география 9 класс для специальных (коррекционных) классов vii вида

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ№5 Методический совет на заседании МО
_________________ протокол № _________ протокол № _______
« » г. « » г. « » г.
Рабочая программа
по предмету география
для специальных (коррекционных)
классов VII вида
9 г класс 68 ч
Учитель Матвеева Наталия
Владимировна I категория

Рыбинск, 2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса География. Россия 9 класс создана на основе
авторской программы А.И. Алексеев, Е.К.Липкина. В.В. Николина, опубликована в
сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» - М.: Просвещение, 2009г. и
Федерального компонента государственного стандарта. М., Дрофа, 2004 г. Используется
методическое письмо «О преподавании учебного предмета «География» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2011/2012 уч. г.»
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Авторская
программа под редакцией А.И. Алексеева рассчитана на 70 часов из них 12 часов
резервного времени. Продолжительность учебного года в соответствии с учебным планом
школы 34 недели, поэтому произошло сокращение часов на 2 ч за счёт резервного
времени и составляет 68ч в неделю.
Авторская программа А.И. Алексеева используется без изменения содержания.
Изучение географии в курсе 9 класса направлено на достижение следующих
целей:
Освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностей природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее
географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения
и рационального использования.
Овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.
Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к
окружающей среде.
Применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе реализуются следующие задачи:
- освоение знаний общеземлеведческого и страноведческого характера;
- овладение умениями выделять особенности природы для создания образных
представлений о крупных регионах России;
- овладение умениями работы с картами разнообразного содержания и
масштаба;
- овладение умениями составлять комплексные страноведческие описания и
характеристики территорий;
- развитие целостного представления о регионах России и России в целом;
- развитие умений самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание уважения к другим народам, понимания людей другой культуры.
Резервные часы распределены на уроки обобщающего повторения. На изучение
Ярославской области выделено 3 часа.
Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися по
географии в средней школе является урок. В ходе работы используются словесные,

наглядные, практические методы обучения. Практикуются методы
формирования познавательной активности учащихся.
В связи с переходом на базисный учебный план 2004 г. много
внимания уделяется проведению уроков-практикумов. В 2010-2011 г.г.
запланировано проведение 20 практических работ. Работы проводятся на
контурных картах и в тетрадях на печатной основе. В работе используются
разные виды контроля: фронтальный опрос, письменная работа, проекты и др.
Пронумерованные практические работы являются итоговыми и носят
контролирующий характер, а остальные практические работы обучающие или
тренировочные. Их проверка осуществляется на основании методического
письма «О преподавании учебного предмета «География» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010-2011
учебном году» г Ярославль, ЯИРО 2010 г. Курсивом в тексте выделены темы
изучающиеся обзорно.
Преподавание предмета рассчитано на различный уровень подготовки
обучающихся. Шире используются творческие способности и социальный опыт
обучающихся. Используется дифференцированный подход, позволяющий
создать ситуацию успеха для всех обучающихся, стимулировать интерес к
предмету и развивать способности одаренных детей. В связи со спецификой
работы в коррекционных классах в программе отражена коррекционная работа с
обучающимися.
Для ребят в специальных (коррекционных) классах уделяется
большое внимание работе с текстом, составлению планов ответа,
формированию монологической речи, умению строить вопросы по тексту,
составлять минирассказы. На каждом уроке у ребят осуществляется развитие
каких-либо видов умственной деятельности.
Коррекционная работа
В классе обучаются 9 человек. В ходе изучения географии предполагается
индивидуальная работа с каждым обучающимся.
Малошик В. - развитие мелкой моторики, развитие произвольной регуляции
психической активности, функции программирования и контроля, развитие
пространственныхпредставлений, уточнение временных представлений, развитие навыка
чтения, коррекция письменной речи, развитие связной соотносительной речи, развитие
фонетических процессов.
Блинов Яр. - развитие лексико-грамматического строя речи, формирование
навыка чтения и письма, формирование пространственных представлений.
Белов Ал. - развитие регуляции психической активности, функций
программирования и контроля, развитие пространственных представлений и уровня
вербации, коррекция звукопроизношения.
Водополова Ал. - развитие произвольной регуляции психической активности,
функций программирования и контроля, развитие пространственных представлений и
уровня вербации, работа над пониманием смысла прочитанного, развитие вербально-
логического мышления.
Егоров В. - развитие произвольной регуляции психической активности, функций
программирования и контроля, расширение словарного запаса.
Лузин Ал. - развитие произвольной регуляции психической активности,
функций программирования и контроля, работа над пониманием смысла прочитанного,
развитие связной соотнесенной речи, коррекция письменной речи.
Федин Ар. - уточнение временных представлений, развитие вербально-
логического мышления, коррекция письменной речи, чтения, выработка алгоритма
действий при работе с правилом.

