Робота.docx

1. 1
Анотація
У роботі представлені цікаві вправи та ігри-завдання з використанням LEGO –
конструктора «Шість цеглинок» в освітньому просторі 1 класу НУШ, які
розкривають критичне мислення, творчі здібності, спрямовані на формування
ключових компетентностей учнів на уроках навчання грамоти, математики та на
уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ».
Вправи та завдання дозволять учителю зробити уроки в 1 класі сучасними,
корисними, цікавими та ефективними.
Багатий та цікавий матеріал запропонований до уроків може бути використано
для розвитку зацікавленості, фантазії та реалізації ігрової діяльності у НУШ.

2. 2
Вступ
Гра-цеє творчість, гра-цеє праця, а праця– шлях до пізнання світу.
М. Вашуленко
Сучаснийучитель втратив свою функцію основногоджерелазнань, організатора
репродуктивного навчання учнів. Натомість від нього чекають організації
взаємодії з учнями на засадах партнерства, поваги, врахування індивідуальних
особливостей учнів, створення умов для розкриття їхнього потенціалу,
використання сучасних технологій навчання, ініціативності, творчого підходу.
Сучасні діти дуже відрізняються від дітей, які виховувалися на початку
століття. Якщо раніше дитині вистачало «дошки та крейди» для пояснення
навчального матеріалу, то сучасна дитина втратить інтерес до такого уроку вже
через кілька хвилин. Діти ХХІ століття – це практики, які абсолютно все мають
побачити, спробувати і довести, в іншому разі навчальний матеріал так і
залишиться незасвоєним.
У сучасному світі вчитель теж мусить змінюватися, щоб відповідати виклику
часу та запитам учнів. Вчитель має виконувати роль фасилітатора, тьютора,
коуча, модератора. Він має навчити дітей самостійно знаходити інформацію в
сучасному інформаційному просторі та критично її оцінювати, і це потрібно
починати робити з початкових класів. Також завданням вчителя є розвиток
креативного мислення, вміння працювати в команді, навчання соціальної
відповідальності, навичок ефективного спілкування і вміння обмінюватися
думками . Єдиним вірним шляхом пояснення матеріалу є навчання через гру.
Навчатися у процесі гри – це значно цікавіше, ніж отримувати теоретичну
інформацію про навколишній світ. Гра для дітей – це спосіб пізнання світу. У грі
діти розвивають важливі компетентності, які будуть їм необхідні протягом усього
життя. Зважаючи на це, Концепція Нової української школи передбачає
використання в освітньому процесі ігрових конструкторів LEGO. Робота з
конструктором LEGO дає можливість молодшим школярам у формі пізнавальної
гри дізнатися багато важливих ідей і розвинути необхідні навички.
LEGO-технологія цікава тим, що об’єднує в собі елементи гри та
експериментування. Заняття з ігровим конструктором урізноманітнюють та
вдосконалюють освітній процес, роблять його цікавішим для дітей, створюють
неповторну атмосферу психологічного комфорту, проходять без нервового
напруження, що позитивно позначається на якості засвоєння матеріалу.
LEGO-технологія:
- формує вміння розв’язувати проблемні завдання, ставити мету, міркувати
про подальшу роботу, розробляти план дій;
- розвиває творче мислення;
- розвиваємовлення – діти вчаться детально пояснювати свої дії, пояснювати
міркування, надавати чіткі та зрозумілі інструкції, розповідати історії,
висловлювати власні думки;
- формує вміння співпрацювати, зокрема, уміння працювати в парах чи
групах, ділитися матеріалами, уміння вчитися у своїх однолітків,

3. 3
дослухатися до їхніх ідей та пропонувати власні, уміння аналізувати ідеї та
обирати раціональніші, уміння розподіляти ролі та обов’язки;
- розвиває сенсорне сприйняття, допомагає формувати уявлення про
зовнішні властивості предметів: форму, величину, колір, положення у
просторі;
- розвиває дрібну моторику;
- формує цілісну систему уявлень дитини про навколишній світ, збагачує
життєвий досвід дитини.
Маленькій дитині важко даються абстрактні поняття, водночас маніпулювання
тими чи іншими предметами допомагає прив’язати ці поняття до тактильного і
рухового досвіду дитини; вдосконалення зворотного зв’язку: вчитель бачить
результат із будь-якої відстані і легко коригує роботу дітей; конструктивна
діяльність сприяє розвитку розумових здібностей, творчої уяви, ініціативи,
загострює спостережливість, волю і завзятість.

