рп по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Матвеево - Курганская открытая (сменная) общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА
К УТВЕРЖДЕНИЮ
методическим советом
протокол №1 от 27 августа 2014г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом №105 от 28 августа 2014г.
Директор МБОУ Матвеево-Курганской о(с)ош
______________ Т.А.Воробьева
Рабочая программа
по курсу «Биология. Животные»
7 класс
Составила учитель биологии
I квалификационной категории
Сухомлинова Татьяна Васильевна
2014-2015 учебный год

Рабочая программа по биологии 7 класс
Сухомлинова Т.В. Страница2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне,
утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии
для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В.
Пасечника.
Программа реализуется с помощью учебника: Латюшин В. В. , Шапкин В.А. Биология.
Животные. Учебник для 7 класса общеучебных заведений. – М.: Дрофа, 2007. Входит в
федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебник имеет гриф «Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной
школе и курсе «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 6 классе по автору В.В.Пасечника.
Согласно концепции биологического образования и действующему в настоящее время
базисному учебному плану, раздел биологии «Животные» изучается в 7 классе при 2 часах
в неделю (72ч). В этом учебном году, согласно учебному плану МБОУ М-Курганской
о(с)ош, учащиеся 7 класса обучаются по заочной форме обучения, поэтому рабочая
программа рассчитана на 36ч. из расчета 1 час в неделю. Учитывая, особенности заочной
формы обучения я внесла, некоторые изменения в рабочей программе. Я уменьшила
количество часов при изучении основных тем. Темы проходятся обзорно, а остальной материал
выводится на самостоятельное изучение.(см. КТП). Т.к материальная база нашей школы не
имеет необходимого лабораторного оборудования, я сократила количество л/р и использую
ресурсы сети Интернет - сайт Виртуальная лаборатория по биологии. Практические работы
реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения. Виртуальная лаборатория
заменяет (полностью или на определённых этапах) натуральный объект исследования, что
позволяет гарантированно получить результаты опытов, избежать нанесения вреда живым
организмам, сфокусировать внимание на ключевых сторонах исследуемого явления, сократить
время проведения эксперимента. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки
знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и
систематизации знаний. Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете
мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, интерактивная доска.

2. Нормативные документы,обеспечивающие реализацию программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ
МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ
ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
6. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными
образовательными стандартами 2004 г.
7. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
8. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2009.
3. Цели изучения курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о
методах познания животного организма;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей
среде.

4. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
 Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций;
экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
 Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма
животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
 Особенности строения организмов животныхразных систематических групп
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты
окружающей среды
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать наготовых и приготовленных
микропрепаратов и описывать биологические объекты
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на
живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространённых животныхсвоей местности, домашних животных,
опасные для человека животные.
 Выявлять изменчивость организмов, приспособления животныхк среде обитания, типы
взаимодействия разных видов животныхмежду собой и с другими компонентами экосистем
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность животныхопределенной систематической группе
(классификация)
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки животныхосновных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием
информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 Оказания первой помощи при укусах животных
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде
 Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними

5.Нормы и критерии оценивания знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основныхправил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональныхусловиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работуне полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;
«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.

