9 класс вахрушев

1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ№5 Методический совет на заседании МО
________________ протокол № _______ протокол № _______
« » г. « » г. « » г.
Рабочая программа
по предмету биология
для 9 г класса 68 ч
Учитель Матвеева Наталия
Владимировна I категория
Рыбинск 2013 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе авторской
программы по биологии А.А.Вахрушева и А.С.Раутиана « Биология. Основы общей
биологии» Москва «Баласс» 2008г., федерального компонента государственного стандарта
общего образования по биологии, «Дрофа», Москва, 2004 г и с учетом методического
письма «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области в 2010-2011г. ».
Авторская программа составлена для изучения предмета в течение 70 часов в год
(2 часа в неделю), а рабочая программа 68 ч в год (2 часа в неделю). Сокращение часов в
рабочей программе идет за счет резервного времени, которого по программе- 9 ч, а
остальные 7 часов распределены на прохождение: Части 1 «Регуляция на клеточном
уровне организации» -5 часов и Части 2 « Регуляция на организменном уровне
организации»- 2часа.
В рабочую программу включена итоговая контрольная работа за год и её анализ,
которая проводится в Часть 6. «Взаимоотношение человека и природы» за счет
перераспределения времени в данной части.
Авторская программа используется без изменения содержания, изменения
касаются только распределения количества часов.
Название темы
Количест
во часов
по
авторско
й
програм
ме
Количест
во часов
по
рабочей
програм
ме
Обоснование
Часть №1 «Регуляция
на клеточном уровне
организации»
9 14
5 часов добавлены из программных часов
по выбору учителя для усиления темы и
проведения промежуточного и итогового
зачетов по основным ее подразделам
Часть № 2 « Регуляция
на организменном
уровне организации »
9 11
2 часа добавлены из программных часов
по выбору учителя для усиления тем
«Физиологические регуляции» и
«Онтогенетические регуляции»
В рабочей программе сохраняется приоритет практической деятельности
обучающихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов,
описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей
среды.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направленно на
достижение следующих целей
 освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях;
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке, как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей, методов познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы в жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма; биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов; работать с различными источниками информации
 воспитание позитивного, ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдений правил поведения в окружающей среде.
Задачи:
 развивать у обучающихся понимание важнейших ценностей жизни,
ценностей биологического разнообразия, экологического образования, экологической
культуры.
 обучать применять полученные знания на практике.
 воспитывать разумное отношение к природе.
Особенности преподавания предмета
При изучении биологии в 9 классе на базовом уровне используются
разнообразные формы и методы организации учебного процесса: словесные и
наглядные методы; проведение экскурсий, лабораторных и практических работ,
контрольно-обобщающих уроков, зачетов. Уделено большое внимание работе с
терминами и понятиями; а также на некоторых уроках используются информационно
компьютерные технологии (ИКТ) и метод проектной деятельности.
Основной формой контроля являются практические работы, которые
оформляются в тетрадях для лабораторных и практических работ, На основании
рекомендаций опубликованных в методическом письме “О преподавании учебного
предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в
2010/2011 учебном году” оценивание лабораторных работ будет осуществляться
следующим образом: в случае, если лабораторная работа составляет только часть урока и
носит обучающий характер, отметки обучающимся выставляются выборочно; если же
лабораторная работа носит контролирующую функцию, то отметки выставляются
каждому обучающемуся, характер работы указан в тематическом планировании
Используемые технологии и методы обучения:
- исследовательские методы обучения;
- метод учебного проекта;
- здоровьесберегающие технологии;
- ИКТ;
- технология оценивания образовательных достижений;
Дистанционные образовательные технологии используются:
- на учебных занятиях;
- для выполнения домашних самостоятельных работ;
- для подготовки домашнего задания

