Выступление на семинаре

1. Обучающие технологии в изучении курса ОРКСЭ
Сл.1
Обучающие технологии в изучении курса ОРКСЭ
Сл.2
Размытость нравственныхидеалов, определённый идеологическийвакуум,
агрессивноенаступление худших образцов западноймассовойкультуры,
превратное понимание свободыи демократии – это реалии современного
развития российскогообщества, обществав котором 30% населения
составляютдети.
Сл.3
Как научить? – первый и самый главный вопрос каждого учителя. Как
воспитать? – этот вопрос задаютсебе гораздо режеи далеко не все. Но
именно он волнует меня, как руководителя центра по ДНВ «Отечество» и
преподавателя, преподающего учебныйкурс «Основы религиозныхкультур
и светскойэтики».
Преподавание данного курса позволило подготовитьсистемуобразования к
переходу на ФГОС, так как одним из основополагающихаспектов новых
стандартов является концепция духовно-нравственноговоспитания. По
итогам выборамодулей учебного курсародителямина данный момент в
школе ведётся преподаваниепо 1 модулю: основы православнойкультуры.
При подготовкек учебным занятиям я поняла, что данный курс должен
вызывать не только интерес у учащихся, но отклик их душевных
размышлений и переживаний. Поэтому использованиетрадиционной
системы преподавания, присущей обычным урокам на данных занятиях
нецелесообразно.
Сл.4
Опираясь на технологию А.Гина, сконструировалаконструктор учебного
занятия именного для преподавания данного курса, куда включила
современныеметоды, формы, приёмы деятельностиучителя и учащихся,
направленные на активное включение ребят в постижение данного курса.
Сл.5
Учебные занятия строюс опоройна современныеобразовательные
технологии: технологию критического мышления, проблемноеи
интерактивное обучение, организация дискуссионногообучения. К каждому
учебному занятию готовлюмультимедийные презентации, куда включаю
большоеколичество дополнительнойинформации. Электронное
приложение к учебному пособиюучащиеся используютпри самостоятельной
работе дома. Особыйинтерес у ребятвызываюттакие разделы как:
хрестоматия, тренажёр, тестовыезадания, интерактивные модели.
Сл.6
В основуцелеполагания своейпедагогическойдеятельностии деятельности
учащихся положила:
• Развитие интеллектуальных умений учащихся;
• Привитие нравственныхкачеств личности.

2. Сл.7
Своюдеятельность на занятиях по курсу ОРКСЭ осуществляюв трёх
направлениях:
1.Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способов в процессеизучения основныхтем курса, самостоятельное
приобретениезнаний в соответствиис жизненными интересами и
потребностямиребёнка.
2. Приобретениеучащимися компетентности в использованииполученных
знаний в повседневнойжизни, способностейк рефлексии собственной
деятельности.
3. Воспитание ценностного отношения к истории, культуре своего народаи
народов мира, толерантности.
Сл.8
Важно вызвать у учащихся интерес к данному курсу, мотивировать их на
творческуюактивность, а для этого используюразнообразныеметоды
мотивации и стимулирования:
1. познавательные методы мотивации (побуждаю ребятк поиску, к выбору
альтернативных решений, учащиеся выполняютзадания творческого
уровня);
2. эмоциональныеметоды мотивации (используюучебно-познавательные
игры, созданиюситуации успеха, обеспечиваюсвободныйвыборзаданий
учащимися, создаюна занятиях яркие образныепредставления);
3. волевые методы мотивации (используюпознавательные затруднения,
подвожуребятк самооценке и коррекции, к рефлексии своего поведения);
4. социальныеметоды мотивации (развиваю у ребят желания быть полезным,
создаюситуации взаимопомощи).
Считаю, что наиболее полно сформировать активного, самостоятельного,
творческого, духовно-нравственного человекапомогаетиспользование
педагогом технологии развивающего обучения.
Сл.9
При планировании и проведенииучебных занятий по курсу ОРКСЭ
используюследующие принципы развивающего обучения,
самостоятельности, индивидуальности, креативности, а также определённые
формы и методы учебнойдеятельности, вот лишь их небольшойперечень:
Сл.10
1. Принцип самостоятельнойдеятельности:
• Самостоятельная постановкаУЗ урока;
• Метод активного чтения Робинсона;
(Гиперссылка)
Схематически содержаниеэтого метода можно представить в следующем
виде: обзор – просмотр – вопрос – чтение – повторение– вывод.
Обзор (просмотр) – выделение заголовков и рубриктекста с тем, чтобы
получить общее представление о содержаниии структуре текста.