Грибов Ал. - коррекция звукопроизношения, развитие фонематических
процессов, коррекция письменной речи, коррекция и развитие навыка чтения, выработка
алгоритма действий при работе с правилами
Киселева Ол. - развитие пространственно-временных представлений, развитие
всех свойств внимания, развитие мыслительных операций, развитие навыка чтения,
развитие умения замечать орфограммы, развитие лексического запаса, развития связной
речи.
Используемые технологии и методы обучения:
Здоровьесберегающие технологии;
ИКТ;
Технология уровневой дифференциации.
Дистанционные образовательные технологии используются:
- на учебных занятиях;
- для выполнения домашних самостоятельных работ;
- для подготовки домашнего задания
УМК
1. География России. 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Под редакцией А.И.Алексеева. М. «Просвещение», 2013г.
2. Николина В.В. География. Мой тренажер. М. «Просвещение», 2009г.
3. В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс. М.
«Просвещение», 2009г.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Беляев В.А География Ярославской области. Учебное пособие, 2008г.
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. -
М.: Дрофа, 2004 г.
3. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы по географии.6-10
классы. М.: Просвещение, 2000 г.

Индивидуальная работа с обучающимися
№
п/п
Фамилия, имя,
отчество
обучающегося
Дата
рождения
Дата
обследования
№ протокола
Рекомендации для учителя
1 Малошик
Владислав
Романович
01.07.98 11.02.09
Протокол
№ 54
1. Развитие мелкой моторики
2. Развитие произвольной регуляции психической активности, функции
программирования и контроля
3. Развитие пространственныхпредставлений
4. Уточнение временных представлений
5. Развитие всех ВПФ
6. Развитие навыка чтения
7. Выработка алгоритма действий при решении задач, работа с правилом,
выполнение счетныхопераций
8. Коррекция письменной речи.
9. Развитие лексико-грамматического строя речи
10. Развитие связной соотносительной речи
11. Развитие фонетических процессов
2 Блинов
Ярослав
Вадимович
10.06.98 13.03.06
Протокол
№415
1. Развитие языкового, слогового, фонематического анализа и синтеза
3.Формирование навыка чтения и письма, алгоритма решения задач
4. Профилактика типографии
5. Формирование пространственныхпредставлений
3 Белов
Алексей
Геннадьевич
03.01.98 10.02.09
Протокол
№67
1. Развитие регуляции психической активности, функций программирования и
контроля
2. Развитие пространственныхпредставлений и уровня вербации
3. Коррекция звукопроизношения
4. Уточнение алгоритма действий при решении задач
4 Водополова
Алена
Антоновна
28.09.97 10.02.09
Протокол
№79
1. Развитие произвольной регуляции психической активности, функций
2. Развитие пространственныхпредставлений и уровня вербации
3.Выработка алгоритма действий при решении задач, работа с правилом,
выполнение счетныхопераций
4. Работа над пониманием смысла прочитанного