УМК:
 А,А Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.Раутиан, Е.И. Родионова Биология 9
класс. - М.: «Баласс» 2013 г.
ЛИТЕРАТУРА:
1 Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3-х т. – М: Мир,1987.
2 Акимушкин И. И. «Причуды природы», «Просвещение» Москва 2009 г.
3 Биологический энциклопедический словарь-М: Советская энциклопедия,1986.
4 Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира
(факультативный курс): для обучающихся Учебное пособие для 10-11 классов средней
школы.2-е изд.- М: Наука,1996.
5 Виллан, Гослинг Дж. А., Вайтмор И., Харрис П. Ф. Анатомия человека. Цветной
атлас и учебник анатомии, Москва 2008 г.
6 Гиляров М.С. Гл. редактор. - М.: Биология. Энциклопедия. Большая Российская
энциклопедия 2003.
7 Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.-М: Мир,1990.
8 Куберг Ю.К., Чефранова З.В. Иллюстрированный школьный определитель
животных. Книга средней школы. – М., 1999г.
9 Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках
организма. - М.: Дрофа, 2004.
10 Тематические зачеты Биология курс «Человек» г. Ярославль 2006 г.

5
Тематическое планирование
Название темы
Количество
часов по
авторской
программе
Количество
часов по
рабочей
программе
В том числе
Лборат. раб. Экскурсии
Введение 3 3 - -
Часть №1 «Регуляция на клеточном
уровне организации»
9 14 4 -
Часть № 2 « Регуляция на
организменном уровне организации »
9 11 1 --
Часть 3. Регуляция на
популяционно-видовом уровне
организации
6 6
1- -
Часть 4. Регуляция на биосферном
уровне организации
6 6
2- -2
Часть 5. Эволюция как
регулируемый процесс
16 16
5
Часть 6. Взаимоотношение человека
и природы
10 10
3 и в данной части
проводится контрольная
работа за год и её анализ.
Тема « Заключение» 2- 2 .
Резервное время ( часы по выбору
учителя)
9 -
Итого 70 68 16 2

Поурочное планирование
№
Наименование разделов и тем,
всего часов
Всего
часов
Лаб.и
пр.работы
.экскурсии
. Элементы стандарта:
знать/понимать, уметь,
использовать
.
.Примечание
Вве
ден
ие
Введение 3ч 3ч.
1. Роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого
ученика. Системная природа жизни (жизнь
есть свойство живой системы, a не ее
элементов). Статическая и динамическая
устойчивость (среда — источник вещества и
энергии). Обмен веществ. Принцип Ле Ша-
телье-Брауна. Живые системы — сложные
«молекулярно-химические машины» (Г.
Гельмгольц). Роль регуляции в существовании
живых систем. Понятие об обратной связи на
примере регуляции обмена веществ (c
упоминанием кибернетики). Устойчивые
системы состоят из неустойчивых элементов
— дублирование функций и систем (на
примере технических систем, живых систем).
Уметь объяснять роль
биологии в формировании
современной
естественнонаучной картины
мира, в практической
деятельности людей и самого
ученика.
http://www.virtulab.
net/index.php?option
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
Виртуальная
лаборатория по
предмету.
Выполнение
лабораторных работ
по предмету в
домашних условиях
по классам и темам
Interneturоk.ru
Отдельные уроки по
общей биологии,
позволяющие
повторить материал
или изучить его
самостоятельно в
случае отсутствия на
занятиях

http://schools-
world.ru/predmet/
Школьный мир:
Биология
Материал для
подготовки
домашних заданий
по биологии
2. Иерархия регуляторных систем (клетка, орган,
организм). Уровни организации живого.
Регуляция осуществляется на каждом уровне.
организмов в жизни человека и
собственной деятельности.
Уметь проводить
самостоятельный поиск
биологической информации:
находить в биологических
словарях и справочниках
значение биологических
терминов.
3. Свойства живого: обмен веществ и
превращение энергии, рост, воспроизведение,
раздражимость, развитие. Вывод: Две главные
проблемы биологии: 1) как поддерживается
порядок и согласованность процессов в живых
системах; 2) как та-кой порядок мог
возникнуть в коде развития жизни.
Уметь сравнивать
биологические объекты и делать
выводы на основании сравнения.
Част
ь 1.
Часть 1. Регуляция на клеточном уровне
организации (12 ч.)
14ч.
4ч. -
Interneturоk.ru

занятиях
1.1 Клеточная теория (Р.Гук, А.Левенгук, Т.
Шлейден и T. Шванн). Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Строение клеток
прокариот и эукариот, клеток растений, грибов
и животных(рисунки
Л/р №1 Строение клеток растений и
животных. Сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и бактерий.
(обучающая)
1
терминов. Уметь изучать
биологические объекты и
процессы: рассматривать на
готовых микропрепаратах и
описывать биологические
объекты. Уметь распознавать
и описывать на таблицах
основные части и органоиды
клетки.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
1.2 Основные функции клеточных органелл.
Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.
Л/р № 2 « Изучение клеток и тканей
растений и животных на готовых
микропрепаратах и их описание.
контролирующая 1
терминов.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету

1.3 Химический состав живых организмов.
Неорганическиевещества (вода, минеральные
соли) и их основные функции в организме.
терминов.
1.4 Органические вещества (белки, нуклеиновые
кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и
их основные функции в организме.
Знать признаки биологических
объектов клеток; генов и
хромосом. Уметь распознавать
и описывать на таблицах
основные части и органоиды
клетки
1.5 Биосинтез белка как регулируемый процесс.
Программное обеспечение: роль генов.
Знать признаки биологических
объектов клеток. Уметь
сравнивать биологические
объекты и делать выводы на
основании сравнения Уметь
изучать биологические
объекты и процессы:
рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
биологические объекты. Уметь
распознавать и описывать на
таблицах основные части и
органоиды клетки.
1.6 Ферменты и их регуляторная функция (белки в
роли ферментов запускают биосинтез белка).
Л/р №3 Роль ферментов в ускорении
реакций обмена веществ.
Расщепление пероксида водорода с помощью
1
Знать сущность биологических
процессов: питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102

ферментов, содержащихся в живых клетках
предмету
1.7 Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза.
Поступление энергии в клетку из внешнего
источника (энергия солнца) и синтез
первичныхорганических соединений из
неорганических веществ. Фикcация энергии
солнечного излучения в форме химических
связей
процессов обмена веществ.
терминов. Знать сущность
биологических процессов:
http://knowledge.allb
est.ru/biolo
gy/index3.html
Коллекция
рефератов по
биологии. Рефераты
на заданную тему
1.8 Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез.
Л/р №4 Изучение клеток бактерий.
1
процессов обмена веществ.
терминов. Знать сущность
биологических процессов:
питание, транспорт веществ,
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
1.9 Промежуточный зачет по разделу Части 1 -
строение клеток прокариот и эукариот и

химический состав живых организмов
1.10 Обмен веществ в клетке. Мембрана —
универсальный строитель-ный материал
клеточных органелл. Поступление веществ в
клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
процессов обмена веществ и
превращения энергии. Знать
сущность биологических
процессов: питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ.
1.11 Извлечение и использование энергии,
запасенной в форме химических связей.
Энергетический обмен клетки. АТФ —
универсальный переносчик энергии.
Краткосрочные и долгосрочные депо энергии в
организме.
Использовать приобретённые
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых
вирусами; предупреждение
ВИЧ-инфекции.
1.12 Деление клетки-основа размножения, роста и
развития организмов Цикл деления и развития
клетки. Митоз и мейоз. Гены и хромосомы.
Роль генов и хромосом в передаче
наследственных признаков в ряду клеточных
поколений и поколений организмов.
Универсальность генетического кода.
Нарушение в строении и функционирования
клетки — причина заболевания у организмов.
Клеточная патология (P. Вирхов).
Мастер – класс.
Цитологические основы размножения
организмов: вопросы и задачи - Урок 1 -
Митоз и мейоз.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации: находить в
различных источниках
необходимую информацию о
живых организмах (в том числе
с использованием
информационных технологий).

1.13 Вирусы — неклеточные формы жизни.
Биосинтез и обмен веществ поручены хозяину.
Вирусные инфекции и меры профилактики
заболеваний, вызванныхвирусами.
Возбудители и переносчики заболеваний
растений, животных и человека.
1.14 Итоговый зачет по Часть 1. «Регуляция на
клеточном уровне организации»
Час
ть 2
Часть 2. Регуляция на организменном
уровне организации (11 ч.)
11ч.
1. -
Interneturоk.ru
занятиях
2.1 Физиологические регуляции (5 ч.) Знать сущность
биологических процессов
развитие, размножение.
2.1.1 Регуляция процессов жизнедеятельности
организма как основа целостности и связи co
средой. Гомеостаз как механизм поддержания
постоянства внутренней среды. Нейро-
гуморальная регуляция. Значение нервной
системы. Рефлекторная дуга.
Уметь изучать биологические
объекты и процессы:
рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
биологические объекты. Уметь
распознавать и описывать на
таблицах основные части и
органоиды клетки.
.
2.1.2 Саморегуляция вегетативных функций
организма. Регуляция кровообращения,

