інженерний тиждень.doc

1. 1
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
ДУНАЄВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
Комунальна установа Дунаєвецької міської ради
«Центр ПРПП»
ІНЖЕНЕРНИЙ ТИЖДЕНЬ
У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

2. 2
ЗМІСТ
Вступ ________________________________________3
Інженерний тиждень вЗДО____________________5
STREAM-лабораторіяв організації
Інженерноготижня___________________________9
Заходи проведення « Інженерноготижня»______13
Рекомендації
для педагогів щодо тематичних блоків
Інженерноготижня___________________________16
Додатки_____________________________________23

3. 3
Експериментування, дослідження,
милування природою сприяє
формуванню в дітей уявлень
прооб’єкти,
предмети та явища природи,
активізує пізнавальнийрозвиток
і формує культуруінженерногомислення.
КатеринаКрутій.
Вступ
Кожна дитина хоче пізнавати все нове, цікаве.
Вже починаючи з молодшого дошкільного віку дитина
пізнає світ, для неї все цікаве, а особливо коли це щось
фантастичне. Найперші знання дитина отримує в ЗДО і
з цими знаннями вирушає у майбутнє. Як розповісти
дитині про цікаве, незрозуміле, щоб було для неї
доступно?
У своїй роботі впроваджуємо такі методи і
прийоми за допомогою яких відкривається світ
технологій і науки зрозумілий для дітей.
Організація "Інженерного тижня" - це
можливість на один тиждень перетворити власні
заняття на мейкерські та дослідницькі проєкти, щоб
зацікавити дітей наукою і дати їм поштовх до розвитку
власного інженерного потенціалу.
Перший «Інженерний тиждень» стартував
13 січня 2020 року за підтримки МОН України,
Міжнародного фонду відродження, Leaders Fund .

4. 4
Основою «Інженерного тижня» є ідеящо:
 інженерія насамперед в цікавості,
спостережливості, очах, які загоряються від шаленої
для когось ідеї, вона на кінчиках пальців;
 якщо людина хоче щось зробити, воназможе
це зробити;
 винахід дитини може й не змінить світ, але він
точно змінить його життя. І цього більш ніж
достатньо, щоб допомогтийомуце зробити;
 не потрібно складне обладнання, щоб зрозуміти,
як працює більшість законів природи.
У ЗДО№5 «Усмішка» був проведений інженерний
тиждень у 2021 році. В ньомувзяли участь 36 дітей
дошкільного віку. Діти працювали під гаслом
„ВИГАДУЙ! СТВОРЮЙ! ДОСЛІДЖУЙ!“

5. 5
Інженерний тиждень в ЗДО
«Може маленька дитина повторює те, що було
вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо це
діяння-плід її власних зусиль,вонатворець; її розумова
діяльність - творчість.» - словами В. Сухомлинського,
можна підтвердити всю пізнавальну діяльність дитини
під час проведення " Інженерного тижня".
Дитина пізнає все нове через гру. Гра для дитини є
інструментом для розвитку її особистості. Одним із
етапів буде LEGO конструювання-світ фантазії,
креативності. Адже коли дитина сама, своїми руками
викладає, будує, проявляє творчість,то вона розкриває
свій потенціал, внутрішній світ, передає свої враження
від спостережень, екскурсій, прогулянок.
Гра для дитини від трьох до шести років є базисом
навчання, тому що діти в процесі гри наслідують
дорослих, випробовують свої сили, уміння, навики,
експериментує із матеріалом. Саме гра відкриває
можливості для соціального, фізичного і естетичного
розвитку дитини.
Використовуємо конструктори LEGO під час
проведення "Інженерного тиждня" при спеціально
організованій діяльності - ознайомленні з природою,
розвитку мовлення, логіко -математичному розвитку,
художній літературі, фізичному вихованні. Це дає
змогу формувати уявлення про навколишній світ,
навички орієнтування у просторі, основи сенсорного

6. 6
сприйняття, зображувальні та технічні навички у
конструюванні, розвитку дрібної моторики пальчиків
та рук. При цьому діти вчаться розуміти і слухати
розповіді і звернення вихователя, відповідають на
запитання і самі складають речення і ведуть діалог. А
ще це дуже хороший крок до праці у колективі,
допомагаючи один одному, підтримуючи у будуванні і
досягненню своєї мети, створюючи матеріал для
сюжетно - рольової гри. І саме працюючи з LEGO діти
розвивають творчі здібності, розвивають бажання
гратися, навчатися і пізнавати все нове. Малюки
вчаться працювати послідовно вивчаючи схеми
завдання, за своєю уявою чи за картинкою,вони
навчаються:
 створювати моделі із деталей;
 працювати у колективі і узгоджувати свої дії з
іншими дітьми;
 відповідно до поставленої мети планувати свої
дії, створювати міцні, естетично привабливі
композиції, керуючисьсхематичною інструкцією,
виконувати посильну трудову діяльність;
 аналізувати результати своєї праці та праці
товаришів і виправляти певні помилки.
Завдяки поєднанню занять і ігор з LEGO у дітей
формуються поняття про сенсорні еталони, навички
орієнтування у просторі і на площині, технічні навички

7. 7
конструктивної діяльності. Всі ці навики сприяють
підготовці дітей до школи. Захоплюючись
конструюванням діти розвивають фантазію і уяву,
творчу діяльність, бажання винаходити нове і
експериментувати при цьому втілюючи свої задуми.
конструктор ЛЕГО, є
першою сходиною по формуванні інженерного
мислення:
 навчання правильному і швидкому
орієнтуванню в просторі;
 отримання математичних знань про рахунок,
форму, пропорції, симетрії;
 розширення своїх уявлень про навколишнійсвіт,
архітектуру, транспорт, ландшафт;
 розвиток уваги, здатності зосередитися,
пам'яті, мислення.
Коли дитина намагається зібрати кубики
конструктора в єдине ціле, він тренує і розвиває
моторику рук. Одночасно задіюються зорові
рецептори, і координуються рухи. Так, відбувається
розвиток мозкової діяльності, яка поступово
розділяється на конструктивне і образнемислення.
Використання конструктора LEGO під часпроведення
«Інженерного тижня» – одна з найвідоміших і
поширених нині педагогічних систем, яка широко
використовує тривимірні моделі реального світу в

8. 8
предметно-ігровому середовищі в процесі навчання та
розвитку дитини дошкільного віку.
Інженерний тиждень в закладі дошкільної освіти не
має на меті глибоке занурення дітей у конкретну тему
або проблему. Під час проведення Інженерного тижня
потрібно показати дітям як з ідей народжуються
рішення, а з мрій — винаходи. Цікавість — це те, що
нам хочеться пробудити в одних дітей, а іншим
допомогти хоч трохи її задовольнити.
Організовуючи STREAM заняття, які базуються
на розв’язанні реальних проблем на кожному етапі,
діти включаються в процес мейкерства та проведення
досліджень, виконують конкретні завдання із чіткими
умовами та очікуваннями щодо результату, що
стимулює розвиток мозку та креативності.
STREAM-лабораторія в організації
Інженерного тижня
При організації Інженерного тижня ефективною є
діяльність дітей в STREAM-лабораторії. Термін
лабораторія походить від лат. laboratorium – працюю.
STREAM-лабораторія – сприяє формуванню наукового
світогляду і створюється для розвитку в дітей
пізнавального інтересу, інтересу до дослідницької
діяльності. У той же час лабораторія – це база для
специфічної діяльності дитини (робота в лабораторії
припускає перетворення дітей у “науковців”, які
проводять досліди, експерименти, спостереження).

