формирование навыков социальной компетенции в образовательном пространстве ОО

1. Формирование навыков
социальной компетенции в
образовательном пространстве
образовательной организации

2. Добрая школа – это хорошо,
умная школа – это великолепно,
но ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни.
Д. Дьюи

3. ∗ Задачи педсовета:1. Повышение профессиональной
компетентности педагогов, ответственных за социальную
адаптацию обучающихся в современном обществе
∗ 2. Осмысление педагогами собственной обучающей,
развивающей и воспитательной деятельности в рамках своего
предмета
∗ 3. Включение всех участников образовательно-воспитательного
процесса в реализацию задачи формирования ВЫПУСКНИКА как
компетентной личности, способной к самореализации
Цель педсовета: Обобщить формы работы
педагогического коллектива по формированию навыков
социальной компетенции обучающихся

4. ∗ Согласно самому общему определению, социализация – процесс, в ходе
которого человеческое существо с определенными биологическими задатками
приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.
Анализ различных концепций социализации показывает, что она имеет две
составляющие, отражает два параллельных процесса:
∗ 1) процесс приспособления (адаптации) человека как биологического существа
к жизни в обществе (усвоения социальных норм и культурных ценностей того
общества, к которому он принадлежит, включения в социальную практику); это
происходит преимущественно в ранний период жизни человека– в детстве,
отрочестве, юности;
∗ 2) процесс формирования личности – развитие и самоизменение человека в
процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех
возрастных этапах.
∗ Определения понятия социализации, кроме процесса обретения социальной
природы, социального опыта, отражают широкий спектр других процессов и
явлений: это и адаптация, и освоение норм и ценностей, и обучение, и освоение
ролей, и становление личности, приобретение ею особых качеств.
Понятие социализация

5. . Если оглянуться и просто посмотреть вокруг себя, то вы увидите,
что кругом идет конкурентная борьба за власть, за обладание
местом в обществе, в учебном учреждении, за территорию, за
свободу. Кажется, так было всегда, но в период глобальной
реформации общества острота этой борьбы возрастает многократно.
Растут требования к выпускникам, которые должны быть
подготовлены к новым рыночным отношениям
•Социально защищенные
•Нравственно стойкие
•Социально закаленные
•,против всякого рода соблазнов
•Имеют знания на уровне современной науки и техники
•Здоровые физически и психически
•И главное, имеют социальный опыт самостоятельного принятия
решений, делают выбор поведения, профессии, партнеров,
ценностей и т.д.

6. Положение детей и подростков в настоящее время тревожно
Самоустранение родителей от воспитания в ряде семей;
•Социальное сиротство и бродяжничество;
•Ничтожное предложение бесплатного досуга;
•Проблема трудоустройства подростков;
•Распространение детского алкоголизма, наркомании,
преступности…
Стало очевидным, решение проблемы – в программно-целевом
объединении усилий семьи, школы и общественных
организаций.
Сегодня главным социальным институтом для ребенка является
ШКОЛА.
Поэтому именно она должна предложить систему освоения
социального опыта, систему социализации личности.

7. ∗ Педагог является основным субъектом педагогической
деятельности. Своей профессиональной позицией он
воздействует на учащихся, подавая пример суждений и
действий. Исходя из этого, можно говорить о референтности
учителя.
∗ Референтная личность – человек, особенно значимый и ценный
для другого человека как образец для подражания. Референтная
личность оказывает сильное психологическое влияние на того,
по отношению к кому она является референтной. Если
воспитатель стал такой личностью для детей, то ответственность
его перед будущим ещё больше возрастает, так как он активно
воздействует на формирование будущих личностей.
Педагог как субъект педагогической
деятельности.

