Рабочая программа по предмету биология для 8 г класса

1. Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО
________________ протокол № _______ протокол № _______
« » г. « » г. « » г.
Рабочая программа
по предмету биология
для 8 г класса 68 ч
Учитель Матвеева Наталия
Владимировна I категория
Рыбинск 2013 г.

2. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе программы
основного общего образования по биологии 8 класс (авторы Л. Н. Сухорукова,
В. С. Кучменко. – М: Просвещение, 2009г.), федерального компонента государственного
стандарта общего образования по биологии (М, «Дрофа», 2004).
Авторская программа рассчитана на 70 часовая, а рабочая программа по биологии
рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), сокращение часов в рабочей программе
идет за счет резервного времени.
Авторская программа используется без изменения содержания, изменения
касаются только перераспределения часов по темам. На основе обязательного минимума
содержания основных образовательных программ в программу внесен раздел
«Психологические особенности человека». В рабочую программу внесена итоговая
контрольная работа за год, которая проводится за счет резервного времени.
При составлении программы были внесены следующие изменения при
распределении количества часов:
Название темы
Количество
часов по
авторской
программе
Количество
часов по
рабочей
программе
Обоснование
Системы
жизнеобеспечения.
Формирование
культуры здоровья.
28 24
4 часа отданы на изучение темы
«Психологические особенности
человека».
Связь организма с
окружающей средой.
Сенсорные системы.
6 5 1 час отданы на изучение темы
«Психологические особенности
человека».
Психологические
особенности
человека.
6 5 часов взяты из других тем, 1 час на
проведение итоговой контрольной
работы за год взят за счет резервного
времени.
В рабочей программе сохраняется приоритет практической деятельности
обучающихся по проведению наблюдений, постановке опытов. Рабочая программа
включает все лабораторные работы, рекомендованные авторской программой, а также
учтено проведение простых биологических исследований, рекомендованных в ФКГС. В
программе предусмотрены лабораторные, практические работы. Лабораторные работы
Проверка их осуществляется выборочно на основании методического письма «О
преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2010-2011 учебном году» г Ярославль, ЯИРО, 2010 г.
Изучение биологии на ступени основного общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:

3. • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов (бактерий, грибов,
растений); о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за растениями; заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, вредных
привычек.
Изучение биологии направлено на решение следующих задач:
1. развивать у обучающихся понимание важнейших ценностей жизни, ценностей
биологического разнообразия, экологического образования, экологической
культуры.
2. обучать здоровому образу жизни, умению оказывать доврачебную помощь, через
практические и лабораторные работы, применять полученные знания на практике.
3. воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих и
разумное отношение к природе.
Особенности преподавания предмета:
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности
усвоения знаний, их доступность для обучающихся. Основной формой организации
учебно-воспитательной работы с обучающимися по биологии в средней школе является
урок. В ходе работы используются словесные, наглядные, практические методы обучения.
Практикуются методы формирования познавательной активности обучающихся.
Контроль, проводящийся по линии администрации: итоговая контрольная работа за год.
Знания обучающихся отслеживаются при проверке лабораторных работ. Учитывая
реализацию БУП 2004 г. много внимания уделяется выполнению лабораторных и
практических работ.
В связи со спецификой работы в коррекционных классах в программе отражена
коррекционная работа с обучающимися.
Для ребят в специальных (коррекционных) классах VII вида уделяется большое
внимание работе с текстом, составлению планов ответа, формированию
монологической речи, умению строить вопросы по тексту, составлять минирассказы.
При работе в коррекционном классе считаю не целесообразным проводить
тематические контрольные работы из тетради-экзаменатора. Материал этих работ
разбирается на уроках по соответствующим темам, или входит в состав вопросов при
письменных ответах на уроках. На каждом уроке у обучающихся осуществляется
развитие каких-либо видов умственной деятельности.
Используемые технологии

4. Развивающего обучения;
Разноуровневого обучения;
Здоровьесберегающие технологии;
ИКТ;
Технология уровневой дифференциации.
Дистанционные образовательные технологии используются:
- на учебных занятиях;
- для выполнения домашних самостоятельных работ;
- для подготовки домашнего задания
Коррекционная работа
В классе обучаются 7 человек. В ходе изучения биологии предполагается
индивидуальная работа с каждым обучающимся.
Васильев Н. – работать над развитием пространственно-временных
представлений, развитием мыслительных операций, коррекцией и развитием навыка
чтения, коррекцией звукопроизношения, расширением словаря.
Владыка Д. - развитие коммуникативных навыков, развитие связной речи, развитие
грамматического строя речи, расширение словарного запаса, коррекция письменной речи.
Казнаков А. - развитие пространственных и пространственно-временных
представлений, развитие мыслительных операций, развитие связной речи, коррекция
чтения.
Кафтанников А. – работать над развитием мыслительной деятельности,
развитием пространственных представлений, развитием связной речи, корректировкой
навыка чтения.
Комиссаров В. - работать над развитием пространственно-временных
представлений, развитием мыслительных операций, расширением словаря, развитием
связной речи.
Коршунов Ал. - Развитие произвольной регуляции деятельности, функции
программирования и контроля, развитие пространственных представлений с уровня
вербализации, уточнение временных представлений, развитие вербально-логического
мышления, развитие связной речи, коррекция письменной речи, контроль за
звукопроизношением.
Третьяков К. – работать над развитием памяти, развитием учебной мотивации,
выработкой осознанного чтения.
УМК
1. Л.Н. Сухорукова В.С. Кучменко Т.А. Цехмистренко Биология. Человек. Культура
здоровья. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010
г.;
2. Л.Н. Сухорукова В.С. Кучменко Е.А. Дмитриева Биология. Человек. Культура
здоровья. Тетрадь-тренажер. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2010 г.;
3. Л.Н. Сухорукова В.С. Кучменко Н.А. Васина Биология. Человек. Культура
здоровья. Тетрадь-практикум. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2010 г.;
4. Л.Н. Сухорукова В.С. Кучменко М.А. Ефремова Биология. Человек. Культура
здоровья. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2011 г;
5. Электронное приложение к учебнику. Биология. Человек. Культура здоровья. 8
класс. – М.: Просвещение, 2009 г.
Литература для учителя