3. Просмотр – чтение первого и последнего абзацев текста (параграфа, главы и
т.п.) с тем, чтобы получить общее представление о содержании.
Вопрос – постановкак тексту вопросов типа: Что мне известно по данной
теме? Какие основныетемы, вопросыили идеи вынесены в заголовок?Что
мне предстоитузнать?
Чтение – чтение текста, с целью нахождение ответов на поставленные
вопросы.
Повторение – повторноечтение текста.
Резюме – вывод из данного текста.
(назад)
Сл.10
• Технология проблемного обучения;
• Тестовыйконтроль;
• Метод неоконченныхпредложений;
• Самостоятельная работас первоисточниками.
Сл.11
2. Принцип индивидуальности:
• уровневая дифференциация;
• работа на различныхуровняхобучения:
а) репродуктивном (задания воспроизводящего характера, меловые рисунки,
карточки-подсказки);
б) продуктивном (метод постановкицелей, метод логическихцепочек, метод
логическихсхем, метод причинно-следственныхсвязей)
в) творческом (метод классификации, метод проектов, метод систематизации,
метод проведения изысканий).
Сл.12
3. Принцип креативности (творчества):
1. Виды творческихзаданий:
• художественно-графическиезадания (моделирование, рисунки,
диафильмы);
• письменные задания (мини-сочинения, творческиерассказы);
• устные задания (метод персонификации, драматизация, погружение в
эпоху, рассказ от первого лица).
Использованиеданных форм, метод, приёмов педагогическойдеятельности
позволяетмне не только решать приоритетныенаправления современного
образования, но и воспитывать у учащихся чувства патриотизма,
толерантности, любви к своейРодине, к культуре и религии своего народа.
Сл.13
Стараюсь проявлять творчествоприподготовкек учебным занятиям, а для
этого используюкроссворды, презентациик урокам, ресурсы интернета, где
нахожу необходимыепесни, репродукции, мультфильмы.
Меня радует, когда на занятиях возникает дискуссия, значит, тема занятия
интересна учащимся. Например, на 6 уроке «Проповедь Христа» некоторых
ребят возмутила заповедь «кто ударит тебя по правой щёке, обратик нему и
другую». Они бурно выражали своё несогласиепокорно переносить обиды.

4. На занятии возниклапроблемная ситуация: как быть? Каким быть? В ходе
самостоятельного поискародилась мысль:месть ожесточает и опустошает
человека.
Сл.14
Помимо этого, в ходе проведения занятий стараюсь использовать ресурсы
школы. Тесную взаимосвязьосуществляюсо школьным библиотекарем,
которыйподбираетнеобходимуюлитературу к занятиям, используюресурсы
кабинета по ДНВ.
Сл.15
Учитель рисования неоднократно помогалв оформлениивыставокрисунков
по отдельным темам уроков.
Результатом проведённыхзанятий стало обогащение ребятв личностном,
метапредметном и предметном планах.
Сл.16
В личностном плане можно отметить появление у детей таких качеств как
доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, вниманиек
другим людям, зачатки анализа и контроля собственного поведения в разных
жизненных ситуациях.
В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение осуществлять
информационныйпоискдля выполнения учебных заданий, осмысление
текстов различныхстилей и жанров, осознанноепостроениеречевых
высказываний, готовность слушать собеседника, вестидиалог, развивается
умение учиться в процессерешения учебных задач, проектнойдеятельности.
В предметном плане заложены основы принятия и понимания детьми
основныхнравственныхценностей.
Убеждена, что учебный курс «Основы религиозныхкультур и светской
этики», призвансыграть огромнуюроль в духовно-нравственном воспитании
подрастающего поколения, в формированиидостойныхгражданнашей
страны. Такие занятия добра, понимания, общения сдвинут с места стену
равнодушия, невежества, непонимания.

5. МБОУ «Комсомольская СОШ»
Обучающие технологии
в изучении курса
ОРКСЭ
Учитель начальныхклассов
МБОУ «КомсомольскаяСОШ»
Судоргина Н.Ю.
2014г.