6. Учебный тематический план
(1ч в неделю, 36ч за год)
Раздел
Тема
Количество часов
в рабочей
программе
Введение. 1
Раздел I. Многообразие животных. 18
Тема №1 Простейшие. 1
Тема №2 Многоклеточные животные.
Беспозвоночные.
Позвоночные. Тип Хордовые.
10
7
Раздел II. Строение, индивидуальное развитие. Эволюция. 17
Тема №3 Эволюция строения и функций органов и их систем. 9
Тема №4 Развитие и закономерности размещения животных на
Земле.
2
Тема №5 Биоценозы. 3
Тема №6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 3
Резервное время ----
Итого 36ч
7. Отличительныеособенности рабочейпрограммы по сравнениюс примерной
Раздел Количество часов в
примерной программе
Количество
часов в рабочей
программе
Самостоятельное
изучение
Введение. 2 1 1
Раздел I. Многообразие животных. 36ч 18ч 18ч
Тема №1Простейшие. 2 1 1
Тема №2Многоклеточные животные.
Беспозвоночные.
Позвоночные. Тип Хордовые.
16
18
10
7
6
11
Раздел II. Строение, индивидуальное
развитие. Эволюция.
30 17 13
Тема №3 Эволюция строения и
функций органов и их систем.
14 9 5
Тема №4 Развитие и закономерности
размещения животных на Земле.
4 2 2
Тема №5 Биоценозы. 6 3 3
Тема №6 Животный мир и
хозяйственная деятельность человека.
6 3 3
Резервное время
ИТОГО 72ч 36ч 32ч

8. Годовой календарный график текущего контроля по биологии
на 2014-15 учебный год
Контроль
Вид контроля Кол-во в I–ом
полугодии
Кол-во во II-ом
полугодии
Лабораторные работы 8 1
Зачеты 1 2
Зачеты.
Тема Дата
Зачёт №1 по теме:
«Многоклеточные беспозвоночные животные»
24.11.2014г
«Многоклеточные хордовые животные»
12.01.2015г
«Эволюция строения и функций органов и их систем»
06.04.2015г
«Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
Биоценозы»
25.05.2015г

9. Оснащенность образовательного процесса
учебным оборудованием длявыполнениялабораторных и практических работ
по биологии
Название работы Необходимое оборудование
Лабораторная работа №1
«Строение одноклеточных животных»
Сайт «Виртуальные лабораторные
работы, биология, 7 класс», материал
учебника
учебный фильм
Внешнее строение пресноводной гидры.
Раздражимость и движение гидры.
сайт «Виртуальные лабораторные
учебника
Внешнее строение дождевого червя.
Презентация ppt,
учебника
Внешнее строение моллюсков.
Изучение внешнего строения и многообразия
членистоногих. Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение насекомого.
учебника
Выявление особенностей внешнего строения рыб в
связи с образом жизни.
учебника
Выявление особенностей внешнего строения
лягушки в связи с образом жизни.
учебника
Выявление особенностей внешнего строения птиц
в связи с образом жизни.
Чучело птицы,
учебника
Изучение особенностей строения млекопитающих.
учебника

10. Содержание курса
Введение. (1 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Многообразие животных (20ч)
Тема №1 Простейшие-1ч
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация видеофильма.
Тема№2 Многоклеточные животные-17ч
Беспозвоночные-10
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Лабораторная работа№2
Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость и движение гидры.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
«Внешнее строение дождевого червя»
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
«Внешнее строение моллюсков»
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих. Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение насекомого.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
Тип хордовые. Позвоночные -7ч
Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация чучела- чайки обыкновенной.
"Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни."
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
"Изучение особенностей строения млекопитающих."
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных (13ч)
Тема №3 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных-9ч
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма.
Знакомство с различными органами чувств у животных

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Тема№4 Развитие и закономерности размещения животного мира на Земле (2ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животныхи разнообразие
видов как результат эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Тема№5 Биоценозы (3ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Тема№6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.