5. Развитие вербально-логического мышления
5 Егоров
Виталий
Анатольевич
21.05.98 10.02. 09
Протокол
№ 80
2.Расширение словарного запаса
3. Выработка алгоритма действий при решении задач
6 Лузин
Александр
Геннадьевич
30.05.98 11.02.09
Протокол
№ 56
2. Работа над пониманием смысла прочитанного
3. Выработка алгоритма действий при решении задач
6. Развитие связной соотнесенной речи
7. Коррекция письменной речи
7 Федин
Артем
Андреевич
06.07.98 11.02.09
Протокол
№66
1. Уточнение временных представлений
2. Развитие вербально-логического мышления
4. Коррекция письменной речи, чтения.
5. Выработка алгоритма действий при решении задач, работа с правилом
8 Грибов
Александр
Андреевич
14.09.98 09.09.09
Протокол
№ 527
1. Коррекция звукопроизношения, развитие фонематических процессов.
2. Развитие лексико-грамматического строя речи.
3. Коррекция письменной речи.
4. Коррекция и развитие навыка чтения.
5. Выработка алгоритма действий при решении задач, работе с правилами,
выполнение счетныхопераций.
9 Киселева
Ольга
Алексеевна
29.09.98 07.09.11
Протокол
№ 494
1. Развитие пространственно-временныхпредставлений.
2. Развитие всех свойств внимания.
3. Развитие мыслительных операций.
4. Выработка алгоритма решения задач, выполнения счетныхопераций.
5. Развитие навыка чтения.
6. Развитие умения замечать орфограммы.
7. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.
8. Развития связной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема По авторской
программе
По рабочей
программе
Количество
практических
работ.
Введение 8 10 3
Европейская Россия 32 36
1. Центральная Россия 7 8 2
2. Северо – Запад 5 6 1
3. Европейский Север 5 6 3
4. Северный Кавказ 5 5 2
5. Поволжье 5 5 1
6. Урал 5 6 2
Азиатская Россия 18 18
7. Сибирь 10 10 4
8. Дальний Восток 5 5 2
9. Россия в мире 3 4
10. Ярославская область. 3
Резервное время 12
Итого 70 68 20

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема Содержание
практической работы
Примечан
ие
Введение. 10 часов. Interneturоk.ru Отдельные уроки по
географии России http://school-
collection.edu.ru Материалы для
подготовки домашних заданий по темам
1. Что изучают в курсе географии в 9
классе. Способы подготовки к
экзамену.
2. Понятия «район» и «районирование».
Подходы к районированию.
Районирование и административно-
территориальное Крупные регионы
России.
Пр. раб 1. Анализ разных
видов районирования.
3. Изображение Земли с помощь
космических снимков.
Пр. раб. Выявление
особенностей
изображение Земли с
помощью космических
снимков и компьютерных
программ.
4. Особенности природныхрегионов
России. Восточно-Европейская и
Западно-Сибирская равнины.
Различия территории по условиям и
степени хозяйственного освоения:
зона Севера и основная зона.
5. Урал и горы Южной Сибири.
6. Восточная и Северо-Восточная
Сибирь.
7. Северный Кавказ и Дальний Восток.
8. Влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйственную деятельность
людей.
Пр. раб. Определение
влияние особенностей
природы на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
9. Экологическая безопасность России. Пр. раб 2. Оценка
экологической ситуации в
различных регионах
России на основе
экологической карты,
материалов
периодической печати.
10. Обобщающее повторение.
Районирование. Природные регионы.
Европейская Россия
Тема 1. Центральная Россия (8ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по

1. Пространство центральной России.
Состав территории. Своеобразие
географического положения.
Особенности природы. Природные
ресурсы. Крупнейшие реки.
Географические особенности района.
Пр. раб. Создание образа
региона на основе текста и
карт учебника, других
источников информации.
Оценка экологической
ситуации в Центральном
регионе.
2. Центральная Россия – историческое
ядро Русского государства. Освоение
территории и степень заселенности.
Специфика населения. Города
Центральной России.
3. Города Центральной России. Золотое
кольцо России. Памятники
Всемирного природного и
культурного наследия
4. Центральный район. Географическое
положение. Отрасли специализации.
Крупные промышленные и
культурные центры. Природный,
человеческий и хозяйственный
потенциал района.
5. Москва – столица России.
Московская агломерация. Функции
Москвы. Подмосковье.
6. Центрально-Черноземный район.
Особенности и проблемы.
Специализация хозяйства.
Пр. раб. Выявление и
анализ условий для
развития хозяйства
района.
7. Волго-Вятский район. Своеобразие
района.
8. Обобщающее повторение по теме
«Центральная Россия».
Тема 2. Северо – Запад (6ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
1. Географическое положение. Состав и
соседи района. Природа района.
Оценка природно-ресурсного
потенциала. Этапы освоения
территории. Географические
особенности района.
Пр. раб. Оценка
Северо-Западном регионе.
2. Отрасли специализации. Природный,
3. Население. Традиции и быт
населения. Древние города Северо-
Запада. Новгород, Псков.
4. Санкт-Петербург. Промышленность, Пр. раб 3. Подготовка