5. 1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек.
Культура здоровья. Методические рекомендации. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009 г.;
2. Биологический энциклопедический словарь.-М: Советская
энциклопедия,1986.
3. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая
Российская энциклопедия, 2010.
4. Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих
в вузы. - М.: Дрофа, 2008.
5. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках
организма. - М.: Дрофа, 2009.
6. Виллан, Гослинг Дж. А., Вайтмор И., Харрис П. Ф. Анатомия человека.
Цветной атлас и учебник анатомии.
7. Задания для подготовки к олимпиадам «Биология 6 – 11 классы» автор-
составитель Л. М. Кудинова «Учитель» Волгоград 2010 г
8.Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. – М.: Просвещение,
2011 г.;

6. Индивидуальная работа с обучающимися
№
п/п
Фамилия, имя,
отчество
Дата
рождения
Дата
обследования
Номер протокола
Рекомендации для учителя
1 Васильев
Николай
Юрьевич
3.10.99 № 459 от
24.08.11 г.
1.Развитие пространственно-временных представлений
2. Развитие мыслительных операций
3. Развитие всех ВПФ.
4. Коррекция и развитие навыка чтения
5. Выработка алгоритма решения задач, выполнение счетных операций
6. Формирование умения замечать орфограммы
7. Коррекция звукопроизношения
8. Развитие фонетических процессов
9. Расширение и активизация словаря
10. Развитие грамматических функций словообразования и словоизменения.
2. Владыка
Даниил
Иванович
09.99 № 123 от 11.03.13
г.
1. Развитие всех ВПФ
2. Развитие коммуникативных навыков
3. Развитие связной речи
4. Развитие грамматического строя речи
5. Расширение словарного запаса
6. Коррекция письменной речи.
3. Казнаков
Артем
Александрович
21.07.98 № 141 от
05.03.09 г.
1. Развитие произвольной регуляции деятельности, функций
программирования и контроля.
2.Развитие пространственных и пространственно-временных представлений.
3.Развитие мыслительных операций.
4.Коррекция звукопроизношения.
5.Развитие лексико-грамматического строя речи.
6.Развитие связной речи.
7.Формирование умения замечать орфограммы.
8.Коррекция чтения.
9.Отработка алгоритма решения задач.
4. Кафтанников 11.09.99 № 462 от 24.09.11 1.Развитие мелкой моторики.

7. Артем
Константинович
г. 2.Развитие мыслительной деятельности.
3.Развитие пространственных представлений.
4.Развитие лексико-грамматического строя речи.
5.Развитие связной речи.
6.Корректировка навыка чтения.
7.Развитие умения замечать орфограммы, отработка орфографического
навыка.
8.Выработка алгоритма решения задач, выполнения счетных операций.
5 Комиссаров
Владислав
Геннадьевич
19.08.99 № 374 от 1.06.11
г.
1. Развитие моторики
2. Развитие пространственно-временных представлений
3. Развитие мыслительных операций
4. Расширение и активизация словаря
5. Развитие грамматических функций словоизменения и словообразования.
6. Развитие связной речи
7. Коррекция и развитие навыка чтения
8. Коррекция письменной речи
6. Коршунов
Александр
Владимирович
02.01.99 № 438 от
28.08.09 г.
1. Развитие произвольной регуляции деятельности, функции
программирования и контроля.
2. Развитие пространственных представлений с уровня вербализации.
3. Уточнение временных представлений.
4. Развитие вербально-логического мышления.
5. Развитие лексико-грамматического строя.
6. Развитие связной речи.
7. Коррекция письменной речи.
8. Контроль за звукопроизношением.
9. Выработка алгоритма действий при решении задач, работа с правилом
выполнения счетных операций.
7. Третьяков
Кирилл
Александрович
08.10.98 № 464 от
25.08.11 г.
1.Развитие способности понимания лексико-грамматических конструкций
2. Развитие памяти
3.Развитие учебной мотивации
4.Выработка осознанного чтения
5.Развитие вычислительных навыков с многозначными числами.