4. 4
Теоретичний розділ
Україна переживає часи стрімких змін, іде перезавантаження системи освіти,
зокрема початкової.
Інноваційні технології пронизують всі сфери початкової освіти. Сучасні діти з
легкістю засвоюють інформаційно-комунікативні засоби, і традиційними
засобами їх важко здивувати. Наші діти живуть в світі комп’ютерів, Інтернету,
електроніки, автоматики і вони хочуть бачити це в освітній діяльності : вчити,
використовувати, розуміти.
Бурхливим розвитком інноваційних технологій став LEGO - конструктор, який
увійшов у життя дітей і став невід’ємною його частиною.
LEGO - завжди передбачає конструювання чогось, що є відповіддю дитини на
запитання, проблемну ситуацію, яку вона сама собізмоделювала. Досвід роботи з
LEGO - конструктором дає змогу перейти від дуже великої кількості деталей до
обмежувальної кількості деталей, а саме «Шість цеглинок».
«Шість цеглинок» - це практичний інструмент для навчання, це технологія
навчання. Виконуючи веселі завдання і граючись набором з шести
різнокольорових цеглинок LEGO DUPLO, діти тренують пам’ять, розвивають
моторику і мислять творчо. Крім того, використання цієї технології дає
можливість адаптувати і, звичайно, створювати власні завдання відповідно до
вмінь та інтересів дітей.
«Шість цеглинок» - це ціла палітра гри, яка охоплює конструкторсько-
будівельну, вільну, сюжетно-рольову, розвивальну, рухливу гру та гру за уявою;
гру індивідуальну, самостійну та гру в парах, у міні групах, групах та командах;
гру з однолітками та гру з дорослими, тощо. І кожен із цих різновидів гри
вносить свій незамінний вклад у всебічний розвиток особистості дитини.
Впровадження LEGO DUPLO «Шість цеглинок» дає змогу дітям поводиться
самостійно і конструктивно в різних соціальних і життєвих ситуаціях і є складним
пізнавальним процесом, в результаті якого відбувається інтелектуальний
розвиток дітей: дитина опанує практичними знаннями, вчиться виділяти істотні
ознаки, встановлювати відносини і зв’язки між деталями і предметами.
Використання «Шість цеглинок» в сучасному навчанні має цілий ряд переваг
перед традиційним навчанням. Серед них:
- посилення мотивації навчання (не тільки новизна роботи з LEGO «Шість
цеглинок» сприяють підвищенню інтересу до навчання, а й дають можливість
самостійно підходити до вирішення складних завдань);
- розширення можливостей використовувати «Шість цеглинок» в навчальному
процесі;
- забезпечення активного включення в навчальний процес усіх дітей.
«Шість цеглинок» повністю відповідають інтересам дітей їх здібностям і
можливостям, оскільки є виключно дитячою діяльністю.
LEGO «Шість цеглинок» дають змогу швидше удосконалити навички і
уміння, розумовий, фізичний і естетичний розвиток дитини, розширюються
уявлення про предмети та явища, розвиваються уміння: спостерігати, аналізувати,