наука, культура. Экологические
проблемы.
сообщения «Санкт –
Петербург в системе
мировых культурных
ценностей»
5. Особенности географического
положения Калининградской области.
Анклав. Главные отрасли
специализации.
«Северо - Запад»
Тема3. Европейский Север(6ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
соседи района. Географические
2. Природа района. Оценка природно-
ресурсного потенциала.
Пр. раб 4. Оценка
природно-ресурсного
потенциала района.
ситуации в Европейском
Севере.
3. Специализация района. Природный,
Пр. раб. Составление
карты на основе решения
познавательной задачи
«Почему крупный
металлургический
комбинат был построен в
Череповце».
4. Этапы освоения территории. Роль
моря на разных этапах развития
района.
5. Население. Традиции и быт
населения. Коренные жители.
Крупные города. Проблемы и
перспективы развития Европейского
Севера.
Пр. раб. Составление
туристического маршрута
по природным и
историческим местам.
«Европейский Север».
Тема 4.Северный Кавказ (5ч.) Interneturоk.ru Отдельные уроки по
соседи района. Особенности
природных условий и ресурсов, их
влияние на жизнь населения и
развитие хозяйства. Географические
природных условий и
ресурсов Северного
Кавказа на основе
тематических карт.
ситуации на Северном
Кавказе.

2. Этапы освоения территории.
Этническая и религиозная пестрота
Северного Кавказа. Быт, традиции и
занятия населения.
3. Особенности современного
хозяйства. АПК – главное
направление специализации района.
Природный, человеческий и
хозяйственный потенциал района.
4. Рекреационная зона. Крупные города.
Города курорты: Сочи, Анапа.
Проблемы и перспективы развития
Северного Кавказа.
Пр. раб 6. Составление
прогноза перспектив
развития рекреационного
хозяйства.
«Северный Кавказ».
Тема 5. Поволжье (5ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
соседи района. Особенности
природных условий и ресурсов. Волга
– главная хозяйственная ось района.
2. Население. Этническое разнообразие
и взаимодействие народов Поволжья.
Крупные города.
3. Этапы хозяйственного развития.
Отрасли специализации. Природный,
4. Экологические проблемы и
перспективы развития Поволжья.
Изучение проблем Поволжья.
Пр. раб 7. Изучение
проблем Поволжья.
ситуации в Поволжье.
«Поволжье».
Тема 6. Урал (6ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
1. Своеобразие географическое
положения. Состав и соседи района.
Роль Урала в обеспечении связей
европейской и азиатской частей
России. Географические особенности
района.
Пр. раб 8. Сравнение
природных условий,
ресурсов и особенностей
хозяйственного развития
западной и восточной
частей Урала. Оценка
экологической ситуации
на Урале.
2. Природные условия и ресурсы, их
особенности. Полезные ископаемые.
Пр. раб. Оценка ресурсов
региона.
3. Население. Национальный состав.

