факультатив6кл. экология

1. Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО
________________________ протокол № __________ протокол № _______
« » г « » г « » г
Рабочая программа
по факультативному занятию
Экологическое образование школьников
для 6 б, с класса
Учитель Харченко Наталия
Владимировна I категория
Рыбинск 2015 г.

2. Пояснительная записка
Рабочая программа по факультативному занятию «Экологическое образование
школьников» для 6 классов составлена на основе программы 6 класса «Экология
растений» автор И.М. Швец. Природоведение. Биология. Экология. – М.: Вентана-Граф,
2008 г.
Авторская программа рассчитана на 34 часа, рабочая программа по
факультативному занятию рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Цели факультативного занятия — формирование у обучающихся экологического
мышления по отношению к окружающему миру растений.
Изучение экологической культуры при получении основного общего образования
направлено на решение следующих задач:
• углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической
ситуации в регионе и по месту проживания;
• ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении
практических проблем сохранения природы родного края;
• формирование научных представлений об основных способах сохранения природы
родного края;
• выработка устойчивых установок на практическое участие в различных
экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности.
Особенности преподавания факультативного занятия
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности
усвоения знаний, их доступность для обучающихся, уровень предшествующей подготовки
по экологии.
Основной формой организации учебно-воспитательной работы с обучающимися по
экологии в основной школе является урок. В ходе работы используются словесные,
наглядные, практические методы обучения. Практикуются методы формирования
познавательной активности обучающихся.
Большое внимание уделяется составлению планов ответа, формированию
монологической речи, умению строить вопросы по тексту, составлять минирассказы.
Используемые технологии
Развивающего обучения;
Здоровьесберегающие технологии;
Литература для учителя
1. Н.А. Пугал, В.Е. Евстигнеев Методические рекомендации по проведению
экологического практикума. – М., 2011 г.;
2. Акимушкин А. Причуды природы. М.: Мысль, 1981 г.;
3. Животные у нас дома.- М. «Экология», 1992 г.;
4. Наумов Н. П. Экология животных. М.: Высшая школа, 1963 г.;
5. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей.- М. 2002 г.;
6. Одум Ю. Основы экологии. М.: Мир, 1975 г.;
7. Тинберген Н. Поведение животных. М.: Мир, 1985 г.;
8. Тирахов А. Д. Экология животных. Ярославль: Яр. гос. ун-т, 2004 г.;
9. Ястребов М. В. Экология в терминах, определениях, теориях. Ярославль: Яр. гос.
ун-т, 2001 г.;

3. Тематическое планирование
№ Тема
Кол-во
часов по
авторск.
программе
Кол-во
часов по
рабочей
программе
Л/р и П/р
1 Экология растений: раздел науки и
учебный предмет
2 2
2 Свет в жизни растений. 3 3 3
3 Тепло в жизни растений. 3 3 1
4 Вода в жизни растений. 3 3 4
5 Воздух в жизни растений. 3 3 2
6 Почва в жизни растений. 3 3 1
7 Животные и растения. 2 2 2
8 Влияние растений друг на друга. 1 1 1
9 Грибы и бактерии в жизни
растений.
2 2 1
10 Сезонные изменения растений. 2 2
11 Изменения растений в течение
жизни.
1 1
12 Разнообразие условий
существования и их влияние на
разные этапы жизни растений.
2 2 1
13 Жизненные формы растений. 1 1 1
14 Растительные сообщества. 3 3 1
15 Охрана растительного мира. 3 3 1
Итого 34 34 19

4. Поурочное планирование
№
пп
Тема Характеристика УУД Приме
чание
Экология растений: раздел науки и учебный предмет
1 Экология как наука.
Экология растений и
животных как учебный
предмет. Среда обитания
и условия существования.
Взаимосвязь живых
организмов и среды.
Личностные УУД
Осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки. Постепенно
выстраивать собственное целостное
мировоззрение. Формировать экологическое
мышление, умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с
точки зрения сохранения окружающей среды
– гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
2 Особенности
взаимодействия растений
и животных с
окружающей их средой.
Экскурсия: «Живой
организм, его среда
обитания и условия
существования.
Свет в жизни растений.
3 Свет как экологический
фактор. Экологические
группы растений к
меняющимся условиям
освещения.
Пр: «Определение
количества солнечных
дней в году в своей
местности»
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений. Осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического
деления.Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно-
следственных связей. Создавать
схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта. Уметь
применять полученные знаний и умения на
уроках и в жизни
4 Свет и фотосинтез.
Влияние света на рот и
цветение растений.
Лр: «Влияние света на
рост и развитие растений»
(домашний опыт)
5 Приспособление растений
к меняющимся условиям
освещения.
Лр: «Изучение строения
листьев светолюбивого и
тенелюбивого растений
под микроскопом»
Тепло в жизни растений.

5. 6 Тепло как необходимое
условие жизни растений.
Значение тепла для
прорастания семян, роста
и развития растений.
Пр: «Определение
среднегодовой и
среднесезонных
температур своей
местности и растений,
приспособленных к ним».
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности
Выдвигать версии решения проблемы, искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения
проекта): Умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Умение сделать
выводы по результатам работы.
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно. В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Умение организовать выполнение заданий
учителя, оценить качество выполнения
работы. Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений. Осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию
на основе дихотомического деления (на
основе отрицания). Строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей. Создавать
схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.). Вычитывать все
уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее
достоверность
7 Температура как
экологический фактор.
Разнообразие
температурных условий
на Земле. Экологические
группы растений по
отношению к
температуре.
8 Приспособления растений
к разным температурам.
Выделение тепла
растениями. Зависимость
температуры растений от
температуры окружающей
среды.
Вода в жизни растений.
9 Вода как необходимое
условие жизни растений.
Значение воды для
питания, охлаждения,
расселения, для
прорастания семян, роста
и развития растений.
Пр: «Определение
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе и с учителем.
Умение слушать учителя и отвечать на
вопросы. Умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы учителя,
работать в творческих группах,
самостоятельно организовывать учебное

6. количества дождливых и
засушливых дней в году в
совей местности».
Лр: «Влияние воды и
тепла на прорастание
растений». (домашний
опыт)
взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, обмениваться
информацией, договариваться друг с другом
и т.д.).
Умение слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения,
высказывать свое мнение, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией.
10 Влажность как
экологический фактор.
Экологические группы
растений по отношению к
воде.
Лр: «Знакомство с
водными, влаголюбивыми
и засухоустойчивыми
растенийми».
11 Приспособление растений
к различным условиям
влажности.
Пр: «Приспособленность
растений к своей
местности и к условиям
влажности».
Воздух в жизни растений.
12 Газовый состав и
движение масс воздуха
как экологические
факторы в жизни
растений. Значение для
растений азота, кислорода
и углекислого газа.
Лр: «Определение с
помощью домашних
растений степени
запыленности воздуха».
13 Приспособление растений
к извлечению азота,
кислорода и углекислого
газа из воздуха.
14 Приспособление растений
к опылению и
распространению ветром.
Лр: «Изучение
приспособлений растений
к опылению и
распространению
ветром».
Почва в жизни растений.
15 Почва как необходимое
условие жизни растений.
Виды почв. Состав почвы.
Пр: «Влияние

7. механического состава
почвы на прорастание
семян, рост и развитие
проростков». (домашняя)
16 Экологические группы
растений по отношению к
разным свойствам почв.
17 Плодородие почв.
Действия человека,
влияющие на качество
почв. Экскурсия: Человек
и почва.
Животные и растения.
18 Взаимное влияние
животных и растений.
Значение животных для
опыления
распространения
растений.
Лр: «Способы
распространения плодов и
семян».
19 Значение растений для
животных. Растения-
хищники.
Лр: «Изучение защитных
приспособлений
растений».
Влияние растений друг на друга.
20 Прямое и опосредованное
влияние растений друг на
друга. Различные формы
взаимодействия между
растениями. Конкуренция
между растениями по
отношению к различным
экологическим факторам.
Лр: «Взаимодействие
лиан с другими
растениями».
Грибы и бактерии в жизни растений.
21 Роль грибов и бактерий в
жизни растений.
Круговорот веществ и
непрерывность жизни.
22 Бактериальные и грибные
болезни растений.
Лр: «Грибные
заболевания злаков»
Сезонные изменения растений
23 Приспособленность
растений к сезонам года.

8. Листопад и его роль в
жизни растений.
Экскурсия:
Приспособления растений
к сезонам года.
24 Озимые и яровые
однолетники. Глубокий и
вынужденный покой.
Фенологические фазы
растений и влияние на них
климата и погоды.
Изменения растений в течение жизни.
25 Периоды жизни и
возрастные состояния
растений. Значение
различных экологических
факторов для растений
разных периодов жизни и
возрастных состояний.
Причины покоя семян.
Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни
растений.
26 Разнообразие условий
существования растений.
Пр: «Воздействие
человека на
растительность».
27 Жизненное состояние
растений как показатель
условий их жизни. Уровни
жизненного состояния
растений.
Жизненные формы растений.
28 Разнообразие жизненных
форм растений.
Жизненные формы
растений своей местности.
Пр: «Изучение
жизненных форм растений
на пришкольном участке».
Растительные сообщества.
29 Растительные сообщества,
их видовой состав.
Естественные и
искусственные
растительные сообщества.
Экскурсия: Строение
растительного
сообщества.
30 Взаимное влияние
растений друг на друга в
сообществе.

9. Количественные
соотношения видов в
растительном сообществе.
31 Строение растительных
сообществ: ярусность,
слоистость,
горизонтальная
расчлененность. Суточные
и сезонные изменения в
растительных
сообществах.
Пр: «Изучение состояния
сообществ пришкольного
участка».
Охрана растительного мира.
32 Обеднение видового
разнообразия растений.
Редкие и охраняемые
растения.
33 Охраняемые территории.
Пр: «Охраняемые
территории России».
34 Редкие и охраняемые
растения своей местности.

10. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
• Называть основные экологические факторы в жизни растений.
• Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные
состояния растений.
• Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава,
различных жизненных форм растений.
• Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим
факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.
• Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям
внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.
• Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни
жизненного состояния растений.
• Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных
периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ,
видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.
• Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и
непрерывности жизни.
• Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении
биоразнообразия растений.
• Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и
отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
• Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости
комнатных и сельскохозяйственных растений.