6 класс вахрушев 2016

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 Б, С класса составлена на основе
нормативных документов:
1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом
Федерации 26.12. 2012)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго
поколения). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
4. Основная образовательная программа основного общего образования
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 5 (редакция 2). Утверждена приказом от 28.08.15 № 01-01/102-02.
5. Авторской программы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан, Программы учебных
предметов (курсов) для основной школы, 5-9 классы./ Под ред. Д.И.Фельдштейна - М.:
Баласс, 2014 г.;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19декабря
2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) киспользованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующихобразовательныепрограммыобщего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный год";
7. Письмо департамента образования Ярославской области от 13.02.2015
«215/01-10 «Об использовании учебников»
С учетом примерной образовательной программы основного общего образования
(одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 и методического письма «О преподавании
учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской
области в 2010-2011г., 2013-2014г., 2015-2016 г.
Общие цели учебного предмета обучения, цель на учебный год.
Основными целями изучения биологии в школе являются:
• социализация учащихся как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность —
носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

2. Основными целями изучения биологии в 6 классе являются:
o Осознание учащимися исключительной роли жизни на Земле и значении
биологии в жизни человека и общества.
o Формирование представления о природе как развивающейся системе.
o Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и
лесного хозяйства, биотехнологии.
o Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса
биологии и их использованием в практической жизни.
o Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы.
o Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии при получении основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа
по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и
его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах,
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-
эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в
изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Возможности учащихся позволяют применять ИКТ и элементы проектной и
исследовательской деятельности. Шире используются творческие способности и
социальный опыт учащихся. Используются дифференцированный подход, позволяющий
создать ситуацию успеха для всех учащихся, стимулировать интерес к предмету и
развивать способности одаренных детей. В рабочей программе сохраняется приоритет
практической деятельности учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов,
учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды.
Используемые формы уроков:
- урок – беседа;
- урок – защита проектов;
- урок практических и лабораторных работ;
- урок вводный;
- урок изучения нового материала;
- урок обобщающего контроля;
-урок изучения нового материала с использованием проблемного подхода.
- отдельные формы работы (экскурсии) заменены виртуальными экскурсиями,
вследствие того, что здание школы находится в черте города, а классно-урочная система
не позволяет выделить достаточно времени на проведение дальних экскурсий.
Используемые технологии и методы обучения:
- технология оценивания образовательных достижений;

3. - технология проблемного обучения;
- метод учебного проекта;
Дистанционные образовательные технологии используются:
- на учебных занятиях;
- для выполнения домашних самостоятельных работ;
- для подготовки домашнего задания
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Авторская программа рассчитана на 35 часов в год, а рабочая программа 34 часа в
год (1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели, без учета
промежуточной аттестации. На 35 неделе промежуточная аттестация в форме
интегрированного зачета. Авторская программа используется без изменения содержания.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают
объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное
отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения
биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии
позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать
свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения
к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в
совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,
человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красот.
Описание личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов
освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с возрастной
периодизацией.

4. Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-
популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, бактериями, грибами;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и
таблицах - органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее
распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека
растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;

5. • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Содержание учебного предмета.
6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ
РАСТЕНИЯ»
Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового
размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка.
Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его
формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени
и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание
семян.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и
минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для
возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка.
Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение.
Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.
Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека.
Лабораторные работы:Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян.
Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.
Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения.
Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых,
зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности.
Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.
Лабораторные работы:Описание двудольного растения по плану. Проращивание
семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов растения на примере
кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови.
Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево,
кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими

6. живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль
растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.
Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Часы по выбору учителя: 3 ч.
Используемый УМК
1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Учебник для 6-го
класса. - М.: Баласс,2013 г.;
2. Задачник-практикум к учебнику «Биология», 6 класс / С.Н. Ловягин, А.А.
Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2014 г.;
3. Контрольные работы к учебнику «Биология», 6 класс / А.А. Вахрушев, О.А.
Родыгина, С.Н. Ловягин. – М. :Баласс, 2016 г.;
4. Биология. 6кл. Методические рекомендации для учителя./А.А. Вахрушев,
О.А. Родыгина. – М. :Баласс, 2016 г.;
5. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного
процесса. Биология, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю. - М.: Баласс,
2012 г.
Общая характеристика класса
6Б класс: общеобразовательный класс. Обучается по программе «Школа 2100»
второй год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в
начальной школе. В классе 28 человек, в изучении предмета биология есть
заинтересованных ребята: это Бабошина Ал., Мельникова З., Пелевина Д., Кузнецов
Ег., Черных Н. Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания,
расширяющие их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в
урочное время, так и по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через
дополнительные интересные задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО,
привлекать к участию в олимпиадах по предмету. Эти дети могут быть консультантами
в классе при закреплении нового материала.
В классе есть и очень слабая группа детей: Никитин Ал, Малышкина Ал.,
Швецов С., Галядкин Г. – для ребят этой группы важно давать индивидуальные
посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.
6С класс: спортивный класс. В классе преимущественно мальчики. Акцент при
обучении делается на занятие физической культурой. Обучается по программе «Школа
2100» второй год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в
начальной школе. В классе 20 человек, в изучении предмета биология есть
заинтересованных ребята: это Колыгина М., Власов Ил., Золотарева Юл., Есина В.,
Юдин М. Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания, расширяющие
их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в урочное время, так и
по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через дополнительные интересные
задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО, привлекать к участию в олимпиадах
по предмету. Эти дети могут быть консультантами в классе при закреплении нового
материала.
В классе есть и очень слабая группа детей: Ивановский Ив, Глазков Ал.,
Курицын С, Нечаев Ег. – для ребят этой группы важно давать индивидуальные
посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.
Система оценки достижений планируемых результатов смотри в приложении
1.