Быт, традиции народов Урала.
Крупные города.
4. Этапы хозяйственного развития.
Специализация района. Природный,
5. Урал – экологически
неблагополучный район. Источники
загрязнения окружающей среды.
Проблемы и перспективы развития
Урала.
«Урал».
Азиатская Россия (18 ч).
Тема 7. Сибирь (10ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
1. Пространство Сибири.
Географическое положение. Состав
территории. Природные условия и
ресурсы. Особенности речной сети.
2. Заселение и освоение Сибири.
Население. Жизнь, быт и занятия
населения. Коренные народы.
3. Роль транспорта в освоении
территории. Транссибирская
магистраль.
4. Хозяйство. Отрасли специализации.
Природный, человеческий и
хозяйственный потенциал района.
5. Западная Сибирь – главная топливная
база страны. Особенности АПК.
специализации Урала и
Западной Сибири.
6. Крупные города: Новосибирск, Омск,
Томск. Проблемы и перспективы
развития района
7. Восточная Сибирь. Оценка
природных условий и ресурсов для
жизни населения.
природных условий и
ресурсов Западной и
Восточной Сибири с
целью выявления
перспектив развития
хозяйства. Оценка
Сибирском регионе.
8. Байкал – объект Всемирного
наследия.
Пр. раб. Разработка
туристического маршрута
по Транссибирской
магистрали.
9. Хозяйство района. Норильский

промышленный район. Крупные
города: Иркутск, Красноярск,
Норильск. Проблемы и перспективы
развития района.
10. Проблемы и перспективы развития
района.
Пр. раб. Создание образа
Восточной Сибири на
основе материала
параграфа и
дополнительной
литературы
Тема 8. Дальний Восток (5ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
1. Уникальность географического
положения. Состав и соседи района.
Природные условия и ресурсы.
Сейсмичность. Вулканизм.
географического
положения Дальнего
Востока и его влияния на
хозяйство региона.
ситуации на Дальнем
Востоке.
2. Этапы развития территории.
Исследователи района.
3. Население. Коренные народы.
Крупные города Дальнего Востока.
4. Отрасли специализации. Значение
морского транспорта. Портовое
хозяйство. Природный, человеческий
и хозяйственный потенциал района.
5. Проблемы и перспективы развития
Дальнего Востока.
Пр. раб 12. Разработка и
обоснование варианта
прокладки новых
железных дорог по
Сибири и Дальнему
Востоку.
Россия в мире (4 ч). Interneturоk.ru Отдельные уроки по
1. Место России в мире. Соседи России.
2. Экономические, культурные,
информационные, торговые,
политические связи России со
странами ближнего и дальнего
зарубежья.
3. Соотношение Экспорта и импорта.
Расширение внешних экономических
связей с другими государствами.
4. Объекты мирового природного и

культурного наследия России.
Тема 10. Ярославская область (3ч).
1. Изучаем свой край. Создание образа
Ярославской области.
2. Хозяйство Ярославской области.
Машиностроение – ведущая отрасль
области.
3. ТЭК. Химическая промышленность.
Отрасли непроизводственной сферы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА КУРС 9
КЛАССА
В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе обучающие
должны:
Знать/понимать:
Основные географические понятия, способы картографического изображения,
результаты выдающихся географических открытий;
Особенности географического положения, природных условий и ресурсов
Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
Этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные
особенности крупных городов;
Особенности размещения населения, национальный состав, традиции
народов;
Особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
Основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
Связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
Специфику географического положения и административно-
территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы,
населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений; природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологоческих проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
Современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных
районов.
Уметь:
 Определять географическое положение района, на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек, географические координаты;
 Выделять, описывать и объединять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 Находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий
Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
 Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
культуры народов; районов разной специализации, центров производства
важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России;
Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
Давать сравнительную характеристику районов по плану;
Читать топографические планы и туристические карты разных городов и
туристических маршрутов;
Работать с материалами периодической печати;
Определять специализацию района на основе географических карт и
статистических данных;

Определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития
района.
Оценивать:
 Изменения в развитии районов России;
 Уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного
природного и культурного наследия;
 Положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений,
процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 Определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
 Учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
Определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

география 9 класс для специальных (коррекционных) классов vii вида

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (7)

Similar to география 9 класс для специальных (коррекционных) классов vii вида

Similar to география 9 класс для специальных (коррекционных) классов vii вида (20)

More from Ярослав Харченко

More from Ярослав Харченко (14)

география 9 класс для специальных (коррекционных) классов vii вида