11.Календарно-тематическое планирование 7 КЛАСС
№ по
п/п
№
по
р/п
Тема урока Д/З См. изучение Дата
Введение (2 ч) 1ч
1. 1 История развития зоологии § 1 01.09.14г
2. Современная зоология § 2, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
Многообразие животных (34 ч)
Простейшие (2 ч) 1ч
3. 2 Простейшие: Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики
§ 3, ответить на
вопросы к
параграфу.
08.09.14г
4. Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории §4, заполнить
таблицу
Многоклеточные животные-17ч
Беспозвоночные (16 ч) 10ч
5. 3 Тип Губки. Классы:Известковые,
Стеклянные, Обыкновенные
вопросы в конце
параграфа.
15.09.14г
6. 4 Тип Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые
полипы
Внешнее строение пресноводной гидры.
Раздражимость и движение гидры.
параграфа;
22.09.14г
7. 5 Тип Плоские черви. Классы:Ресничные,
Сосальщики, Ленточные
Изучить §
7заполнить
таблицу
29.09.14г
8. 6 Тип Круглые черви § 8, ответить на
параграфа;
06.10.14г
9. 7 Тип Кольчатые черви,или Кольчецы.
Класс Многощетинковые, или Полихеты
«Внешнее строение дождевого червя»
параграфа.
13.10.14г
10. Классы кольчецов: Малощетинковые,
или Олигохеты, и Пиявки
§ 10,
ответить на
вопросы в
конце
параграфа,

заполнить
таблицу
11. 8 Тип Моллюски
«Внешнее строение моллюсков»
§ 11, ответить
конце
параграфа.
20.10.14г
12. Классы моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые,Головоногие
конце
параграфа.
13. 9 Тип Иглокожие. Классы:Морские лилии,
Морские звезды,Морские ежи,
Голотурии, Офиуры
§ 13 27.10.14г
14. 10 Тип Членистоногие. Классы:
Ракообразные,Паукообразные
Изучение внешнего строения и
многообразия членистоногих. Внешнее
строение речного рака. Внешнее
строение насекомого.
параграфа
10.11.14г
15. 11 Класс Насекомые § 15заполнить
таблицу
Подготовиться к
зачёту №1
17.11.14г
16. Отряды насекомых:Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки, Поденки
конце
параграфа.
17. Отряды насекомых:Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы
§ 17
заполнить
таблицу
18. Отряды насекомых:Чешуекрылые, или
Бабочки,Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи
конце
параграфа.
19. Отряд насекомых Перепончатокрылые § 19, ответить
конце
параграфа.
20. 12 Зачёт №1 по теме «Многоклеточные
беспозвоночные животные»
параграфа.
24.11.14г
Позвоночные.
Тип Хордовые (18 ч) 7ч

21.22.
1314 Классы рыб: Хрящевые, Костные § 21, ответить на
параграфа.
01.12.14г
23. Класс Хрящевые рыбы. Отряды:Акулы,
Скаты и Химерообразные
Выявление особенностей внешнего
строения рыб в связи с образом жизни.
конце
параграфа.
24. Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные,Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные
конце
параграфа.
Заполнить
таблицу
25. 15 Класс Земноводные,или Амфибии.
Отряды:Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые
Выявление особенностей внешнего
строения лягушки в связи с образом
жизни.
параграфа.
Заполнить
таблицу.
08.12.14г
26. 16 Класс Пресмыкающиеся,или Рептилии.
Отряд Чешуйчатые
параграфа.
Заполнить
таблицу
15.12.14г
27. Отряды пресмыкающихся: Черепахи и
Крокодилы
конце
параграфа.
Заполнить
таблицу
28. 17 Класс Птицы. Отряд Пингвины
"Выявление особенностей внешнего
строения птиц в связи с образом жизни."
параграфа.
22.12.14г
29. Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные,
Гусеобразные
конце
параграфа.
30. Отряды птиц: Дневные хищные, Совы,
Куриные
конце
параграфа.
31. Отряды птиц: Воробьинообразные,
Голецастые.
конце

