Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Рабочая программа по биологии 8 класс

110 views

Published on

Рабочая программа

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Рабочая программа по биологии 8 класс

  1. 1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 98» г. Красноярска «Рассмотрено» на заседании _______________ __________________________ _ Руководитель _____________ Протокол № ___ от «____»____________2016 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________/ __________. «____»___________2016 г. «Утверждаю» Директор школы ____________/ __________. Приказ № ___ от «___»__________2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА БИОЛОГИЯ (наименование учебного курса, предмета) 8 (класс) Потапова Елена Николаевна (ФИО учителя-разработчика) 2016 - 2017 учебный год
  2. 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа учебного курса биологии для 8 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение.5 класс. Биология 6-11классы» ,авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова. Учебник «Биология. Человек. 8 класс» 2008г. Программа рассчитана на 63 часа+7 часов резерв (2 часа в неделю), в том числе лабораторных работ – 15. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса. Цель программы обучения: развитие у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Задачи программы обучения: • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности человека; • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции. Использую технологию сотрудничества, что способствует развитию коммуникативных компетенций учащихся. Преобладающими формами организации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе являются индивидуальная, групповая. Ведущий метод обучения -объяснительно-иллюстративный, при работе с сильными учениками применяю частично-поисковый. Для формирования коммуникативных компетенций использую уроки диспуты, работу в группах, лабораторные работы; информационных
  3. 3. компетенций : навыки работы с различными источниками информации – книгами, справочниками, определителями, словарями, Интернет-ресурсами и выполнение творческих заданий( кроссворд, ребус, мини-сочинение, реклама, сообщение). Формирование природоведческих компетенций: беседа, фильмы, экскурсии для формирования позитивного отношения к своему здоровью; уход за животными, правила поведения и деятельности в природной среде. Здоровьесберегающие технологии: Организацию и проведение основ здоровьесбережения обеспечиваю через: 1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. 2. Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей. 3. Выполнение санитарно-гигиенических требований к уроку: • обстановка и гигиенические условия в классе: температура и свежесть воздуха, • нормативное освещение класса и доски, наличие комнатных растений, эстетическое и рациональное оформление кабинета; • осанка учащихся, чередование поз; физкультминутки; 4. Структурирование урока: • число видов учебной деятельности – 4-7 видов за урок; • средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности; • наличие и выбор места на уроке методов обучения; • позиция в уроке и длительность применения ТСО в соответствии с гигиеническими нормами; 2. Психологический климат на уроке, создание ситуации успеха, наличие на уроке эмоциональных разрядок (шутки, комплименты, улыбки и т.п.), спокойное завершение урока. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
  4. 4. .Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: • систематическое положение человека и его происхождение; • особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; • о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ; • особенности индивидуального развития организма человека; • об отрицательном воздействии на организм вредных привычек; • приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; • правила гигиены, сохраняющие здоровье человека; • факторы, разрушающие здоровье человека; • этические нормы межличностных отношений. Учащиеся должны уметь: • распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развитие плоскостопия; • объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; • оказывать первую помощь при несчастных случаях; • соблюдать правила личной и общественной гигиены • пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты; • работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
  5. 5. Учебно-методические средства обучения. Основная литература: 1. Программа по биологии 8 класса «Человек»,автор Н.И.Сонин. 2. Учебник «Биология. Человек. 8 класс» 2008г. Дополнительная литература: 1. УМК. Тематическое и поурочное планирование по биологии. Н.А. Пугал. Москва. Дрофа. 2008г. Издательство «ЭКЗАМЕН». 2 И.П. Чередниченко, М.В. Оданович «Рабочие программы по биологии», изд. М., «Глобус», 2008. 3 Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. 4 Тематические тестовые задания ( ГИА, Биология-8), Уровни А,В,С. Ярославль. Академия развития.2010год. 5 Диагностические тесты.Биология. 8 класс.10блиц-тестов и итоговая проверочная работа.Москва.2012г. В.С.Рохлов. Интернет-ресурсы: http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Видеокассеты: «Анатомия Ч.1.2.3.4.»
  6. 6. + № Демонстрация Дата Тема урока Контрольные и диагностические материалы, экскурсии ТЕМА 1. «Место человека в системе органического мира» ( 2 часа). 1 таблица Систематическое положение человека в современной классификации ( стр.3-5) 2 Скелет человека и позвоночных; таблицы,схемы,рисунки.рас крывающих черты сходства человека и животных Сходства и отличия человека и животных. (стр.6-7) Дагностический тест. №1, Варианты 1и2 ТЕМА 2. « Происхождение человека». ( 2 часа). 3 Модель «Происхождение человека».Модели остатков материальной первобытной культуры человека Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления (эволюции) человека. (стр.10-13). Печатная рабочая тетрадь. Стр.7-8, задания №6 и 7 4 Человеческие расы, их происхождение и единство. (стр.16-17) Работа по дидакт.карточкам ТЕМА 3. « Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека» (1 час) 5. Демонстрация портретов великих ученых-анатомов и физиологов. Наука о человеке: анатомия, физиология гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ ,Клавдий Гален, Андреас Везалий. Вопросы на стр. 27 Тема 4.Общий обзор строения и функций организма человека. (4 часа). 6 Таблица «Строение растительной и животной Клеточное строение организма (стр.28-29).
  7. 7. Итого: 68 часов+ 1 час резерв

×