9. 9
STREAM-лабораторію можна організувати як в
окремому приміщенні «велика лабораторія», так і у
груповій кімнаті – «міні-лабораторія». Такі міні -
лабораторії можуть бути й тематичними.
Мета організації STREAM-лабораторії:розвиток
уявлень дітей дошкільного віку про фізичні явища і
фізичні властивості предметів навколишнього світу за
допомогою експериментування.
Завдання STREAM-лабораторії:
 Вчити дітей орієнтуватися у світі фізичних явищ.
 Систематизувати знання дітей про такі явища і
об'єктах як світло, повітря, вода, грунт,
температура.
 Формувати основи розуміння необхідності
дбайливого ставлення до компонентів неживої
природи.
 Розширення уявлень дітей про фізичні
властивості довкілля:
- знайомство з різними властивостями речовин
(твердість, м’якість, сипкість, в’язкість,
плавучість, розчинність);
-знайомство з основними видами і
характеристиками руху (швидкість, напрямок);
-розвиток уявлень про основні фізичні явища
(віддзеркалення, заломлення світла, тощо);

10. 10
-розвиток уявлень дітей про деякі чинники
середовища (світло, температура повітря та його
мінливість; вода - перехід в різні стани: рідкий,
твердий, газоподібний, їх відмінність один від
одного; повітря - його тиск і сила; ґрунт - склад,
вологість, сухість тощо);
- розширення уявлень про використання
людиною довкілля: сонце, земля, повітря, вода,
рослини і тварини - для задоволення своїх
потреб;
- розширення знань дітей про значущість води і
повітря в житті людини;
- знайомство дітей з властивостями ґрунту,
(входять до його складу пісок і глина);
- формування досвіду виконання правил техніки
безпеки при проведенні фізичних і хімічних
експериментів.
 Формувати уявлення про взаємозв'язки живої і
неживої природи, показати залежність стану
живих організмів зокрема і екологічного
благополуччя на планеті в цілому від наявності та
якості цих явищ і об'єктів
Осередки STREAM - лабораторії:
 «Чарівниця Вода»
 «Це дивовижнеповітря»
 « Властивості магніту»,

11. 11
 «Світло і тінь», «Електрика»
 «Інерція і тертя»
 « Земля і її місце в Сонячнійсистемі»
 «Пісок і глина»
На окремих поличках можна розставити скляні колби,
пробірки, книги, енциклопедії, різні макети. Для
проведення дослідів використовуються матеріали
різних розмірів і форм: стаканчики різного ступеня
прозорості і кольору, пластмасові ложки для сипких
матеріалів, палички, трубочки для коктейлів, папір для
фільтрування (типу промокальної або серветки),
використовується також наявний спеціальний матеріал
(глеки, стаканчики для переливання води, циліндри
тощо).
Специфіка організації досліджень в лабораторії.
Спільна діяльність педагога в лабораторії
організовується щотижня з дітьми молодшого
дошкільного віку 1-2 досліди до 15 - 20 хв, з дітьми
старшого дошкільного віку – 2-3 досліди до 25 - 30 хв.
Робота проводиться невеличкими підгрупами (6 - 8
дітей), з урахуванням рівня розвитку пізнавальних
інтересів та активності дітей. В усному форматі з
дітьми онрацьовується інформація яка наведена в
блоках «Теорія», «Історія» або «Факт».
Спеціально організована діяльність під час
проведення інженерного тижня у STREAM -

12. 12
лабораторії формує у дошкільників дослідницьку
компетентність, здатність до спостережень,
експериментування, що насамперед передбачає
спроможність здійснювати аналіз, синтез, проводити
виокремлення суттєвих ознак, робити порівняння,
узагальнення та висновки, Діяльність дошкільників при
проведенні Інженерного тижня активізує пізнавальний
розвиток і закладає основи для усвідомленого,
правильного ставлення до об’єктів, формує культуру
інженерного мислення.
Заходи проведення « Інженерного тижня»
№ Назва заходу День тижня Примітка
1 Відкриття
Інженерного
тижня
Понеділок
2 « Винаходи та
винахідники»
Понеділок https://www.y
outube.com/wa
tch?v=Xi61G
DLE1yM
3 Презинтація «Що
винайшли інженери,
і як ці винаходи
змінили світ»
Понеділок https://www.y
outube.com/wa
tch?v=OhS7Pn
2vae0
4 Перегляд
мультфільмів
«Фіксікі»
Протягом
тижня
https://www.y
outube.com/wa
tch?v=klafMbz

13. 13
4VMM
5 Екскурсія до
музею науки
Вівторок Додаток 5
6 Перегляд
презентацій на
тему «Винаходи
людства»
Протягом
тижня
https://naurok.
com.ua/prezent
aciya-
vinahodi-
lyudstva-
vinahodi-ditey-
231358.html
7 Перегляд відео-
роликів щодо
«інженерних
здивувань»
Протягом
тижня https://www.y
outube.com/wa
tch?v=OhS7Pn
2vae0
8
«Мій
досвід у
конструюванні» (з
конструктором
LEGO)
Середа
https://www.y
outube.com/wa
tch?v=3VGTY
cHrfOM
9 Перегляд
відеороликів
«Винаходи, які
підказала природа»,
Середа https://www.y
outube.com/wa
tch?v=RerXUc
Sy0yA

14. 14
«Мости-
трансформери»
10
«Захоплюючі
експерименти і
дослідження в
домашніх умовах»
Протягом
тижня
Додаток 4
11 Виставка робіт
інженерних виробів
з
конструктором
LEGO
Четвер Додаток 6
13 Проведення
найпростіших
хімічних
експериментів,
найпростіші
дослідження.
Четвер Додаток 2
14 Проведення простих
фізичних
експериментів,
найпростіші фізичні
демонстрації.
П’ятниця Додаток 3
15 Челендж «Мої
перші кроки у світ
інженерних
П’ятниця Діти