параграфа.
Заполнить
таблицу
32. Экскурсия «Изучение многообразия
птиц»
33. 18 Класс Млекопитающие, или Звери.
Отряды:Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные,Рукокрылые
"Изучение особенностей строения
млекопитающих."
параграфа.
Заполнить
таблицу
зачёту №2
29.12.14г
34. Отряды млекопитающих: Грызуны,
Зайцеобразные
конце
параграфа.
35. Отряды млекопитающих: Китообразные,
Ластоногие, Хоботные, Хищные
конце
параграфа.
Заполнить
таблицу
36. Отряды млекопитающих:
Парнокопытные, Непарнокопытные
конце
параграфа.
37. Отряд млекопитающих Приматы § 35, ответить
конце
параграфа.
38. 19 Зачёт №2 по теме «Многоклеточные
хордовые животные»
12.01.15г
Строение, индивидуальное развитие. Эволюция
Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч) 9ч
39. 20 Покровы тела § 36, ответить на
параграфа.
Заполнить
таблицу
19.01.15г
40. 21 Опорно-двигательная система § 37, ответить на
параграфа.
26.01.15г

41. 22 Способы передвижения животных.
Полости тела
параграфа.
02.02.15г
42. 23 Органы дыхания и газообмен § 39, ответить на
параграфа.
09.02.15г
43. 24 Органы пищеварения. Обмен веществ и
превращение энергии
параграфа.
16.02.15г
44. 25 Кровеносная система. Кровь § 41, ответить на
параграфа.
02.03.15г
45. Органы выделения § 42, ответить
конце
параграфа.
46. 26 Нервная система. Рефлекс.Инстинкт § 43, ответить на
параграфа.
16.03.15г
47. Органы чувств. Регуляция деятельности
организма
конце
параграфа.
48. 27 Продление рода. Органы размножения § 45, ответить на
параграфа.
30.03.15г
49. Способы размножения животных.
Оплодотворение
конце
параграфа.
50. Развитие животных с превращением и
без превращения
конце
параграфа.
51. Периодизация и продолжительность
жизни животных
конце
параграфа.
52. 28 Зачёт №3 по теме «Эволюция строения
и функций органов и их
систем»
06.04.15г
Развитие и закономерности

размещения животных
на Земле (4 ч) 2ч
53. 29 Доказательства эволюции животных § 49, ответить на
параграфа.
13.04.15г
54. 30 Чарлз Дарвин о причинах эволюции
животного мира
параграфа.
20.04.15г
55. Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат
эволюции
конце
параграфа.
56. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных
конце
параграфа.
Биоценозы (6ч) 3ч
57. 31 Естественные иискусственные
биоценозы
параграфа.
27.04.14г
58. Факторы среды и их влияние на
биоценозы
конце
параграфа.
59. 32 Цепи питания. Поток энергии § 55, ответить на
параграфа.
зачёту №4
18.05.15г
60. Взаимосвязь компонентов биоценоза и
их приспособленность друг к другу
конце
параграфа.
61. Экскурсия «Изучение взаимосвязей
животных с другими компонентами
биоценоза»
62. 33 Обобщающий урок по теме «Развитие и
закономерности размещения
животных на Земле. Биоценозы»
Зачёт №4
25.05.15г
Животный мир
и хозяйственная деятельность
человека (6 ч) 3ч
63. 34 Воздействие человека иего § 57, ответить на

деятельностина животный мир вопросы в конце
параграфа.
64. Одомашнивание животных § 58, ответить
конце
параграфа.
65. Законы России об охране животного
мира. Система мониторинга
конце
параграфа.
66. 35 Охрана и рациональное использование
животного мира
параграфа.
67. Экскурсия «Посещение выставки
сельскохозяйственных и домашних
животных»
68. 36 Заключительный урок по курсу
«Биология: животные. 7 класс».
69-72 Итоговое обобщение
Праздничные дни: 23.02.; 09.03.;04.05.; 11.05.