5. 5
порівнювати, виділяти характерні істотні ознаки предметів і явищ узагальнювати
за ознаками.
Розвиток здібностей до конструювання з «Шістьма цеглинками» активізує
розумовий процес дитини, спонукає до творчого рішення задач, формує
винахідливість, самостійність ініціативність, прагнення до пошуку нового і
оригінального, вольові якості.
У дітей з добрерозвинениминавичками в конструюванні швидше розвивається
мовлення, так як тонка моторика рук зв’язана з центрами мовлення. Спритні,
точні рухи рук дають дитині швидше і якісніше опанувати техніку письма.
Будуючи наочні моделі з LEGO «Шість цеглинок» діти вчаться на заняттях:
математики(розрізнятирозташування предметів у просторі, поглиблюють знання
про геометричні фігури, закріплюють знання про числа і цифри, навчаються
розрізнятипрямуі порядковулічбу, поглиблюють знання про об ємні геометричні
фігури. Такі заняття проходять більш цікавіше тому, що діти власноруч будують
весь матеріал для проведення заняття, витримуючи тривалі навантаження,
точність руху рук, координацію із зором і слухом; на заняттях ознайомлення з
природою (ознайомлюються з об’єктами природного довкілля: рослинами,
тваринами птахами, рибами, збагачують уявлення про водний простір і сушу,
орієнтування на глобусі та мапі).
Якщо діяльність дитини носить творчий характер, вона змушує її думати і стає
привабливою. Така діяльність зв’язана з створенням нового, відкриттям нових
знань, виявлення в собі нових можливостей, це сильний і діючий стимул до
занять, з докладанням необхідних зусиль, спрямованихна подолання виникаючих
труднощів.
Будь-яка освітня діяльність немислима без розвитку мовленнєвих навичок,
тому LEGO «Шість цеглинок» інтегрується з розділом освіти «Комунікація»:
бесіди, роз’яснення різних явищ або опис будов. Діти не просто описують свої
моделі і розповідають про їх призначення, але й відповідають на запитання в ході
конструювання, при чому не тільки одноліткам а і вчителю, а потім самі задають
питання. Це розвиває комунікативні навички, так як у спільній діяльності діти
можуть не тільки зацікавитись тим, що і як роблять другі діти, а й отримати і
дати порадупро способикріплення, обмінятися деталями, а також об’єднати свої
моделі для більш масштабних конструкцій. При такому спілкуванні діти вчаться
вести діалог, розуміти один одного, ефективно спілкуватися рідною мовою,
розмовляти грамотно, вживати не тільки прості, а й складні речення.
Добре організована робота з LEGO «Шість цеглинок» дала великий потенціал
певним якостям дитини: посидючість, терпіння, взаємодопомогу, охайність.
Підводячи підсумок проведеної роботи з LEGO «Шість цеглинок» можна
сказати,що перехід від простих недовготривалих завдань до більш складних
груповихзавдань дає змогу дітям дотримуватись організаційних і дисциплінарних
правил, стимулює їх креативність, неординарність, розвиток творчості й
самостійності.

6. 6
Практичний розділ
Добірка вправ з LEGO «Шість цеглинок»
( з власного досвіду)
Навчання грамоти
1. Знайти склад у слові.
Мета: розвивати увагу, мислення; вміння знаходити склади в словах.
Хід вправи: при вивченні або закріпленні букви, добираю слова з
відповідними складами. Дитина повинна підняти відповідного кольору
цеглинку, який склад вона почула в слові.
Подібну вправу використовую на кожному уроці з навчання грамоти,
відповідно до вивченої теми.
Наприклад: жито, желе, жоржина, жайворонок, журавель, інженер, стриж,
кажан, режисер, вантажівка, журі, моржі, Житомир, ніж, журнал.
ЖИ ЖО ЖА
ЖІ ЖУ ЖЕ
2. Склади слово.
Мета:розвиватиспостережливість, увагу, вміння з’єднувати букви в слова.
Хід вправи: кожна цеглинка має свій склад. Дитина повинна знайти
потрібний склад і утворити слово, з’єднуючи цеглинки разом.
Наприклад: кішка, мишка, кашка, шишка, кришка.
КІШ МИШ КАШ
ШИШ КРИШ КА
Наприклад: молоко, золото, долото.
МО КО ЛО
ЗО ТО ДО
3. Склади речення.
Мета: навчити дітей складати речення.
Хід вправи: кожнацеглинка має слово, різної частини мови. Задача вчителя:
показати, що речення можна скласти, починаючи з одного слова і
закінчуючи шістьма. Спочатку виконуємо вправу з усіма учнями разом,
потім кожен окремо.

