Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut: 1. Dokumen tersebut merupakan skripsi yang membahas pengembangan multimedia pada materi bangun ruang sisi datar berdasarkan pendekatan konstruktivisme. 2. Tujuan penelitian adalah menghasilkan multimedia yang valid dan praktis serta mengetahui efeknya terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa. 3. Hasil penelitian menunjukkan multimedia yang dikembangkan valid dan

1. SUEP
06081181320016
DOSEN PEMBIMBING 1 : Dr. Darmawijoyo, M.Si.
DOSEN PEMBIMBING 2 : Dr. Somakim, M.Pd.
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI DATAR BERDASARKAN PENDEKATAN
KONSTRUKTIVISME DI KELAS VIII
1
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2. LATAR BELAKANG
2
BAB I
PENDAHULUAN
Mengapa Materi
Geometri itu penting ?
Apa Masalah Pada
Materi Geometri ?
Apa Solusi Masalah
Tersebut ?
Mengapa Harus Bahan
Ajar Berupa Multimedia ?
Mengapa Harus
Pendekatan
Konstruktivisme?
Apa Kesesuaian
Antara multimedia
dengan Pendekatan
Konstruktivisme ?
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

3. RUMUSAN MASALAH
3
BAB I
PENDAHULUAN
1. Bagaimana karakteristik multimedia pada materi bangun ruang sisi datar
berdasarkan pendekatan kontruktivisme yang valid dan praktis ?
2. Bagaimana efek potensial multimedia pada materi bangun ruang sisi
datar berdasarkan pendekatan kontruktivisme terhadap aktivitas dan
hasil belajar siswa di SMP?
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

4. TUJUAN PENELITIAN
4
BAB I
PENDAHULUAN
1. Menghasilkan multimedia pada materi bangun ruang sisi datar
berdasarkan pendekatan kontruktivisme valid dan praktis.
2. Mengetahui efek potensial multimedia pada materi bangun ruang sisi
datar berdasarkan pendekatan kontruktivisme terhadap aktivitas dan
hasil belajar siswa di kelas VIII SMP
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

5. 5
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
 Pembelajaran Matematika
 Pembelajaran Berbasis ICT
 Media Pembelajaran Berbasis ICT
 Pengembangan Media Pembelajaran berbasis ICT
 Macromedia Flash
 Pendekatan Konstruktivisme
 Bangun Ruang Sisi Datar
 Kriteria Produk

6. 6
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
 Jenis Penelitian Penelitian Pengembangan (Development Research)
 Subjek Penelitian Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Gelumbang
 Prosedur Penelitian
Pengembangan multimedia yang disesuaikan dengan karakteristik
pendekatan konstruktivisme dilakukan 2 tahapan, yaitu :
1. Tahap Preliminary meliputi analisis dan desain
2. Tahap Formative Evaluation meliputi Self Evaluation, Expert Review,
One-to-one, Small Group, dan Field Test.
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

7. 7
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Berikut alur yang digunakan pada tahap Pengembangan Penelitian
(Development Research).
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

8. 8
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Preliminary
1. Analisis
 Analisis Kurikulum
dan Siswa
 Membuat
Flowchart
2. Desain
 Storyboard
 Computer Based
Self Evaluation
Expert Review
( 3 Orang Pakar)
dan
One-to-one
( 3 Siswa)
(Prototipe Pertama)
(Prototipe Kedua)
Small Group
( 2 Kelompok Siswa)
Field Test
( Siswa Kelas VIII SMP
N 1 Gelumbang
(Prototipe Ketiga)
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

9. 9
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
SELF EVALUATION
 Desain Multimedia
 Kejelasan Isi
 Kesesuaian Multimedia dengan Pendekatan Konstruktivisme
PROTOTIPE PERTAMA

10. 1
0
PROTOTIPE PERTAMA
UNIVERSITAS SRIWIJAYA

11. 1
1
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Expert Review dan One-to-one
Expert Review:
1. Ibu Meryansumayeka,S.Pd.,M.Si.
(Dosen Pendidikan Matematika)
2. Ibu Elika Kurniadi,S.Pd.M.Sc.
(Dosen Pendidikan Matematika)
3. Ibu Evi Norita,S.Pd.
(Guru Matematika SMPN 1 Gelumbang)
One-to-one
3 Orang Siswa SMPN 1 Gelumbang

12. 1
2
TAHAP EXPERT REVIEW DAN ONE-TO-ONE
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Pada tahap Expert review dan one-to-one beberapa saran dan
komentar :
 Posisi tombol yang masih membingungkan
 Terdapat beberapa syntak yang terjadi kesalahan
 Soal harus sesuai dengan pendekatan konstruktivisme
 Pergerakan animasi tidak terlalu cepat ataupun lambat
PROTOTIPE KEDUA KEVALIDAN MULTIMEDIA