12. Перечень учебно-методического и программного обеспечения
Учебник:
 В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.
Список методической литературы для учителя:
 В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное
планирование кучебнику. – М.: Дрофа, 2007. – 192с.
 О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И.
Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. – М.: ВАКО, 2006. – 432с.
 Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В.
Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.:
Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.
Экранно-звуковые средства обучения:
 DVD диск Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология.7 – М.: Кирилл и
Мефодий, 2007
 Компьютерные презентации в формате Power point.
 Презентации Smart
 Виртуальная лаборатория по биологии
 Сеть Интернет
 DVD «Биология-часть1,2,3
Животные-7 класс.
ТСО:
Компьютер; Мультимедиапроектор; Интерактивная доска Smart.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку.
http://bird.geoman.ru/ - Птицы
http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
http://animal.geoman.ru/ - Животные
http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
Цифровые образовательные ресурсы:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Федеральный портал "Российское образование"
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

14. Контрольно-измерительные материалы
Зачёт №1 по теме: «Многообразие беспозвоночных животных».
Ф.И. ___________________________________ Дата___________________Класс___________________
А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.
1. Лучевая симметрия впервые появляется у:
а) стеклянных губок;
б) известковых губок;
в) обыкновенных губок;
г) кишечнополостных.
2. Впервые нервные клетки появляются у:
а) губок;
б) простейших;
в) кишечнополостных;
г) червей.
3. Регенерация — это способность животного:
а) размножаться;
б) восстанавливать поврежденные или утраченные части
своего тела;
в) воспроизводить себе подобного;
г) к почкованию.
4. Отличительной особенностью кишечнополостных
в сравнении с другими беспозвоночными является:
а) возникновение полового размножения;
б) появление тканей;
в) возникновение бесполого размножения;
г) питание готовыми органическими веществами.
5. Впервые пищеварительная система появляется у:
а) кишечнополостных;
б) плоских червей;
в) круглыхчервей;
г) кольчатых червей.
6. Впервые кровеносная система появляется у:
а) кишечнополостных;
7. Органы движения параподии впервые появляются
у:
а) губок;
8. Отличительными особенностями червей в
сравнении с другими беспозвоночными не считается
появление:
а)систем органов;
б) органов движения;
в) полового размножения;
г) нервной системы узлового типа.
9. К признакам приспособленности червей к
паразитическому образу жизни не относится:
а) развитие со сменой хозяев;
б) утратаорганов пищеварения;
в) развитие половой системы;
г) появление полости тела.
10. К моллюскам не относятся:
а)головоногие;
б) брюхоногие;
в) двустворчатые;
г) пиявки.
11. К признакам высокой организации головоногих
по сравнению с другими моллюсками относится:
а) реактивное движение;
б) преобразование ноги в щупальца;
в) нервная система;
г) чернильный мешок.
12. Впервые наружный скелет появляется у:
а) губок;
б) иглокожих;
в) моллюсков;
г) членистоногих.
13. К признакам высокой организации
членистоногих не относится:
а) двусторонняя симметрия тела;
б) хитиновый покров;
в) членистые конечности;
г) поведение.
14. К классу насекомых не относятся:
а) равнокрылые;
б) перепончатокрылые;
в) чешуекрылые;
г) скорпионы.
15. Общественные насекомые — это:
а) жуки, клопы;
б) пчелы, муравьи;
в) вши, тараканы;
г) бабочки, стрекозы.
16. К признакам более высокой организации
насекомых по сравнению с другими членистоногими
не относится:
а) развитие нервной системы;
б) развитие органов чувств;
в) сложное поведение;
г) развитие кровеносной системы.
17. К особенностям насекомых, позволившим им
освоить все среды обитания, не относятся:
а) типы ротового аппарата;
б) разные типы конечностей;
в) разные типы развития;
г) наличие хитинового покрова.
18. Признаком приспособленности насекомых к
среде обитания не является:
а) окраска тела;
б) разные типы конечностей;
в) развитие нервной системы;
г) использование разных видов пищи.
19. Инстинкт — это:
а) ответная реакция организма на различные
раздражители;
б) последовательная цепь врожденных ответных
реакций на различные раздражители;
в) последовательная цепь приобретенных в течение
жизни реакций на различные раздражители;
г) ответная реакция организма на световые и звуковые
раздражители

