1. Портфолио
Курмаевой Светланы Ивановны,
учителя МОУ «Лицей» с.Ельники,
Ельниковского района,
Республики Мордовия
Профессиональное образование: учитель
начальных классов, МГПИ им. М.Е.Евсевьева,
Диплом № 668, дата выдачи 11 июля 1989 г.
Стаж педагогической работы (по специальности):
21 год
Общий трудовой стаж: 22 года
Наличие квалификационной категории: высшая
Дата последней аттестации: 18. 06. 2007 г., Приказ №
389

3. Характеристика-представление

4. 1. Представление собственного
инновационного педагогического опыта
1. Тема инновационного педагогического опыта
Исследовательский метод обучения как средство формирования творческой личности младшего школьника
2. Актуальность и перспективность опыта
Основными задачами современного образования являются развитие творческих способностей учащихся, подготовка их к
различным формам творческой деятельности, выработка адекватного отношения к окружающему миру. У каждого ребѐнка
есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни
младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Но чтобы они могли
проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. Исследовательское поведение – один из важнейших
источников получения ребѐнком представлений о мире, который способствует формированию практических умений и навыков.
Это очень актуально для развития современного общества, которое требует от человека способности самостоятельно,
творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Перед школой
стоит задача - сделать ученика субъектом учебной деятельности, способного самостоятельно учиться, выражать и отстаивать
собственную точку зрения, владеющего критическим мышлением и творческими способами преобразования информации.
Воплощению этой идеи помогает метод исследования, направленный на формирование творческой личности и развитие
познавательной активности.
3. Концептуальность
Современные условия жизни поставили перед школой задачу перевода процесса обучения на субъектную основу. Из школы
должен выходить человек, который научился усваивать не только некоторые знания, но, самое главное, усвоивший способы
добывания этих знаний.
Использование на уроках исследовательского метода обучения убедили меня в том, что:
• возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
• происходит развитие умственной и мыслительной деятельности учащихся (ученик высказывает свою точку зрения,
доказывает, сравнивает с ответами сквозных героев и с ответами своих товарищей);
• растѐт самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
• учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе.
4. Теоретическая база опыта
Теоретической базой опыта являются труды Александра Ильича Савенкова. Основы исследовательской деятельности
изложены в работах классиков педагогики Я.А. Коменского, И. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо.

5. 4. Ведущая педагогическая идея
Ведущая идея – формировать у учащихся не отвлечѐнные ЗУНы, а ключевые и предметные компетенции, характеризующие
готовность учащихся к дальнейшему развитию, жизни и деятельности.
5. Оптимальность и эффективность
Процесс обучения началам исследования представляет собой поэтапное, с учѐтом возрастных способностей, целенаправленное
формирование всех компонентов исследовательской культуры младшего школьника:
• овладение учащимися мыслительными умениями и навыками: анализ и выделение главного; сравнение, обобщение,
систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержения, умение видеть
противоречия;
• создание ситуации успешности каждого ученика, психологического комфорта;
• формирование положительной мотивации обучения;
• демократический стиль учителя.
Реализовать это в своей работе мне удаѐтся при условии постоянного профессионального самосовершенствования. А именно:
изучение современной психолого-педагогической литературы; систематическое повышение квалификации на курсах ГОУ ДПО
(ПС) «МРИО», на различных семинарах, конференциях, круглых столах.
6. Результативность опыта
Использование исследовательского метода обучения в учебно-воспитательном процессе даѐт возможность наблюдать, как у
каждого ребѐнка:
• усилилась мотивация учебной деятельности;
• повысилась качественная успешность обучения;
• наблюдается динамический рост качества участия творческих конкурсах, научно-практических конференциях.
Качество знаний за последние три года составило 73% – 93% при 100% успеваемости. Учащиеся принимали активное участие и
занимали призовые места в предметных олимпиадах, исследовательской деятельности, различных конкурсах.
7. Представление педагогического опыта
• Обобщение опыта на РМО учителей начальных классов; выступления на педагогических советах;
• Выступление на межрегиональном научно-практическом семинаре «Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального
общего образования», г.Саранск, 31 марта 2011 год;
• Выступление на IV Всероссийской научно-практической конференции «Этнокультурное образование: опыт и перспективы»,
Саранск, 2011 год.
• Материалы из опыта работы опубликованы на сайте: http://www.elniki.ru/kurmaeva/

