Роль личности педагога в психолого-педагогическом сопровождении обучения детей с высокими образовательными потребностями

1. © Фокина Лидия Петровна
16.01.2016 г.
Славянская общеобразовательная школа I-III ст. №15
Педагогический совет
«Роль личности педагога в
психолого-педагогическом
сопровождении обучения детей
с высокими образовательными
потребностями»

2. © Фокина Лидия Петровна
Повестка :
1. О реализации решений предыдущего педсовета.
Гелюх Н.А.
Кухаренко М.П.
2. Доклад по теме «Роль личности учителя в психолого-педагогическом
сопровождении работы с детьми с особыми образовательными
потребностями».
- Психолого-педагогическое сопровождение – особая культура и
помощь ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и
социализации.
Ефремова М.Н.
- Личность учителя в психолого-педагогическом сопровождении
обучения детей с высокими образовательными потребностями.
Савула В.В.
- Анализ работы школы с детьми, имеющими высокие
образовательные потребности.
Ефремова М.Н.
- Библиотека как средство активизации познавательной деятельности
учащихся.
Нилова Е.Н.
3. Опыт работы педагогов школы по данной теме.
- Система работы со способными детьми в начальной школе.
Чайченко Л.А.
- Учиться легко! (Удовлетворение образовательных потребностей
учащихся на уроках гуманитарно-филологического цикла).
Мураль О.Е.
- Самоанализ работы с детьми с высокими образовательными
потребностями.
Кононенко Н.В.
- Роль классного руководителя в определении и развитии
индивидуальной траектории ученика.
Гришина С.А.
4. Подведение итогов. Решение педсовета.

3. © Фокина Лидия Петровна
Психолого-педагогическое
сопровождение – особая культура и
помощь ребенку в решении задач
развития, обучения, воспитания и
социализации.
Своевременно найти, воспитать и
развить задатки и способности у
своих воспитанников, своевременно
распознать в каждом ученике его
призвание – задание современной
школы.

4. © Фокина Лидия Петровна
«Ни одна страна не может
позволить себе роскошь
расточать таланты, а отсутствие
своевременного выявления
интеллектуального и другого
потенциала иначе как
расточением быть не может…»

5. © Фокина Лидия Петровна
Цель: создание психолого-педагогических
условий для выявления и сопровождения детей с
высокими образовательными потребностями.
Задачи:
- изучить научно-теоретические основы
психолого-педагогического
сопровождения и специфику
профессионально-личностной
подготовки педагогов для работы с
детьми высоких образовательных
потребностей;
- проанализировать работу педколлектива
со способными и одаренными детьми;
- рассмотреть имеющийся педагогический
опыт работы с такими детьми;
- совершенствовать систему выявления и
сопровождения детей с ВОП.

6. © Фокина Лидия Петровна
Психолого-педагогическое
сопровождение осуществляют:
заместитель директора по УВР;
заместитель директора по ВР;
психолог школы;
классные руководители;
учителя-предметники.
Цель – создание условий
гармоничного развития
учащихся.

7. © Фокина Лидия Петровна
Проблемы адаптации
интеллектуально одаренных детей:
1. Неприязнь к школе.
2. Игровые интересы.
3. Не присущ конформизм (бездумное
следование общим мнениям, модным
течениям).
4. Погружение в
философские проблемы.
5. Несоответствие между
физическим интересом и
социальным развитием.

8. © Фокина Лидия Петровна
Причины ранимости
«особенных детей»:
1. Перфекционизм – убеждение, что
наилучшего результата можно (или
нужно) достичь.
2. Чувство неудовлетворенности.
3. Нереалистические цели – завышенные
цели.
4. Сверхчувствительность.
5. Потребность в понимании взрослыми.
6. Нетерпимость.

9. © Фокина Лидия Петровна
Личность учителя в
психолого-педагогическом
сопровождении обучения детей
с высокими
образовательными
потребностями.
Савула Вера Владимировна

10. © Фокина Лидия Петровна
Формы проявления
одаренности:
- как одаренность явная (проявленная);
- как одаренность возрастная
(приходящая);
- как одаренность скрытая
(потенциальная, непроявленная).