дыхания, постоянной температуры тела (на
приме-рах тканей, органов, систем органов и
всего организма). Иммунитет как регуляторная
система организма. Регуляция движения.
2.1.3 Врожденное и приобретенное поведение.
Безусловный рефлекс. Инстинкт. Процесс
обучения: условный рефлекс. Рассудочная
деятельность. Л/р № 5 Изучение
рефлекторной дуги.
(обучающая )
1
процессов рост, развитие.
Уметь распознавать и
описывать на живых объектах и
таблицах органы цветкового
растения.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
2.1.4 Сезонная регуляция жизненного цикла
растений и животных
2.1.5 Промежуточный зачет по разделу Части 2 -
физиологические регуляции
2.2 Онтогенетические регуляции (6 ч.)

2.2.1 Размножение. Половое и бесполое
размножение и их биологический смысл.
Образование половых клеток.
Оплодотворение. Зигота —оплодотворенная
яйцеклетка.
Мастер-класс.
Цитологические основы размножения
организмов: вопросы и задачи - Урок 2 -
Гаметогенез
2.2.2 Онтогенез — индивидуальное развитие
организма. Закон зародышевого сходства K.
Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие. Жизненные циклы: личинка и
взрослый организм, метаморфоз, смена
поколений. Достоинства и недостатки разных
типов жизненныхциклов. Регуляция полового
и бесполого размножения в жизненном цикле
2.2.3 . Типичный онтогенез многоклеточного
организма. Важнейшие стадии онтогенеза.
Биологический смысл дробления и
эквипотенциального деления клеток.
2.2.4 Избыточная генетическая информация каждой
клетки — предпосылка регуляции ее функций
в процессе развития организма: возможность
регенерации, изменение функций клетки в
процессе ее дифференцировки. Дробление
зародыша служит предпосылкой различной
дифференциации составляющих его клеток.
Относительное положение клеток в зародыше
и их взаимодействие влияет на их будущую
судьбу.
2.2.5 Устойчивость онтогенеза от нарушений, его
направленность. Примеры уродств, вызванных

нарушением нормального хода развития.
2.2.6 Итоговый зачет по Части 2. « Регуляция на
организменном уровне организации»
Час
ть 3
Часть 3. Регуляция на популяционно-
видовом уровне организации (6 ч.)
6ч.
1 -
Interneturоk.ru
занятиях
3.1 Экология как наука. Экология — наука o
взаимоотношениях организмов c средой
обитания, включающей их живое и неживое
окружение. Влияние экологических факторов
на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам.
Взаимоотношения организмов и их адаптации
к абиотическим (свет, температура, влажность,
субстрат) факторам среды.
процессов наследственности и
изменчивости. Уметь
проводить самостоятельный
информации : находить в
биологических словарях и
справочниках значение
биологических терминов Уметь
объяснять причины
наследственности и
изменчивости.
http://biodat.ru/
Информационно-
справочный
экологический
портал. Получение
экологической
информации,
красная книга
3.2 Взаимодействия разных видов.
Взаимоотношения организмов и их адаптации
к биотическим (конкуренция, хищничество и
паразитизм, мутуализм, комменсализм,
нейтрализм, симбиоз) и антропогенным
факторам среды
Л/р № 6 «Выявление типов взаимодействия
1
Знать признаки генов и
хромосом. Знать сущность
биологических процессов
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102

популяций разных видов в конкретной
экосистеме. Наблюдение за сезонными
изменениями в живой природе
информации : находить в
биологических терминов Уметь
выявлять изменчивость
организмов.
предмету
3.3 Роль внешних и внутренних факторов в
регуляции проявления индивидуальных
адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный
цикл жизни, сезон размножения. Особенности
жизни в водной, наземно-воздушной,
почвенной среде. Организм как среда
обитания. Понятие об экологической нише и
жизненной форме.
Уметь выявлять изменчивость
организмов, приспособления
организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных
видов в экосистеме.
4.4 Закон оптимума. Лимитирующий фактор.
Регулирующая роль факторов среды,
зависящих и независящих от плотности
населения.
(запуск проекта)
терминов. Уметь объяснять
причины наследственности и
3.5 Популяция. Популяция как сообщество
организмов одного вида. Структура популяции
(пространственная, возрастная, половая и т.п.)
и ее воспроизведение в коде смены поколений
особей.
3.6 Регуляция численности y организмов c разным
уровнем плодовитости и выживания, их связь с
заботой o потомстве и образом жизни.