6. Описание инновационного опыта учителя
Знание только тогда становится
знанием, когда оно приобретено усилиями
своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать
благоприятные условия для еѐ реализации. Предполагается, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на
достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения
мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. В современной школе необходимо использование
методов, которые формировали бы творчески активную и самостоятельную позицию учащихся в учении. Достижение этой цели
связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребѐнка, и именно период жизни младших школьников
отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Дети уже рождаются с врождѐнным
поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребѐнка
есть сильные стороны, свой дар, своѐ исследовательское поведение. Но для того, чтобы они могли проявить свои дарования,
нужно умное и умелое руководство взрослых.
Изучать и использовать метод исследования в своей работе я начала давно и уже имею некоторый опыт. Почему именно
метод исследования я выбрала для формирования познавательной активности своих учеников и как средство формирования
творческой личности? Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и
воспитания, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся. А исследование не предполагает
создания какого-либо заранее планируемого объекта, это процесс поиска неизвестного, новых знаний.
Шестой год я работаю по УМК «Перспективная начальная школа». Основная идея комплекта – это оптимальное развитие
каждого ребѐнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной
деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации. Ведущими методами обучения становятся совместные обсуждения, размышления, поиск,
открытия. Субъектный характер обучения проявляется на всех его этапах: получения и систематизации знаний, контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки. На уроках создаются условия, для того, чтобы дети самостоятельно открывали для себя
новые знания.

7. В основе исследовательской деятельности лежат:
- развитие познавательных умений и навыков учащихся;
- проявление творческого потенциала;
- умение самостоятельно конструировать свои знания;
- умение интегрировать знания из различных областей наук;
- умение критически мыслить.
Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся, которую они могут выполнять самостоятельно, в
группах, в парах и в отведѐнное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, месяцев).
Уже с первого класса я вовлекаю учащихся в исследовательский процесс. Сначала это мини-исследования, на которых
ребята проводят простейшие опыты, наблюдения, длительные эксперименты (по заданию учебника). Так на уроках математики
дети учатся размышлять, доказывать, делать выводы, находить рациональные способы решения, отстаивать свою точку зрения.
На уроках русского языка работают над формированием умений видеть проблемы, учатся находить правильное решение,
задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, делать выводы и т.д. При работе над произведениями на
уроках литературного чтения дети дают свою характеристику главным героям, анализируют их поведение, высказывают своѐ
мнение, прислушиваются к мнению своих товарищей, делают выводы. Так, после изучения блока - главы «На огородах Бабы-
Яги», дети разделились на две группы. Одна работала по теме «Докучные сказки», а вторая по теме «Сказка-цепочка». При
подведении итогов данного исследования дети проинсценировали сказки разных жанров, организовали выставку рисунков.
На уроках окружающего мира при изучении блока «Пришла зима» детей заинтересовал вопрос «Есть ли жизнь под
снегом?». Мы побывали на экскурсии в парке, дети прочитали много дополнительной литературы, провели исследование на
своѐм огороде и в саду. В процессе изучения тем появилась необходимость систематизировать знания, подвести итоги и
поделиться своими находками с товарищами. Учащиеся работали в группах. Работа продолжалась в течение месяца. Защита
исследовательских работ проходила в форме научной конференции на классном часе, где, помимо выступлений учащихся по
группам, была представлена презентация. Вся эта большая работа способствовала открытию новых знаний, развитию
творческих способностей, сплочению детей в классе, заинтересованности.
Ребята любят такие уроки. Дети очень активны, им всѐ интересно. Увеличивается объѐм выполняемой работы,
эффективность урока. Такие уроки активизируют познавательный процесс, развивают внимание, память, прививают
самостоятельность; дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность
каждого. Процесс становится не скучным и однообразным, а творческим.