8. Тематическое планирование
№
пп
Тема Кол-во
часов по
авторской
программе
Кол-во часов
по рабочей
программе
Лабор.
практич.
работы
1 Введение 2 2
2 Наследственность, среда и образ жизни
— факторы здоровья.
7 7 1/1
3 Целостность организма человека —
основа его жизнедеятельности.
7 7 3/1
4 Опорно-двигательная система и
здоровье.
7 7 6/0
5 Системы жизнеобеспечения.
Формирование культуры здоровья.
28 24 12/5
6 Репродуктивная система и здоровье. 3 3 1/0
7 Системы регуляции жизнедеятельности
и здоровье.
7 7 3/0
8 Связь организма с окружающей средой.
Сенсорные системы.
6 5 2/0
9 Психологические особенности
человека.
6
Резерв 3
Итого: 70 68 287

10. Поурочное планирование
№
пп
Тема урока Лабораторные и
практические
работы,
экскурсии
Обязательный минимум
содержания основных
образовательных программ
Домашнее
задание
Примечание
Введение 2 ч.
1 Науки об организме
человека. Место и роль
человека в системе
органического мира, его
сходство с животными и
отличие от них. Методы
изучения организма человека
для самопознания и
сохранения здоровья.
Методы изучения организма
человека, их значение и
использование в собственной
жизни.
Объяснять значение наук для
сохранения и поддержания
здоровья человека.
Описывать вклад ведущих
зарубежных и отечественных
ученых в развитие наук об
организме человека, медицины.
Характеризовать основные
методы медицины.
Использовать различные
источники информации для
подготовки и презентации проектов
о методах современной медицины.
Стр.8 – 9 http://www.virtulab.net/inde
x.php?
option=com_content&view=
section&layout=blog&id=7
&Itemid=102
Виртуальная лаборатория по
предмету
Выполнение лабораторных
работ по предмету в
домашних условиях по
классам и темам
http://schools-
world.ru/predmet/
Школьный мир: Биология
Материал для подготовки
домашних заданий по
биологии
2 Культура здоровья —
основа полноценной жизни.
Значение знаний об
особенностях строения и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и сохранения
хдоровья. Соблюдение
Характеризовать основные типы
здоровья человека.
Выполнять правила поведения,
направленные на сохранение и
поддержание здоровья человека.
Проводить самонаблюдения:
«Определение оптимального веса»,
«Исследование ногтей».
Стр.10-11

11. санитарно-гигиенических
норм и правил здорового
образа жизни. Культура
отношения к собственному
здоровью и здоровью
окружающих.
Анализировать и делать выводы
по результатам самонаблюдений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения
о взаимосвязи здоровья и культуры
поведения.
Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья 7ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
3 Клетка — структурная
единица организма.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма.
Называть основные структурные
компоненты клетки.
Описывать строение и функции
клеточных компонентов.
Определять основные органоиды
клетки на таблицах, рисунках
учебника.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций органоидов клетки,
единство химического состава
живых организмов.
Формулировать выводы о
причинах сходства и различия
клеток, родстве живых организмов
на клеточном уровне.
Стр.14-15
4 Соматические и половые
клетки.
Характеризовать стадии митоза и
мейоза.
Описывать основные процессы,
протекающие на различных стадиях
деления соматических и половых
клеток.
Сравнивать половые и
соматические клетки, процессы
митоза и мейоза, их значение.
Раскрывать биологический смысл
Стр.16-17

12. митоза и мейоза.
Формировать представление о
материальных основах
наследственности.
5 Наследственность и
здоровье. Наследование
признаков у человека.
Раскрывать характерные
закономерности наследования
основных признаков человека.
Характеризовать доминантные и
рецессивные признаки человека.
Объяснять связь генов и хромосом.
Аргументировать представления о
наследственной информации как
общем свойстве всех живых
организмов.
Находить необходимую
информацию для подготовки
сообщений и рефератов.
Стр.18-19 Использова
ние ИКТ
6 Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
Характеризовать виды
изменчивости.
Приводить примеры мутаций и
модификаций.
Описывать основные методы
изучения изменчивости человека,
значение разных видов
изменчивости.
Объяснять причины
наследственной и ненаследственной
изменчивости.
Стр.20-21
7 Наследственные болезни.
Медико-генетическое
консультирование.
Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
Роль генетических знаний в
Характеризовать основные
заболевания, связанные с
изменениями генов, структуры и
числа хромосом у человека.
Описывать роль медико-
генетического консультирования в
Стр. 22-23

13. планировании семьи. диагностике аномалий у человека.
Развивать представления о
наследственной изменчивости.
Объяснять наследственную
предрасположенность к отдельным
заболеваниям.
Характеризовать методы
исследования наследственных
болезней.
8 Факторы окружающей
среды и здоровье. Человек и
окружающая среда.
Социальная и природная
среда, адаптация к ней
человека. Значение
окружающей среды как
источника веществ и
энергии. Зависимость
здоровья человека от
состояния окружающей
среды. Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности
собственной жизни.
Пр 1 «Состав
домашней
аптечки»
(обучающая)
Лр 1 «Анализ и
оценка влияния
факторов
окружающей
среды, факторов
риска на
здоровье»
(обучающая)
Называть экологические факторы
среды.
Классифицировать экологические
факторы.
Объяснять влияние состояния
природной среды на здоровье
человека.
Оценивать на основе личного
опыта роль экологических факторов
в жизни человека.
Соблюдать правила поведения в
кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным
оборудованием.
Стр. 24-25 http://www.sci/aha.ru - web-
атлас «Здоровье и
окружающая среда»
9 Образ жизни и здоровье.
Укрепление
здоровья:аутотренинг,
закаливание, двигательная
активность. Вредные и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья. Факторы риска:
Называть основные условия,
влияющие на здоровье человека,
условия здорового образа жизни.
Объяснять и прогнозировать
влияние здорового и рискованного
образа жизни на состояние
организма человека.
Обосновывать необходимость
Стр. 26-27

14. стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение. Влияние
физических упражнений на
органы и системы органов.
ведения здорового образа жизни.
Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности 7 ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
10 Компоненты организма
человека.
Лр 2 «Ткани
организма
человека»
(контролирующая)
Характеризовать типы тканей
человека и иллюстрировать их
примерами.
Различать и сравнивать ткани,
органы и системы органов,
используя различные ресурсы.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций, тканей, органов и систем
органов человека.
Определять ткани.
Соблюдать правила поведения в
кабинете и обращения с
лабораторным оборудованием.
Стр.30-31
11 Строение и принципы
работы нервной системы.
Нейрогуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности
организма.
Лр 3
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Характеризовать структурные
компоненты нейрона, части
нервной системы, отделы
вегетативной нервной системы.
Описывать строение нервной
клетки, функции, выполняемые
разными частями и отделами
нервной системы.
Сравнивать и различать части
нервной системы по расположению
и функциям.
Обосновывать представления о
развитии нервной системы в
Стр.32-33 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в
иллюстрациях.
К урокам анатомии

15. онтогенезе.
12 Основные механизмы
нервной регуляции.
Гуморальная регуляция.
Условные и безусловные
рефлексы.
Называть основные элементы
рефлекторной дуги, виды
безусловных и условных рефлексов.
Приводить примеры биологически
активных веществ,
осуществляющих гуморальную
регуляцию.
Описывать вклад Павлова в
развитие отечественной науки.
Сравнивать нервную и
гуморальную регуляцию.
Стр.34-35
13 Внутренняя среда
организма — основа его
целостности. Кровь.
Транспорт веществ.
Внутренняя среда
организма. Значение
постоянства внутренней
среды организма.
Называть компоненты внутренней
среды организма, форменные
элементы крови.
Описывать химический состав
плазмы, функции крови, значение
внутренней среды организма.
Объяснять взаимосвязь формы и
строения эритроцитов и их
функциями.
Стр.36-37
14 Форменные элементы
крови. Кроветворение.
Лимфатическая система.
Кровь. Значение работ
Мечникова.
Лр 4«Строение
крови лягушки и
человека»
(контролирующая)
Пр 2 «Изучение
результатов
анализа крови»
(обучающая)
Называть форменные элементы
крови, кроветворные органы.
Объяснять особенности строения
лейкоцитов и тромбоцитов в связи с
выполняемыми функциями,
механизм свертывания крови.
Соблюдать правила работы с
лабораторным оборудованием.
Стр.37-39
15 Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет.
Значение работ Пастера.
ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Характеризовать виды
иммунитета, влияющие на
иммунитет факторы, способы
заражения ВИЧ.
Описывать характерные
Стр.40-41

16. особенности клеточного и
гуморального механизмов
иммунитета, меры по профилактике
заражения ВИЧ.
Проявлять отрицательное
отношение к рискованному образу
жизни.
16 Иммунология и здоровье.
Группы крови.
Переливание крови.
Характеризовать виды
естественного и искусственного
иммунитета.
Описывать особенности процесса
переливания крови, вклад ученых в
развитие иммунологии.
Объяснять значение прививок для
профилактики инфекционных
заболеваний.
Стр.42-43
Опорно-двигательная система и здоровье 7 ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
17 Значение опорно-
двигательной системы.
Опора и движение. Опорно-
двигательная система.
Лр 5
«Химический
состав костей»
(обучающая)
Называть части опорно-
двигательной системы, структурные
компоненты костей, их виды.
Описывать особенности
химического состава костей.
Объяснять причины роста костей,
взаимосвязь между особенностями
строения, химического состава
костей и их функциями.
Стр.46-47
18 Общее строение скелета.
Осевой скелет.
Лр 6
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
Характеризовать части скелета
человека и входящие в их состав
кости, отделы позвоночника.
Описывать особенности
соединения костей черепа и
Стр.48-49 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в

17. (обучающая) позвоночника человека
Сравнивать скелет человека и
животных.
Объяснять взаимосвязь строения
костей и их функциями.
иллюстрациях.
К урокам анатомии
19 Добавочный скелет.
Соединение костей.
Лр 7 «Строение и
функции суставов
(обучающая)
Характеризовать компоненты
добавочного скелета человека, виды
соединения костей.
Описывать особенности строения
поясов конечностей, свободных
конечностей.
Объяснять взаимосвязь между
типами соединения костей и
выполняемыми функциями.
Стр.50-51
20 Мышечная система.
Строение и функции
мышц. Влияние физических
упражнений на органы и
системы органов.
Лр 8 «Утомление
мышц»
(обучающая)
Лр 9
«Наблюдение за
состоянием своего
организма:
измерение массы
и роста».
(контролирующая
)
Называть структурные
компоненты мышц, виды мышц.
Описывать особенности работы
мышечной системы.
Объяснять механизм регуляции
деятельности мышц, необходимость
динамических нагрузок.
Обосновывать роль соблюдения
правил гигиены физического труда
в жизни человека.
Соблюдать правила техники
безопасности при работе с
лабораторным оборудованием.
Стр. 52-53 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в
иллюстрациях.
К урокам анатомии
21 Основные группы
скелетных мышц.
Лр 10
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
(обучающая)
Называть основные группы мышц,
описывать их работу.
Сравнивать и различать строение
и функции скелетных мышц.
Объяснять взаимосвязь между
строением мышц и выполняемыми
ими функциями, механизмы
Стр. 54-55