Регуляция численности и ее механизмы.
Популяционный гомеостаз. Общие принципы
эксплуатации природных популяций.
Перепромысел как причина истощения
воспроизводимыхресурсов.( защита
проекта)
изменчивости, проявления
наследственных заболеваний.
Час
ть 4
Часть 4. Регуляция на биосферном уровне
организации (6 ч.)
6 ч
2 2
Уметь объяснять причины
изменчивости, проявления
наследственных заболеваний.
Interneturоk.ru
занятиях
4.1 Экосистемная организация живой природы.
Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и в круговороте
веществ и превращении энергии в природе
Л.р. №7 «Изучение и описание экосистемы
своей местности и выявление типов
взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме.»
контролирующая
Экскурсия № 1 Описание экосистемы своей
местности
1 1
процессов изменчивости. Уметь
изменчивости
Уметь выявлять изменчивость
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету

4.2 Пищевые связи организмов в экосистемах.
Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания). Пастбищная и детритная
пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и
в океане.
Л.р № 8 « Составление схем передачи
веществ и энергии ( цепей питания)».
контролирующая
1
биологических терминов. Уметь
выявлять изменчивость
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
4.3 Среда - источник веществ, энергии и
информации. Средообразующая роль
организмов, биоценоза, понятие o
биогеоценозе и биокосных системах.
Сукцессионная смена биоценозов и понятие о
климаксе. Восстановительная сукцессия.
4.4 Особенности агроэкосистем. Разнообразие
агроэкосистем, роль человека в их создании.
Экскурсия № 2 Агроэкосистемы своей
местности. Парк как пример
искусственного биогеоценоза
(запуск проекта).
1
4.5 Биосфера — глобальная экосистема. B.И.
Вернадский — основоположник учения o
биосфере. Элементарный состав живого
http://biodat.ru/
Информационно-
справочный

вещества. Роль биоразнообразия в
поддержании устойчивости круговорота
веществ. Роль человека в биосфере.
Последствия деятельности человека в
экосистемеах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы.
(защита проекта)
экологический
портал. Получение
экологической
информации,
красная книга.
4.6 Итоговый зачет по Части 3. «Регуляция на
популяционно-видовом уровне организации»и
Части 4. «Регуляция на биосферном уровне
организации»
Час
ть 5.
Часть 5. Эволюция как регулируемый
процесс (16 ч.)
16ч.
5- -
Interneturоk.ru
занятиях
5.1 Наследственность и изменчивость — свойства
организмов. Генетика — наука o
закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Л/р №9
Изменчивость признаков у растений,
животных и человека. Выявление
изменчивости у организмов.
1
различных организмов в жизни
человека и собственной
деятельности. Уметь объяснять
взаимосвязи.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету

5.2 Законы наследования признаков И. -
Г.Менделя. Правило доминирования и
исключения из него.
Законы Менделя: вопросы и задачи - Урок 1
Моногибридное скрещивание.
5.3 Правило независимого расщепления
признаков. Принцип чистоты гамет.
Законы Менделя: вопросы и задачи - Урок 2
- Ди- и полигибридное скрещивание
Л/р №10 Решение генетических задач- на
моно и дигибридное скрещивание
обучающая
( запуск проекта).
1
Применение знаний о
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
5.4 Генетическое определение пола и связь генов c
хромосомами. Сцепленное наследование.
Цитологические основы наследственности.
Закон линейного расположения генов в
хромосоме: сцепленное нaследование и
кроссинговер.
Л/р № 11 Решение генетических задач на -
сцепленное наследование обучающая
1
Уметь выявлять
приспособления организмов к
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету

среде обитания
Применение знаний о
5.5 Примеры изменчивости. Норма реакции:
наследственная и ненаследственная
изменчивость. Генотип и фенотип. . Л/р
№12 . Описание фенотипов растений и
животных.
1
Уметь объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей
среды.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
5.6 Мутации. Главное обобщение классической
генетики: наследуются не признаки, a нормы
реагирования. Регуляторная природа
реализации наследственной информации в
ходе онтогенеза.
( защита проекта)