Б. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характерны для типов плоских,
круглых и кольчатых червей:
1) двусторонняя симметрия;
2) внутренняя полость заполнена жидкостью;
3) внутренняя полость тела отсутствует;
4) внутренняя полость разделена на сегменты;
5) нервная система представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой;
6) нервная система представлена головным нервным узлом, от которого отходят два ствола;
7) нервная система представлена глоточным нервным кольцом, от которого отходят парные нервные стволы;
8) представители класса в основном разнополые;
9) среди представителей класса имеются раздельнополые и гермафродиты.
Класс Плоские черви
Класс Круглые черви
Класс Кольчатые черви
В. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы
брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков:
1) тело подразделено на голову, туловище, ногу;
2) тело подразделено на туловище и ногу;
3) нога преобразована в щупальца;
4) тело большинства моллюсков лишено наружной раковины;
5) раковина цельная, часто асимметричная;
6) раковина состоит из двух створок;
7) промежуточные хозяева плоских паразитических червей;
8) образуют большие скопления — банки;
9) способны к реактивному движению.
Класс Брюхоногие
Класс Двустворчатые
Класс Головоногие
Г. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы
ракообразных, паукообразных, насекомых:
1) наружный хитиновый покров;
2) отделы тела часто образуют головогрудь;
3) тело разделено на голову, грудь, брюшко;
4) четыре пары ходильных ног;
5) три пары ног;
6) преимущественно наземные виды;
7) обитание преимущественно в воде;
8) использование всех сред обитания;
9) глаза простые или сложные, способные воспринимать ультрафиолетовую часть спектра;
10) сложные глаза, состоящие из простых глазков;
11) дыхание всей поверхностью или жабрами;
12) дыхание при помощи трахей и легких;
13) органы дыхания наземных форм — листовидные легкие.
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные
Класс Насекомые

Зачёт №2 по теме: «Позвоночные животные»
Ф.И.________________________________________Дата_____________________________ Класс__________________
Задание №1 Выбрать один правильный ответ.
1. К хордовым относят:
А) теплокровных животных;
Б) бесчерепных (ланцетников)
В) многоклеточных животных;
Г) животных, имеющих нервную систему.
2. Позвоночные животные произошли от:
А) моллюсков;
Б) членистоногих;
В) современных ланцетников;
Г) бесчерепных.
3. Для позвоночных не характерно наличие:
А) головного мозга;
Б) хорды;
В) позвоночника;
Г) сердца.
4. Приспособлением рыб к водной среде не
является:
А) наличие парных конечностей в виде плавников;
Б) боковая линия;
В) головной и спиной мозг;
Г) дыхание при помощи жабр.
5. Кровеносная система рыб:
А) имеет один круг кровообращения;
Б) имеет два круга кровообращения;
В) имеет трёхкамерное сердце;
Г) незамкнутая.
6. С помощью плавательного пузыря рыба:
А) переваривает пищу;
Б) быстрее передвигается;
В) воспринимает направление и силу тока воды;
Г) опускает на глубину или всплывает.
7. К хрящевым рыбам не относится:
А) акула белая;
Б) химера европейская;
В) сом обыкновенный;
Г) скат двукрылый.
8. Приспособлением земноводных к наземному
образу жизни не является:
А) дыхание лёгкими и влажной кожей;
Б) подвижное соединение головы с туловищем;
В) два круга кровообращения, трёхкамерное сердце;
Г) глаза и ноздри.
9. Земноводные в своей жизни не могут обойтись
без водной среды, так как:
А) имеют перепонки между пальцами ног;
Б) имеют кожное дыхание;
В) размножаются икрой;
Г) имеют непостоянную температуру тела.
10. К отряду безногих земноводных относится:
А) саламандра пятнистая;
Б) лягушка остромордая;
В) червяга кольчатая;
Г) тритон обыкновенный.
11. К отряду бесхвостых земноводных не относится:
А) тритон гребенчатый;
Б) квакша обыкновенная;
В) жаба зелёная;
Г) лягушка прудовая.
12. Приспособлением пресмыкающихся в связи с
жизнью на суше не является:
А) внутреннее оплодотворение;
Б) лёгочное дыхание;
В) пятипалые конечности;
Г) кожное покрытие.
13. К признакам сходства земноводных и
пресмыкающихся не относят:
А) два круга кровообращения;
Б) непостоянную температуру тела;
В) внутреннее оплодотворение;
Г) конечность пятипалого типа.
14. К признакам более высокой организации
пресмыкающихся в сравнении с земноводными не
относят:
А) зачатки коры головного мозга;
Б) трёхкамерное сердце;
В) внутреннее оплодотворение;
Г) зародышевую и скорлуповую оболочки яйца.
15. К отряду чешуйчатых не относят:
А) ящерицу прыткую;
Б) варана серого;
В) ужа обыкновенного;
Г) черепаху дальневосточную.

