1. 1
Інноваційний підхід
до особистісного розвитку дитини
за інтегрованою
освітньою системою
«Світ чекає крилатих»
Вид роботи: Навчально-методичний посібник
2. 2
Анотація
У навчально-методичному посібнику викладено інноваційні підходи до
особистісного розвитку дитини в умовах Нової української школи за
інтегрованою освітньою системою «Світ чекає крилатих», які направлені на
узгодженість навчального і виховного процесів, створення умов для
покращення стану здоров’я учнів і підвищення інтересу до навчання. Дана
система роботи допомагає всебічно розвивати дітей, при якій заняття - це
насичена пошукова діяльність, яка має на меті надати цілісну картину світу
через розвиток основних компетентностей.
Пропоновані матеріали можуть бути цікаві вчителям початкових класів,
що допоможуть їм зробити заняття креативним, різноманітним,
демократичним.
3. 3
Зміст
1. Вступ 4
2. Інноваційні підходи в освітньому процесі 6
2.1. «Крилата» система оцінювання 6
2.2. Технології блок-карт 8
2.3. Навчальні проєкти 13
2.4. Здоров’язбережувальні технології 20
2.5. Групова робота 25
3. STEM-освіта та STEАM-освіта – новий тренд
у викладанні української мови 27
4. Виховна робота – різнобічний розвиток особистості 36
5. Висновок 55
6. Література 57
4. 4
1. Вступ
Народна мудрість говорить:
«Якщо хочеш посадити дерево, посади плодове дерево.
Якщо хочеш подарувати коня, даруй кращого скакуна.
Але якщо довірили тобі дитину на виховання, то
поверни її крилатою»
Реформування шкільної освіти на засадах системного підходу – це
запорука узгодженості навчального і виховного процесів, створення умов для
покращення стану здоров’я учнів і підвищення інтересу до навчання. У
практику діяльності школи упроваджуваються інноваційні підходи до
особистісного розвитку дитини. Зокрема такий стратегічний напрям, як
дитиноцентризм, навколо якого вибудовується гуманна педагогіка, із
особистісною орієнтацією навчання, а відповідно й діяльнісним підходом до
його організації та компетентнісним – до визначення освітніх результатів.
Чотири роки працюю за унікальною інтегрованою освітньою системою
для початкової школи «Світ чекає крилатих», яку розробила й активно
впроваджує доктор педагогічних наук, завідувач відділу початкової освіти
Інституту педагогіки МАПН України - Анжеліка Дмитрівна Цимбалару. Її
система невід’ємно пов’язана з концепцією Нової української школи.
Основна особливість
освітньої системи «Світ чекає
крилатих» полягає в нових
підходах до інтеграції змісту. Він
ґрунтується на такій особливості
дитини, як цілісне сприймання
світу. Тому для реалізації програми
розроблено спеціальну 3D модель
інтеграції – на рівні навчальних
програм, на рівні планів та на рівні
навчальних посібників.
5. 5
Саме за цим проєктом зроблено крок до зменшення навчального
навантаження на дитину. Так за рахунок спеціальної моделі інтеграції та
зняття дублювання змісту освіти кількість навчальних предметів зменшено до
шести: українська мова, іноземна мова, математика, всесвіт, арт-технології,
фізична культура).
Система роботи допомагає всебічно розвивати дітей. Заняття - це
насичена пошукова діяльність, яка має на меті надати цілісну картину світу
через розвиток основних компетентностей засобами оригінальних журналів -
посібників.
Також освітня система побудована на засадах критичного мислення,
діяльнісного підходу, а головне – вона особистісно орієнтована і враховує
не тільки вікові, а й психологічні особливості дитини (провідні канали
сприймання навчального матеріалу, особливості його опрацювання та
провідні види діяльності).
«Світ чекає крилатих» - креативна програма, за якої навчальний процес
підпорядкований принципу «Навчаючи інших, навчаюся сам». Усі заняття
дітей супроводжують космічні герої Лаксики, яких привели до 1 класу мої учні
п’ятикласники. Лаксики росли разом з нами. Діти кожне завдання виконували
так, щоб не тільки самому навчитися, а й навчити своїх фантастичних друзів,
вміти перевірити завдання однокласника і Лаксика. І це є гарною мотивацією
до навчання. Виконуючи завдання, діти мають навчатися і навчати (і
перевіряти якість навчання) Лаксиків і однокласників.