18. регуляции работы скелетных мышц.
Находить и систематизировать
информацию о роли физических
нагрузок в укреплении организма.
22 Осанка. Первая помощь
при травмах скелета.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим
при травмах опорно-
двигательной системы.
Называть условия формирования
правильной осанки.
Объяснять причины нарушения
осанки и формирования
плоскостопия.
Описывать основные травмы
скелета.
Оказывать доврачебную помощь
при переломах, вывихах и
растяжениях.
Стр. 56-57
23 Обобщающий урок по
теме: «Опорно-
двигательная система»
Характеризовать компоненты
опорно-двигательной системы,
части скелета, группы мышц.
Распознавать части скелета,
группы мышц, типы соединения
костей на таблицах, моделях.
Описывать функции опорно-
двигательной системы в целом и ее
компонентов.
Объяснять значение двигательной
активности, сбалансированного
питания для роста и развития
опорно-двигательного аппарата.
Устанавливать взаимосвязь
строения с выполняемыми
функциями при рассмотрении
костей, суставов, мышц.
Оказывать первую доврачебную
помощь при травмах скелета.
Стр. 58
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья. 28 ч. Interneturоk.ru

19. Отдельные уроки по анатомии
человека
24 Строение сердечно-
сосудистой системы.
Кровеносная система.
Лр 11
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Называть структурные
компоненты сердца, виды сосудов.
Сравнивать и описывать
движение крови по большому и
малому кругам кровообращения.
Объяснять взаимосвязь строения
стенок артерий, вен, капилляров с
выполняемыми функциями.
Стр. 60-61 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в
иллюстрациях.
К урокам анатомии
25 Работа сердца. Лр 12
«Саморегуляция
сердечной
деятельности»
(обучающая)
Называть фазы сердечного цикла.
Объяснять механизм протекания
сердечного цикла, явление
автоматии сердца.
Работать с различными
источниками информации.
Стр.62-63
26 Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровообращения.
Лр 13
«Наблюдение за
состоянием своего
организма:
измерение частоты
пульса и кровяного
давления»
(контролирующая)
Называть показатели скорости
кровотока в разных сосудах,
основные заболевания сердечно-
сосудистой системы.
Описывать особенности движения
крови по артериям, венам,
капиллярам, механизмы нервной и
гуморальной регуляции
кровообращения.
Характеризовать меры
профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний.
Уметь подсчитывать пульс,
измерять артериальное давление.
Соблюдать гигиенические правила,
направленные на предупреждение
сердечно-сосудистых заболеваний.
Стр. 64-67

20. Объяснять приспособительные
особенности работы сердца в
различных экологических условиях,
последствия влияния алкоголя,
никотина на сердечно-сосудистую
систему.
Обосновывать необходимость
ведения здорового образа жизни.
27 Первая помощь при
обмороках и
кровотечениях.
Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы
оказания первой помощи
прикровотечениях.
Пр 3 «Приемы
остановки
артериального
кровотечения»
(контролирующая)
Описывать кровотечения разных
видов.
Объяснять причины обмороков и
кровотечений.
Определять виды кровотечений по
таблицам, рисункам.
Применять знания и опыт
деятельности при оказании первой
помощи при обмороках,
повреждениях сосудов.
Стр. 68-69
28 Лимфатическая система. Лр 14
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Называть структурные
компоненты лимфатической
системы.
Описывать и объяснять роль
лимфатической системы в
организме человека, ее связь с
формированием иммунитета,
особенности движения лимфы по
лимфатическим сосудам.
Сравнивать состав лимфы и
плазмы, их значение.
Стр. 70-71
29 Строение и функции
органов дыхания.
Дыхательная система.
Лр 15
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
Называть органы дыхания,
выполняемые ими функции.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций органов дыхания, роль
дыхания в процессе обмена
Стр. 71-72 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в

21. (обучающая) веществ.
Распознавать органы дыхательной
системы на таблицах.
иллюстрациях.
К урокам анатомии
30 Этапы дыхания.
Легочные объемы.
Дыхание. Регуляция
дыхания.
Лр 16
«Функциональные
возможности
дыхательной
системы»
(обучающая)
Лр 17
«Наблюдение за
состоянием своего
организма:
измерение
дыхания»
(контролирующая)
Описывать и сравнивать
механизмы вдоха и выдоха,
механизмы нервной и гуморальной
регуляции дыхания, роль кашля и
чихания как защитных рефлексов..
Объяснять механизмы вдоха и
выдоха.
Определять легочные объемы,
жизненную емкость легких.
Стр. 74-77
31 Гигиена органов
дыхания. Первая помощь
при нарушениях дыхания.
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных заболеваний
и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья. Приемы оказания
первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Пр 4 «Изучение
аннотаций к
лекарственным
препаратам»
(обучающая)
Называть основные источники
загрязнения воздуха, наиболее
опасные болезни дыхательной
системы.
Объяснять необходимость
проветривания помещений,
последствия загрязнения воздуха
для организма человека.
Владеть основными приемами
оказания первой помощи при
нарушениях дыхания.
Прогнозировать последствия
курения для функционирования
органов дыхательной системы.
Стр. 78-79