8. Участие в исследовательской конференции – это ещѐ один очень важный этап в жизни ребѐнка. Так в первом классе
учащиеся собирали материал о своих родственниках – участниках Великой Отечественной войны, делали обобщения, учились
защищать свою работу, пока только на уровне своего класса.
Во втором классе дети собирали материал о детстве своих бабушек и дедушек, а затем выступили на классном часе перед
родителями, а одна ученица приняла участие в республиканском конкурсе молодѐжных проектов и творческих работ
«Калейдоскоп профессий».
В третьем классе уже три работы были отправлены на республиканский конкурс «Книга Память моей семьи».
В юбилейный - 2010 год – ребята решили узнать как можно больше о своих родственниках - героях Великой
Отечественной войны. Появилась новая тема исследования “Война в судьбе моей семьи”. Дети анализировали полученную
информацию, сопоставляли данные, выбирали главное, затем представили свою работу на “Уроке мужества”, где
присутствовали родители, бабушки и дедушки, администрация школы, учителя. Несколько работ были отправлены на
республиканский конкурс сочинений. Ещѐ один ученик принимал участие во Всероссийском конкурсе-викторине «Я помню! Я
горжусь!».
Наблюдая за ребятами во время исследования, я видела, что они выполняют эту работу не только ради конечного
результата. Им интересен был сам процесс деятельности: наблюдения, опыты, эксперименты, сравнение результатов, то есть
происходила творческая самореализация учащихся.
При систематическом вовлечении детей в исследовательскую деятельность возрастает качество знаний учащихся;
уровень сформированности мыслительной деятельности; ярче проявляются познавательные интересы детей, их творческое
участие в проектах, конкурсах, выставках. Применение исследовательского метода обучения формирует поисковые
(исследовательские) умения:
• способность самостоятельно детально исследовать вопросы выбранной ими темы,
• самостоятельно принимать решения,
• находить несколько вариантов решения проблемы;
• умение устанавливать причинно-следственные связи
развивает коммуникативные навыки:
• умение работать в команде;
• умение взаимопомощи в группе при решении общих задач;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• умение находить компромисс

9. формирует навыки оценочной деятельности,
развивает презентационные умения и навыки:
• навыки монологической речи;
• умение уверенно держаться во время выступления;
• умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
• умение отвечать на поставленные вопросы.
раскрывает индивидуальный потенциал учащихся.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что исследовательская тактика ребѐнка – это не просто один из
методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности – формирование творческой
личности.

11. Участие в проектной и исследовательской деятельности
Дата Название мероприятия Тема ФИ участника Результат
2008 VIII Республиканский конкурс «Трудовая династия семьи Хозина Участник
молодѐжных проектов и Евсеевых» Надежда
творческих работ
«Калейдоскоп профессий»
2009 Районный конкурс «История моей улицы» Вавилкина Победитель
исследовательских работ и Ольга
проектов младших
«Старо-Тештелимские выселки – Буков Леонид Победитель
школьников «Я –
родина моих предков»
исследователь»
2010 Районный конкурс «Морские хищники» Буков Леонид Победитель
исследовательских работ и
«Воздух и его значение» Соловьѐв Юрий Победитель
проектов младших
школьников «Я – «Динозавры жили на планете» Черничкин Победитель
исследователь» Илья
«Моя улица. Неразрывная связь с Вавилкина Победитель
прошлым» Ольга
2011 Районная учебно- «Есть ли жизнь под снегом» Кремчеев Булат Победитель
практическая конференция
исследовательских работ и
проектов младших
школьников

13. 2. Реализация программ углубленного
изучения предмета, профильного обучения
Название Класс Год Количество % качества
программы учащихся знаний
УМК 3 2009 23 82.6
«Перспективная
начальная школа»
4 2010 22 81.8

