1. Створення креативного
середовища на уроках читання
з метою формування
читацьких навичок учнів в
системі креативної освіти
Вовк Людмила Ивановна

2. У сучасній школі весь навчально-виховний про-цес
спрямований на формування духовного світу особистості,
розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів,
утвердження загальнолюдських цінностей. У центрі цього процесу
стоїть конкретний учень.
Завдання школи — знайти ефективні форми та методи
роботи, які навчать учнів са-мостійно оволодівати знаннями,
пізнавати себе та інших людей.
Для розв'язання цього нелегкого завдання необхідно
запроваджувати нові освітні технології, спрямовані на всебічний
розвиток дитини.
Однією з таких педагогічних технологій є інтерактивне
навчання. Зупинимося на більш дієвих інтерактивних формах та
методах навчання, які можна застосовувати під час про-ведення
уроків читання у початковій школі.

3. Групова робота
Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія учнів у парах і
мікрогрупах. Оптимальний склад групи — не більше 4—6 чоловік. Групи вивчають
навчаль-ний матеріал і розвивають навички спілкування.
Інтерактивна робота має свої принципи:
•одночасна взаємодія (всі учні працюють у один і той же час);
•однакова участь (для виконання завдання кожному уч-неві надається однаковий час);
•позитивна взаємодія (група виконує завдання за умов успішної роботи кожного учня);
•індивідуальна відповідальність (під час роботи у групі у кожного учня — своє
завдання).
Навчальну пару частіше всього слід використовувати на етапі закріплення вивченого
матеріалу: при переказі тексту, під час роботи над змістом прочитаного у режимі
інтерв'ю (відповіді на запитання за змістом прочитаного).
Впроваджувати групову роботу слід поступово. Спочат-ку слід привчити дітей
співпрацювати у фронтальній нав-чальній діяльності (для оцінювання своєї відповіді
учень сам призначає собі «вчителя»; у випадку виникнення труднощів при відповіді, учень
сам викликає собі помічника). Коли учні засвоїли прийоми та правила колективної
співпраці, тоді вони готові працювати у складі малої групи.

4. Урок-гостиная
Тема: Здравствуй, гостья-зима! И.
Никитин «Встреча зимы». Я. Аким
«Первый снег»
Цель: способствовать развитию у детей
эстетического восприя-тия поэзии и
природы, познавательного интереса;
воспитывать лю-бовь к природе.
Оборудование: репродукции картин с
зимними пейзажами.

5. ХОД УРОКА
I. Организация класса
II. Мотивация обучения учеников . Сообщение темы и цели
урока
— Сегодня к нам на урок пришла удивительная гостья. А кто она,
вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Дел у меня немало —
Я белым одеялом всю землю укрываю,
В лёд реки убираю, белю поля, дома.
Зовут меня... (Зима).
— Да, сегодня к нам на урок пришла Зима.
Вы узнаете про неё много необычного, интересного, познакомитесь
с её подругой — Метелью, сыном —
Морозом и дочками — Снежинками.

6. III. Закрепление и осмысливание знаний
1.Работа над чистоговоркой.
—Чтобы показать Зиме, как мы хорошо умеем читать,
проведём речевую зарядку.
Ела-ела-ела — вот уж осень... (Улетела).
Ма-ма-ма и примчалась к нам... (зима).
Али-али-али — вот морозы... (затрещали).
Ды-ды-ды и сковали все... (пруды).
Оры-оры-оры — появились вдруг... (узоры).
Ты-ты-ты — на стёклах дивной... (красоты).

7. 2.Игра «Узнайте слово».
—Давайте узнаем, с кем же Зима пришла к нам в гости.
Только дед Буквоед к нам забрался... и исчезли некоторые
буквы.
Сн…г с…с...льк.._
сн..ж..нк.._ м.. р..з
л ..д и..ей
•Каких букв не хватает?
•Что вы о них можете сказать?

8. 3. Работа с загадками
•А теперь послушайте загадки о наших гостях.
•Летит — молчит, лежит — молчит,
Когда умрёт, тогда ревёт. (Снег)
С неба падают зимой и кружатся над землёй
Мягкие пушинки, белые... (снежинки).
•Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лёд)
Белая морковка зимой растёт. (Сосулька)
•Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
•Сад у нас зимой зацвел белым цветом, будто летом. (Иней)

9. 4. Физкультминутка «Снежинки»
Мы — снежинки белые, на ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.

10. IV. Ознакомление с новым материалом
1. Чтение стихотворения «Встреча зимы» учителем.
— С каким настроением вы встречаете зиму?
а) Чтение стихотворения детьми вполголоса.
б) Чтение стихотворения детьми:
•хором с весёлым настроением;
•в парах (один ученик читает начало предложения, другой — за-канчивает);
•с продолжением (учитель читает в нарушенном порядке начало
предложений, ученики продолжают).
2. Работа над стихотворением «Первый снег».
—Чему вы радуетесь больше всего с приходом зимы?
а) Чтение стихотворения учителем.
—Что принес с собой первый снег?
— О чем мечтают дети, когда начинает падать первый снег?
б) Чтение стихотворения учениками:
♦ «эхом» вслед за учителем;
•повторно хором. Чтение «Дождик»
•отдельными учениками.

11. V. Закрепление и осмысление знаний
1. Работа над текстом Н. Надеждиной «Снежные слова».
—Скажите, ребята, всегда ли снег одинаковый?
— С неба снег падает по-разному. Чтобы рассказать о нём, нужны разные слова.
2. Работа в парах.
Ученики получают задание.
Найдите и соотнесите между собой слова.
Хлопья Снег чистый, только запорошивший землю
крупка снежинки, слипшиеся на лету
пороша твёрдые белые шарики
позёмка низовая метель
вьюга ветер кружит, с силой разнося снег
буран снежная буря
метель «бегущий» снег
3. Проверка выполненного задания.
4. Словесное рисование.
— Какую картину вы бы нарисовали?
Свистит косая метель — белая метла дороги метет. Рушатся с сосен белые водопады.
Гонятся вихри за санями, машинами, кружат хороводы вокруг домов, заметают пути-
дороги. Тучи-снегосыпы сып-лют снег сверху. Сугробы снеговые веют снег снизу.
Круговерть от земли до небес!

12. VІ. Итог урока
•О каком времени года говорили на уроке?
•Чем вам нравится зима?
VIІ. Домашнее задание
Выразительно читать дома стихотворения «Встреча зимы»,
«Первый снег»; на-рисовать рисунок.