22. 32 Обобщающий урок по
теме: «Кровеносная и
дыхательная системы»
Называть органы сердечно-
сосудистой, лимфатической,
дыхательной систем и выполняемые
ими функции, фазы сердечного
цикла, показатели скорости
кровотока в разных сосудах.
Описывать и объяснять основные
заболевания сердечно-сосудистой и
дыхательной систем, их причины,
механизмы нервной и гуморальной
регуляции дыхания и
кровообращения, протекания
сердечного цикла, вдоха и выдоха,
кровообращения и дыхания.
Прогнозировать последствия
загрязнения воздуха, влияние
алкогольных напитков, курения на
органы дыхания и кровообращения.
Демонстрировать владение
основными приемами оказания
первой помощи при кровотечениях,
нарушениях дыхания.
Распознавать органы изученных
систем на таблицах, рисунках.
Стр. 59-79
33 Обмен веществ. Питание.
Пищеварение.
Называть этапы пищеварения,
обмена веществ.
Описывать и объяснять процессы,
протекающие в ходе обмена
веществ, связь белкового,
углеводного, жирового обменов,
роль ферментов в реакциях обмена.
Прогнозировать последствия
дефицита белков в пище для
здоровья человека.
Стр.80-81

23. Извлекать дополнительную
информацию о закономерностях
обмена веществ из различных
источников.
34 Органы
пищеварительной
системы. Пищеварительная
система. Роль ферментов в
пищеварении.
Пищеварение в полости
рта.
Лр 18
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Лр 19
«Расщепление
веществ в ротовой
полости»
(обучающая)
Характеризовать органы
пищеварительной системы, железы,
участвующие в пищеварении.
Распознавать органы пищеварения
на таблицах, рисунках.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций органов пищеварительной
системы, особенности пищеварения
в полости рта, необходимость
соблюдения правил личной
гигиены.
Называть и описывать виды зубов,
функции, выполняемые резцами,
клыками, коренными зубами.
Стр. 82-85 www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в
иллюстрациях.
К урокам анатомии
35 Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
кишке. Исследования
Павлова в области
пищеварения.
Называть основные компоненты
желудочного и поджелудочного
сока, желчи.
Объяснять процесс пищеварения в
желудке, двенадцатиперстной
кишке, роль рвотного рефлекса для
организма, необходимость
употребления свежей, качественной
пищи, сбалансированного питания,
соблюдения правил гигиены во
время приема пищи.
Стр. 86-87
36 Пищеварение в тонкой и
толстой кишке.
Барьерная роль печени.
Называть отделы кишечника,
симптомы аппендицита.
Объяснять особенности
пищеварения в тонком и толстом
кишечнике, барьерную роль печени,
Стр. 88-89

24. взаимосвязь строения и функций
стенки тонкого кишечника.
Прогнозировать последствия
нарушения бактериальной флоры
кишечника, несоблюдения правил
гигиены органов пищеварения.
37 Регуляция пищеварения.
Обмен веществ и
превращения энергии.
Называть и описывать основные
методы исследования
пищеварительной системы.
Объяснять механизмы нервной и
гуморальной регуляции процессов
пищеварения.
Прогнозировать влияние культуры
питания, положительного
эмоционального состояния на
процесс пищеварения.
Стр. 90-91
38 Белковый, жировой,
углеводный, солевой и
водный обмены веществ.
Пища как биологическая
основа жизни.
Называть продукты, содержащие
необходимые для организма
человека вещества.
Объяснять роль белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных
солей в обмене веществ.
Прогнозировать последствия
нарушения полноценного,
сбалансированного питания для
организма.
Стр. 92-93
39 Витамины. Их значение
для организма.
Проявление авитаминозов
и меры их предупреждения.
Называть группы витаминов,
продукты, в которых они
содержатся.
Описывать значение конкретных
витаминов для нормального роста и
развития организма, симптомы
гипо- и авитоминоза.
Объяснять и прогнозировать
Стр. 94-95