5.7 Наследование признаков y человека.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение
5.8 . Генетическая инженерия. Генетически
модифицированные штаммы
микроорганизмов, сорта растений и животных:
реальные достоинства, мнимые испуги,
реальные и потенциальные опасности.
5.9 Учение об эволюции органического мира. Ч.P.
Дарвин и А.Р.Уоллес — основоположники
теории эволюции организмов. Ч.P. Дарвин—
основоположникучения об эволюции. Модель
эволюции путем естественного отбора.
(запуск проекта).
5.10 Учение об искусственном отборе — основа
селекции. Применение знаний o
закономерностях наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов. Приемы
выращивания и размножение растений и
домашних животных, ухода за ними.

5.11 Движущие силы и результаты эволюции.
Формирование приспособлений ксреде
обитания. Относительный характер
приспособленности. Л/р № 13 .
Приспособленность к среде обитания на
примере отдельных представителей
растений и животных. Выявление
приспособленности организмов к среде
обитания» (на конкретных примерах)
Защита проекта
1
среде обитания. Уметь
объяснять взаимосвязи
среды.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
5.12 Основные систематические категории, их
соподчинение. Вид и видообразование.
Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как результат
эволюции.

среды.
5.13 Система органического мира. Свидетельства
об эволюции из области систематики,
сравнительной анатомии, палеонтологии,
эмбриологии и биогеографии. Клеточное
строение как доказательство родства и
единства.
5.14 Учение A.H. Северцова o главных
направлениях эволюционного процесса.
Биологический прогресс и пути его
достижения (ароморфоз, идиоадаптация и
дегенерация). Дивергенция, органическое
разнообразие и их биологический смысл.
среды.

5.15 Происхождение жизни на Земле. Клеточная
форма организации жизни. Происхождение
эукариот. Возникновение многоклеточных.
Скелетная революция. Выход многоклеточных
на сушу. Наземные позвоночные как
сообщество сборщиков урожая.
5.16 Человек — плоть от плоти наземных
позвоночных. Экологическая роль человека в
биосфере — суперпотребитель всевозможных
ресурсов, включая минеральные.
Обобщение по Части 5. «Эволюция как
регулируемый процесс»
среды.
Час
ть 6.
Часть 6. Взаимоотношение человека и
природы (10 ч.)
10ч.
3-
Interneturоk.ru
занятиях

6.1 Основные этапы происхождения человека:
австралопитеки, архантропы, палеантропы,
неантропы. Выход человекообразных обезьян в
открытый ландшафт. Пространственная
экстраполяция - источникразума и орудийной
деятельности.
( запуск проекта).
Уметь объяснять общность
происхождения и эволюцию
растений и животных.
6.2 Полуденный хищник. От стада к коллективу.
Речь и вторая сигнальная система как средство
управления коллективом. Освоение огня.
Большой коллектив и охота на крупных
млекопитающих. Возникновение искусства и
религии.
выводы на основании сравнения
терминов.
6.3 Итоговая контрольная работа за год. Уметь проводить
терминов. Уметь объяснять
общность происхождения и
эволюцию растений и
животных.
6.4 Неолитическая революция: кризис
присваивающего хозяйства -первый
экологический кризис в истории человечества.
Производящее хозяйство. Каждый шаг в
объяснять общность

совершенствовании производительности труда
- предпосылка к росту численности населения.
происхождения и эволюцию
растений и животных.
6.5 Расширение ресурсной базы и
последовательное оскудение невозобновимых,
a затем и возобновимых ресурсов.
Ограниченность ресурсов для изготовления
орудий - открытие технологии выплавки и
обработки металлов.
деятельности.
6.6 Вырубка лесов, переход к каменному
строительству и добыче каменного угля.
Промышленная революция и научно-
технический прогресс.
6.7 Зеленая революция. Печальная судьба народов,
решивших свои экологические проблемы
(угрофинны, папуасы). Человечество пока не
нашло путей устойчивого развития..
6.8 Современный экологический кризис и
активный ответ биосферы. Проблемы
загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения
земель, вымирания ключевых звеньев
биосферного круговорота, перенаселения,
голода.. Л/р № 14 Изучение бытовых
отходов в квартире
обучающая
Л/р № 15 Анализ и оценка воздействия
влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье
2
Уметь объяснять родство,
эволюцию растений и животных
на примере сопоставления
отдельных групп. Проводить
находить в различных
источниках необходимую
информацию о живых
организмах (в том числе с
использованием
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
6.9 Как предотвратить дальнейшее развитие
экологического кризиса. Два пути
человечества (самоограничение или поиски
Уметь объяснять родство ,
эволюцию растений и животных

