого потенциала учащихся являются
дистанционные эвристические олимпиады.
©Л.Л.Ляхоцкая

14. Вопросы и задания дляВопросы и задания для
самостоятельной работысамостоятельной работы
слушателей:слушателей:
1.На основе лекционного материала,
используя поисковую систему Интернет,
дополните Глоссарий педагога.
2. Перечислите характерные особенности
дидактики информационного общества?
3. Как на практике Вы можете применить
полученные знания на лекции?
4.В дистанционном обучении существуют
дистанционные семинары, конференции,
олимпиады, практикумы. Предложите такую
форму дистанционного занятия, у которой в
принципе нет очного аналога. ©Л.Л.Ляхоцкая

15. БЛАГОДАРЮБЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ!ЗА ВНИМАНИЕ!
НАШИ КОНТАКТЫ:НАШИ КОНТАКТЫ:
e-mail:lyahotska@ua.fme-mail:lyahotska@ua.fm
©Л.Л.Ляхоцкая