7. Тематическое планирование
Наимено
вание
раздела
Кол-
во
часов
Характеристика
деятельности
учащихся
УУД
Предметные результатыличностные регулятивны
е
познавательны
е
коммуникативн
ые
Цветков
ые
растения
16 ч Объяснять смысл
важнейших
биологических
терминов.
Определять
основные органы
цветкового
растения на
схемах, таблицах,
рисунках и на
гербарных
экземплярах.
Характеризовать
их особенности
строение.
Объяснять
функции в
органов
цветкового
растения и
характеризовать
процессы
жизнедеятельност
и цветкового
растения.
Сравнивать
различные
органы
цветкового
• ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенциональ
ного характера
морали;
• экологическ
ое сознание,
признание
высокой
ценности
жизни во всех
её
проявлениях;
знание
основных
принципов и
правил
отношения к
природе;
знание основ
здорового
образа жизни
и
• целеполага
нию,
включая
постановку
новых
целей, пре
образование
практическо
й задачи в
познаватель
ную;
• самостояте
льно
анализирова
ть условия
достижения
цели основе
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале;
• планирова
ть пути
достижения
целей;
• основам
реализации
проектно-
исследователь
ской дея-
тельности;
• проводить
наблюдение и
эксперимент
под
руководством
учителя;
• осуществлят
ь
расширенный
поиск
информации с
ис-
пользованием
ресурсов
библиотек и
Интернета;
• создавать и
преобразовыва
ть модели и
схемы для
решения задач;
• осуществлят
ь выбор
• учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
;
• формулирова
ть собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть и
координироват
ь её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности;
• устанавливат
ь и сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
Ученик научится:
• характеризовать
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
биологических объектов
(организмов), их
практическую
значимость; • применять
методы биологической
науки для изучения
организмов: проводить
наблюдения за живыми
организмами, ставить
несложные
биологические
эксперименты и
объяснять их результаты,
описывать
биологические объекты
и процессы;
• использовать
составляющие
исследовательской и
проектной деятельности
по изучению живых
организмов (приводить
доказательства,
классифицировать,

8. растения,
определять черты
их
приспособленност
и к условиям
среды, уметь
приводить
примеры.
Применять
методы
биологической
науки для
изучения
организмов:
проводить
наблюдения за
живыми
организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и
объяснять их
результаты,
описывать
биологические
объекты и
процессы.
Использовать
знания биологии
для ухода за
растениями и
выращивания
растений на
здоровьесбере
гающих
технологий;
правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях.
• уважение к
личности и её
достоинствам,
доброжелател
ьна
отношение к
окружающим,
нетерпимость
к любым
видам
насилия и
готовность
противостоят
ь им;
• уважение к
ценностям
семьи,
любовь к
природе, при-
знание
ценности
здоровья,
своего и
других
людей,
оптимизм в
восприятии
• устанавли
вать целевые
приоритеты;
• уметь
самостоятел
ьно
контролиров
ать своё
время и
управлять
им;
• принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
• осуществл
ять
констатирую
щий и
предвосхищ
ающий
контроль по
результату и
по способу
действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольно
го внимания;
• адекватно
самостоятел
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
• давать
определение
понятиям;
• устанавливат
ь причинно-
следственные
связи;
• осуществлят
ь логическую
операцию
установления
родо-видовыx
отношений,
ограничение
понятия;
• обобщать
понятия —
осуществлять
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим
решения и
делать выбор;
• аргументиров
ать свою точку
зрения,
спорить и
отстаивать
свою позицию
не враждебным
для
оппонентов
образом;
• задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром;
• осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотруд-
ничестве
необходимую
взаимопомощь;
• адекватно
использовать
речь для
планирования
и регуляции
сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в
системе познавательных
ценностей: оценивать
информацию о живых
организмах, получаемую
из разных источников;
последствия
деятельности человека в
природе.
Ученик получит
возможность
научиться:
• соблюдать правила
работы в кабинете
биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами;
• использовать приёмы
оказания первой помощи
при отравлении
ядовитыми растениями,
работы с
определителями
растений; выращивания
и размножения
культурных растений;
• выделять
эстетические
достоинства объектов
живой природы;
• осознанно соблюдать