25. последствия гипо- и авитоминоза.
40 Культура питания.
Особенности питания
детей и подростков.
Пищевые отравления и их
предупреждение.
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Пр 5 «Составление
суточного
пищевого рациона»
(обучающая)
Пр 6
«Определение
качества пищевых
продуктов»
(обучающая)
Лр 20
«Определение норм
рационального
питания»
(контролирующая)
Называть среднесуточные
энергетические затраты, правила
питания детей и подростков,
основные виды пищевых
отравлений, симптомы и меры по
их профилактике.
Описывать и составлять
суточный рацион питания.
Объяснять важность
сбалансированного питания для
здоровья человека, опираясь на
личный опыт, необходимость
соблюдения гигиены и правил
приготовления пищи для
профилактики желудочно-
кишечных заболеваний. Оказывать
первую помощь при пищевых
отравлениях.
Стр. 96-99
41 Обобщающий урок по
теме: «Пищеварительная
система»
Описывать органы
пищеварительной системы.
Распознавать органы пищеварения
на таблицах, рисунках.
Объяснять взаимосвязь органов
пищеварения и пищеварительных
желез, последовательность
процессов пищеварения.
Применять знания о строении и
функциях пищеварительной
системы, гигиене и культуре
питания в ситуациях повседневной
жизни.
Оказывать помощь при пищевых
отравлениях.
Стр. 80-99,
110

26. 42 Строение и функции
мочевыделительной
системы. Выделение.
Мочеполовая система.
Лр 21
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Характеризовать и описывать
органы выделительной и
мочевыделительной систем,
структурные компоненты почек.
Распознавать органы выделения на
таблицах.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций почек.
Стр. 100-
101
www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в
иллюстрациях.
К урокам анатомии
43 Мочеобразование и его
регуляция. Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Описывать фазы мочеобразования,
сравнивать состав плазмы крови,
первичной и вторичной мочи.
Объяснять механизмы регуляции
мочеобразования, правила гигиены
мочевыделительной системы.
Прогнозировать последствия
влияния различных факторов на
функции почек.
Стр. 102-
103
44 Строение и функции
кожи. Покровы тела.
Лр 22
«Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
(обучающая)
Называть и описывать основные
компоненты кожи.
Объяснять взаимосвязь строения
кожи с выполняемыми функциями,
правила гигиены при уходе за
кожей, волосами, ногтями.
Стр. 102-
103
45 Культура ухода за кожей.
Болезни кожи. Уход за
кожей, волосами, ногтями.
Обосновывать с анатомо-
физиологической точки зрения
правила гигиены кожи.
Применять в повседневной жизни
гигиенические требования к одежде
и обуви, правила ухода за волосами,
ногтями.
Устанавливать причины кожных
заболеваний.
Прогнозировать последствия
нарушения норм и правил личной
Стр. 106-
107

27. гигиены.
46 Роль кожи в регуляции
температуры тела.
Закаливание. Приемы
оказания первой помощи
себе и окружающим при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика. Сон, его
значение.
Пр 7 «Измерение
температуры тела»
(конролирующая)
Объяснять роль кожи в
обеспечении терморегуляции
организма.
Аргументировать значение
закаливания для физического
здоровья.
Оказывать первую помощь при
основных повреждениях кожи.
Стр. 108-
109
47 Обобщающий урок по
теме: «Выделительная
система».
Распознавать органы выделения и
компоненты кожи на таблицах,
рисунках.
Объяснять строение и функции
органов выделительной системы,
процессы образования мочи,
регуляции мочеобразования,
правила гигиены выделительной
системы.
Обосновывать роль кожи в
терморегуляции.
Устанавливать причины кожных
заболеваний, меры их
профилактики.
Применять полученные знания в
повседневной жизни.
Стр. 110
Репродуктивная система и здоровье 3 ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
48 Строение и функции
репродуктивной системы.
Размножение и развитие.
Лр 23
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
Называть компоненты мужской и
женской половых систем человека и
выполняемые ими функции.
Описывать процессы: овуляции,
менструации и поллюции, этапы
Стр.112-
113
www.anatomcom.ru
Атлас анатомии человека. К
урокам анатомии
www.anatomus.ru
Анатомия человека в

28. (обучающая) эмбрионального развития человека. иллюстрациях.
К урокам анатомии
49 Внутриутробное развитие и
рождение ребенка.
Описывать основные периоды
внутриутробного развития
человека.
Обосновывать правила гигиены
при беременности и кормлении
ребенка.
Аргументировать необходимость
соблюдения правил гигиены и
питания беременной, кормящей
матери.
Стр. 114-
115
50 Репродуктивное здоровье.
Забота о репродуктивном
здоровье. Инфекции,
предающиеся половым
путем, их профилактика.
Описывать основные этапы
внутриутробного развития
человека.
Прогнозировать последствия
прерывания беременности,
венерических заболеваний для
здоровья человека.
Формировать культуру поведения
с представителями другого пола,
обосновывать гендерные роли.
Стр. 116-
117
Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье 7 ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
51 Центральная нервная
система. Спинной мозг.
Нервная система.
Лр 24
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
(обучающая)
Называть и описывать
структурные компоненты спинного
мозга, его функции.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций спинного
мозга.
Стр. 118-
119
52 Головной мозг: задний и
средний мозг.
Называть отделы головного мозга.
Обосновывать функции изучаемых
отделов.
Стр. 122-
123