15. 15
відкритів»
16 Виставка-конкурс
малюнків
«Я – винахідник»
Понеділок Батьки, діти
17 Підсумки тижня Понеділок Педагоги

16. 16
ДОДАТОК 1
Рекомендації
для педагогів щодо тематичних блоків
Інженерного тижня
(від організаторів інженерного тижня
https://engineeringweek.org.ua/ )
Усі завдання які даються дітям можна поділити на
декілька умовних блоків:
Будова тіла — як функціонують організми,
насамперед наші з вами, бо розуміння цих процесів і є
основою біоніки — доволі молода наука – перший
симпозіум з біоніки відбувся в 1960 році, у Дайтоні
(США), але спостереження за живими істотами та
рослинами приносило свої результати й до цього.
Братам Райт птахи «підказали», як керувати
аеропланом, Жоржа де Местраля «боротьба» з
репійником наштовхнула на ідею застібки Velcro тощо.
Побутові речі. Майже все, чим ми користуємосяз вами
щодня, свого часу придумали інженери. Йдеться не
тільки про такі складні механізми, як пралка чи
ноутбук, а й ті, які здаються нам такими простими —
ніж для нарізання хліба із серейторною заточкою, який
у 1921 році запатентував Джозеф Бернс, овочечистка,
яка з’явилась у Германії в кінці XIX століття,
пружинний матрац. Усі ці речі з’явилися від бажання
зробити побут більш комфортним.
Енергія та екологія До того ж енергетична та

17. 17
екологічна проблеми входять до переліку глобальних
проблем людства.
Космос — першої українсько-американської ракети
Alpha (Firefly Aerospace), уже в лютому 2021 року над
поверхнею Марсу літатиме перший гелікоптер, а в 2023
та 2024 році астронавти NASA знову ступлять на
поверхню Місяця. .
Транспорт — чудова можливість дізнатися, як багато
існує різних способів, щоб привести щось до руху. До
того ж рух і перегони це завжди цікаво.
Іграшки — можна сконструювати і довести, що в
реальному світі ще багато цікавого.
Будівництво
COVID — Таке включення допоможе дітям краще
усвідомити реальність загрози, бути відповідальними
за свої дії, своє здоров’я та здоров’я оточення і,
зрештою, зменшити ризик захворювання. І хтозна, які
ще ідеї спадуть їм на думку.

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23
ДОДАТОК 2
Проведення найпростіших хімічних експериментів,
найпростіші дослідження.
«Невидимі чорнила»
В якості невидимих чорнил можна використовувати
молоко або лимонний сік. З допомогою пензлика для
малювання можна написати послання. А для того щоб
його прочитати, аркуш з посланням потрібно нагріти
гарячою праскою, або потримати над свічкою. При
нагріванні «невидимі чорнила» підгораються і стають
темнішими.
«Сольові кристали»
Цей досвід займає кілька днів. Для нього потрібно
приготувати міцний соляний розчин( солі необхідно
кинути у воду стільки, щоб вона вже перестала
розчинятися ). З дроту готується каркас будь-якої
фігури, який потрібно положити в склянку з солоною
водою. Через деякий час на каркасі почнуть
утворюватися кристали. Кристали ростуть через те що
вода поступово випаровується, а сіль осідає на
заготовлений каркас.
Підводний човен з винограду
Хід досліду
Візьміть склянку зі свіжою газованою водою або
лимонадом і киньте в неї виноградинку. Вона трохи
важче води, і тому повинна опуститися на дно. Але на
неї тут же почнуть сідати бульбашки газу, схожі на

24. 24
маленькі повітряні кульки. Незабаром їх стане так
багато, що виноградинка спливе.
Але на поверхні бульбашки луснуть, і газ полетить.
Виноградинка зновуопуститься на дно. Тут вона знову
покриється пухирцями газу і знову спливе. Так буде
тривати кілька разів, поки газ не видихається. За цим
принципом спливає іпіднімається справжня човен.А у
риби для того, щоб спливати і занурюватися, є
плавальний міхур. Коли їй треба зануритися, м'язи
стискуються і здавлюють міхур. Його обсяг
зменшується, риба йде вниз. А треба піднятися - м'язи
розслаблюються, розпускають міхур. Він збільшується,
і риба спливає.

25. 25
ДОДАТОК 3
Проведення простих фізичних експериментів,
найпростіші фізичні демонстрації.
«Лавова лампа»
У пляшку з маслом наливається розчин з води і
харчового барвника. Потім туди ж додається шипуча
таблетка (наприклад, аспірин). У результаті забарвлена
вода рухається вгору і вниз, непереміщуючись з
маслом. Пояснюється це тим, що вода і масло —
рідини з різною щільністю і ніколи не змішуються.
Додана шипуча таблетка, при розчиненні виділяє
вуглекислий газ, який змушує рідину рухатися.
«Вулкан»
З глини або пластиліну ліпиться макет вулкана. У його
кратер вставляється пляшка (її висота повинна
збігатися з висотою вулкана). У пляшку насипається
сода. В іншій ємності потрібно перемішати оцет з
барвником. Потім обережно влити його в кратер
вулкана і ви побачите виверження вулкана. Це
відбувається тому, що сода вступає в хімічну реакцію з
оцтом і починає піниться, збільшуватися в об’ємі.
Такий дослід діти можуть також спостерігати на
кухні, коли мама чи бабуся щось випікає,
використовуючи соду, гашену оцтом.

26. 26
«Кришка з паперу»
Воду в склянці накривають звичайним аркушем паперу
і обережно перевертають склянку. При цьому вода зі
склянки не виливається, а папір тримається,
як приклеєний. Коли склянку з водою і аркушом
паперу перевернути, то зверху на папір тисне вода, а
знизу – повітря. Листок не падає тому, що тиск повітря
сильніший, ніж тиск води.
Магнітний театр
Мета:розвивати творчу уяву дітей в процесі пошуку
способів використання магнітів, драматизації казок для
«магнітного» театру. Розширювати соціальний досвід
дітей у процесі спільної діяльності (розподіл
обов'язків). Розвивати емоційно-чуттєвий досвід, мова
дітей в процесі ігор-драматизацій.
Матеріал:магніт, сталеві фломастери, аркуші паперу.
Матеріали, необхідні для малювання, аплікації, орігамі
(папір, пензлі та фарби або олівці, фломастери, ножиці,
клей).
Хід досліду
Дітям пропонується в якості сюрпризу до дня
народження гнома Чарівника підготувати виставу в
театрі, в якому використовуються магніти (гном
Чарівник дуже захоплений ними).
«Підказкою» для влаштування магнітного театру
служить досвід, в якому по паперовому екрану
рухається скріпка під дією магніту.
В результаті пошуків - експериментування, роздуми,
обговорень - діти приходять до висновку про те, що