11. © Фокина Лидия Петровна
Возрастные этапы и типы ведущей
деятельности:
* старший дошкольный возраст (5-6 лет) – игровая;
* младший школьный возраст (7-10 лет) – освоение учебной
деятельности;
* подростковый возраст (11-15 лет) – социально-
коммуникативная деятельность;
* старший школьный возраст (16-17 лет)– проектно-
исследовательская деятельность.

12. © Фокина Лидия Петровна
Наиболее распространенные мифы об одаренности.
1. Понимание одаренности как всецело врожденного
качества человека.
2. Одаренные дети обязательно становятся
выдающимися взрослыми.
3. Одаренные дети обладают всесторонним и
гармоничным развитием, т. е. «сильны во всем».
4. Для выдающихся достижений необходимо обладать
исключительно высоким коэффициентом
интеллекта (IQ).
5. Кто «хорошо думает, обязательно должен прекрасно
говорить».
6. Одаренный ребенок должен быть успевающим
учеником (отличником или на худой конец
«хорошистом»), который с легкостью и, главное, с
удовольствием учится.

13. © Фокина Лидия Петровна
Изучение склонности педагогов к работе с одарёнными детьми
1. Уверенность в том, что современные формы и методы работы с одарёнными детьми могут
быть улучшены, выразило 58 % учителей.
2. Уверенность в том, что сами педагоги могут внести изменения в работу с одарёнными
детьми, выразило 17 % педагогов, «нет» ответили 8 и 75 % учителей ответили, что это
возможно лишь в некоторых случаях.
3. Возможность того, что некоторые из личных идей учителей способствовали бы
значительному улучшению в выявлении одарённых детей, рассматривают положительно 17
% учителей, только при благоприятных обстоятельствах - 58 %, в некоторой степени - 25
%.
4. 25 % учителей считают, что в недалёкой перспективе будут играть важную роль в
принципиальных изменениях в обучении и воспитании одарённых детей; что это
маловероятно, считают 42 %, и возможным - 33 % педагогов.
5. Желание заняться изучением особенностей неординарных личностей высказали 42 %
учителей, в зависимости от востребованности таких людей в обществе - 42 % и не
выразили интереса 16 % учителей.
6. Поиском новых методов развития способностей детей занимаются 33% педагогов, не
занимаются - 34 % и удовлетворены тем, что есть - 33 %.
7. Поиском теоретического материала для решения проблемы намерены заниматься 92 %
учителей.
8. От профессионального кредо откажутся, если выслушают убедительные доводы 67 %
учителей, если давление будет мощным - 8 %, не откажутся - 25 %.
9. Занимаясь разработкой урока, доводят его до совершенства 66 % педагогов. А обычной
подготовкой довольны 34 % учителей.

14. © Фокина Лидия Петровна
Профессионально значимые
личностные качества педагогов
Высокие уровни развития
познавательной и
внутренней
профессиональной
мотивации, эмпатии.
Внутренний локус
контроля.
Высокая и адекватная
самооценка.
Стремление к личностному
росту.

15. © Фокина Лидия Петровна
Неподготовленные учителя
• Равнодушны к проблемам детей (просто
не имеют о них представления).
• Иногда враждебно настроены по
отношению к одаренным, воспринимают
их как угрозу своему авторитету.
• Показывают низкие результаты в
выявлении одаренных, так как не знают
их особенностей и потребностей.
• Часто используют тактику
искусственного увеличения заданий для
одаренных, испытывают трудности в
подборе адекватных методов работы.

16. © Фокина Лидия Петровна
Подготовленные учителя
Используют
адекватные методы
обучения.
Стимулируют
самостоятельную работу
учащихся.
Ориентируются на
активизацию высших
познавательных процессов
(обобщение, углубленный
анализ проблем, критическая
оценка информации).
Поощряют учащихся к
принятию риска.
Ставят более четкие
дифференцированные
задачи урока.

17. © Фокина Лидия Петровна
Анализ работы педагогов
школы с детьми,
имеющими высокие
образовательные
потребности.
Ефремова М.Н.