8. ∗ pril2.doc
ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
(методика М. И. Рожкова)

9. ∗ Основная функция социализации: всестороннее,
протяженное во времени вхождение человека в
объективный мир –отдельную часть социума, семью или
другую общность. Социализация дает возможность
понимать себя и интерпретировать поведение других
людей, взаимодействовать с окружающими. Незнание
общепринятых норм, их несоблюдение создают для
личности ситуацию непредсказуемости.
Функция социализации

10. ∗ Элементы заданий, решающих вопросы
воспитательного аспекта на уроке, а именно
социальной компетентности.
Реализация формирования навыков
социальной компетенции через учебную
деятельность

11. ∗ Пример заданий в ТПО «Обществознание» 9 класс
∗ Учитель Гаврикова Н.Н.
∗ 9 класс тетрадь по обществознанию.pdf
Формирование навыков социализации
через уроки обществознания

12. ∗ В сложившихся экономических условиях нарастающий в обществе
прагматизм, ослабление влияния социума как одного из условий
формирования норм гуманных отношений в детской среде привели к
утрате понимания таких общественных ценностей, как интерес к
знаниям, культуре и труду. В детском и молодежной среде растут
агрессивность, раздражение, неуверенность в завтрашнем дне.
∗ Поэтому осуществлять социализацию на уроках физики можно всеми
способами, мотивирующими к изучению физики, а также
формирующими личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные УУД.
∗ 1. Проектная деятельность.
∗ 2. Практическое использование изученных явлений (проявление
явления в природе, как оно влияет на жизнь людей, личный опыт, в
каких технических устройствах используется, плюсы и минусы этого
использования).
Формирование навыков социализации
на уроках физики учитель Мальцева Е.В.

13. 7. Использование «веселых задач» (например, Г.Остера), пословиц,
поговорок, загадок, содержащих физические явления.
8. Мультимедийное сопровождение уроков.
К п. 3 как пример: в теме «Тепловые двигатели» (8, 10 класс) обязательным
аспектом являются вопросы влияния работы всех видов тепловых двигателей
на окружающую среду. Ученики готовят сообщения, презентации,
рассматривают вопросы создания альтернативных двигателей, щадяще
взаимодействующих с окружающей средой. В теме «Ядерная физика» (9, 11
класс) рассматриваются вопросы сравнения влияния АЭС и ТЭС на
окружающую среду. Учащиеся должны, пользуясь различным источниками,
доказать большую безопасность АЭС, убедиться в проблемах современных
ТЭС.
К п. 4 как пример: в теме «Ядерная физика» (9, 11 класс) – открытие цепной
ядерной реакции деления тяжелых ядер повлекло за собой создание ядерного
оружия сначала в США, затем в СССР. Позже была создана более страшная
по разрушительной силе водородная бомба сначала в СССР, затем в США.
Учащиеся, анализируя информацию, отвечают на вопросы: какова степень
ответственности ученых за свои открытия, изобретения? Какое письмо
написали видные ученые США во главе с А. Эйнштейном президенту
Рузвельту? За что академик Д. Сахаров был сослан в Горький под домашний
арест?

14. 3. Влияние технической деятельности человека на экологическую
обстановку.
4. Знакомство с биографией ученых-физиков. Раскрытие личности человека,
совершившего открытие, какие мотивы им двигали, в какой исторической
обстановке это происходило, нравственные аспекты открытия, допустимость
моральной оценки открытия со стороны лиц, в подобных ситуациях не
оказывавшихся.
5. Использование алгоритма решения физических задач позволяет ученику
ставить цель, структурировать свою деятельность, оценивать реальность
полученного результата, формирует привычку самоконтроля.
6. Использование физических задач для формирования познавательных УУД:
установить причинно-следственные связи, аналогии, самостоятельно выбрать
признак классификации объектов, уметь перейти от физической формулы к
графической, табличной зависимости величин, делать обобщенные выводы