9. приусадебном
участке. Выяснять
условия
прорастания
семян.
Использовать
составляющие
исследовательско
й и проектной
деятельности по
изучению живых
организмов
(приводить
доказательства,
классифицировать
, сравнивать,
выявлять
взаимосвязи).
Развивать навыки
постановки
простых
биологических
опытов,
проводить
биологические
опыты и
эксперименты и
объяснять их
результаты.
Сравнивать
различные
способы
размножения и
объяснять их
мира;
• потребность
в
самовыражен
ии и
самореализац
ии, соци-
альном
признании;
• позитивная
моральная
самооценка и
моральные
чувства
чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам, пе-
реживание
стыда и вины
при их
нарушении.
• готовность
и способность
к участию,
школьных и
внешкольных
мероприятиях
);
• готовность
и способность
к
выполнению
ьно
оценивать
правильност
ь вы-
полнения
действия и
вносить
необходимы
е
коррективы
в ис-
полнение
как в конце
действия,
так и по
ходу его
реализации;
• основам
прогнозиров
ания как
предвидения
будущих со-
бытий и
развития
процесса.
объёмом к
понятию с
большим
объёмом;
• осуществлят
ь сравнение,
сериацию и
классификаци
ю,
самостоятельн
о выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций;
• строить
классификаци
ю на основе
дихотомическо
го деления (па
основе
отрицания);
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установите
причинно-
следственных
связей;
• объяснять
явления,
процессы,
своей
деятельности;
• адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных задач;
владеть устной
и письменной
речью; строить
монологическо
е контекстное
высказывание;
• организовыва
ть и
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками,
определять
цели и
функции участ-
ников, способы
взаимодействи
я; планировать
общие способы
работы;
• осуществлять
контроль,
коррекцию,
основные принципы и
правила отношения к
живой природе;
• ориентироваться в
системе моральных норм
и ценностей по
отношению к объектам
живой природы
(признание высокой
ценности жизни во всех
её проявлениях,
экологическое сознание,
эмоционально-
ценностное отношение к
объектам живой
природы);
• находить информацию
о растениях в научно-
популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках,
анализировать,
оценивать её и
переводить из одной
формы в другую;
• выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к живой
природе.

10. биологический
смысл.
Характеризовать
практическую
значимость и
развивать умения
работы с
комнатными
растениями для
их вегетативного
размножения
Подтверждать
примерами
многообразие
цветковых
растений (как
культурных, так и
дикорастущий) на
примере растений
Ярославской
области.
Расширять
кругозор о
многообразии
органов
цветковых
растений.
Ориентироваться
в системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию о
живых
норм и требо-
ваний
школьной
жизни, прав и
обязанностей
ученика;
• умение
вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивн
о разрешать
конфликты;
• готовность
и способность
к
выполнению
моральных
норм в
отношении
взрослых и
сверстников в
школе,
устойчивый
познавательн
ый интерес и
становление
смыслообразу
ющей
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования;
• основам
ознакомительн
ого,
изучающего,
усваивающего
и поискового
чтения;
• структуриро
вать тексты,
включая
умение
выделять
главное и
второстепенно
е, главную
идею текста,
выстраивать
последователь
ность
описываемых
событий;
оценку
действий
партнёра,
уметь
убеждать;
• работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироватьс
я в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействи
е со
сверстниками и
взрослыми;
• основам
коммуникативн
ой рефлексии;
• использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,

11. организмах,
получаемую из
разных
источников;
последствия
деятельности
человека в
природе.
Проверка
усвоения знаний
по данной теме и
выявление уровня
сформированност
и УУД.
функции
познавательн
ого мотива;
• готовность к
выбору
профильного
образования.
мотивов и
потребностей;
Система
тика
цветков
ых
растени
й
11 ч. Объяснять смысл
важнейших
биологических
терминов.
Характеризовать
двудольные и
однодольные
растения и
определять
классы растений
по гербарию и
живым растениям.
Характеризовать
особенности
строения и
процессов
жизнедеятельност
и биологических
объектов
(организмов), их
• ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенциональ
ного характера
морали;
• экологическ
ое сознание,
признание
высокой
ценности
жизни во всех
её
проявлениях;
знание
• целеполага
нию,
включая
постановку
новых
целей, пре
образование
практическо
й задачи в
познаватель
ную;
• самостояте
льно
анализирова
ть условия
достижения
цели основе
учёта
выделенных
учителем
• основам
реализации
проектно-
исследователь
ской дея-
тельности;
• проводить
наблюдение и
эксперимент
под
руководством
учителя;
• осуществлят
ь
расширенный
поиск
информации с
ис-
пользованием
ресурсов
• учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
;
• формулирова
ть собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть и
координироват
ь её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке

12. практическую
значимость.
Приводить
примеры растений
различных
классов.
Описывать
растения,
употребляя
специальную
терминологию.
Различать на
живых объектах и
таблицах
двудольные и
однодольные
растения своей
местности.
Показывать
многообразие
цветковых
растений на
примере
однодольных и
двудольных (как
культурных, так и
дикорастущих)
растений
Ярославской
области.
Ориентироваться
в системе
познавательных
ценностей:
основных
принципов и
правил
отношения к
природе;
знание основ
здорового
образа жизни
и
здоровьесбере
гающих
технологий;
правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях.
• уважение к
личности и её
достоинствам,
доброжелател
ьна
отношение к
окружающим,
нетерпимость
к любым
видам
насилия и
готовность
противостоят
ь им;
• уважение к
ценностям
семьи,
любовь к
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале;
• планирова
ть пути
достижения
целей;
• устанавли
вать целевые
приоритеты;
• уметь
самостоятел
ьно
контролиров
ать своё
время и
управлять
им;
• принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
• осуществл
ять
констатирую
щий и
предвосхищ
ающий
контроль по
результату и
библиотек и
Интернета;
• создавать и
преобразовыва
ть модели и
схемы для
решения задач;
• осуществлят
ь выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
• давать
определение
понятиям;
• устанавливат
ь причинно-
следственные
связи;
• осуществлят
ь логическую
операцию
установления
родо-видовыx
отношений,
ограничение
понятия;
• обобщать
понятия —
осуществлять
общего
решения в
совместной
деятельности;
• устанавливат
ь и сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решения и
делать выбор;
• аргументиров
ать свою точку
зрения,
спорить и
отстаивать
свою позицию
не враждебным
для
оппонентов
образом;
• задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром;
• осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в

13. оценивать
информацию о
живых
организмах,
получаемую из
разных
источников;
последствия
деятельности
человека в
природе.
Объяснять роль
растений
различных
семейств в
природе и жизни
человек на
примере
культурных и
дикорастущих
растений
Ярославской
области.
Знать съедобные
и ядовитые
растения
различных
семейств.
Применять
методы
биологической
науки для
изучения
организмов:
природе, при-
знание
ценности
здоровья,
своего и
других
людей,
оптимизм в
восприятии
мира;
• потребность
в
самовыражен
ии и
самореализац
ии, соци-
альном
признании;
• позитивная
моральная
самооценка и
моральные
чувства
чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам, пе-
реживание
стыда и вины
при их
нарушении.
• готовность
и способность
по способу
действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольно
го внимания;
• адекватно
самостоятел
ьно
оценивать
правильност
ь вы-
полнения
действия и
вносить
необходимы
е
коррективы
в ис-
полнение
как в конце
действия,
так и по
ходу его
реализации;
• основам
прогнозиров
ания как
предвидения
будущих со-
бытий и
развития
процесса.
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим
объёмом к
понятию с
большим
объёмом;
• осуществлят
ь сравнение,
сериацию и
классификаци
ю,
самостоятельн
о выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций;
• строить
классификаци
ю на основе
дихотомическо
го деления (па
основе
отрицания);
• строить
логическое
сотруд-
ничестве
необходимую
взаимопомощь;
• адекватно
использовать
речь для
планирования
и регуляции
своей
деятельности;
• адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных задач;
владеть устной
и письменной
речью; строить
монологическо
е контекстное
высказывание;
• организовыва
ть и
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками,
определять
цели и

14. проводить
наблюдения за
живыми
организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и
объяснять их
результаты,
описывать
биологические
объекты и
процессы.
Проводить
биологические
опыты и
эксперименты и
объяснять их
результаты.
Приводить
примеры
приспособлений
цветковых
растений к
различным
условиям
произрастания.
Использовать
составляющие
исследовательско
й и проектной
деятельности по
изучению живых
к участию,
школьных и
внешкольных
мероприятиях
);
• готовность
и способность
к
выполнению
норм и требо-
ваний
школьной
жизни, прав и
обязанностей
ученика;
• умение
вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивн
о разрешать
конфликты;
• готовность
и способность
к
выполнению
моральных
норм в
отношении
рассуждение,
включающее
установите
причинно-
следственных
связей;
• объяснять
явления,
процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования;
• основам
ознакомительн
ого,
изучающего,
усваивающего
и поискового
чтения;
• структуриро
вать тексты,
включая
умение
выделять
главное и
второстепенно
е, главную
идею текста,
выстраивать
последователь
ность
описываемых
функции участ-
ников, способы
взаимодействи
я; планировать
общие способы
работы;
• осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку
действий
партнёра,
уметь
убеждать;
• работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироватьс
я в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействи
е со
сверстниками и
взрослыми;
• основам