14. 3.Участие в проектно-исследовательской или
опытно-экспериментальной деятельности
1. Руководство научно-исследовательской деятельностью учащихся;
2. Участие в практических конференциях и семинарах;
3. Руководство педагогической практикой студентов;
4. Учитель-новатор для молодых педагогов
Муниципальный уровень:
1. Участие в практической конференции педагогических работников
«Внедрение новых образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс»,
проведение мастер-класса, февраль 2010 год
2. Участие в районной методической неделе, проведение мастер-класса, февраль 2011 год
Республиканский уровень:
1. Член рабочей группы по реализации республиканской экспериментальной площадки по теме
«Инновационное образовательное пространство развития личностных достижений учащихся».
2. Участие в межрегиональном научно-практическом семинаре «Проблемы и перспективы
перехода на ФГОС начального общего образования», г.Саранск, МордГПИ, 31 марта 2011 год;
3. Участие в учебно-практической конференции школьников «Юный исследователь»,
п.Торбеево, СОШ №3, 14 апреля 2011 год;
4. Участие в семинаре «Организация деятельности учителя начальных классов
для достижения нового образовательного результата» (на примере УМК «Перспективная
начальная школа»), г.Саранск, МОУ «Лицей №7», 11-12 октября 2011 год;
5. Участие в заседании республиканской педагогической конференции «Законодательное
обеспечение системы образования в условиях модернизации» , г.Саранск, 26 августа 2011 год;
6. Участие в работе секции «Внеурочная деятельность школьников как средство достижения
личностных результатов младших школьников. Из опыта работы «пилотной» школы», МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Саранск, 16.12.2011 г.
Российский уровень:
1. Участие в IV Всероссийской научно-практической конференции «Этнокультурное образование:
опыт и перспективы», г. Саранск, 2011 год.

16. 6. Качество знаний обучающихся по
итогам внешнего мониторинга
Республиканский мониторинг результативности обучения (Комплексная контрольная
работа) был проведён в МОУ «Лицей» в марте 2010 г. среди учащихся 4-х классов
Результаты 4 «В» класса Общешкольный
Название Итоги 2-ой четверти Итоги выполнения показатель
комплексной выполнения
предмета контрольной работы мониторинга в 4-х
классах
Качество Успеваем Качество Успеваем Качество Успеваем
знаний ость знаний ость знаний ость
Русский язык 82.6 % 100 % 82.6 % 100 % 72.7 % 100 %
Математика 73.9 % 100 % 78.2 % 100 % 77.3 % 100 %
Литературное 91.3 % 100 % 91.3 % 100 % 92.4 % 100 %
чтение
86.9 % 100 % 86.9 % 100 % 83.3 % 100 %
Окружающий мир

17. Уровень обученности по годам обучения
Годы обучения Количество Отличники Ударники Качество Успеваемость
учащихся знаний
2007 – 2008 22 3 15 81.8 % 100%
(2 класс)
2008 – 2009 23 3 16 82.6 % 100%
(3класс)
2009 – 2010 22 3 15 81.8 % 100%
(4 класс)
2010 - 2011 22 5 13 81.8 % 100%
(5 класс)

19. 7. Результаты участия обучающихся во
Всероссийской предметной олимпиаде
Муниципальный уровень
Год Название предмета ФИ участника Результат
2010 Русский язык Соловьѐв Ю. 3 место
Тивикова А. 3 место
2010 Математика Тивикова А. 3 место

20. 8. Позитивные результаты внеурочной
деятельности обучающихся по учебным
предметам
Международный математический конкурс – игра «Кенгуру»
Дата Ф.И. участника Лучшие результаты
Место в школе Место в
регионе
2008 Вавилкина Ольга 2 3
Тивикова Алѐна 3 4
Крутикова Елена 5 6
Рябинина Светлана 7 8
2009 Вавилкина Ольга 6 9
Тивикова Алѐна 7 10
Рябинина Светлана 7 10
2010 Тивикова Алѐна 9 14

22. Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание
для всех»
Дата Ф.И. участника Лучшие результаты
Место в школе Место в
регионе
2007 Рябинина Светлана 1
Соловьѐв Юрий 2
Вавилкина Ольга 3
Семелѐва Любовь 5
2008 Соловьѐв Юрий 1-3 3-5
Тивикова Алѐна 1-3 3-5
Рябинина Светлана 4 6
2009 Тивикова Алѐна 3-4 5
Соловьѐв Юрий 3-4 5
Рябинина Светлана 6 8
Вавилкина Ольга 8 11

24. Международный проект «Они защищали Родину»
(Конкурс сочинений «Война в судьбе моей семьи»)
Дата Всего участников ФИ участника Результаты
2010 10 Вавилкина Ольга Участник
Буков Леонид Участник
Рябинина Светлана Участник
Крутикова Елена Участник