18. © Фокина Лидия Петровна
Работа педагога с детьми –
это сложный и никогда не
прекращающийся процесс.
Наш педагогический коллектив – это:
учителя высшей категории – 19 (39%);
учителя 1 категории – 15 (31%);
учителя 2 категории – 7 (14%);
 специалисты – 8 (16%).
звание «старший учитель» – 8 (16%).

19. © Фокина Лидия Петровна
Конкурс «Учитель года»
2013 2014 2015 2016
Мураль О.Е.
номинация
«Русский
язык»
Кузнецова
С.В.
номинация
«Начальная
школа»
Дружина К.Г.
номинация
«Украинский
язык»
Яцына Л.М.
номинация
«Математика»
Кононенко
Н.В.
номинация
«Английский
язык»
Победитель
городского
этапа,
участник
областного
этапа
Участник
городского
этапа
Победители
городского
этапа
Победитель
городского
этапа,
участник
областного
этапа

20. © Фокина Лидия Петровна
• Организация урочной и внеурочной
деятельности как единого процесса,
направленного на развитие
творческих, познавательных
способностей учащихся.
Начальная
школа
•Содержание работы с одаренными
учащимися определяется в рамках
каждой из учебных дисциплин.
•Постепенный переход к обучению
способам, методам, развивающим
мышление, побуждающим к
самостоятельной работе,
ориентирующим на дальнейшее
самосовершенствование и
самообразование.
Основная
школа
• Создание условий для становления
комплекса компетенций, которые
рассматриваются как способности
человека реализовать свои
замыслы в условиях
многофакторного
информационного и
коммуникационного пространства.
Старшая
школа

21. © Фокина Лидия Петровна
2 типа интеллектуальной
одаренности:
Интеллектуальные
способности
Академические способности
«умники и умницы»,
«светлые головы»,
«надежда школы»;
ученики, имеющие глубокие
знания,
способные приобретать их
самостоятельно.
высокий интеллект;
особые способности к
обучению;
хорошо учатся;
проявляют себя в одной или
нескольких областях.

22. Начальная школа (4-е классы)
Класс Интеллект
уальные
Академич
еские
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем. Природо-
вед.
4А 2 5 7 4 8 6 10
4Б 3 5 6 6 5 7 10
4В 4 3 7 7 5 7 10
Всего 9 13 20 17 18 20 30

23. Основная школа (5-е классы)
Класс Интеллект
уальные
Академич
еские
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем. Природо-
вед.
5А 3 3 4 5 7 4 6
5Б 2 8 7 3 5 9 14
5В 0 0 0 0 5 0 1
Всего 5 11 11 8 17 13 21

24. Основная школа (6-е классы)
Класс Интеллект
уальные
Академич
еские
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем. История
6А 1 6 9 8 10 8 8
6Б 0 0 0 0 0 0 1
Всего 1 6 9 8 10 8 9

25. Основная школа (7, 8-е классы)
Класс Интелле
ктуальн
ые
Академи
ческие
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем.,
физика
История
7А 0 1 1 1 3 1 1
7Б 1 1 6 2 5 2 5
Всего 1 2 7 3 8 3 6
Класс Интелле
ктуальн
ые
Академи
ческие
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем.,
физика
История
8А 3 2 4 6 11 6 12
8Б 0 1 1 1 2 0/1 5
Всего 3 3 5 7 13 7 17

26. Основная школа (9-е классы) и Старшая школа (10-11 класс)
Класс Интелле
ктуальн
ые
Академи
ческие
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем.,
физика
История
9А 0 3 1 3 4 3 4
9Б 0 1 1 1 0 1 1
Всего 0 4 1 4 4 4 5
Класс Интелле
ктуальн
ые
Академи
ческие
Укр. яз. Русск.яз. Англ. яз. Матем.,
физика
История
10 2 4 5 5 5 8/4 6
11 3 1 3 5 8 5/7 4
Всего 5 5 8 10 13 13/11 10

27. Интеллектуальные способности
12-13 13-14 14-15 15-16
2а 8 3а 7 4а 8 5а 3 -
2б 6 3б 6 4б 6 5б 2 -
2в 4 3в 5 4в 4 5в 0 -
3а 4 4а 4 5а 3 6а 1 -
3б 4 4б 3 5б 0 6б 0 -
4а 4 5а 2 6а 0 7а 0 -
4б 4 5б 3 6б 0 7б 1 +
5а 5 6а 5 7а 5 8а 3 -
5б 1 6б 1 7б 1 8б 0 -
6а 3 7а 2 8а 2 9а 0 -
6б 2 7б 2 8б 1 9б 0 -
7а 0 8а 0 9а 0
10 2 +
7б 3 8б 3 9б 1
8а 1 9а 1
10 3 11 3 +
8б 1 9б 1

28. Средний балл класса
12-13 13-14 14-15 15-16
2а 8,6 3а 8,2 4а 8,6 5а 8,0 -
2б 8,5 3б 8,5 4б 8,5 5б 9,0 +
2в 8,4 3в 8,0 4в 7,9 5в 8,1 +
3а 8,5 4а 8,6 5а 9,3 6а 9,2 =
3б 8,4 4б 7,8 5б 7,4 6б 7,2 =
4а 8,3 5а 8,2 6а 7,7 7а 7,3 -
4б 8,3 5б 8,4 6б 7,8 7б 7,3 -
5а 9,5 6а 9,3 7а 8,7 8а 8,8 =
5б 7,6 6б 7,5 7б 7,0 8б 7,0 =
6а 8,0 7а 8,2 8а 8,2 9а 7,4 -
6б 7,2 7б 7,2 8б 7,1 9б 6,4 -
7а 6,9 8а 6,6 9а 7,2
10 8,1 =
7б 7,7 8б 7,7 9б 8,2
8а 7,4 9а 7,7
10 7,8 11 8,3 +
8б 7,5 9б 7,6

29. © Фокина Лидия Петровна
90
68
7780
38
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
4-е 9-е 11
А
Б
В
Качество знаний
выпускных классов

30. © Фокина Лидия Петровна
Уч.год 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Всего
участников
81 88 78 83
Призовые
места
29 22 9 17
І место 7 3 2 8
ІІ место 7 9 1 4
ІІІ место 15 8 6 5
Учителя Зацепина Л.Н.
(4)
Егорова А.В. (3)
Кононенко Н.В.
(2)
Дегтярев В.В. (2)
Штомпель Е.П.
(2)
Гелюх П.В. (2)
Кулакова Л.В. (2)
Мураль О.Е.
Некрасова О.В.
Жидкова Л.В.
Ефремова М.Н.
Яцина Л.М.
Неровная Т.В.
Попов О.К.
Егорова А.В. (2)
Гелюх П.В. (2)
Мураль О.Е.
Дегтярев В.В.
Штомпель Е.П.
Гелюх Н.А.
Яцына Л.М.
Мартюшева Л.В.
Ефремова М.Н.
Жидкова Л.В.
Зацепина Л.Н.
Попов О.К.
Кононенко Н.В.
Кулакова Л.В.
Егорова А.В. (3)
Штомпель Е.П.
(2)
Мураль О.Е.
Гелюх Н.А.
Попов О.К.
Дружина К.Г.
Егорова А.В. (5)
Мураль О.Е. (2)
Дружина К.Г. (2)
Гелюх Н.А.
Гришина С.А.
Гелюх П.В.
Мозговая Н.В.
Сизонова Р.В.
Лиснякова В.А.
Кухаренко М.П.
Ефремова М.Н.
Результаты олимпиады за 4 года

31. © Фокина Лидия Петровна
Предметные
кафедры
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Русский язык
4 2 1 2
Украинский
язык
2 4 1 4
История, право
2 - - 1
География
1 2 2 -
Математика
2 2 1 2
Трудовое
обучение
4 4 - 2
Физика,
астрономия
1 1 1 1
Информатика
- - - -
Иностранный
язык
9 6 3 5
Биология,
экология
4 1 - -
Химия
- - - -