13. 1
3
PROTOTIPE PERTAMA
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PROTOTIPE KEDUA

14. 1
4
TAHAP SMALL GROUP
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Pada tahap small group: 8 Orang Siswa (2 Kelompok) dari kelas VIII.1
Saran dan komentar :
 Multimedia sangat membantu dalam pembelajaran
 Dengan adanya multimedia kami lebih bisa memahami-memahami
materi pokok bahasan prisma dan limas
 Masih butuh penjelasan dari guru
PROTOTIPE KETIGA KEPRAKTISAN MULTIMEDIA

15. 1
5
PROTOTIPE KEDUA
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PROTOTIPE KETIGA

16. 1
6UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Pada tahap field test : 31 Orang siswa (8 kelompok) dari kelas VIII.2
Efek potensial terhadap aktivitas siswa dan sikap siswa dalam proses
pembelajaran
 Aktivitas siswa dapat dilihat menggunakan lembar observasi
 Hasil belajar ranah afektif berupa sikap siswa dapat dilihat
menggunakan angket
TAHAP FIELD TEST

17. 1
7UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Aspek yang diamati
Pertemuan Rata-
rata
Kategori
I II
Pengaktifan pengetahuan
prasyarat
80,6 82,8 81,70 Sangat Baik
Pengelompokkan 82,8 87,1 84,95 Sangat Baik
Elicitas 73,1 79,6 76,35 Baik
Pengaitan 83,9 82,3 83,10 Sangat Baik
Pertanyaan 68,8 75,3 72,05 Baik
Pemantapan Ide 91,9 93,5 92,70 Sangat Baik
Refleksi 66,1 72,6 69,35 Cukup Baik
Rata-rata 78,17 81,89 80,03 Baik
Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran

18. 1
8UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Hasil Angket terhadap Sikap Siswa Dalam Proses Pembelajaran
Menggunakan Multimedia
No Pertanyaan Kategori Persentase
1 Saya menjadi lebih aktif dalam belajar matematika dengan
menggunakan multimedia berdasarkan pendekatan konstrutivisme
Sangat Setuju 92,26%
2 Saya menjadi lebih fokus dalam menyelesaikan soal menggunakan
multimedia berdasarkan pendektan konstruktivisme
Sangat Setuju 87,10%
3 Saya menjadi lebih terlatih dalam menjawab permasalahan yang
disajikan dengan menggunakan multimedia berdasarkan pendektan
konstruktivisme.
Sangat Setuju 85,16%
4 Saya merasa tidak ada kesulitan dalam mengerjakan multimedia
berdasarkan pendektan konstruktivisme
Sangat Setuju 81,94%
5 Saya menjadi bersemangat ketika guru mengajarkan pelajaran
matematika setelah menggunakan multimedia berdasarkan
pendeketan konstruktivisme
Sangat Setuju 90,97%

19. 1
9UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Hasil Angket terhadap Sikap Siswa Dalam Proses Pembelajaran
Menggunakan Multimedia
6 Saya menjadi lebih sering bertanya kepada guru/teman saat belajar
setelah menggunakan multimedia berdasarkan pendekatan
konstruktivisme
Sangat Setuju 84,52%
7 Saya menjadi tidak bosan saat pelajaran matematika berlangsung
dengan menggunakan multimedia berdasarkan pendekatan
konstruktivisme.
Sangat Setuju 90,97%
8 Saya menjadi bisa menjawab permasalahan lebih baik setelah
menggunakan multimedia berdasarkan pendektan konstruktivisme
Sangat Setuju 87,10%
9 Saya menjadi lebih suka belajar matematika setelah menggunakan
multimedia berdasarkan pendektan konstruktivisme
Sangat Setuju 86,45%
10 Saya merasa tertarik untuk belajar menggunakan multimedia
berdasarkan konstruktivisme pada materi lainnya
Sangat Setuju 90,32%

20. 2
0
PEMBAHASAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
1. Kevalidan multimedia dapat dinilai dari hasil Expert review dan One-to-
one.
2. Kepraktisan multimedia dinilai dari hasil small group.
3. Memiliki efek potensial yang dapat dilihat berdasarkan:
 Hasil observasi terhadap aktivitas siswa saat proses pembelajaran
(lampiran)
 Hasil angket terhadap sikap siswa dalam belajar menggunakan
multimedia (lampiran)

21. BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Multimedia macromedia flash yang dikembangkan pada pokok bahasan
prisma dan limas berdasarkan pendekatan konstruktivisme dikategorikan
valid dan praktis.
2. Multimedia macromedia flash yang dikembangkan berdasarkan
pendekatan konstruktivisme memiliki efek potensial terhadap aktivitas
siswa dalam belajar diketegorikan baik dan sikap siswa dalam
menggunakan multimedia dikategorikan sangat baik.
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2
1

22. 2
2
Terima Kasih
UNIVERSITAS SRIWIJAYA