27. 27
якщо до паперових фігурок прикріпити якісь легкі
сталеві предмети (скріпки, кружечки тощо), то вони
будуть утримуватися магнітом і рухатися по екрану з
його допомогою(магніт при цьому підносять до екрану
з іншої - невидимої глядачеві - сторони).
Впіймай рибку
Мета:розвивати творчу уяву дітей в процесі пошуку
способів застосування магнітів, придумування сюжетів
для ігор з їх використанням. Розширювати творчий
досвід дітей у процесі конструювання ігор (їх
малювання, розфарбовування, вирізання).
Розширювати соціальний досвід дітей у процесі
спільної діяльності - розподіл обов'язків між її
учасниками, встановлення строків роботи,
обов'язковість їх дотримання.
Матеріал:настільна гра «Впіймай рибку»; книги та
ілюстрації, що допомагають дітям придумувати
сюжети «магнітних» ігор; матеріали та інструменти,
необхідні для виготовлення гри «Впізнай рибку» та
інших «магнітних» ігор (у кількості, достатній для
того, щоб у виготовленні таких ігор взяла участь кожна
дитина).
Хід досліду
Запропонуйте дітям розглянути настільно-друковану
гру «Впіймай рибку», розповісти, як в неї грати, які
правила і пояснити, чому рибки «ловляться»: з чого
вони зроблені з чогось «вудка», як, завдяки чому
вдалося «впіймати» паперову рибку вудкою - магнітом.
Запропонуйте дітям самим зробити таку гру.
Обговоріть, що потрібно для її виготовлення - які

28. 28
матеріали та інструменти, як організувати роботу (в
якому порядкуїї виконувати, як розподілити обов'язки
між «виробниками»).
В ході роботи дітей зверніть їх увагу на те, що всі вони
- «виробники» - залежать один від одного: поки кожен
з них не закінчить своючастину роботи, грузробити не
вдається.
Після того, як гра готова, запропонуйтедітям пограти в
неї.
Сила магнітів
Мета:познайомити зі способом порівняння сили
магніту.
Матеріал:великий підковоподібний і смуговий
середньої величини магніт, скріпки.
Хід досліду
Запропонуйте дітям визначити, який магніт сильніший
- великий підковоподібнийчи смуговий середньої
величини (це може бути спір, у якому беруть участь
казкові персонажі, добре знайомі дітям). Розгляньте
кожну з пропозицій дітей, як дізнатися, який з магнітів
сильніший. Дітям при цьому не обов'язково
формулювати свої пропозиції словесно. Дитина може
висловити свою думку наочно, діючи з предметами,
необхідними для цього, а педагог (або гном Впізнайка)
разом з іншими допомагає вербалізувати її.
В результаті обговорення виявляються два способи
порівняння сили магнітів:
1. по відстані - сильніший той магніт, який притягає
сталевий предмет (скріпку), на більшу відстань
(порівнюються відстані між магнітом і тим місцем, де
знаходиться притягнута ним скріпка);

29. 29
2. за кількістю скріпок - сильніший той магніт, який
утримує у свого полюсаланцюжок з великою кількістю
сталевих скріпок (порівнюється кількість стібків в
ланцюжках, «виросли» у полюсів магнітів), або ж - по
густоті залізних тирси, прилиплих до магніту.
Зверніть увагу на експерименти - «підказки» з двома
магнітами різної сили, які можна показати дітям у разі
їх ускладнень:
1. однакові сталеві скріпки один з магнітів притягує з
більшої відстані, ніж інший;
2. один магніт утримує у свого полюса ланцюжок з
більшою кількістю скріпок, ніж інший (або більш густу
«бороду» залізної тирси).
Нехай діти в ході цих експериментів визначать, який з
магнітів сильніше, а потім пояснюють, як вони
здогадалися, що їм «підказало» відповідь.
Підрахувавши кількість скріпок у різних полюсів
магнітів і порівнявши їх, діти приходять до висновку,
що силу магніту можна виміряти кількістю скріпок, що
утримуються в ланцюжку біля його полюсів.
Таким чином, скріпка в цьому випадку є «міркою» для
вимірювання сили магніту.
Додатково. Можна взяти замість скріпок інші сталеві
предмети (наприклад, шурупи, шматочки сталевого
дроту тощо) і скласти з них ланцюжки біля полюсів
магнітів. Це допоможе дітям переконатися в умовності
обраної «мірки», у можливості її заміни іншими.
Від чого залежить сила магніту?
Мета:розвивати логіко-математичний досвід у процесі
порівняння сили магніту через предмети.
Матеріал:велика консервна банка, маленький шматок

30. 30
сталі.
Гном Плутаник пропонує зробити великий магніт. Він
упевнений, що з великої залізної банки вийде сильний
магніт - сильніший, ніж з маленького шматка сталі.
Хід досліду
Діти висловлюють свої пропозиції з приводу того, з
чого вийде кращий магніт: з великої консервної банки
або з маленького шматка сталі.
Перевірити ці пропозиції можна експериментально:
спробуватинатерти обидвапредмети однаково, а потім
визначити, який з них сильніший (про силу одержані
магнітів можна судити по довжині ланцюжки з
однакових залізних предметів, що утримується у
магнітного полюса).
Але для такої експериментальної перевірки треба
вирішити ряд проблем. Для того, щоб однаково натерти
обидва майбутніх магнітів, можна:
 натирати обидва шматка сталі з допомогою
однакової кількості рухів (двоє дітей натирають, а дві
команди вважають кількість рухів, зроблених кожним
із них);
 натирати їх протягом однакового час і робити це в
однаковому темпі (в цьому разі для фіксування часу
натирання можна використовувати пісочний годинник
або секундомір, або ж просто почати і закінчити цю дія
двом дітям одночасно - з бавовни; для дотримання
одного темпу в цьому випадку можна використовувати
рівномірний рахунок).
У результаті виконаних експериментів діти приходять
до висновку, що більш сильний магніт виходить із
сталевих предметів (наприклад, з сталевої голки). З