путей устойчивого развития). Необходимость
объединения усилий всего человечества в
решении проблем экологического кризиса.
на примере сопоставления
отдельных групп. Проводить
находить в различных
источниках необходимую
информацию о живых
организмах (в том числе с
использованием
6.10 Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей.
Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственныхпоступков
на живые организмы и экосистемы.
Л.р. № 16 « Анализ и оценка последствий
деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы»
обучающая
1
терминов.
=com_content&view
=section&layout=blo
g&id=7&Itemid=102
предмету
Зак
люч
ение
Заключение (2 ч.) 2ч. Interneturоk.ru
занятиях

1. Методы изучения живых объектов:
сравнительный, опытно-экспериментальный.
Ограниченность применения эксперимента c
живой природой
выводы на основании сравнения
биологической информации :
находить в тексте учебника
отличительные признаки
основных систематических
групп. Знать признаки
биологических объектов-
популяций.
2 Роль биологии в жизни людей и самого
ученика. Основание исключительной роли
жизни на Земле в создании и поддержании
благоприятных условий жизни человечества.
Роль экологических и биосферных знаний в
установлении пределов безопасной активности
людей. Элементарные биологические основы
медицины, сельского и лесного хозяйства,
биотехнологии. Биологические основы
здорового образа жизни.

Цветом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

31
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии обучающиеся должны
знать/понимать:
Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
Базовый уровень: — роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и
эволюции живых систем; — основные уровни организации живого; — основные свойства
жизни; основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных
царств живых организмов;Л
- об основных структурных элементах клетки и их функциях;
- о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
- о материальных основах наследственности;
- принципиальную схему фотосинтеза и его космическую роль;
- об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
- о способах деления клеток;
- об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
- основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
- биологический смысл и основные формы размножения организмов;
- об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых
клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
- о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их
влияния на организмы;
- основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
- понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохими- ческом
круговороте, о причинах низкой устойчивости агроценозов;
- понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых
цепях;
- о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
- о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
- законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
- основные положения хромосомной теории наследственности; представление о
гене и хромосоме;
- об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
- об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
- основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
- основные положения учения о виде и видообразовании;
- основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях
эволюционного процесса;
- основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы
селекции и их биологические основы;
- основные события, выделившие человека из животного мира;
- о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед
человечеством.

Повышенный уровень:
- о природе устойчивости нормального онтогенеза;
- особенности жизни в разных средах обитания;
- понятие об экологической нише и жизненной форме;
- об использовании природных популяций и перспективах их использования в
будущем;
- о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ,
обеспечивающих замыкание круговорота;
- о природе и профилактике наследственных болезней;
- о происхождении и основных этапах эволюции жизни;
- о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения
человека.
Уметь:
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
Определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);

Базовый уровень:
- применять биологические знания для организации и планирования собственного
здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи, и благоприятной
среды обитания человечества;
- находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в
процессах их функционирования и развития;
- находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;
- пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
- обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и
объяснять биологический смысл происходящего;
- классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
выделять цепи питания в экосистемах;
- приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
- пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения
породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
- приводить примеры приспособлений у растений и животных;
- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать
способы их устранения;
- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам;
- находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в
дополнительной литературе.
Повышенный уровень:
- находить, какие функции клеток и их нарушения сказываются на
жизнедеятельности целого организма;
- использовать знания по теории эволюции и экологии для оптимальной
организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Курсивом выделены требования к уровню подготовки обучающихся,
заканчивающих 9-й класс. (Согласно «Авторской программе»).

9 класс вахрушев

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to 9 класс вахрушев

Similar to 9 класс вахрушев (18)

More from Ярослав Харченко

More from Ярослав Харченко (19)

9 класс вахрушев