Оскільки цей принцип неможливо застосовувати без інтенсивного
спілкування, дитина обов’язково навчається правильно й ефективно
спілкуватися в різноманітних ситуаціях. Вона навчається працювати як член і
навіть лідер команди, здобуває навички презентації, коментування,
конструктивної критики. Вона учиться адекватно сприймати критику,
досягати компромісів і консенсусу з довколишніми людьми, стає упевненішою
в собі.
6. 6
Завдяки тому, що дитина опрацьовує нову інформацію в команді та в
ситуаціях, які вимагають цю інформацію переробляти й передавати іншим у
новій формі, матеріал опрацьовується активно, глибоко та інтенсивно.
Система Анжеліки Цимбалару «Світ чекає крилатих» дає міцне підґрунтя
учням у майбутньому бути успішними, креативними, конкурентно
спроможними.
Є дві речі, які я разом з батьками змогла дати дітям – це коріння і крила.
Батьки дали коріння. Я дала крила. Крила надії, наполегливості, щирості та
завзятості. Думаю, що своїх вихованців вела правильною дорогою знань,
розвитку та самовдосконалення. Усе зробила, щоб мої учні-крилатики
навчилися літати.
2. Інноваційні підходи в освітньому процесі
2.1. «Крилата» система оцінювання
Дитина постійно перевіряє саму себе, і не лише після вивчення кожної
теми, а й ПЕРЕД тим. В цьому їй допомагають селфі-аудити.
Селфі-аудит створено на основі багаторічного ПРАКТИЧНОГО досвіду
вчителів та психолого-педагогічних напрацювань останніх десятиріч, які теж
підтверджені експериментами і практичним досвідом освітян.
Що являють собою вхідний і вихідний селфі-аудити?
Аудит — це безстороннє й чесне оцінювання через зіставлення
отриманого результату зі зразком. Селфі означає "самостійне". Іншими
словами, учитель дає дитині зразкові рішення для кожного завдання, а вона
зіставляє з ними власні результати й дає оцінку сама собі.
Яку користь дитині дає вихідний селфі-аудит?
Дитина попрацювала на уроці, а в кінці заняття звірила свої рішення з
ключем. Й оцінила, наскільки точно збігаються ключ і результат її роботи.
Що це дає дитині? Передусім, вона одержує зворотний зв’язок тут і зараз.
Регулярно виконуючи селфі-аудит, дитина вчиться дивитися на результати
тверезо, тобто адекватно оцінити себе, і брати на себе відповідальність за свою
роботу. Розвиває вміння правильно визначити рівень своєї компетентності.
7. 7
Вона готується до дорослого життя, щоб не страждати чи завдавати
шкоди суспільству, щоб не бути готовим погоджуватися на невигідні умови
роботи, дозволяти іншим себе принижувати, бо не вміє адекватно оцінити
якість власної роботи, рівень професіоналізму.
Селфі-аудит за системою «Світ чекає крилатих» полегшує дитині роботу
над помилками. Він дає дитині змогу точно визначати конкретні слабкі місця:
що саме вона недовчила.
Вхідний селфі-аудит: психологічний «фокус», що виховує
наполегливість і віру в себе. Що ж це таке?! Хіба можна перевіряти знання,
яких ще немає?
Однак тут є один маленький нюанс, який всю цю психологію перевертає з ніг
на голову. Це слово «ЩЕ» в тлумаченні результатів селфі-аудиту: «Ти ЩЕ
цього не вмієш, ти дуже скоро цього навчишся».
Користь, яку приносить вхідний селфі-аудит: показати реальний досвід
дитини, набутий за маленьке життя.
На форзаці журнальчика пояснюється система оцінювання.
Формувальне оцінювання
Там є чарівні слова «ЩЕ» і «ВЖЕ». Кожна нова справа стартуватиме з
моменту, коли вони ЩЕ не знатимуть нічого. Але це абсолютно нормально. І
якщо систематично докладати зусиль, то можна подолати всі труднощі і
врешті досягти рівня «ВЖЕ» — достатньо для виконання на практиці
необхідних завдань. На виході з початкової школи сфомується допитлива,
8. 8
наполеглива, оптимістична й цілеспрямована маленька людина, яка вміє
досягати бажаних їй результатів.
Сигнальні картки – це своєрідне оцінювання знань. Вони допомагають
заняття зробити цікавим та змістовним.
Часто оцінюють учні самі свою роботу (самоперевірка). В цей час вони
беруть до рук інший колір ручки (червоний чи зелений) і приступають до
роботи. Деякі завдання перевіряємо разом: я читаю правильно, діти
виправляють і виправляють помилки.