31. 31
бляшаної консервної банки магніт виходить дуже
слабкий або не виходить взагалі. Розмір предмета
значення не має.
Зробити магніт допомагає електрика
Мета:познайомити дітей зі способом виготовлення
магніту з допомогою електричного струму.
Матеріал:батарейка від кишенькового ліхтарика і
котушка з-під ниток, на яку рівномірно намотують
мідний ізольований дріт завтовшки 0,3 мм.
Хід досліду
Майбутній магніт (сталевий стрижень, голки тощо)
вставляють всередину котушки (в якості сердечника).
Розмір майбутнього магніту повинен бути таким, щоб
його кінці кілька видавалися з котушки. Приєднавши
кінці дроту, намотаної на котушку, до батарейки від
кишенькового ліхтаря і пустивши тим самим
електричний струм по проводу котушки, ми
намагнитим сталеві предмети, що знаходяться
всередині котушки (голки слід вставляти всередину
котушки, підібравши їх «вушками» в одну сторону,
вістрями - в іншу).
У цьому випадку магніт, як правило, виходить більш
сильним, ніж при виготовленні його натиранням
сталевої смужки.
Який магніт сильніше?
Мета: порівняти сили магнітів, виготовлених різними
способами.
Матеріал: три магніту різної форми і величини, сталеві
скріпки та інші метали.
Хід досліду
Запропонуйте дітям порівняти властивості трьох

32. 32
магнітів (використовуючи в якості мірок для
вимірювання сили магнітів скріпки чи інші сталеві
предмети):
 магніту, отриманого в результаті цього досвіду;
 магніту, зробленого натиранням сталевої смужки;
 магніта, виготовленого фабричним способом.
Магнітна стрілка
Мета: Ознайомити з властивостями магнітної стрілки.
Матеріал: Магніт, магнітна стрілка на підставці, голка,
смужки червоного ісинього кольору, пробка, посудину
з водою.
Хід досліду
Покажіть дітям магнітну стрілку (на підставці), дайте
їм можливість експериментально переконатися в тому,
що вона являє собою магніт.
Нехай діти помістять магнітну стрілку на підставку
(переконавшись, що вона може на ній вільно
обертатися). Після того, як стрілка зупиниться, діти
порівнюють її розташування полюсів з розташуванням
полюсів магнітів, що обертаються на нитках (або - з
магнітами, плаваючими в мисках з водою), і приходять
до висновку, що їх розташування збігається. Отже,
магнітна стрілка - як і всі магніти - показує, де у Землі
північ, а де південь.
Зверніть увагу. Якщо у вашому розпорядженні немає
магнітної стрілки на підставці, її можна замінити
звичайною голкою. Для цього треба її намагнітити,
позначивши північний і південний полюси відповідно
смужками червоної і синьої паперу(або ниток). Потім
покласти голку на пробку, а пробку помістити в плоску
посудину з водою. Вільно плаваючи у воді, голка

33. 33
повернеться в тому ж напрямку, що і магніти.
Земля - магніт
Мета: виявити дії магнітних сил Землі.
Матеріал: куля з пластиліну із закріпленою на ньому
намагніченою англійською шпилькою, магніт, склянка
з водою, звичайні голки, рослинне масло.
Хід досліду
Дорослий запитує у дітей, що буде з шпилькою, якщо
піднести до неї магніт (вона притягнеться, так як
металева). Перевіряють дію магніту на шпильку,
підносячи його різними полюсами, пояснюють
побачене.
Діти з'ясовують, як буде вести себе голка поблизу
магніту, виконуючи досвід за алгоритмом: змазують
голку рослинним маслом, обережно опускають на
поверхню води. Здалеку, повільно на рівні поверхні
води підносять магніт: голка розгортається кінцем до
магніту.
Діти змащують намагнічену голку жиром, акуратно
опускають на поверхню води. Помічають напрямок,
обережно обертають стакан (голка повертається у
вихідне положення). Діти пояснюють, що відбувається
дією магнітних сил Землі. Потім розглядають компас,
його будова, порівнюють напрямку стрілки компаса і
голки в склянці.
Полярне сяйво
Мета: розуміти, що полярне сяйво - прояв магнітних
сил Землі.
Матеріал: магніт, металеві ошурки, два аркуші паперу,
трубочка для коктейлю, повітряна куля, дрібні

34. 34
шматочки паперу.
Хід досліду
Діти кладуть під аркуш паперу магніт. З іншого аркуша
на відстані 15см здувають через трубочку на папір
металеві ошурки. З'ясовують, що відбувається (ошурки
розташовуються у відповідності з полюсами магніту).
Дорослий пояснює, що так само діють магнітні сили
землі, затримуючи сонячний вітер, частки якого,
рухаючись до полюсів, стикаються з частками повітря і
світяться. Діти разом з дорослим спостерігають
притягання дрібних шматочків паперу до
наелектризованої тертям по волоссю повітряної кулі
(шматочки паперу - частинки сонячного вітру, куля -
Земля).
Незвичайна картина
Мета: пояснити дію магнітних сил, використовувати
знання для створення картини.
Матеріал: магніти різної форми, металеві ошурки,
парафін, ситечко, свічка, дві пластини з скла.
Хід досліду
Діти розглядають картину, виконану з використанням
магнітів і металевихошурків на парафіновій пластині.
Дорослий пропонує дітям з'ясувати, як вона створена.
Перевіряють дію на ошурки магнітів різної форми,
висипаючи їх на папір, під якою розміщено магніт.
Розглядають алгоритм виготовлення незвичної
картини, виконують послідовно всі дії: покривають
парафіном скляну пластину, встановлюють її на
магніти, через сито висипають ошурки; піднявши,
нагрівають пластину над свічкою, накривають другою

35. 35
пластиною, роблять рамку.
Магніт малює Чумацький шлях
Мета: познайомити дітей з властивістю магніту
притягувати метал, розвивати інтерес до
експериментальної діяльності.
Матеріал: магніт, металеві ошурки, аркуш паперу із
зображенням нічного неба.
Хід досліду
Спостереження з дорослимиза нічним небом, на якому
добре видно Чумацький шлях. На карту неба широкою
смугою висипатиошурки, які імітують Чумацький
шлях. Із зворотного боку підносимо магніт і повільно
пересуваємо його. Ошурки, що зображують сузір'я,
починають рухатися по зоряному небу. Там, де у
магніта знаходиться позитивний полюс, ошурки
притягуються однадо одної, створюючи незвичайні
планети. Там, де у магніта знаходиться негативний
полюс, ошурки відштовхуються одна від одної,
зображуючи окремі нічні світила.
Малюємо магнітом
Матеріал: магніти різних форм, залізні ошурки, аркуш
паперу, стаканчик паперовий.
Хід досліду
Ошурки помістити в стаканчик. Магніти покласти на
стіл і накрити кожен аркушем паперу. На папір
насипається тонкий шар ошурок.
Висновок: навколо магнітів утворюються лінії і
візерунки. У кожного магніту існує магнітне поле. Це
простір, в якому металеві предмети рухаються так, як