29. Распознавать отделы головного
мозга на таблицах, иллюстрациях.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций заднего и
среднего мозга, значение отделов
головного мозга в рефлекторной
деятельности организма.
53 Промежуточный мозг.
Конечный мозг.
Лр 25 «Строение
головного мозга»
(обучающая)
Называть функции отделов
головного мозга.
Распознавать отделы головного
мозга на таблицах.
Сравнивать отделы головного
мозга человека и млекопитающих,
делать выводы о причинах
сходства и различий.
Стр. 124-
125
54 Соматический и
вегетативный отделы
нервной системы.
Выявлять особенности работы
соматического и вегетативного
отделов нервной системы.
Сравнивать функции
симпатической и
парасимпатической систем.
Делать выводы о значении связей
отделов нервной системы для
обеспечения целостности
организма.
Стр. 126-
127
55 Эндокринная система.
Гуморальная регуляция.
Железы внутренней и
внешней секреции. Гормоны.
Лр 26
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
(обучающая)
Называть железы внутренней
секреции и железы смешанной
секреции.
Объяснять работу желез
внутренней секреции.
Прогнозировать последствия
нарушения деятельности желез
внутренней секреции.
Сравнивать и анализировать
Стр. 128-
129

30. механизмы нервной и гуморальной
регуляции.
56 Строение и функции желез
внутренней секреции.
Устанавливать особенности
строения и основные функции
желез внутренней секреции.
Объяснять причины и последствия
изменения функций желез
внутренней секреции.
Обосновывать связь нервной
системы с железами внутренней
секреции.
Стр. 130-
131
57 Обобщающий урок по
теме: «Нервная система».
Описывать структурные
компоненты и функции спинного
мозга, отделов головного мозга.
Обосновывать роль ЦНС в
рефлекторной деятельности
организма.
Объяснять взаимосвязь строения и
функций спинного и головного
мозга, эндокринных желез;
симпатической и
парасимпатической частей
вегетативной нервной системы.
Прогнозировать последствия
нарушения функций спинного и
отделов головного мозга,
эндокринных желез для
жизнедеятельности организма.
Применять знания в ситуации
выбора в пользу собственного
здоровья.
Стр. 131
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы 6 ч. Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека

31. 58 Органы чувств.
Анализаторы. Органы
чувств, их роль в жизни
человека.
Лр 27
«Распознавание
на таблицах
органов и систем
органов человека»
(обучающая)
Называть органы чувств, отделы
анализаторов.
Объяснять основной механизм
работы анализаторов.
Сравнивать понятия «органы
чувств» и «анализаторы».
Оценивать роль органов чувств как
связующего звена между
организмом и внешней средой.
Стр. 134-
135
59 Зрительный анализатор.
Нарушений зрения, его
профилактика.
Называть компоненты органа
зрения, зрительного анализатора.
Объяснять механизм работы
зрительного анализатора, процесс
аккомодации, значение органа
зрения.
Соблюдать гигиенические правила
и нормы, направленные на
сохранение зрения.
Стр. 136-
137
60 Слуховой и вестибулярный
анализаторы. Нарушений
слуха, его профилактика.
Называть отделы органа слуха.
Описывать и сравнивать
механизмы работы слухового и
вестибулярного анализаторов.
Обосновывать правила гигиены
слуха.
Стр. 138-
139
61 Обонятельный, вкусовой,
кожный и двигательный
анализаторы.
Лр 28 «Значение
органов осязания»
(обучающая)
Называть органы мышечного и
кожного чувства, обоняния и вкуса.
Объяснять механизм работы
вкусового, обонятельного, кожного
и двигательного анализаторов.
Устанавливать взаимосвязи
действия различных анализаторов в
организме.
Характеризовать значение органов
чувств во взаимосвязи с
Стр. 140-
141

32. окружающей средой.
62 Гигиена органов чувств. Называть основные заболевания
органов слуха, зрения.
Выполнять правила гигиены
органов слуха и зрения.
Объяснять необходимость
соблюдения основных правил
гигиены органов чувств для
организмов.
Оказывать первую помощь при
травмах органа зрения.
Стр. 142-
143
Психологические особенности человека Interneturоk.ru
Отдельные уроки по анатомии
человека
63 Предмет психологии.
Психология и поведение
человека. Особенности
психики человека:
осмысленность восприятия,
словесно-логическое мыш-
ление, способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
информации. Исследования
И. М. Сеченова и И. П.
Павлова, А. А. Ухтомского,
П. К. Анохина.
64 Высшая нервная
деятельность.
Познавательная
деятельность мозга.
Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление.

33. 65 Биологическая и
социальная сущность
человека. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья.
66 Значение
интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и
мотивы деятельности.
Индивидуальные
особенности личности:
способности, темперамент,
характер. Рациональная
организация труда и
отдыха.
67 Итоговая контрольная
работа за год.
Применять знания о строении
организма и результаты
самонаблюдений в конкретных
жизненных ситуациях.
Проявлять компетентность
здоровьесбережения.
Делать выбор в пользу
собственного здоровья и здоровья
окружающих людей в ситуациях
выбора и принятия решений.
68 Нераскрытые
возможности человека.
Роль обучения и
воспитания в развитии
Применять знания о строении
организма и результаты
самонаблюдений в конкретных
жизненных ситуациях.

34. психики и поведения
человека.
Проявлять компетентность
здоровьесбережения.
Делать выбор в пользу
собственного здоровья и здоровья
окружающих людей в ситуациях
выбора и принятия решений.
В тексте выделены курсивом темы, которые подлежат изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

35. Требования к уровню подготовки обучающихся закончивших 8 класс.
Обучающиеся должны знать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
Обучающиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; роль иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов
человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.