2.2. Технології блок-карт
Новий стандарт освіти вимагає, щоб здобувач освіти міг сам ставити і
вирішувати проблеми, розуміти, для чого він вчиться, вміти знаходити
інформацію, розмірковувати над нею: аналізувати, узагальнювати і
систематизувати, а ще вміти спілкуватися, оцінювати себе та інших.
Як же навчити всьому цьому школяра?
Очевидно, що для вирішення таких завдань необхідні нові прийоми і
способи роботи з навчальною інформацією. Одним з таких ефективних
способів є технологія інтелект-карт (блок-карт у освітньому проекті «Світ
чекає крилатих»), заснована на зображенні асоціативних зв'язків.
9. 9
При складанні інтелект-карти працюють обидві півкулі головного
мозку, так як в процесі їх побудови бере участь більшість каналів сприйняття.
Коли ми працюємо зі схемами, аналізуємо інформацію – у нас працює ліва
півкуля, яка відповідає за логіку. Якщо починаємо підбирати малюнки
(графічні образи) відповідні до слів, розміщених на гілках інтелект-карти, то
активізуються нові розумові процеси, які до цього моменту не були задіяні. До
роботи лівої півкулі мозку підключається права півкуля, що відповідає за
образи. Так зв'язується робота обох півкуль – від асоціацій до логіки і назад.
Блок-карта у освітньому проекті «Світ чекає крилатих», за яким я
працюю, це своєрідний путівник учня за вивченою темою. Вона
використовується для узагальнення вивченого матеріалу та презентації його
іншим (зокрема, батькам та казковим персонажам, які супроводжують освітній
процес «Світ чекає крилатих» – Лаксикам).
Блок-карта – графічне зображення, яке унаочнює в спрощеному,
схематичному вигляді великий блок навчального матеріалу, ілюструючи
взаємозв’язки і залежності між його
складниками. Зважаючи на
психологічні особливості учнів
молодшого шкільного віку матеріал у
блок-карті подається з використанням
кольору, малюнків. Це сприяє
обраному, емоційному сприйманню
дитиною змісту блок-карти, а
відповідно й його осмисленню та
запам’ятовуванню.
Використання блок-карт, по-
перше, дозволяє економити час під час
роботи на етапі узагальнення і систематизації опанованого навчального
матеріалу. По-друге, сприяє формуванню в учнів умінь самостійно
10. 10
узагальнювати вивчене та презентувати результати роботи над опануванням
теоретичного матеріалу (зокрема, казковим персонажам – Лаксикам).
Блок-карти використовуються як для індивідуальної роботи, так і для
роботи в групах. В 1 класі блок-карти майже завершені. Діти тільки вносять
певні корективи – малюнки, приклади.
Поступово ця робота
розширюється і потребує більшої
самостійності дитини. Але у процесі
поступового ускладнення учні
навчаються «стискати» матеріал,
надаючи певного смислу кожному
компоненту блок-карти. Працюючи
над блок-картами, які поступово
ускладнюються, непомітно для себе
виробляються навички дизайн-
мислення. Тобто не лише креативності,
а й логічного, критичного мислення.
Блок-карта для 2 класу до теми
«Засоби пізнання довколишнього світу.
Об’єкти неживої природи: Сонце, Земля»
Блок-карта
для 3 класу з
української мови до
теми «Стилі тексту»
11. 11
Блок-карта для 3 класу до теми «Текст»
Я навчаю учнів створювати блок-карти поступово: спочатку ми
аналізуємо вже готові зразки, потім пробуємо складати колективно на дошці,
наступним етапом є
робота в групах, і вже
потім індивідуальні
завдання додому.
13. 13
Використання технології блок-карт дає позитивний результат і
приносить задоволення від праці як учителю, так і дітям.
2.3. Навчальні проєкти
Основне завдання школи — «виліпити» з дитини креативного дорослого
з активною життєвою позицією. Людину, у якій поєднується критичне
мислення із креативністю, а здатність до командної роботи — з умінням
самостійно щось створити від «голої» ідеї до готового результату.
Чого ж саме навчається дитина, працюючи під керівництвом педагога над
індивідуальними та груповими проєктами?