36. 36
диктує тяжіння магніту. Біля круглого магніту
утворюється коло, так як його полі тяжіння скрізь
однаково. А чому у прямокутного магніту інший
малюнок з ошурок?
Звисаюча на голові
Хід досліду
Зробіть легку дзигу з картону, насадивши її на тонку
паличку. Нижній кінець палички загостріть, а в верхній
увіткніть кравецьку шпильку (з металевою, а не
пластмасової голівкою) глибше, щоб була видна тільки
головка. Пустіть дзигу «танцювати» на столі, а зверху
піднесіть до неї магніт. Дзига підстрибне, і головка
шпильки пристане до магніту, але, цікаво, вона не
зупиниться, а буде обертатися, «звисаючи на голові».
Ігри з магнітом
У ході ігор з магнітом діти розуміють, що одні
предмети притягуються, інші — ні, це залежить від
матеріалу, з якого вони виготовлені. Магніт може
підняти предмет, це залежить від сили магніту і ваги
предмета.Розміститимагніт під папером або картоном і
починати рухати ним, тоді все залізне, що є на папері,
теж рухається.Найпростіший магніт можна зробити
пластмасовим фебінцем і підняти з його допомогою
дрібно порізані шматочки паперу.
Як дістати скріпку з води не замочивши рук
Мета: продовжувати знайомити дітей з властивостями
магніту у воді.
Матеріал: тазик з водою залізні предмети.

37. 37
Хід досліду
Прибираючи скріпки після експериментів дітей у
Впізнайки «випадково» падає частина з них в тазик з
водою (такий тазик з плаваючими в ньому іграшками
«випадково» виявляється неподалік від столу, за яким
діти експериментують з магнітами).
Виникає питання як дістати скріпки з води, не
замочивширук при цьому. Після того як дітям вдається
витягнути скріпки з води за допомогою магніту
з'ясовується, що магніт діє на залізні предмети і у воді
теж.
Висновок: вода не заважає дії магніту. Магніти діють
на залізо і сталь, навіть якщо вони розділені із ним
водою.

38. 38
ДОДАТОК 4
«Захоплюючіекспериментиі дослідження в
домашніх умовах»
«Фарбування живих квітів»
У вазу з водоюдодати барвникодного кольору. Стебло
квітки необхідно обрізати на два сантиметри, під
гострим кутом. Потім помістити квітку до вази.
Приблизно через добу пелюстки квітки забарвляться в
колір барвника. Це відбувається тому, що забарвлена
вода піднімається по стеблу до пелюсток.
«Веселка»
На дно відра з водою кладуть дзеркало. На нього
направляється світло ліхтарика. На білий аркуш паперу
потрібно "зловити" відображене у вигляді веселки
світло. Пояснити це просто: світловий промінь
складається з декількох кольорів. Проходячи крізь
воду, він поділяється на окремі кольори.
«Прогулянка по яйцях»
Для експерименту знадобиться лоток яєць. Спершу
потрібно перевірити цілісність яєць, при необхідності
замінити тріснуті. Всі яйця повинні бути
однаково розташовані (гостримикінцями або вниз, або
вгору). Якщо ставити босу ногу зверху на яйця,
рівномірно розподіляючи вагу, то по них можна
ходити. Це при тому, що шкаралупа яєць

39. 39
тендітна. Шкаралупа яєць влаштована так, що при
рівномірному тиску, здатна витримати велику вагу.
«Малюнки сонця»
На дуже сонячне місце (підвіконня) потрібно покласти
аркуш чорного паперу. На нього викласти фігурки і
трафарети. Через деякий час, на місці
предметів залишаються їхні відбитки. Папір під дією
яскравого сонця вигорає, а під фігурками залишається
чорним.
Саморобна хмара
Хід досліду
Налийте в трилітрову банку трохи гарячої води (на
рівні приблизно 2,5 см.). Покладіть на металеву кришку
кілька кубиків льоду і поставте її на банку. Повітря
всередині банки, піднімаючись вгору, стане
охолоджуватися. Що міститься в ньому водяний пар
буде конденсуватися, утворюючи хмару.
Цей експеримент моделює процес формування хмар
при охолодженні теплого повітря. Звідки ж у хмарах
береться дощ?
Пар, піднявшись вгору, охолоджується, його частки
туляться однадо одної, утворюючи скупчення теплого
повітря. У процесі охолодження частинки пари
притягуються одна доодної й утворюють краплі, які
дощем проливаються на землю

40. 40
Ракета з повітряної кульки
Для проведення досліду вам потрібні: повітряна
кулька, пластикова трубочка, скотч, товстанитка.
Хід досліду
1.Надуйте повітряну кульку.Притримуйте рукою отвір,
через який ви його надували, щоб кулька нездулась.
2.Попросіть когось вам допомогти –протягнути нитку
через трубочку. Один кінець нитки нехай ваш помічник
прив'яже до якого-небудь предмету, інший кінець
тримає в руці.
3.Скотчем прикріпіть трубочку до кульки.
4. Тепер відпустіть кульку. Вона як справжня ракета
полетить від одного кінця нитки до іншого.
Як проткнути повітряну кульку без шкоди для неї?
Діти знають, що якщо проколоти кульку, то вона
лопне. Наклейте на кульку з двох сторін по шматочку
скотча. І тепер ви спокійно проткнете кульку через
скотч без жодної шкоди для нього.
Досвід з монеткою і повітряною кулькою
Цей експеримент - чудовий приклад дії від центрової і
доцентрової сили.
Для проведення досвіду вам знадобляться: повітряна
кулька (краще світлого забарвлення, щоб при надуванні
вона якнайкраще просвічувалася), монетка, нитки.
Хід досліду
1. Просуньте монетку всередину кульки.
2. Надуйте кульку.
3. Перев'яжіть її ниткою.
4. Візьміть кульку однією рукою за той кінець, де
нитка. Здійсніть кілька обертальних рухів рукою.
5. Через якийсь час монетка почне обертатися по колу

41. 41
всередині кульки.
6. Тепер другою рукою зафіксуйте кульку знизу в
нерухомому положенні.
7. Монетка буде продовжувати обертатися ще секунд
30 або навіть більше.
Пояснення досвіду:
При обертанні об'єкта виникає сила, яка називається
відцентровою. Ви каталися на каруселі? Відчували
силу, викидає вас назовні від осі обертання. Це
відцентрова сила. Коли ви обертаєте кульку, на
монетку діє відцентрова сила, яка притискає її до
внутрішньої поверхні кулі. У той же час на неї впливає
сама кульку, створюючи доцентрову силу. Взаємодія
цих двох сил змушує обертатися монетку по колу.
Фокуси з повітряною кулькою
Відтепер ти зможеш легко здивувати своїх друзів. А
допоможе тобі в цьому всесвітньовідомий фокусник
пан Кулька.
Гнучка вода
Надми кульку і потри її клаптиком вовняної тканини.
Піднеси кульку до цівки води, що біжить з-під крана.
Вода дивним чином відхилиться у бік кульки.
Фігурки, що танцюють!
Виріж із паперу декілька кумедних фігурок і поклади їх
на паперовий рушник. Потри надуту кульку клаптиком
вовняної тканини. Піднеси кульку до фігурок – вони
піднімуться і почнуть підстрибувати.
Прилипливий стаканчик