25. Всероссийский детско-юношеский литературно-
художественный конкурс «Я помню! Я горжусь!»,
посвящѐнный 65-й годовщине Победы в Великой
Отечественной войне
Дата Участник Тема работы Результат
2010 Буков Леонид Страшные годы войны – Диплом
грозные годы блокады участника

26. Всероссийский игровой конкурс по естествознанию
«Человек и природа»
Дата Всего участников ФИ участника Лучшие результаты
Место в школе
2011 2 Кяшкин Антон 2
Носов Кирилл 8

27. Всероссийский «Молодѐжный чемпионат «Старт»
Лучшие результаты
Дата Всего участников ФИ участника
В районе В субъекте РФ
2011 10 Вавилкина Марина 1 2
Кольмина Евгения 1 2
Туянова Вероника 1 2
Кяшкин Антон 5 14
Шалмина Дарья 5 14

29. 9. Наличие публикаций, включая
интернет-публикации
Список публикаций:
Межрегиональный уровень:
1. «Использование инновационных технологий в обучении младших
школьников»
Сборник научных статей «Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального
общего образования». Саранск, 2011 год
2. «Исследовательский метод обучения как средство
формирования творческой личности младшего школьника»
Сборник научных статей «Инновации в системе образования Республики Мордовия».
Саранск, 2012 год
Российский уровень:
1. «Патриотическое воспитание младших школьников через
проектную деятельность»
IV Всероссийская научно-практическая конференция «Этнокультурное образование:
опыт и перспективы». Саранск, 2011
Международный уровень:

32. 11. Выступления на научно-практических
конференциях, семинарах, проведение открытых
уроков, мастер-классов, мероприятий
Муниципальный уровень
Дата Место Тема Название мероприятия
проведения
Август МОУ Инновация в системе Выступление на РМО
«Лицей» образования: УМК
2007 с.Ельники «Перспективная начальная
школа»
Октябрь МОУ Личностно-ориентированный Районный семинар. Открытый урок по
2007 «Лицей» подход в обучении (УМК математике во 2 классе «Поразрядное
с.Ельники «Перспективная начальная сложение двузначных чисел без перехода
школа») через разряд»; Открытый урок по
русскому языку во 2 классе «Слово и
формы этого слова»
Февраль МОУ Формирование общеучебных Выступление на РМО
2009 «Лицей» умений и навыков, способов «Исследовательская деятельность
с.Ельники деятельности у младших младших школьников»
школьников
25.02 2010 МОУ «Введение новых Районная практическая конференция
«Лицей» образовательных технологий в педагогических работников
с.Ельники учебно-воспитательный образовательных учреждений. Мастер-
процесс»
класс по предмету «Окружающий мир»
в 4 классе

33. Август МОУ «Организация исследовательской Выступление на РМО
2010 «Лицей» деятельности младших
с.Ельники школьников»
Февраль МОУ К 65-летию Великой Победы «Пока Районный фестиваль. Выступление
2010 «Лицей» мы живы – будем помнить» агитбригады 4 класса
с.Ельники
26.10 2010 МОУ «Организация преемственности Районный семинар. Открытый урок
«Лицей» между дошкольным и начальным по математике в 1 классе для
с.Ельники звеном общего образования» учителей начальных классов и
воспитателей ГПД
Март 2011 РДК 1000-летие единения мордовского Районный фестиваль. Выступление
народа с народами Российского агитбригады 1 класса
государства
16.02.2011 МОУ «Педагогическая диагностика, как Мастер-класс по предмету «Окружающий
«Лицей» эффективная форма контроля мир» в 1 классе для учителей района
с.Ельники динамики становления учебных
действий младших школьников»
Август МОУ «Система контроля и оценки Выступление на РМО «Формирование у
2011 «Лицей» учебной деятельности учащихся 1- младших школьников навыков
с.Ельники 4 классов» самоконтроля и взаимоконтроля за ходом и
итогами учебной деятельности»
26.01.2012 МОУ «Использование деятельностного Районный семинар. Открытый урок по
«Лицей» подхода в обучении младших русскому языку во 2 классе «Как делаются
с.Ельники школьников в условиях введения слова. Что такое суффикс»
ФГОС второго поколения»