Саме під час цієї роботи дитина активно використовує набуті знання,
вчиться самостійно вирішувати нестандартні проблеми, привчається шукати
зв’язки між різними навчальними предметами, вчиться долати непростий
шлях від початкової ідеї до презентації успішного результату. А це означає,
що він розвиває в себе навички планування, цілеспрямованість,
відповідальність і навіть самокритичність. Формуються добрі навички
самостійної та командної роботи.
Дуже сподобався дітям міні-проєкт «Город на підвіконні». Під час
роботи вони світилися щастям. Кожного дня із задоволенням спостерігали за
ростом рослинок.
20. 20
Навчальний проєкт «Гриби»
2.4. Здоров’язбережувальні технології
Здоров’я дітей - одне з основних джерел щастя, радості і повноцінного
життя батьків, учителів і суспільства. Тіло і душа дитини потребують
дбайливого ставлення, захисту і розуміння. У своїй роботі використовую
здоров'язбережувальні технології, які створюють безпечні умови для навчання
і виховання в школі. Я допомагаю кожній дитині зробити свій вибір на користь
здорового способу життя. Навчити їх культурі здоров'я на засадах розвитку
життєвих навичок.
Роботу з формування здорового способу життя здійснюю через: толоки
(ранкові зустрічі), зарядки-нейробіки, фізкультхвилинки, ігор на перервах,
роботу з батьками.
21. 21
Найкращий спосіб розпочати день із посмішки і гарного слова. Саме це
створює гарний психологічний настрій, налагоджує на робочий лад, сприяє
позитивним емоціям, які допомогають зробити робочий день кращим, а ще
допомогають «зберегти» перший урок від ранкових пробуджень. Тому кожний
наш день, тиждень розпочинаю та закінчую толокою (толока - інноваційна
форма організації навчальної діяльності), тривалість якої 7 до 10 хв.
Тижневі толоки проводяться у понеділок і п'ятницю. Ними
розпочинається і завершується - підсумовується - робочий тиждень.
На понеділковій толоці учні дізнаються чи спільно формулюють тему
нового тижня, отримують нові журнали-посібники. За змістом посібників-
журналів визначають, що робитимуть впродовж наступних п'яти днів, чого
навчатимуть лаксиків.
22. 22
Щоденні ранкові толоки - це короткі збори класу, на яких планують день.
Результати дня підсумовують на толоці, що проводиться після останнього
уроку. Діти обговорюють, чи вдалося їм зробити все заплановане, що у них
вийшло, що ні. Учитель та учні дякують один одному за роботу.
Толока у п'ятницю - це
підбиття підсумків тижневої
роботи.
Наступна сходинка, яка
дозволяє говорити про
застосування
здоров'язбережувальних
технологій, це проведення ранкових зарядок-
нейробік.
Нейробіка – це
зарядка для мозку, це
комплекс нескладних
вправ, які за короткий
час приводять в порядок
пам'ять, кмітливість і
концентрацію. Принцип
нейробіки простий – щодня
виконуємо незвичайним способом
звичайні дії. Мозок необхідно
постійно «дивувати», змушувати
працювати по-різному.
23. 23
Наприклад: робити лівою рукою все, що звикли робити правою
(зачісуватися, чистити зуби, тримати ложку під час їжі, писати); виконувати
вправи із заплющеними очима,
змінювати звичні маршрути й т. д.
Вправа «Позитивні точки»
Інструкція
Голову тримайте прямо, не
напружуючи шию і підборідді.
Середній і вказівний пальці обох рук
покладіть посередині між лінією
брів і волосся. Тримайте пальці на
цих точках до виникнення під ними
тепла або пульсації.
Вправа «Масуємо вушка»
Інструкція
Візьміть руками за вуха таким чином, щоб великий палець був за
вушком, а інші – попереду. Легенько масуйте пальцями згори донизу.
Дійшовши до мочки, м’яко помасуйте її. Повторіть вправу 4 рази.
Вправа «Кулак-ребро-долоня»
Інструкція
Три положення руки на площині столу послідовно змінюйте одне за
одним: долоню на площині стисніть в кулак; долоню – ребром на площині;
розпряміть долоню на площині. Виконуйте спочатку правою рукою, а потім –
лівою, потім – двома руками разом.
Повторіть вправу 8-10 разів. Для швидшого засвоєння або при
ускладненнях у виконанні допомагайте собі командами («кулак-ребро-
долоня»), вимовляючи їх вголос або про себе.
Ускладнення: це ж саме робіть кожною рукою одночасно, але в іншому
порядку.