42. 42
Дмухни укульку декілька разів. Паперовий стаканчик
приклади збоку. Притримуючи стаканчик рукою,
надми кульку наполовину. Відпусти стаканчик. Він
«прилипне» до кульки.
Кулька-ракета!
Довгу міцну нитку протягникрізь пластикову трубочку
для коктейлю. Один кінець нитки прив’яжи до якого-
небудь предмета в кімнаті чи на вулиці. Інший –
тримай у руці. Сильно надми кульку, але не зав’язуй її.
Скотчем прикріпи кульку до трубочки. Кулька-ракета
готова! Запускай!
Сріблясте яйце
Матеріал: дріт, ємність з водою, сірники, свічка, варене
яйце.
Хід досліду
З дроту створюється підставка. Варене яйце
очищається, насаджується на дріт, під нього ставиться
свічка. Яйце рівномірно перевертається до тих пір,
поки не закоптиться. Потім воно знімається з дроту і
опускається у воду.
Висновок: через деякий час верхній шар очищається, і
яйце стає сріблястим. Що змінило колір яйця? Яке воно
стало? Давай разріжемо його і подивимося, яке воно
всередині.
Підводний човен з яйця
Візьміть 3 банки: дві півлітрові і одну літрову. Одну
банку наповніть чистою водою і опустіть в неї сире
яйце. Воно потоне. У другу банку налийте міцний
розчин кухонної солі (2 столові ложки на 0,5 л води).
Опустіть туди друге яйце - воно буде плавати. Це
пояснюється тим, що солона вода важче, тому й

43. 43
плавати в морі легше, ніж в річці. А тепер покладіть на
дно літрової банки яйце. Поступово підливаючи по
черзі воду з обох маленьких банок, можна отримати
такий розчин, у якому яйце не буде ні спливати, ні
тонути. Воно буде триматися, як підвішене, посеред
розчину. Коли досвід проведений, можна показати
фокус. Підливаючи солоної води, ви досягнететого, що
яйце буде спливати. Підливаючи прісну воду - того, що
яйце буде тонути. Зовні солона і прісна вода не
відрізняється один від одного, і це буде виглядати
дивно.
«Слухнянчик і Ванька-встанька». Слухняне і
неслухняне яйце
Спочатку спробуйте поставити ціле сире яйце на тупий
або гострий кінець. Потім приступайте до
експерименту. Проткніть в кінцях яйця дві дірочки
величиною з сірникову головку і видуйте вміст.
Середину ретельно промийте. Дайте шкаралупі добре
просохнути зсередини протягом одного-двох днів.
Після цього заліпіть дірочку гіпсом, клеєм з крейдою
або з білилами так, щоб вона стала непомітною.
Насипте в шкаралупу чистого і сухого піску приблизно
на одну чверть. Заліпіть другу дірочку тим же
способом, як і першу. Слухняне яйце готове. Тепер для
того, щоб поставити його в будь-яке положення, досить
злегка струснути яйце, тримаючи його в тому
положенні, яке воно повинне буде зайняти. Піщинки
перемістяться, і поставлене яйце буде зберігати
рівновагу. Щоб зробити «ваньку-встаньку»
(неваляйку), потрібно замість піску накидати в яйце 30-

44. 44
40 штук самих дрібних дробинок і шматочки стеарину
від свічки. Потім поставити яйце на один кінець і
підігріти. Стеарин розтопиться, а коли застигне,
зліпить дробинки між собою і приклеїть їх до
шкаралупи. Замаскуйте дірочки в шкаралупі.
Неваляшку неможливо буде укласти. Слухняне ж яйце
буде стояти і на столі, і на краю склянки, і на ручці
ножа.
Варене або сире?
Якщо на столі лежать два яйця, одне з яких сире, а інше
варене, як можна це визначити? Покажіть цей досвід
дітям - їм буде цікаво. Звичайно, вони навряд чи
пов'яжуть це явище з центром ваги. Поясніть їм, що у
вареному яйці центр ваги постійний, тому воно
крутиться. А у сирого яйця внутрішня рідка маса є як
би гальмом, тому сире яйце крутитися не може.
Гумовий м'ячик з курячого яйця
Суть досвіду полягає в тому, щоб помістити зварене
круто куряче яйце в оцет. Оцет розчинить яєчну
шкаралупу, а саме яйце стане схожим на гуми.
Для проведення цього досвіду вам знадобляться:
зварене круто куряче яйце, глибока чашка чи склянка
(будь-яка ємність, в яку можна помістити яйце цілком),
оцет.
Хід досліду
1. Покладіть яйце в ємність і повністю залийте його
оцтом.
2. Поспостерігайте за яйцем. Ви побачите на його
поверхні крихітні бульбашки. Це оцтова кислота атакує
карбонат кальцію, що міститься в яєчній шкаралупі.
Через якийсь час яєчна шкаралупа змінить свій колір.

45. 45
3. Через 3 дні дістаньте яйце і акуратно промийте його
водопровідною водою.
4. Подивіться, що вийшло. Спробуйте натиснути на
яйце. Перевірте, як воно буде відскакувати від твердої
поверхні.
5. Для порівняння ви можете спробувати замочити в
оцті на 3-4 дні сире яйце. Шкаралупа яйця стане м'якою
і еластичною. Ви можете злегка здавити яйце.
Яйце в пляшці
Це багатьом добре відомий, класичний досвід, якому
вже більше ста років. Тим не менш, ми наводимо його
тут, тому він дуже видовищний, і його легко можна
провести в домашніх умовах.
Вам потрібні: зварене круто і очищене від шкаралупи
куряче яйце середнього розміру, скляна пляшка з-під
соку з досить широкою шийкою, смужка паперу,
сірники або запальничка, рослинна олія.
Звертаємо вашу увагу на те, що для успішного
проведення експерименту необхідно, щоб яйце було
ненабагато більше шийки пляшки.
Хід досліду
1. Змастіть горлечко пляшки рослинним маслом.
2. Підпаліть папір і швидко опустіть його в пляшку.
Будьте обережні при цьому, щоб не обпекти пальці!
3. Після цього відразу ж покладіть яйце на горлечко
пляшки.
4. Через секунду палаюча папір потухне, а яйце
неймовірним чином опиниться в пляшці.
Пояснення досвіду: палаючий папір нагріває молекули
повітря в пляшці, від чого вони приходять в рух,
починають відштовхуватися один від одного. Частина