34. Республиканский уровень
Дата Место Тема Название мероприятия
проведения
30.10.2008 г. МОУ «Лицей» «Система работы по Республиканский семинар-
с.Ельники патриотическому практикум. Выступление
воспитанию учащихся» агитбригады 2 класса «Цветик-
семицветик»
Ноябрь 2009 г. МОУ «Лицей» Юбилей школы «Лицею – 10 Республиканский семинар.
с.Ельники лет» Выступление агитбригады 3 класса
«Алые паруса»
31.03.2011 г. Морд ГПИ «Использование Межрегиональный научно-
г.Саранск инновационных технологий в практический семинар «Проблемы и
обучении младших перспективы перехода на ФГОС
школьников» начального общего образования»
10-11 октября МОУ «Лицей «Организация деятельности Обучающий семинар (на примере
2011 г. №7» г.Саранск учителя начальных классов УМК «Перспективная начальная
для достижения нового школа»)
образовательного результата»
2012 Саранск «Исследовательский метод Сборник научных статей
обучения как средство «Инновации в системе образования
Республики Мордовия».
формирования творческой
личности младшего
школьника»

35. Российский уровень
Дата Место Тема Название мероприятия
проведения
18.11.2011 г. г. Саранск «Патриотическое воспитание IV Всероссийская научно-
младших школьников через практическая конференция
проектную деятельность» «Этнокультурное образование: опыт
и перспективы»

37. 12. Общественная активность
• Муниципальный уровень:
1. Член профсоюзной организации МОУ «Лицей» с.Ельники
2. Член партии «Единая Россия»
3. Член агитационной группы по выборам
• Республиканский
• Российский уровень

39. 13. Позитивные результаты работы в
качестве классного руководителя

40. Участие классного коллектива в жизни школы и местного социума

45. Отзывы коллег по работе, учеников и
родителей учеников

48. 14. Профессиональные конкурсы
• Муниципальный уровень:
• Республиканский уровень:
• Российский уровень:
Дата Название конкурса Результат
2010 Всероссийский конкурс»Русский Участие
медвежонок для учителей»

49. 15. Награды и поощрения
Муниципальный уровень
№ Название документа Дата
1. Грамота Главы администрации Ельниковского 2007 г.
муниципального района
2. Благодарственное письмо директора лицея за 30.05.2009 г.
творческий подход в обучении младших школьников
основам исследовательской и проектной деятельности
3. Грамота директора лицея за активное участие в 2009 г.
общественной жизни лицея
4. Диплом участника практической конференции Приказ №19
педагогических работников от 27.02.2010 г.
5. Благодарственное письмо Администрации 22.04.2010 г.
Ельниковского лицея
6. Благодарность редакции газеты «Ельниковская 06.12.2010 г.
трибуна»
7. Грамота МУ «ЦИМТО МОУ Ельниковского района» за Приказ №11 от
активное участие в Панораме творческих уроков 17.02.2011 г.
8. Диплом Зам.главы администрации Ельниковского 2011 г.
муниципального района за активное участие в
районном фестивале детского творчества

51. Республиканский уровень
№ Название документа Дата
1. Благодарность Регионального оргкомитета игры- 2008 г.
конкурса «Русский медвежонок – языкознание для
всех»
2. Благодарность Главы Республики Мордовия 25.09.2008 г.
3. Почѐтная грамота Министерства образования Приказ от 29 сентября
Республики Мордовия 2011 г. № 219-к
Российский уровень
№ Название документа Дата
1. Диплом Центра Развития Одарѐнности РФ г.Пермь за Май 2011 г.
подготовку призѐра Всероссийского «Молодѐжного
чемпионата «Старт»

53. 16. Повышение квалификации
Наименование Место Дата Количество Вид получен.
курсов проведения часов документа
Интернет-технологии Мордовский 24.07.- 80 Удостоверение
Региональный 02.08.2006 г. №3711
Центр Интернет Диплом №3711
Образования
Вариативность Мордовский 04.10.06- 24 Карточка учѐта
начального республиканский 05.10.06, курсовых
образования. УМК институт 11.10.06 мероприятий
«Перспективная образования №13376
начальная школа»
Вариативность Мордовский 04.10.07- 24 Карточка учѐта
начального республиканский 05.10.07, курсовых
образования. УМК институт 16.10.07 мероприятий
«Перспективная образования №13376
начальная школа»