24. 24
Вправа «Капітан»
Інструкція
Одну руку візьміть «під козирок», великий палець заховайте. Другу –
протягніть вперед, пальці стисніть в кулачок, а великий палець підніміть
догори. Положення поміняйте.
Шторм його не налякає,
Адже він штурвал тримає.
Через море й океан
Водить судно капітан.
Ускладнення: між зміною положення рук, плесніть в долоні.
Коли вправа буде відпрацьована, підключаємо ноги: одночасно з рухами
рук робимо притопи правою ногою на «один, два», а лівою на «один, два, три»
Народна мудрість говорить: «Рух – це життя і здоров’я». Справді, коли
дитина рухається – ходить, бігає, стрибає, кидає м’яч, катається на велосипеді,
дихання її прискорюється, серце б’ється частіше, а це означає, що організм
краще працює, активізують процеси, які сприяють росту і розвитку.
У школі рухова активність дітей зменшується. Але саме в цей період
життя діти повинні якнайбільше рухатися. Тому при виявленні перших ознак
перевтоми роблю рухові перерви – фізкультхвилинки.
25. 25
Вправа. В.П. – основна стійка, ноги на ширині тазових суглобів. Руки вдовж
тіла. Піднімати й опускати плечі одночасно, вгору – повільно, з максимальною
амплітудою тягнутись плечима до вух, вниз – різко, мов кидаючи плечі (12-20
р.).
Вправа. Рухи очима по лініях спіралі, що немов накручена на товсту трубу
діаметром до 1 м, труба «стоїть», знизу вгору й назад (2-4 р).
Вправа. Секундний видих. Зробити глибокий вдих носом, і на одному
плавному видиху перерахувати дні тижня (сім кольорів веселки, сім назв
тварин, рослин).
Вправа. «Квітка» Сяє сонечко привітне – квітка з пуп’янка розквітне.
(Подушечки пальців обох рук зімкнути. Долоньки трішки круглясті, схожі на
«пуп’янок». Нижні частини долонь притиснути одна до одної, а пальці
широко розсунути по колу і трохи вигнути. Утворюється велика, розпущена
«квітка»).
«Живі квіти землі» – так поетично назвав дітей Горький. Тому мені з
батьками моїх вихованців потрібно було зробити все для того, щоб дати
можливість цим квітам повністю розцвісти, розпустити пелюстки. Найперше
говорила з батьками про дотримання дітьми режиму дня, тобто розпорядку
праці, відпочинку, сну, їжі, занять фізичними вправами, інших видів
діяльності протягом дня.
2.4. Групова робота
Групова робота сприяє розвиткові відповідальності та самостійності
учнів. Вона майже рівномірно розподіляє відповідальність за свої дії та
результати на кожного члена групи. У невеликій групі важко «сховатися».
Кожен учень знає, що від виконаної його частки роботи залежить результат
всього завдання.
27. 27
3. STEM-освіта та STEАM-освіта – новий тренд
у викладанні української мови
«Якщо хочеш виховати в дітях сміливість розуму,
самостійність як особистісну рису, то створи такі умови,
щоб спалахи їх думок утворювали царство думки,
дай їм можливість відчути себе в ньому володарями.»
Шалва Амонашвілі.
Чи можна поєднати STEM та STEAM із гуманітарними дисциплінами?
Так! Навіть якщо українська мова безмежно далека від фізики та ніяк не
поєднується з хімією. Насправді інтегрувати та поєднувати можна будь-які
предмети.
Головна мета освіти – підготувати дітей до реального життя. І
взаємозв’язок навчальних дисциплін, звісно, сприяє цьому якнайкраще. І
українська мова тут не виняток! Це неймовірно важливі предмети, тому дуже
варто знайти дієві способи інтеграції з природничими науками.
STEAM допоможе у цьому!
Як інтегрувати українську мову зі STEAM?
S (наука) – згадки будь-якої галузі науки у творах.
T (технології) –
використання онлайн-
платформ на уроках.
E (інженерія) – створення
декорацій, композицій на
сцені.
A (мистецтво) – будь-яка
тематична поробка.
M (математика) – вправи з математичними прикладами, де за відповіддю
зашифровані літери.
28. 28
Знаходити та розв’язувати проблеми навчального характеру важко та
нудно. Але коли це входить в щоденну практику, і не просто з проблемами
стикатися, а ще їх і досліджувати, то стає цікавим і корисним.
Щотижня, відкриваючи новий журнал-посібник «Світ чекає крилатих»,
учні потрапляють на сторінку сюжетного малюнка, який стосується
соціокультурної теми тижня. Цей малюнок потрібно не просто розглянути.