46. 46
повітря виходить назовні через щілини між яйцем і
шийкою пляшки. Коли полум'я гасне, молекули повітря
охолоджуються і починають притягуватися один до
одного. Це явище в науці носить назву парціальний
вакуум. Повітря зовні пляшки спрямовується
всередину неї, однак шлях йому перегороджує яйце.
Тиск молекул повітря зовні пляшки настільки великий,
що вони буквально заштовхують яйце всередину
судини.
Яйце-субмарина
Матеріал:сіль, велика ємність, сире яйце й вода.
Хід досліду
Заповни посудину до половини водою, акуратно
опусти туди яйце. Яйце, звичайно ж, потоне. Потім
дістань яйце, насип у воду побільше солі, залежно від
об'єму води.
Нехай дитина розмішає воду до повного розчинення
солі, знову покладіть яйце у воду. Цього разу яйце має
спливти на поверхню. Якщо раптом воно не спливає,
досипте солі.
Дитині старшого віку можна пояснити, що солона вода
тримає предмети, тому що її густина вища. А малюкові
просто скажи, що вода стала іншою й завдяки солі
тримає яйце.

47. 47
ДОДАТОК 5
Опис деяких експонатів Музею науки
Лазерна арфа або променева арфа — електронний
музичний інструмент, що являє собою кілька лазерних
променів, які перекривають, за аналогією з щипками
струн звичайної арфи.
Сконструйована німецьким винахідником Бернардом
Зайнером в квітні 1981 року і початково була досить
небезпечноючерез значну потужність застосовуваного
лазеру. Для уникнення травм при грі на інструменті
використовувались спеціальні окуляри та рукавиці з
азбесту. Пізніше стали застосовувати слабші,
безпечніші лазери. Інструмент має фотоелектричний
принцип дії - кожен з лазерних променів потрапляє на
фотоелемент, сигнал з якого управляє роботою
синтезатора. В основному інструмент
використовується для проведення концертів. .
Аеростіл — навчальний демонстраційний прилад з
фізики, що призначений для моделювання явищ Як
моделі молекул виступають пінопластові кульки, що
рухаються по поверхні приладу. За різних режимах
роботи пристрою спостерігається різна швидкість та
характер руху кульок, таким чином, моделюються різні
агрегатні стани речовини.
Потоки Бернуллі– принцип роботи приладу полягає в
тому що, на м'ячик, що висить у струмені повітря, де
тиск менший, ніж навколишній атмосферний тиск, з
боків діють сили, які утримують м'яч у струмені. Знизу
ж на нього діє аеродинамічний тиск, що врівноважує
силу тяжіння.

48. 48
Радіотелеграф – експонат складається з двох
демонстраційних приладів, які зв’язані між собою
завдяки радіоканалу на дозволеній частоті. Кожен
пристрій має вандалозахищений телеграфічний ключ та
акустичну систему, а головне – стрічку із світло діодів,
яка імітує телеграфну срічку та візуалізує код азбуки
Морзе.
Апарат Морзе
Самуель Фінлі Морзе (1791-1872) - один із найчастіше
згадуваних винахідників телеграфного апарату,
названого його ім'ям. Насправді він був лише одним із
винахідників, і йому майже все життя довелося
заперечувати свій винахід. Такий стан виник у зв'язку з
тим, що він неодноразово відвідував Європу і був
знайомий з багатьма розробками інших винахідників
того часу. Американці все ж таки створили Морзе
нев'янучу славу винахідника і ще за життя. 1871 р. у
Нью-Йорку у його присутності йому було відкрито
пам'ятник.
В результаті багаторічних експериментів 4 вересня
1837 Морзе в Нью-Йорку за допомогою свого апарату і
розробленоїним умовної абетки вперше передав слова:
«Вдалий досвід над телеграфом вересень 4 1837».
Картезіанський водолаз – експонат який підтверджує
умови плавання тіл за законом Архімеда.
(Закон Архімеда — основний закон гідростатики та
аеростатики, згідно з яким на будь-яке тіло, занурене в
рідину або газ, діє виштовхувальна сила, яка дорівнює
вазі витисненої даним тілом рідини (газу) і за напрямом

49. 49
протилежна їй і прикладена у центрі мас витісненого
об'єму рідини (газу).
Нескінчений куб – експонат демонструє явище
оптики. Спеціальні загартовані дзеркала
віддзеркалюють 95% світла і лише 5% пропускають
назовні, внаслідок чого виникає ілюзія нескінченного
простору, що демонструє множинні відображення.
«Смугастедзеркало» і «Метод шифрування Леонардо
да Вінчі» - експонати, що об’єднують фізичні закони,
які лягли в основу побудови цих установок.
Насамперед це явища відбиття й заломлення світла.
Крім цього, важливим у розумінні роботи названих
експонатів є побудова зображення в плоскому дзеркалі
Гра в реакцію з радіозв’язком - Експонат являє собою
стенд із кнопками, які підсвічуються в ході гри, і
демонструє, що людина не може почати діяти одразу
після звукового сигналу, а потребує певного часу –
часу реакції.
Два однакових експонати розташовані поруч і можуть
стартувати синхронно завдяки радіоканалу. При цьому
відвідувачі будуть змагатися між собою на швидкість.
«Перевір пам'ять» - Мета гри – перевірка і тренування
пам’яті. Необхідно запам’ятати й повторити
послідовність засвічування лампочок, натиснувши на
потрібні кнопки.
Також на панелі встановлено дисплей із двома
індикаторами. На першому демонструється поточний
результат, на другому – рекорд дня.

50. 50
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. «Базовий компонет дошкільної освіти»
2. Програма навчання та виховання дітей від двох
до семи років «Українське дошкілля»
3. https://engineeringweek.org.ua/
4. Крутій К., Грицишина Т. журнал «Дошкільне
виховання» «STRЕАМ-освіта дошкільнят:
виховуємо культуру інженерно мислення» 2016,
№1, с. 3
5. Стеценко І. журнал «Дошкільне виховання»
«STRЕАМ-освіта: техніка+мистецтво» 2016, №
12,с. 14
6. Варяхова Т. Зразкові конспекти з конструювання
з використанням конструктора ЛЕГО //
Дошкільне виховання. – 2009. – № 2. – С. 48-50.
7. Петрова І. ЛЕГО-конструювання: розвиток
інтелектуальних і креативних здібностей дітей 3-
7років // Дошкільне виховання. – 2007. – № 10. –
С.112-115.
8. Сухенко Ірина, «Використання LEGO
– конструювання в освітньому процесі
ДНЗ», ж.
9. «Вихователь-методист дошкільного закладу»
№2,3/2012

51. 51
.