7. 7
Наприклад: Діти. Діти співають. Маленькі діти співають. Маленькі діти
співають пісню. Маленькі діти співають колискову пісню. Маленькі діти
співають колискову пісню мамам.
МАМАМ ДІТИ ПІСНЮ
МАЛЕНЬКІ СПІВАЮТЬ КОЛИСКОВУ
Наприклад: Лисиця. Хитра лисиця. Хитра і руда лисиця. Хитра і руда
лисиця в лісі. Хитра і руда лисиця живе в лісі.
РУДА ЛИСИЦЯ В ЛІСІ
ЖИВЕ ХИТРА І
4. Доповни ознакупредмета.
Мета: розвивати увагу, спостереження, пам’ять.
Хід вправи: вчитель читає текст, діти за допомогою цеглинок повинні
доповнити ознаку предмета.
Наприклад:
Ми грались у слова – називали ознаки предметів.
- Паляниця яка?
- Смачна, пухка, духмяна.
- Буряк який?
- Буряк круглий, червоний.
- І ти з нами пограйся – думай і називай ознаки предметів.
- Яблуко яке?
- Полуниця яка?
- Вовк який?
- Лисиця яка?
- Мишенятко яке?
- Урок який?
СОЛОДКА, СМАЧНА, ЧЕРВОНА
РУДА, ХИТРА, ХИЖА
СОКОВИТЕ, ЖОВТЕ, КРУГЛЕ
СІРЕ, МАЛЕНЬКЕ, ПОЛОХЛИВЕ
ХИЖИЙ, СІРИЙ, ГОЛОДНИЙ
ЦІКАВИЙ, ПОВЧАЛЬНИЙ, ТВОРЧИЙ

8. 8
5. Вгадай казку.
Мета: розвивати пам’ять, мову;виховувати любов до казок.
Хід вправи: вчитель читає загадки (відгадки – назви казок), а діти повинні
за допомогоюцеглинокпобудувати вежу за назвами казок. Також можна
загадки і на знання казкових героїв.
Наприклад:
Сидить півник на печі
Їсть смачненькікалачі.
Ось лисичка прибігає,
Півника мерщій хапає.
Біжить півень рятувати,
В лиса півника забрати.
(Котик і півник) Я — бичок - беремлячок,
Солом'янийу мене бочок.
Із соломидід зробив,
Бік смолою засмолив.
(Солом'яний бичок)
Підробив він голосок,
Став малим співати.
Здогадалися вони:
Вовк — не наша мати.
(Вовк і семеро козенят) Вигнав дід козу із хати —
Та й пішла вона блукати:
В зайця хатку відібрала.
Всі козу ту виганяли,
Рак козуню ущипнув,
Зайцю хатку повернув.
(Коза-дереза)
Вовка зовсім не боявся
І ведмедю не дістався,
Але лисиці на зубок
Все ж потрапив...(Колобок) Мурка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабу,
Баба за діда...
Сховалася чіпко
Велика ... (Ріпка)
6. Доповни казку.
Мета: розвивати пам’ять, увагу, мову; виховувати любов до казок.
Хід вправи: вчитель читає казку, дітям потрібно, під час читання казки
доповнюватиказковим героєм, піднімаючи відповідного кольору цеглинку.
Наприклад: казка «Рукавичка», казка «Колобок», «Пан Коцький».
КОЛОБОК – ЖАБКА – КАБАН ЛИСИЧКА

9. 9
ЗАЙЧИК ВЕДМІДЬ – ДІД (БАБА)
ВОВК (ВОВЧИК) ПАН КОЦЬКИЙ - МИШКА
7. Дай відповідь одним словом.
Мета: розвивати спостереження, пам’ять, увагу, мислення.
Хід вправи: вчитель називає назви предметів, а діти за допомогою
кольорової цеглинки дають відповідь.
Наприклад:
Фазан, фламінго – це хто? (Птахи).
Фіалка, флокси – це що? ( Квіти).
Кофта, футболка – це що? (Одяг).
Жирафа, дельфін – це хто? (Тварини).
Тарілка, чашка – це що? ( Посуд).
Шафа, стіл – це що? ( Меблі).
ПОСУД ОДЯГ ПТАХИ
ТВАРИНИ МЕБЛІ КВІТИ
8. Кількість складів у слові.
Мета: навчити дітей визначати кількість складів у словах.
Хід вправи: вчитель називає або показує малюнок з предметом, а діти,
вимовляючи слово даного предмета, визначають скільки складів у слові і
піднімають цеглинку даного кольору.
Наприклад: бабуся, вірш, гумка, джміль, загадка, дідусь, кукурудза,
парасолька, посередині, український, фотографується, сором’язлива,
молодець.
1 3 5 2 6 4
9. Склади звукову схему слова.
Мета: розвивати пам’ять, увагу, мислення.
Хід вправи: діти працюють в парі: кожна дитина в парі користується трьома
цеглинками. Значення кольорових цеглинок: червона і помаранчева –
голосний звук; зелений і синій – твердий приголосний, жовта і голуба –
м’який приголосний.
Наприклад: дід – мазь, сіль – сон, день – ніч.