15. ∗ Задача 1.
∗ Из трехкилограммового пакета муки для приготовления блинов взяли 3
раза по 560 г муки. Сколько муки осталось в пакете?
∗ (5 класс, арифметические действия, I четверть, математика)
∗ Задача 2
∗ Вам необходимо заплатить за электричество и воду. Это можно сделать
через банковский терминал. Хватит ли средств на банковской карте, если
остаток на счете 1128,63 р.?
∗ электроэнергия руб./кВтч (с НДС) 4,05 р. Расход 359 кВт
Итог
∗ водоснабжение руб./м3 24,21 р. Расход 12 м3 Итог
∗ (5 класс, действия с десятичными дробями, III четверть, математика)
Макарова Д.В. Учитель математики

16. В классе 30 учащихся, из них 6 - мальчиков. Каково отношение числа
мальчиков к числу девочек в классе?
(9 класс, тема «Отношение», в разделе подготовка к ОГЭ, IV четверть,
геометрия)
Задача 4
В ящике лежат 60 цветных карандашей, из них 13- синие, 15- красные,
8-желтые, 6 - зеленые, а остальные - фиолетовые. Найдите вероятность
того, что наугад взятый карандаш - фиолетовый.
(9 класс, тема «Вероятность», в разделе подготовка к ОГЭ, IV четверть,
алгебра)
Задача 5
Население Франции составляет 5,9*107 человек, а ее территория равна
5,4*105 км2. Какой из ответов характеризует среднее число жителей
на 1 км2.
А) 9,2 чел б) 92 чел 3)11чел 4)110 чел
(9 класс, тема «Свойства степеней», в разделе подготовка к ОГЭ, III
четверть, алгебра)

17. ∗ В рамках изучения биологии 8 класса «Человек», учащимся предлагаются задачи
на составление меню с учетом возрастных особенностей, физических нагрузок, а
также затрат калорий. Данные задания позволяют педагогу реализовать
воспитательный аспект урока, а именно формирование социальной компетенции.
∗ Задание 1
∗ 17-летний Фёдор в зимние каникулы посетил Москву. Перед экскурсией в
Третьяковскую галерею он решил перекусить в местном кафе быстрого питания.
Используя данные таблиц 1, 2 и 3, рассчитайте рекомендуемую калорийность
второго завтрака, если Фёдор питается четыре раза в день. Предложите
школьнику оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием жиров
меню из перечня предложенных блюд и напитков. При выборе учтите, что Фёдор
обязательно закажет маленькую порцию картофеля фри и стакан чая без сахара.
В ответе укажите: калорийность второго завтрака; заказанные блюда, которые
не должны повторяться; их энергетическую ценность, которая не должна
превышать рекомендованную калорийность второго завтрака, и количество
жиров в нём.
Ботнева Н.А. учитель биологии

18. Блюда и напитки
Энергетическая ценность (ккал) Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г)
Сэндвич с мясной котлетой (булочка, майонез, салат,
помидор, сыр, говядина)
425 39 33 41
Сэндвич с ветчиной (булочка, майонез, салат,
помидор, сыр, ветчина)
380 19 18 35
Сэндвич с куриной котлетой
(булочка, майонез, салат, помидор, сыр, курица)
355 13 15 42
Омлет с ветчиной 350 21 14 35
Салат овощной 60 3 0 10
Салат Цезарь
(курица, салат, майонез, гренки)
250 14 12 15
Картофель по-деревенски 315 5 16 38
Маленькая порция
картофеля фри
225 3 12 29
Мороженое с шоколадным
наполнителем
325 6 11 50
Вафельный рожок 135 3 4 22
Сладкий сильногазированный напиток 170 0 0 42
Апельсиновый сок 225 2 0 35
Чай без сахара 0 0 0 0
Таблица энергетической и пищевой ценности продукции
кафе быстрого питания

19. Возраст, лет Белки
(г/кг)
Жиры
(г/кг)
Углеводы
(г)
Энергетическая потребность
(ккал)
7––10 2,3 1,7 330 2550
11––15 2,0 1,7 375 2900
16 и старше 1,9 1,0 475 3100
Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей
и подростков

