1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ерновская основная общеобразовательная школа

2.  Каждый урок - это ступень нового знания и
развития ученика, это инструмент
формирования его личности. Как для учеников,
так и для учителя, урок интересен тогда, когда
он современен в самом широком понимании
этого слова. Современный - это и совершенно
новый, и не теряющий связи с прошлым. Одним
словом, актуальный. И действенный, имеющий
непосредственное отношение к интересам
сегодня живущего человека, насущный,
проявляющийся в действительности и дающий
основу для будущего.

3. Критерии эффективности современного урока
 Обучение через открытие;
 наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по
изучаемым вопросам, их сопоставлением, поиском путем обсуждения
истинной точки зрения;
 развитие личности;
 способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее
субъектом;
 Демократичность, открытость.
 Осознание учеником деятельности: как, каким способом получен
результат, какие при этом встречались затруднения, как они были
устранены и что чувствовал ученик при этом.
 Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет
проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
 Значительная часть педагогики концентрируется в уроке, его успешности.
Для одних успех обеспечивается эффективным началом, буквально сразу
захватывающим учеников. Для других, наоборот, гораздо важнее
подведение итогов, обсуждение достигнутого или объяснение, опрос и
т.д.
 Качество подготовки учащихся во многом определяется уровнем
проведения урока, его содержательной и методической наполненностью,
его атмосферой. Чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо,
чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его
своеобразным произведением со своим замыслом, подобно любому
произведению искусства.

4. Анализ проведенного анкетирования учащихся.
Тест для учащихся
№ Основные вопросы Варианты ответов
п/п
1 Что для вас современный 1. Интересный, понятный – 10 человек
урок? 2. Веселый – 0 человек
3. Применение компьютера-17 человек
2 Что вам больше всего 1. Выражение собственного мнения-15 человек
нравится в уроке? 2. Самостоятельная творческая работа-12 человек
3 Какова роль учителя на 1. Объяснять новую тему – 9 человек
уроке? 2. Дать хорошие знания, подготовить к ГИА- 14 человек
3. Координатор действий, наставник - 0 человек
4. Главная- 4 человека
4 Когда вам больше нравится 1. Учитель -20 человек
урок, когда учитель всѐ 2. Сами – 7 человек
преподносит сам или когда
вы непосредственно
участвуете в «добывании»
знаний?
5 Нужна ли на уроке 1. Да-27 человек
физкультминутка? 2. Нет- 0 человек

5. Посчитайте сколько у вас 1,2 и 3.
 Если у Вас больше 1 , то это говорит о
демократическом стиле деятельности учителя.
Педагог предоставляет возможность
ученикам самостоятельно принимать решения,
прислушивается к их мнению , поощряет
самостоятельность суждений , учитывает не только
успеваемость , но и личностные качества учеников.
Основные методы воздействия :побуждение, совет,
просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность
своей профессией, гибкость, высокая степень принятия
себя и других, открытость и естественность в общении,
доброжелательный настрой , способствующий
эффективности обучения


6.  преобладание второго варианта ответа указывает
на черты попустительского стиля деятельности
учителя. Такой педагог уходит от принятия решений,
передавая инициативу ученикам, коллегам,
родителям. Организацию и контроль деятельности
учащихся осуществляет без системы, в сложных
педагогических ситуациях проявляет
нерешительность и колебания, испытывая чувство
определенной зависимости от учащихся. Для многих
из таких педагогов характерна заниженная
самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем
профессионализме, неудовлетворенность своей
работой.

7.  преобладание 3 варианта говорит об
авторитарных тенденциях в деятельности
педагога. Учитель использует свои права , как
правило, не считаясь с мнением детей и
конкретной ситуацией. Главные методы
воздействия- приказ, поручение. Для такого
учителя характерна неудовлетворенность
работой многих учащихся, хотя он может иметь
репутацию сильного педагога. Но на его уроках
дети чувствуют себя неуютно, значительная их
часть не проявляет активности и
самостоятельности.

8. Что же такое учебная дискуссия?
Учебная дискуссия являет собой целенаправленный
и упорядоченный обмен идеями, суждениями,
мнениями в группе ради поиска истин, причем
каждый из присутству­ющих по-своему участвует в
организации этого обмена идеями. Важно, что
организуется поиск нового знания - оценки,
ориентира для последующей самостоятельной
ра­боты.

9. Формы дискуссии:
1. "Круглый стол"
2. "Заседание экспертной группы"
3. "Форум"
4. "Судебное заседание"
5. "Дебаты"

10. Приемы, введения в дискуссию:
 - изложение проблемы и описание конкретного
случая;
 - ролевая игра;
 - демонстрация фильма или видеозаписи,
иллюстратив­ных материалов;
 - приглашение экспертов;
 - ЭВМ и магнитофонные записи;
 - стимулирующие вопросы, типа "что произошло
бы, если бы...?" и т.д.

11. Руководство ходом дискуссии
Учитель руководит дискуссией при помощи вопросов, не
требующих однозначного ответа.
 Продуктивность сбора идей повышается, если учитель:
 дает время на обдумывание ответов;
 не допускает двусмысленных вопросов;
 не игнорирует ни одного ответа;
 меняет ход рассуждения (например, вопрос: "Какие
еще факторы могут оказывать влияние?" и др.);
 проясняет высказывания детей, задавая уточняющие
вопросы;
 побуждает учащихся к углублению мысли (например:
"Итак, у тебя есть ответ, как ты к нему пришел?") и др.