10. 10
Математика
1. Попереднєі наступне число.
Мета: розвиватипам’ять, увагу, швидкість.
Хід вправи:вчитель називає число, діти піднімають цеглинки відповідного
кольору, які є сусідами даного числа.
Наприклад: 10, 19, 13.
9 20 12 11 15 18
2. Знайди відповідь.
Мета: розвиватиувагу, мислення, пам’ять.
Хід вправи:на дошці записані приклади (два варіанти), діти повинні
розв’язатиприкладиі побудувати з цеглинок вежу з відповідей.
Наприклад:
1+2 3 5+2 7
10-8 2 4+5 9
2+3 5 9-1 8
6-5 1 8-3 5
8-4 4 11-1 10
4+2 6 3-3 0
3. Розв’яжи задачу.
Мета: навчити дітей розв’язуватизадачі і знаходити відповідь.
Хід вправи:вправа розрахованана усний рахунок. Вчитель читає задачу,
учні розв’язують усно і піднімають відповідну цеглинку.
Наприклад: 1. У Ніни було 5 кольоровихстрічок. Мама подарувала їй ще 3.
Скільки стрічок стало у Ніни?
2. У Мар’янибуло 10 повітряних кульок. Вона подарувала Юлі 4 кульки, а
Оксані – 3. Скільки кульок подарувала Мар’яна?
3. У класі було 5 хлопчиків і 3 дівчинки. Після дзвінка вийшло 2 дітей з
класу. Скільки учнів залишилося в класі?
4. На дереві сиділи граки. 8 граків полетіло до гнізда, а 2 – в ліс. Скільки
граків полетіло?
5. КолиНаталя подарувала сестричці4 листівки, у неї залишилося ще 5.
Скільки листівок мала Наталя спочатку?
6. На гілці висіло 9 груш. Кілька груш впало і залишилося 7 груш. Скільки
груш впало?
2 6 9 8 10 7

11. 11
4. Математичний диктант.
Мета: розвиватипам’ять, увагу, мислення.
Хід вправи:вчитель диктує учням завдання, учні записують відповіді в
зошит, а потім правильність відповідей показують на цеглинках, будуючи
вежу.
Наприклад:
- запишіть число, що стоїть попередучисла 6;
- запишіть число, що слідує за числом 7;
- 8 збільшити на 1;
- 10 зменшити на 4;
- знайдіть суму чисел 3 і 7;
- знайдіть різницю чисел 9 і 6.
5 8 10 6 9 3
5. Знайди правильнудію.
Мета: розвиватиувагу, мислення, швидкість.
Хід вправи:вчитель читає завдання, учню потрібно знайти розв’язання і
швидко підняти цеглинку відповідного кольору.
Наприклад:
- перший відрізок має довжину 10см, а другий – на 3 см коротший. Якою
дією можна знайти довжину другого відрізка? ( 10-3)
- зменшуване 5, а від’ємник 4. Якою дією знайти різницю чисел? (5-4)
- було 3 чашки, купили ще 6. Якою дією можна знайти: скільки стало
чашок?( 3+6)
- знайдіть приклад, де 7 збільшили на 2. (7+2)
- перший доданок5, другий – 4. Якою дією знайти суму чисел? (5+4)
- якщо до числа 6 додати число, сума буде дорівнювати 10. Як знайти
невідоме число? (10-6)
10-6 7+2 5+4 10-3 5-4 3+6
6. Склад числа.
Мета: вчити розрізняти в числі десятки та одиниці; розвиватимислення,
увагу, пам’ять.
Хід вправи:вчитель називає число, учню потрібно підняти відповідні
цеглинки.
Наприклад: 35, 43, 89, 75, 84, 54, 93, 49, 78.
3 4 5 7 8 9