32. © Фокина Лидия Петровна
Международный конкурс им. Т.Шевченко:
Ушенко Елизавета (5Б) – 3 место;
Бойко Анастасия (6-А) – 3 место;
Карамова Лейла (11) – 1 место.
Физика:
Онищенко Алексей (9-А) – 3 место.
Международный конкурс им. П.Яцыка:
Шевченко Елизавета (8-А) – 3 место.
История:
Онищенко Алексей (9-А) – 1 место.
Математика:
Шарун Владимир (7-А) – 3 место;
Батищев Даниил (8-А) – 1 место;
Английский язык:
Катасонова Александра (8-А) – 1 место;
Батищев Даниил (8-А) – 2 место;
Алеко Екатерина (9-А) – 1 место;
Хацько Никита (10) – 1 место;
Карамова Лейла (11) – 2 место.
Трудовое обучение:
Иванцов Евгений (8-А) – 2 место;
Пелих Татьяна (10) – 1 место.
Русский язык и литература:
Суховей Дарина (10) – 1 место;
Васильева Дарья (11) – 2 место.

33. © Фокина Лидия Петровна
лингвистический центр
шахматы
дополнительное
образование
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1 - А 1 - Б 1 - В 2 - А 2 - Б 2 - В 3 - А 3 - Б 3 - В 4 - А 4 - Б 4 - В
3
18
6
7
3
14
7
13
9
4 4
1
1 2 1 1 1 1 1
4 4
3
15
2
3
10 10
4 4
Занятость учащихся 1 - 4 классов во внеурочное время
лингвистический центр шахматы дополнительное образование

34. © Фокина Лидия Петровна
лингвистический центр
шахматы
дополнительное образование
0
2
4
6
8
10
12
5 - А 5 - Б 5 - В 6 - А 6 - Б 7 - А 7 - Б 8 - А 8 - Б
1
2
1
6
3
10
3
2
1
5
10
5
12
2
3 3
7
5
Занятость учащихся 5 - 8 классов во внеурочное
время
лингвистический центр
шахматы

35. © Фокина Лидия Петровна
лингвистический центр
дополнительное образование0
5
10
15
20
25
30
9 - А
9 - Б 10
11
4
3 4
10
3
20
27
Мониторинг занятости учащихся 9 - 11 классов во
внеурочное время
лингвистический центр
дополнительное образование

36. © Фокина Лидия Петровна
108
14
166
Занятость учащихся 1 - 11 классов во
внеурочное время
лингвистический центр шахматы
дополнительное образование

37. 89
94 93
79 78
69
91
75
71 72 72
91
76
82 83 84
68
59
68
86
75
65
68
81
90
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1-А 1-Б 1-В 2-А 2-Б 2-В 3-А 3-Б 3 - В 4-А 4-Б 4 - В 5-А 5-Б 5-В 6-А 6-Б 7-А 7-Б 8-А 8-Б 9-А 9-Б 10
кл.
11
кл.
Социальная активность родителей учащихся 1 - 11 классов

38. © Фокина Лидия Петровна
Проект решения педсовета:
- на заседаниях ШМО планировать индивидуальную работу с
учащимися, имеющими высокие образовательные
потребности;
руководители МО, учителя-предметники, постоянно
- продолжить работу по выявлению одаренных и способных
детей, постоянно обновлять Банк данных;
Ефремова М.Н., Савула В.В., постоянно
- оказывать квалифицированную психолого-педагогическую
помощь учителям-предметникам, классным
руководителям, родителям способных и одаренных детей в
вопросах диагностики и психолого-педагогического
сопровождения данной категории детей;
Савула В.В., постоянно
- в рамках преемственности учителям 4-х классов при
переходе детей в основную школу предоставлять
подробные сведения о выявленных способностях учащихся;
учителя начальных классов, постоянно
- проводить целенаправленное наблюдение за учебной
деятельностью учащихся для выявления детей к какому-
либо роду деятельности и показывающих высокую
результативность.
классные руководители, учителя-предметники, постоянно