16. Для представителей отряда черепах
нехарактерный признак – это:
А) костный панцирь;
Б) плавательные перепонки между пальцами
конечностей;
В) отсутствие зубов;
Г) зубы в ячейках.
17. К теплокровным животным относят:
А) пресмыкающихся и земноводных;
Б) птиц и млекопитающих;
В) пресмыкающихся и рыб;
Г) земноводных и рыб.
18. Признаками более высокой организации птиц
по сравнению с пресмыкающимися не считают:
А) четырёхкамерное сердце;
Б) теплокровность;
В) ячеистые лёгкие;
Г) внутреннее оплодотворение.
19. К особенностям птиц, связанным с полётом, не
относят:
А) образование киля;
Б) двойное дыхание;
В) полые, тонкостенные кости;
Г) два круга кровообращения.
20. Доказательством родства птиц с
пресмыкающимися служит:
А) постоянная температура;
Б) строение яиц, богатых желтком;
В) наличие двух кругов кровообращения;
Г) строение головного мозга, состоящего из одних и
тех же отделов.
21. Среди птиц самый большой по числу видов
отряд:
А) куриные;
Б) воробьинообразные;
В) гусеобразные;
Г) хищные.
22. Плавающие, но летающие птицы – это:
А) гуси;
Б) пингвины;
Г) чайки;
В) лебеди.
23. К бескилевым птицам относят:
А) голубя сизого;
Б) страуса африканского;
В) ястреба-перепелятника;
Г) тетерева обыкновенного.
24. Показателем сложного поведения птиц не
является:
А) гнездование;
Б) пищеварение;
В) кочевки и перелёты;
Г) забота о потомстве.
25. К признакам высокого уровня организации
млекопитающих не относятся:
А) внутреннее оплодотворение;
Б) развитие коры больших полушарий;
В) живорождение;
Г) теплокровность.
26. Для первозверей нехарактерный признак – это:
А) непостоянная температура тела;
Б) размножение яйцами;
В) наличие клюва;
Г) живорождение.
27. К отряду грызунов не относятся:
А) белка обыкновенная;
Б) заяц – беляк;
В) бобр европейский;
Г) суслик малый.
28. К признакам приспособленности китообразных к
жизни в воде не относят:
А) передние конечности в виде ласт;
Б) обтекаемую форму тела;
В) развитые кожные железы;
Г) отсутствие шерстного покрова.
29. Характерной особенностью приматов как
высокоорганизованных млекопитающих является:
А) стадный образ жизни;
Б) высокоразвитый головной мозг;
В) теплокровность;
Г) живорождение и уход за потомством.
30. Для приматов не характерно:
А) развитие полушарий головного мозга;
Б) снабжение ногтями конечных фаланг пальцев;
В) прямохождение;
Г) способные к схватыванию пальцы стопы.