12. 12
Я досліджую світ
1. До якої групи відносимо рослину.
Мета: навчити розрізняти рослини за групами, за будовою; розвивати
пам’ять, увагу, мислення.
Хід вправи: вчитель називає рослину, діти повинні визначити до якої групи
відноситься рослина і відповідно до кольору цеглинки показати: дерево,
кущ або трав’янистарослина;польова, овочева, фруктова чи ягідна рослина.
Наприклад:аґрус ( кущ, ягідна рослина);груша (дерево, фруктова рослина);
морква (трав’яниста, овочева рослина); кукурудза ( польова, трав’яниста
рослина) і т.д.
ПОЛЬОВА ОВОЧЕВА ЯГІДНА
ФРУКТОВА ДЕРЕВО КУЩ (ТРАВ’ЯНИСТА)
2. Впізнай дерево.
Мета: розвиватиувагу, пам’ять.
Хід вправи:вчитель показує малюнок із зображенням органів рослини:
квітка, плід, листочки; учні піднімають цеглинку відповідної рослини.
Наприклад:
ГРЕЧКА МАЛИНА КЛЕН
ДУБ ШИПШИНА КАШТАН
3. Впізнай тварину.
Мета: розвиватипам’ять, мислення, увагу.
Хід вправи:вчитель читає про тварину, а діти повинні вгадати хто це.
Наприклад: 1. Тварина живе в лісі.
2. Відноситься до групи диких тварин.
3. Має роги, міцні копита.
4. Як називається ця тварина?
Подібні ознаки вчитель читає про всіх тварин.
ДИКИЙ ОЛЕНЬ ВЕДМІДЬ БІЛОЧКА
ВІВЦЯ КОРОВА ІНДИК
Вправи з LEGO «Шість цеглинок» складаю щодня відповідно до вивченої
теми уроку. Підбираю вправи, які сприяють формуванню вміння аналізувати,
порівнювати, зіставляти, виділяючи характерні особливості подій, героїв тощо,
що впливає на розвиток уваги, спостережливості, пам’яті, просторових уявлень.

13. 13
Висновки
В силу своєї педагогічної універсальності набори «Шість цеглинок» служать
найважливішим засобом розвивального навчання. Як і інші види діяльності
творча діяльність дитини завжди приваблива і змушує її думати, оскільки
пов’язана зі створенням чогось нового, відкриттям нових можливостей.
Набір «Шість цеглинок» сприяє розвитку не тільки дрібної моторики, а й
розвитку мовної активності у першокласників. Особливість використання
цеглинок полягає в тому, що вона, як і гра, відповідає інтересам і потребам
дитини в 1 класі. Ігрова форма використання цеглинок сприяє розвитку у дітей
пізнавального інтересу, активізує часту зміну позицій.
Використанням LEGO – конструктора «Шість цеглинок» сприяє розвитку
мислення, спритності, інтелекту, уяви, творчих задатків. Також сприяє
формуванню таких якостей, як уміння концентруватися, здатність співпрацювати
з партнером, і найголовніше - почуття впевненості в собі . Якщо з дитинства
прагнути до пізнання - це перейде в уміння вчитися сприймати нове з великим
інтересом.
А педагог під час організації занять з LEGO, як партнер дитини, буде
підтримувати, надихати, за потреби допомагати їй знайти відповідь на питання.
Він мотивує дитину бути самостійною, спонукає до дій у різні засоби. Упродовж
заняття педагог знаходиться поруч з дитиною, ставить їй запитання, цікавиться
успіхами, звертає увагу на розв’язання певних задач. Так відбувається взаємодія
дорослогоз дитиною, створюється довірлива атмосфера, яка сприяє розв’язанню
проблемних завдань, формуванню вміння слухати і чути дорослих та однолітків,
розвитку мовлення, уміння висловлювати свої думки та з повагою ставитися до
думок оточуючих.

14. 14
Використані джерела, література
1. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг.ред. Н.М. Бібік. -
Київ :Літера ЛТД,2018.-160с.
2. Методичний посібник «Шість цеглинок в освітньому просторі школи».
3. Методичний посібник «Гра по-новому, навчання по-іншому».
4. Програма «Безмежний світ гри з LEGO”.
5. Лусс Т.В. Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей за
допомогою ЛЕГО / Т.В. Лусс. – М., 2013. – 96 с.
6. Програма розвитку дитини від 2до 6 років та методичні рекомендації «
Безмежний світ гри з ЛЕГО»/О.Ю. Рома, В.Ю Близнюк, О.П. Борук. – the
LEGO Foundation, м. Київ,2016. – 140с.