Треба визначити проблему і її вирішити за тиждень навчання.
Наприклад, тема тижня «У світі професій»
Проблема: чи потрібні нам різні професії?
На якому підприємстві хотіли б працювати діти…
Дослідження триває тиждень, бо завдання пов’язані саме з цією темою.
На занятті української мови, читаючи оповідання «Випадок з аптекарем»,
дітям потрібно допомогти аптекарю приготувати еліксир за допомогою
мензурок різної місткості, тобто знайти вихід із ситуації, так як основна
мензурка для виміру була розбита.
29. 29
Діти висловлюють припущення щодо подальшого розгортання подій у тексті.
Кому дуже цікаво, вдома за QR-кодом читають продовження тексту і
перевіряють свої припущення.
Виконуючи різноманітні завдання з даної теми, діти не тільки
знайомляться з професіями, а й досліджують новий матеріал.
Досліди яким членом речення є слово завод в кожному реченні.
На екскурсії малюки відвідали завод. Завод працює без вихідних.
Подобаються завдання, в яких потрібно закодувати речення за зразком.
Складання інструкцій – це також своєрідне дослідження. Адже, щоб
виконати будь-яке завдання чи дію, треба слідувати інструкціям. Дитина уже
згадуючи свій життєвий досвід, складає інструкцію приготування омлету чи
як правильно пити ліки. Складає інструкцію розбору слова за будовою чи
аналізу речення. Це цікаво!
Не менш цікавими є вправи, коли відповіді на запитання потрібно знайти
у словах загадки: Яку страву любить тракторист?
Що їв касир під час обідньої перерви?
Що побачив мотоцикліст на дорозі попереду?
30. 30
Розгадування ребусів та кросвордів розвиває кмітливість, логічне
мислення, спритність.
Розшифровка анаграм - другий крок до вивчення рідного слова, після
знайомства з буквами і складами. Ця вправа розвиває інтелект, увагу, пам’ять.
СНАВЕ, СНЯВЕНКА, СНЯВЕНИЙ,СЕЛВЕКА, НОЧСНЯВЕКА
(весна, веснянка, весняний, веселка, весняночка)
Крім того, діти шукають зайве слово. Досліджують і пояснюють чому саме
воно зайве (весняний, бо прикметник; веселка, бо не спільнокореневе).
Захоплюють завдання, у яких потрібно скласти слово за поданим
маршрутом. Тоді діти входять у роль мандрівників, а потім дослідників, бо це
слово ще й дослідити треба.
Сенкан – це методичний прийом, який направлений на творче
переосмислення навчального матеріалу шляхом створення малих віршованих
форм. Сенкан є одним з прийомів критичного мислення і водночас це вільна
творчість, що передбачає створення лаконічних формулювань.
Створення сенканів спонкує набуття учнями таких умінь:
31. 31
- формує аналітичний підхід до сприйняття інформації: змушує
мислити, порівнювати і робити висновки, а не просто відтворювати отримані
відомості з теми.
- вчить синтезувати знання: створення таких віршів дозволяє більш
глибоко вивчати зміст теми, виокремлюючи та об'єднуючи ключові ознаки
предмету вивчення.
- розвиває усне і письмове мовлення: вчить лаконічно, чітко і
осмислено формувати і висловлювати думку.
Стало уже традицією кожного дня на початку заняття української мови
складати сенкан. На його написання багато часу не потрібно, його діти пишуть
кілька хвилин. Ця вправа їм до вподоби.
Велика кількість цікавих завдань, яка направлена на роботу зі словами,
вимову і написання яких треба запам’ятати.
32. 32
Навчилися ми з дітьми робити аналіз тексту: визначати форму (віршова,
прозова), жанр, стиль, тип тексту, тему, головну думку, персонажів. Знаємо чи
співпадає сюжет з композицією, чи не співпадає. Чітко визначаємо кількість
абзаців у тексті. Особливо подобається моїм вихованцям робота з
«незвичайними» текстами: коли деякі слова написані наполовину, і потрібно
здогадатися слово по змісту:
Два тексти в одному на одну тему (до цих текстів можна дібрати один
заголовок), надруковані двома різними кольорами:
Текст, в якому деякі слова перевернуті:
33. 33
Засмічені тексти дрібненькими малюнками:
Тексти, у яких різнокольорові м’ячики потрібно замінити відповідними
словами з довідки.