20. Первый завтрак Второй завтрак Обед Ужин
14% 18% 50% 18%
Калорийность при четырёхразовом питании
(от общей калорийности в сутки)

21. ∗ Анастасия –– мастер спорта по горнолыжному спорту. В течение
последнего месяца она активно готовится к спортивным соревнованиям,
проводя на горных склонах по 4 часа в день. После одной из вечерних
тренировок, продолжавшейся 121 минуту, она решила поужинать в
ресторане быстрого питания. Используя данные таблиц 1 и 2, предложите
Анастасии оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием
углеводов меню из перечня блюд и напитков для того, чтобы
компенсировать энергозатраты после очередной тренировки. При выборе
учтите, что Анастасия обязательно закажет апельсиновый сок и откажется
от мороженого. В ответе укажите: энергозатраты спортсменки; заказанные
блюда, которые не должны повторяться; калорийность ужина, которая не
должна превышать энергозатраты во время тренировки, и количество
углеводов в нём.
∗ В каких пищевых продуктах содержится холестерин? Чем опасен для
организма человека высокий уровень холестерина в крови?

22. Блюда и напитки
Энергетическая ценность (ккал) Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г)
Сэндвич с мясной
котлетой (булочка,
майонез, салат,
помидор, сыр,
говядина)
425 39 33 41
Сэндвич с ветчиной
(булочка, майонез,
салат, помидор, сыр,
ветчина)
380 19 18 35
Сэндвич с куриной
котлетой
(булочка, майонез,
салат, помидор, сыр,
курица)
355 13 15 42
Омлет с ветчиной 350 21 14 35
Салат овощной 60 3 0 10
Салат Цезарь
(курица, салат, майонез,
гренки)
250 14 12 15
Картофель по-
деревенски
315 5 16 38
Таблица энергетической и пищевой ценности продукции
кафе быстрого питания

23. Виды физической активности
Энергетическая
стоимость
Прогулка –– 5 км/ч; езда на велосипеде –– 10 км/ч; волейбол любительский;
стрельба из лука; гребля народная
4,5 ккал/мин
Прогулка на велосипеде –– 13 км/ч; настольный теннис; большой теннис
(парный)
5,5 ккал/мин
Ритмическая гимнастика; прогулка быстрым шагом –– 6,5 км/ч; езда на
велосипеде –– 16 км/ч; каноэ –– 6,5 км/ч; верховая езда –– быстрая рысь
6,5 ккал/мин
Роликовые коньки ––15 км/ч; спортивная ходьба ––8 км/ч; езда на
велосипеде –– 17,5 км/ч; бадминтон –– соревнования; большой теннис ––
одиночный разряд; лёгкий спуск с горы на лыжах; водные лыжи
7,5 ккал/мин
Бег трусцой; езда на велосипеде ––19 км/ч; энергичный спуск с горы на
лыжах; баскетбол; хоккей с шайбой; футбол; игра с мячом в воде
9,5 ккал/мин
Энергозатраты при различных видах физической активности

24. ∗ Пример проектной деятельности в рамках
профоринтационной работы
∗ Стукалова Н.В..pptx
Стукалова Н.В. учитель технологии

25. ∗ Пример проектной деятельности в рамках
профоринтационной работы
∗ кл.час Никитаева.ppt
Никитаева А.А. классный руководитель 8
класса

26. ∗ Для достижения более высоких результатов в воспитательно-
образовательном процессе использовать положительный опыт
коллег по формированию навыков социальной компетенции в
образовательном пространстве.
∗ Классным руководителям провести диагностику уровня
социализированности обучающихся по методике М. И.
Рожковой
∗ Социальному педагогу провести диагностику профессиональной
позиции педагогов-предметников, как участников
воспитательно-образовательного процесса
Решение педагогического совета: