сучасні технології формування компетентності молодшого школяра, розвиток

2. Творчість – це завжди творення, тобто побудова
нового та оригінального, нестандартне бачення
в звичайному нових можливостей його
функціонування або включення його як
частини в нову систему.

3. У творчій діяльності недоступні такі фактори :
 копіювання;
 діяльність за шаблоном, готовим взірцем,
правилом, алгоритмом;
 наслідування;

4. Засоби розвитку творчих здібностей учнів :
 діалог « учитель – учень »;
 діалог « учень – учень »;
 діалог « учень – учитель »;

5. Розвиваючи творчі здібності учнів молодшого
шкільного віку, потрібно дотримуватися певних
принципів в організації навчання :
 принцип зв’язку з практикою життя;
 принцип саморозвитку;
 принцип оптимального поєднання індивідуальної
та колективної форм навчально – творчої
діяльності;
 принцип інформативності;
 принцип віри в сили і можливості дитини;

6. Розвитком творчої особистості потрібно
керувати, оскільки існують чинники, що
впливають на цей розвиток :
 умови в яких формується дитина;
 середовище що її оточує;
 характер її навчальної діяльності.

7. Розвиток творчих здібностей буде
ефективним, якщо в організації творчої
діяльності враховується сукупність
взаємопов’язаних між собою сторін :
 зміст навчального матеріалу;
 система творчих завдань;
 організація навчально – пізнавальної
діяльності.

8. Розвиток творчої особистості потребує
впровадження нових дидактико – методичних
засобів, що допомагають моделювати
навчально– виховний процес, виходячи із
поставленої мети.

9. Технології сприяння формуванню творчої особистості:
 технологія проектування;
 технологія формування продуктивної пізнавальної
атмосфери;
 технологія використання на уроці навчальних і
навчально – творчих завдань;
 технологія створення психологічних умов підготовки
школярів до творчої діяльності;
 технологія навчально – виховного процесу як
моделювання його змісту, форм, методів відповідно до
поставленої мети;

10. Розвиваючи пізнавальну активність слід ставити таку
мету :
 розвивати образне і логічне мислення, уяву;
 формувати навички планування, аналізу, самоконтролю;
 знайти шлях до серця кожного учня, створити умови
для розвитку здібностей, закладений у дитині
природою;
 викликати бажання самостійно займатися навчальною
діяльністю;
 виховувати наполегливість, волю, впевненість у
досягненні мети;
 розширювати їхній світогляд для того, щоб вчити
спостерігати, думати,
 аналізувати, розмірковувати;
 підвищити рівень розвитку дітей;

11.  Більш продуктивними, міцними, усвідомленими
стають ті знання, які учень здобуває сам.
Створення умов для самостійного здобуття
знань сприяють проблемні ситуації.
 Як один з прийомів створення проблемної
ситуації широко використовують «хвилинки
міркування », що сприяють розвиткові
мислення, як логічного,так і образного.

12. Творчість у будь - яких виявленнях – це складний
сплав усвідомлених дій, чіткого розрахунку та
інтуїтивних прозрінь.

13. Етапи творчості :
 підготовчий етап (створення проблемної
ситуації, постановка проблеми, її аналіз);
 процес вирішення проблеми;
 інсайт (осяяння);
 упорядкування інтуїтивно отриманих
результатів.

14. методи стимулювання
творчості:

15. Метод евристичної загадки (розгадування
загадок) реалізується через
 персоніфікацію (сидить баба на городі у сто
хустинок закутана- капуста);
 упредметнення (стоїть посеред хати, чотири
ноги, одна голова- стіл);
 протиставлення ( біле, а не сніг, солодке, а не
мед – цукор).

16. Метод комбінованих запитань
(дитині пропонується сукупність питань, за
допомогою яких вона дає певну інформацію.
Наприклад: хто?, коли?,куди?, навіщо?, з ким?, як
довго?,скільки?).

17. Метод фокальних об’єктів
(ознаки випадкових об’єктів переносяться на той,
який має бути вдосконалений. Наприклад:
удосконалюється “пензлик”, випадковий об’єкт-
“лисиця”. Отримуємо “рудий пензлик” або
“хитрий пензлик”).

18. Метод ліквідації безвихідних ситуацій
(наприклад, як заставити ледаря зробити ранкову
зарядку, як привчити не розкидати сміття.)

19. Метод “техніка сили розуму”
(вправи “Універсальність предмета”
(придумати приклади , де б можна було
використати даний предмет),”Світ у
взаємозв’язку” (ким чи чим даний предмет був
раніше чи стане поті), ”Ігри на пропажу” (щоб
було, якби зникли батьки, учителі тощо).

20. Унікальною лабораторією розуму є уява і фантазія.
Вони є невід'ємною складовою процесу навчання.
Саме уява і фантазія допомагають розпочати
розвиток творчих здібностей школярів.

21.  Як один із напрямків методичного оновлення
уроків у початкових класах використовують
проведення на їх основі інтеграції навчального
матеріалу з кількох предметів, об’єднаних
навколо однієї теми.
 Цей підхід сприяє інформаційному збагаченню
сприймання, мислення і почуттів учнів завдяки
залученню цікавого матеріалу, що дає змогу з
різних сторін пізнати якесь явище, поняття,
досягнути цілісності знань.

22. Широко використовують нестандартні уроки, які
найбільш повно враховують вікові особливості,
інтереси, нахили, здібності кожного учня. В ньому
поєдналися елементи традиційних уроків –
сприймання нового матеріалу, засвоєння,
осмислення, узагальнення – але у незвичайних
формах.

23. Творчі можливості молодших школярів
реалізуються не лише у навчанні, а й в різних
видах діяльності, зокрема у грі, спілкуванні,
роботі.

24. Сократ вважав, що поставити дитину у безвихідь –
значить поставити її у більш сильну позицію,
оскільки тоді вона хоче дізнатися про щось нове й
не зможе бути задоволеною, перебуваючи в стані
незнання, вона неодмінно захоче вийти з такого
стану, тобто – дізнатися.

25. Дякую за увагу!