Сподобалися дітям слова «діалог», «монолог», «полілог». Полюбляють
тексти читати в особах.
Застосовую на заняттях цікаву вправу «Знайди за адресою». Вона
перевіряє уважність учнів та те, як діти орієнтуються у тексті чи у будь-якому
завданні. Наприклад, завдання: знайдіть за адресою (четвертий рядок п’яте
слово), яке характеризує героя твору і т.д.
Робота над аналізом речення кропітка, але нічого немає неможливого.
Спочатку важко сприймалися другорядні члени речення: додаток, обставина,
означення. Але пройшов час, і діти розібралися в цих словах. Уже легше і
речення аналізувати. Легше розпізнавати члени речення, поширені та
непоширені речення, речення за метою висловлювання та інтонацією. Тепер
уміють учні речення і аналізувати, і редагувати, і конструювати.
34. 34
Користуючись
блок-картами мої
учні, виконують
аналіз граматико-
лексичного значення
різних частин мови
(іменника,
прикметника,
дієслова, числівника, займенника, прислівника ).
(Кожна частина мови має свій колір)
Цікавим інструментом для STEM і Нової української школи є
використання конструктора Lego. Із цією метою в навчальний процес була
впроваджена міжнародна програма «Шість цеглинок». Лего-проєктування
розвиває дрібну моторику рук, увагу, пам’ять, критичне мислення,
комунікативні навички, підвищує мотивацію до навчання, формує просторові
ідеї в дітей, уміння працювати в команді (групі), у парах.
STEAM – це універсальний підхід, орієнтований на практику, що
дозволяє впоратися з викликами будь-якої складності. Водночас діти
практично реалізують свої знання.
Найчастіше ми за допомогою цеглинок виконуємо вправу на побудову
звукової схеми слів. До того ж її потрібно зіграти ручками та ніжками.
Багато вправ на визначення частин мови (так як частини мови мають різні
кольори), вправ, направлених на роботу зі словами.
35. 35
Створення проєкту передбачає мультипредметність. Проєкти – це
розвиток критичного та креативного мислення.
Навчальний проєкт «Книжка-саморобка «Збірка ігор зі словами»
Створюючи книжечку, діти не тільки конструювали, вирізали, але й
досліджували, підбирали матеріал, який помістили на сторінках. З іграми
знайомили однокласників.
Наприклад: З «ен» частина я доби. (ніч)
З «пе» я грію щозими.(піч)
З «ер» предметом стану я,(річ)
Ось вам загадка моя.
Школа є тією лабораторією, де навчають і виховують, відкривають
можливості кожної дитини, допомагають їй розвивати власні здібності.
Застосування елементів STEM-освіти та STEАM-освіти під час вивчення
36. 36
української мови створює додаткову мотивацію до навчання - учні добре
засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво.
В основі STEAM-навчання лежить системно-діяльнісний підхід,
самостійна дослідницька робота учнів. За STEAM-навчання діти застосовують
знання з різних областей: математики й інших точних наук, інженерії, дизайну,
використовують цифрові пристрої та технології. Отже, учні засвоюють
загальне розуміння процесу створення і роботи над проєктом.
Застосування STEM-технологій в умовах НУШ дає можливість учневі
розвиватися як практичний науковець, який не просто здобуває знання у
школі, а й уміє використовувати їх у повсякденному житті, змінюючи довкілля
на краще; як дослідник, який сприймає світ цілісно завдяки інтегрованому
підходу до навчання, уміє правильно, а головне самостійно, робити
спостереження, проводити досліди, експерименти, створювати проєкти,
задовольняючи свою природну допитливість. Дослідницька компетентність є
важливим підґрунтям для навчання у старшій школі. Такий учень зможе
узагальнювати та виокремлювати суттєві ознаки, аналізувати, порівнювати,
робити висновки.
4. Виховна робота – різнобічний розвиток особистості
Всебічний розвиток людини, що є головною метою виховання, охоплює
розумове, моральне, трудове, естетичне й фізичне виховання в їх
нерозривному зв'язку, взаємозалежності та взаємозумовленості.
37. 37
Виховна робота – це діяльнісне спрямування, при якому формуються
певні моделі поведінки і активна життєва позиція дитини.
Виховна робота спрямована на формування в учнів загальнолюдських,
національних, духовних цінностей в умовах особистісно-зорієнтованої
освітньої системи, забезпечення різнобічного розвитку особистості.
Щоб наші діти були саме такі, потрібна спільна робота вчителя та батьків,
які спрямують разом усі сили для виховання майбутньої сучасної людини.