15. организмов
(приводить
доказательства,
классифицировать
, сравнивать,
выявлять
взаимосвязи).
Формировать
простые навыки
ухода за
культурными
растениями.
Расширять свой
кругозор о
систематических
группах
цветковых
растений.
Проверка
усвоения знаний
по данной теме и
выявление уровня
сформированност
и УУД.
взрослых и
сверстников в
школе,
устойчивый
познавательн
ый интерес и
становление
смыслообразу
ющей
функции
познавательн
ого мотива;
•готовность к
выбору
профильного
образования
событий; коммуникативн
ой рефлексии;
• использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей;
Сообще
ства
растени
й
7 ч. Раскрывать
механизмы
взаимосвязей
живого и
неживого в
природе.
Характеризовать
особенности
строения и
• ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенциональ
• целеполага
нию,
включая
постановку
новых
целей, пре
образование
практическо
й задачи в
• основам
реализации
проектно-
исследователь
ской дея-
тельности;
• проводить
наблюдение и
эксперимент
• учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
;
• формулирова

16. процессов
жизнедеятельност
и биологических
объектов
(организмов), их
практическую
значимость.
Объяснять
понятие о
природных
сообществах, как
своеобразных
сообществах
живых
организмов в
определенных
природных
условиях.
Применять
методы
биологической
науки для
изучения
организмов:
проводить
наблюдения за
живыми
организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и
объяснять их
результаты,
ного характера
морали;
• экологическ
ое сознание,
признание
высокой
ценности
жизни во всех
её
проявлениях;
знание
основных
принципов и
правил
отношения к
природе;
знание основ
здорового
образа жизни
и
здоровьесбере
гающих
технологий;
правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях.
• уважение к
личности и её
достоинствам,
доброжелател
ьна
отношение к
окружающим,
познаватель
ную;
• самостояте
льно
анализирова
ть условия
достижения
цели основе
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале;
• планирова
ть пути
достижения
целей;
• устанавли
вать целевые
приоритеты;
• уметь
самостоятел
ьно
контролиров
ать своё
время и
управлять
им;
• принимать
решения в
проблемной
под
руководством
учителя;
• осуществлят
ь
расширенный
поиск
информации с
ис-
пользованием
ресурсов
библиотек и
Интернета;
• создавать и
преобразовыва
ть модели и
схемы для
решения задач;
• осуществлят
ь выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
• давать
определение
понятиям;
• устанавливат
ь причинно-
следственные
связи;
ть собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть и
координироват
ь её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности;
• устанавливат
ь и сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решения и
делать выбор;
• аргументиров
ать свою точку
зрения,
спорить и
отстаивать
свою позицию
не враждебным
для
оппонентов
образом;
• задавать
вопросы,

17. описывать
биологические
объекты и
процессы.
Приводить
примеры
приспособлений
растений к
проживанию в
различных
природных
сообществах и
объяснять их
значение.
Использовать
составляющие
исследовательско
й и проектной
деятельности по
изучению живых
организмов
(приводить
доказательства,
классифицировать
, сравнивать,
выявлять
взаимосвязи).
Использовать
знания по
биологии для
соблюдения
правил поведения
в различных
природных
нетерпимость
к любым
видам
насилия и
готовность
противостоят
ь им;
• уважение к
ценностям
семьи,
любовь к
природе, при-
знание
ценности
здоровья,
своего и
других
людей,
оптимизм в
восприятии
мира;
• потребность
в
самовыражен
ии и
самореализац
ии, соци-
альном
признании;
• позитивная
моральная
самооценка и
моральные
чувства
ситуации на
основе
переговоров;
• осуществл
ять
констатирую
щий и
предвосхищ
ающий
контроль по
результату и
по способу
действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольно
го внимания;
• адекватно
самостоятел
ьно
оценивать
правильност
ь вы-
полнения
действия и
вносить
необходимы
е
коррективы
в ис-
полнение
как в конце
действия,
• осуществлят
ь логическую
операцию
установления
родо-видовыx
отношений,
ограничение
понятия;
• обобщать
понятия —
осуществлять
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим
объёмом к
понятию с
большим
объёмом;
• осуществлят
ь сравнение,
сериацию и
классификаци
ю,
самостоятельн
о выбирая
основания и
критерии для
указанных
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром;
• осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотруд-
ничестве
необходимую
взаимопомощь;
• адекватно
использовать
речь для
планирования
и регуляции
своей
деятельности;
• адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных задач;
владеть устной
и письменной
речью; строить
монологическо

18. сообществах, для
пропаганды
природоохранног
о поведения
Ориентироваться
в системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию о
живых
организмах,
получаемую из
разных
источников;
последствия
деятельности
человека в
природе.
Расширение
своего кругозора
о разнообразии
природных
сообществ.
Проверка
усвоения знаний
по данной теме и
выявление уровня
сформированност
и УУД.
чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам, пе-
реживание
стыда и вины
при их
нарушении.
• готовность
и способность
к участию,
школьных и
внешкольных
мероприятиях
);
• готовность
и способность
к
выполнению
норм и требо-
ваний
школьной
жизни, прав и
обязанностей
ученика;
• умение
вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
так и по
ходу его
реализации;
• основам
прогнозиров
ания как
предвидения
будущих со-
бытий и
развития
процесса.
логических
операций;
• строить
классификаци
ю на основе
дихотомическо
го деления (па
основе
отрицания);
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установите
причинно-
следственных
связей;
• объяснять
явления,
процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования;
• основам
ознакомительн
ого,
изучающего,
усваивающего
и поискового
чтения;
• структуриро
вать тексты,
е контекстное
высказывание;
• организовыва
ть и
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками,
определять
цели и
функции участ-
ников, способы
взаимодействи
я; планировать
общие способы
работы;
• осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку
действий
партнёра,
уметь
убеждать;
• работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной

19. умение
конструктивн
о разрешать
конфликты;
• готовность
и способность
к
выполнению
моральных
норм в
отношении
взрослых и
сверстников в
школе,
устойчивый
познавательн
ый интерес и
становление
смыслообразу
ющей
функции
познавательн
ого мотива;
•готовность к
выбору
профильного
образования
включая
умение
выделять
главное и
второстепенно
е, главную
идею текста,
выстраивать
последователь
ность
описываемых
событий;
кооперации;
интегрироватьс
я в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействи
е со
сверстниками и
взрослыми;
• основам
коммуникативн
ой рефлексии;
• использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей;

20. Поурочное планирование
№
п/п
Тема урока Реализуемые
элементы
стандарта
Контроль Домашнее
задание
Примечание
(указание на ЦОР)
1 Часть 1 ЦВЕТКОВЫЕ
РАСТЕНИЯ Строение и
основные органы цветкового
растения
Лр. № 1. Изучение органов
цветкового растения
(контролирующая)
Л.р.
Изучение
органов
цветкового
растения
Работа с учебником
Оценка устных
ответов.
Выборочная
проверка тетрадей.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
Стр. 3 –5 уметь
пояснять, как
работать с
учебником, глава
1 стр.6-7 – знать,
что будем изучать
в этой главе.
и оформить Л.р
Работа над
проектом(см.
стр.51)
http://www.virtulab.net/index.php
?option=com_content&view=secti
on&layout=blog&id=7&Itemid=1
02
Виртуальная лаборатория по
предмету.
Выполнение лабораторных
работ по предмету в домашних
условиях по классам и темам
http://schools-world.ru/predmet/
Школьный мир: Биология
Материал для подготовки
домашних заданий по биологии
2 Цветок – орган полового
размножения растений.
Строение и многообразие
цветка. Функции частей
цветка
Л.р.№2 Изучение строения
цветков. (контролирующая)
Запуск проекта.
Темы проектов:
«Приспособления цветковых
растений к опылению
насекомыми,
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
устных ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
Отчет по
проделанной
Л. р.
п.1 устно ответ на
№ 1-3 стр.11 и
оформить Л.р.
Учить термины
стр.11.
Работа над
проектом.
Л.р.- на внутришкольный
контроль

21. ветром и самоопылению»
«Приспособления цветковых
растений к распространению
плодов и семян»
3 Входной контроль Тестовая проверка
знаний
Повторить
термины
4 Жизненный цикл цветкового
растения. Развитие растения.
Процессы
жизнедеятельности. Половое
размножение
растенийРегуляция
процессов
жизнедеятельности.
Процессы
жизнедеятельн
ости. Развитие
и размножение
Регуляция
процессов
жизнедеятельн
ости
Тестирование.
Фронтальный
опрос. Оценка
работы в группах.
Оценка сообщений
обучающихся.
Учить записи в
тетради.
Interneturоk.ru
Отдельные уроки по ботанике,
позволяющие повторить
материал или изучить его
самостоятельно в случае
отсутствия на занятиях
5 Опыление цветковых
растений и его формы
Защита проектов
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
тренировочных
заданий. Оценка
устных ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
п.2 № 1-2 стр.19
устно и
письменно в
тетради записать
признаки цветков
опыляемых
насекомыми
для I варианта и
признаки цветков
опыляемых
ветром для II
варианта.
Учить термины
стр. 19.
6 Соцветие – средство
облегчить опыление. Типы
Работа с
учебником.
п. 3 № 1-2 устно
и (по желанию)

22. соцветий. Выборочная
проверка тетрадей.
Оценка устных
ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
письменно ответ
на вопрос № 3
стр. 22. Учить
термины стр.22.
7 Формирование и строение
семени и плода, их функции.
Плод – орган защиты и
расселения семян.
Распространение плодов и
семян.
Л.р. № 3 Изучение строения
семян однодольных и
двудольных растений
(контролирующая)
Л.р. Изучение
строения семян
однодольных и
двудольных
растений
Работа с учебником
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
Взаимопроверка
изученного
материала. Оценка
устных ответов.
Отчет по
проделанной Л. р.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
п. 4 № 1-7 устно
и письменно
ответить на
вопрос № 5 стр.
26 для I варианта
и № 6 стр.26 для
II варианта и
оформить Л.р.
Учить термины
стр. 26.
Повторить
термины стр 11-
26.
8 Прорастание семян.
Л.р.№ 4 Сбор плодов и
семян (обучающая)
Работа с
учебником.
Выборочная
проверка тетрадей.
Оценка устных
ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос. Отчет по
проделанной Л. р.
п. 5 № 1-3 стр.31
устно и оформить
Л.р.
Учить термины
стр. 31.
9 Корень, его строение,
формирование и функции
(механическая, поглощение
воды и минеральных
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
п. 6-7 до стр.36,
№ 1-5 стр. 38
устно
Учить термины
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений

23. веществ). тренировочных
заданий. Оценка
устных ответов.
Индивидуальный и
фронтальный опрос
стр. 38.
10 Почва и ее роль в жизни
растения. Роль удобрений
для возделывания
культурных растений
Запуск проекта.
Темы проектов: «Значение
цветковых растений в жизни
человека»
«Озеленение дачи»
«Трава у дома».
Работа с
учебником.
Оценка устных
ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
п. 6-7 № 6-7 стр.
38 устно
Учить термины
стр. 38.
Работа над
проектом –
рекомендации на
стр.68-70
учебника
11 Строение и формирование
побега. Почка.
Видоизменения побега:
клубень, луковица, корневище
Л.р. № 5 Проращивание
луковицы (обучающая)
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
тренировочных
заданий
п. 8-9 № 1-3 стр.
44 устно и
оформить Л.р.
Учить термины
стр. 44.
12 Стебель и его строение.
Проведение веществ.
Ксилема и флоэма в стебле,
транспорт веществ. Камбий.
Рост растения.
Л.р. № 6 Передвижение воды
и минеральных веществ в
растении (обучающая)
Рост, транспорт
веществ
Л.р.
Передвижение
воды и
минеральных
веществ в
растении
Работа с
учебником.
Оценка устных
ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос. Отчет по
проделанной Л. р.
п. 10 № 1-5 стр.
49 устно и
письменно
ответить на
вопрос № 1 стр.
49 для I варианта
и № 5 стр.49 для
II варианта
и оформить Л.р.
Учить термины
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений

24. стр. 49.
13 Лист, его строение и
функции: фотосинтез.
дыхание. удаление
продуктов обмена,
размножение
Л.р. № 7 Изучение строения
листа
(контролирующая)
Фотосинтез,
дыхание.удале
ние продуктов
обмена,
размножение
Работа с
учебником.
Выборочная
проверка тетрадей.
Оценка устных
ответов.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос. Отчет по
проделанной Л. р.
п. 11-12 № 1-5
стр. 55 устно и
оформить Л.р.
Учить термины
стр. 55.
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений
14 Вегетативное размножение
растений, его формы.
Л.р. № 8 Укоренение
черенка. (обучающая)
Л.р. № 9 Вегетативное
размножение комнатных
растений (контролирующая)
Л.р.
Вегетативное
размножение
комнатных
растений
Работа с
учебником.
Выборочная
проверка тетрадей.
Оценка устных
ответов.Индивидуа
льный и
фронтальный
опрос. Отчет по
проделанной
Л. р.
п. 13 № 1,4, 5,6
стр.61 устно и
оформить Л.р.
(см. стр. 61)
Учить термины
стр. 61.
15 Цветковые растения.
Значение цветковых
растений в жизни человека.
Повторение.
Защита проектов
Тест
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
тренировочных
заданий.
Структурирование
текста.
п. 14 , заполнить
таблицу в тетради
(название
растения и как его
применяет
человек)
Повторить
термины стр. 11-
61.
Познакомиться с
содержанием п.15
контроля по главе
http://biodat.ru/
Информационно-справочный
экологический портал
Получение экологической
информации, красная книга.
Тест- на внутришкольный
контроль

25. 1.
16 Обобщающий урок -
Цветковые растения.
Контрольная работа №1.
Тестовая
контрольная работа
с заданиями
разного типа
п. 15 –из № 1-8 –
выбрать один
вопрос и
письменно ответь
на него, дать
письменно
определение
любым 5
терминам и
выполнить
жизненную
задачу №1.
Понятия Части 1 ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ: Гаметофит, зародыш, корень, лист, опыление, пестик, плод, побег, почка, пыльца,
семядоли, спорофит, стебель, тычинка, цветок, хлорофилл.Важнейшие систематические группы: Двудольные, Однодольные,
Цветковые (покрытосеменные) растения
17 Часть 2. СИСТЕМАТИКА
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
Систематика цветковых
растений. Многообразие
растений и принципы их
классификации.
Однодольные и двудольные
растения.
Л.р. № 10 Описание
двудольного растения по
плану (обучающая)
Многообразие
растений и
принципы их
классификации
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
тренировочных
заданий. Отчет по
проделанной Л. р.
стр.70 – знать, что
будем изучать в
этой главе.
п. 16 и учить
таблицу стр. 72.
Оформить Л.р
(см. стр.73).
Учить термины.
http://www.plantarium.ru/
Он-лайн определитель растений
Определение растения по
внешнему виду и описание
растений по названию
18 Двудольные растения.
Мотыльковые.
Многообразие и
хозяйственное значение, на
примере растений своей
местности. Важнейшие
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
Работа с
учебником.
Тест в виде немого
рисунка. Оценка
тренировочных
заданий.
п. 17 и № 1-3 стр.
82 устно, а № 5
устно по
желанию.
Оформить Л.р
Заполнить в
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений

26. сельскохозяйственные
культуры и важнейшие
группы культурных растений
семейства Мотыльковые,
выращиваемые в своей
местности. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Л.р. № 11 Проращивание
семян фасоли.
(обучающая)
Запуск проекта.
Темы проектов:
«Помоги туристам – чем
можно питаться в лесу, а
какие растения ядовитые?»
«Какие растения можно
применять в походе кок
лекарственные средства»
«Кооператив для
возрождения
сельскохозяйственного
производства»
природе и
жизни
человека.
Структурирование
текста. Отчет по
проделанной Л. р.
тетради таблицу
«Семейства
двудольных
растений».
Учить термины.
Работа над
проектом–
рекомендации на
стр.113-114
учебника
19 Паслёновые. Многообразие и
хозяйственное значение на
примере растений своей
местности.. Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры и важнейшие
группы культурных растений
семейства Паслёновые,
выращиваемые в своей
местности.
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Ядовитые
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос. Оценка
устных ответов.
Отчет по
проделанной Л. р.
п. 18 и № 1-
стр.85 устно, а №
3 устно по
желанию.
Оформить Л.р.
Продолжать
заполнение
таблицы в
тетради.Учить
термины.
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений

27. Значение растений данного
семейства в природе и жизни
человека. Ядовитые
растения данного семейства.
Л.р. №12 Проращивание
клубня картофеля.
(обучающая)
растения.–
20 Капустные или
крестоцветные.
Многообразие и
хозяйственное значение, на
примере растений своей
местности. Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры семейства
Крестоцветные и важнейшие
группы культурных
растений, выращиваемые в
своей местности. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Л.р.№ 13 Изучение органов
растения на примере кочана
капусты (обучающая)
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Структурирование
текста.
Взаимопроверка
задания в тетради.
Оценка сообщений
обучающихся.
Оценка
тренировочных
заданий. Отчет по
проделанной Л. р.
п.19 и № 1-3 стр.
89 устно. Уметь
строить рассказ
по опоре
и составить
вопросы по тексту
сложные и
простые (по
вариантам)
Оформить Л.р
Учить термины.

28. 21 Розоцветные. Многообразие
и хозяйственное значение
на примере растений своей
местности Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры.и важнейшие
группы культурных растений
семейства Розоцветные,
выращиваемые в своей
местности. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Л.р.№ 14 Формула
цветка(обучающая)
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Структурирование
текста.
Взаимопроверка
изученного
материала,
фронтальная
проверка,
выборочная
проверка тетрадей.
Оценка сообщений
обучающихся.
Оценка
тренировочных
заданий.
п.20 и № 1-3 стр.
92, устно, а № 4
устно по
желанию. Уметь
строить рассказ
по опоре.
Учить схему
формулы цветка и
оформить Л.р.
Учить термины.
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений
22 Зонтичные. Многообразие и
хозяйственное значение на
примере растений своей
местности Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры и важнейшие
группы культурных растений
семейства Зонтичные ,
выращиваемые в своей
местности.. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Л.р.№15 Проращивание и
изучение корнеплода
моркови (обучающая)
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Структурирование
текста.
Взаимопроверка
изученного
материала,
фронтальная
проверка,
выборочная
проверка тетрадей.
Оценка сообщений
обучающихся.
Оценка
п.21 и № 1-2
стр.96 устно.
Уметь строить
рассказ по опоре.
Оформить Л.р.
Учить термины.
Обобщающий урок. Наука о
жизни. Бактерии. Проверочная
работа №1

29. тренировочных
заданий. Отчет по
проделанной Л. р.
23 Сложноцветные.
Многообразие и
хозяйственное значение на
примере растений своей
местности Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры и важнейшие
группы культурных растений
семейства Сложноцветные,
выращиваемые в своей
местности.. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Тест.
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Структурирование
текста.
Взаимопроверка
изученного
материала,
фронтальная
проверка,
выборочная
проверка тетрадей.
Оценка сообщений
обучающихся.
Оценка
тренировочных
заданий.
п.22 и № 1-4
стр.100 устно.
Уметь строить
рассказ по опоре.
Учить термины.
На внутришкольный контроль
24 Однодольные растения.
Лилейные. Многообразие и
хозяйственное значение, на
примере растений своей
местности Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры и важнейшие
группы культурных растений
семейства Лилейные,
выращиваемые в своей
местности. Значение
растений данного семейства
в природе и жизни человека.
Важнейшие
сельскохозяйст
венные
культуры.
Значение
растений в
природе и
жизни
человека.
Работа с учебником
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Структурирование
текста.
Взаимопроверка
изученного
материала,
фронтальная
проверка,
выборочная
проверка тетрадей.
Повторить стр.72.
Учить стр.101.
п.23 и № 1 стр.104
устно. Уметь
строить рассказ
по опоре.
Учить термины
http://www.rulec.ru/
Лекарственные растения России
Описание лекарственных
растений