Початок роботи за освітнім проєктом «Світ чекає крилатих».
Батьківські збори…
42. 42
Ось і закінчилися літні канікули. Вони надали змоги відпочити,
загартувати себе, набратися сил перед початком нової подорожі Всесвітом…
Ось і 1 вересня! Ми - третьокласники!
Хлопчики…
Дівчатка…
43. 43
А це ми всі… Ми – клас! Ми – спільнота!
Свято «30 років рідній школі»
55. 55
5. Висновок
Сучасний світ змінюється з кожним днем, стає все більш прогресивним
і цивілізованим, удосконалюються сучасні технології. Дитині недостатньо
дати лише знання, важливо – навчити користуватися ними. Знання та вміння,
взаємопов’язані з ціннісними орієнтирами здобувачів освіти, формують його
життєві компетентності, потрібні для успішної самореалізації у житті.
Використання різноманітних педагогічних прийомів за освітньою
системою А.Д. Цимбалару «Світ чекає крилатих» в умовах Нової української
школи спонукають школярів до творчої активності, створюють умови для
усвідомлення ними матеріалу, узагальнення одержаних знань. Допомагають
готувати дітей нового покоління, які вміють розмірковувати, вчитися вчитись,
впевнено крокувати вперед, освоювати нове.
Інноваційні підходи у освітньому процесі дають такі результати:
знання засвоюються дітьми краще, адже інтерактивні методики
розраховані не на запам’ятовування, а на вдумливий та творчий процес
пізнання світу, на постановку проблеми та шляхи їх вирішення, що готує їх до
життя у суспільстві;
школярі оволодівають як теоретичними знаннями, так і практичними
вміннями та навичками;
засвоюють досвід суспільного життя і суспільних відносин, вчаться
жити в колективі, в соціумі, ефективно взаємодіяти з іншими.
Освітній процес має відбуватися тільки за умови активної взаємодії всіх
його учасників. Це співнавчання, взаємонавчання, де здобувач освіти і учитель
є рівноправними суб’єктами навчання.
Формування у дітей уміння співпрацювати, розвитку таких якостей, як
толерантність, прагнення до діалогу сприяє науково-дослідницька та
проблемно-аналітична діяльність, особистісно зорієнтований підхід у
навчанні. Тобто, школярі, враховуючи свої можливості, спираються на
власний життєвий досвід, знаходять своє місце в соціумі, проявляють свої
56. 56
творчі здібності, власне «Я», активність і самостійність при вирішенні різного
роду питань.
Отже, впровадження інноваційних підходів у освітній процес за
унікальною «крилатою» системою «Світ чекає крилатих» сприяє своєчасному
виявленню та розвитку обдарованості дитини, забезпечує формування
гармонійної особистості молодшого школяра та дає міцне підґрунтя учням у
майбутньому бути успішними, креативними, конкурентно спроможними.
Світ чекає крилатих,
Наполегливих, щирих, завзятих.
Він дарує крила надії,
Надихає усіх нас на дії.
57. 57
6. Література
1. Використання інноваційних технологій в початковій школі.
Всеосвіта. Сер. Педагогіка. 2018. URL: https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-
innovacijnih-tehnologij-v-pocatkovij-skoli-2925.html .
2. Використання методу інтелект-карти на уроках. Інтелект-карта «Пори
року». Освітній проєкт «На урок». веб-сайт.URL:
https://naurok.com.ua/vikoristannya-metodu-intelekt-karti-na-urokah-intelekt-
karta-pori-roku-48866.html.
3. Іванюк Т. STEM як освітній ресурс ХХІ століття. STEM-освіта шляхи
її впровадження в навчально-виховний процес. Тернопіль, 2017. С.14-18
4. Інтерактивні технології навчання: Завуч. Шкільний світ. 2008. № 28.
5. Капля А. Г. Використання проектної технології в початковій школі.
Форум педагогічних ідей «УРОК». 2012. URL:
http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/33260/
6. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навчальний посібник. Київ: Б.в., 2007. С.
655.
7. Навчальні проєкти. Освітня система «Світ чекає крилатих». Веб-сайт
https://cutt.ly/NJPCxyG
8. Пєхота О.М. Освітні технології: навчально-методичний посібник.
Київ: «А.С.К»; 2002. С. 256.
9. Толока. Освітня система «Світ чекає крилатих». Веб-сайт
https://svitchekaiekrylatykh.com