Задание №2 Распределите животных по группам
(Млекопитающие; Пресмыкающиеся; Земноводные; Птицы):
1. Землеройка; 2. Кит; 3. Удав; 4. Прыткая ящерица; 5. Гребенчатый тритон; 6. Страус; 7. Гренландский тюлень;
8. Остромордая лягушка; 9. Пингвин; 10.Летучаямышь; 11. Утконос; 12. Иволга; 13. Ехидна; 14. Нильский
крокодил; 15. Уж обыкновенный.
Млекопитающие Пресмыкающиеся Земноводные Птицы
Задание 3. Установите верность утверждений. (Да или Нет)
1. Рыбы имеют особый орган чувств — боковую линию._______
2. Ланцетник относится к высшим хордовым животным._______
3. Температура тела земноводных постоянная.________
4. Земноводные дышат с помощью жабр._______
5. Класс птицы самый многочисленный извсех классов наземных позвоночных.________
6. Перьевой покровптиц является приспособлениемдля сохранения тепла.________
7. У птиц постоянная температура тела._______
8. На теле птиц практически нет кожных желез._______
9. Самым мелким млекопитающим на земле является утконос. _______
10. Все сумчатые млекопитающие обитают в Австралии._______
11. Единственный отряд млекопитающих, приспособившийся к свободному полету - рукокрылые._______
12. Лошадь и носороготносятся к отряду непарнокопытных.________

Зачёт №3 по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Ф.И._______________________________________Класс_______________Дата_______________________
1. Какие функции выполняет ОДС:
а) опора,обмен веществ, движение,
б) движение, защита, терморегуляция,
в) опора, защита, движение,
г) опора, движение, терморегуляция.
2. Впервые органы дыхания появились у:
а) морских кольчатых червей,
б) ракообразных,
в) моллюсков,
г) рыб.
3. Пищеварение включает в себя следующие процессы:
а) поступление, измельчение и расщепление пищи,
б) измельчение, расщепление и всасывание пищи,
в) расщепление, всасывание и удаление
непереваренных остатков пищи,
г) поступление, расщепление и всасывание пищи
4. Особенностью пищеварительной системы
млекопитающих является:
а) наличие пищеварительных желез,
б) дифференциация зубов,
в) деление кишечника на отделы,
г) появление языка.
5. У кольчатых червей кровеносная система:
а) замкнутая, есть сердце,
б) незамкнутая, есть сердце,
в) замкнутая, нет сердца.
6. В незамкнутой кровеносной системе кровь
циркулирует:
а) в полости тела,
б) по сосудам,
в) по сосудам и в полости тела.
7. У рыб сердце:
а) трехкамерное,
б) двухкамерное,
в) четырехкамерное.
8. Два круга кровообращения имеют:
а) птицы, млекопитающие, земноводные,
б) рыбы, земноводные, птицы,
в) моллюски, пресмыкающиеся, земноводные.
9. Самые мелкие кровеносные сосуды – это:
а) артерии,
б)капилляры,
в) вены.
10. Органы выделения служат для удаления из
организма:
а) газообразных веществ,
б) непереваренных остатков пищи,
в) веществ, образовавшихся в результате
жизнедеятельности.
11. Через поверхность тела удаляют продукты обмена:
а) простейшие и кольчатые черви,
б) губки и кишечнополостные,
в) кишечнополостные и моллюски.
12. Выделительная система впервые появилась у:
а) плоских червей,
б) кишечнополостных,
в) иглокожих.
13. Специальные органы выделения – почки имеют:
а)некоторые позвоночные,
б)все позвоночные,
в)позвоночные и беспозвоночные
14. Мочевой пузырь в выделительной системе не
имеют:
а) пресмыкающиеся,
б) земноводные,
в) птицы.
15. Нервные клетки выполняют следующие функции:
а) защита, прием, передача импульсов,
б) синтез, возбуждение, проведение импульсов,
в) прием, возбуждение, проведение импульсов.
16. Нервная система позвоночных животных состоит
из:
а) головного мозга, спинного мозга, нервов,
б) нервных узлов, спинного и головного мозга,
в) головного мозга, спинно-мозговых нервов, нервных
узлов.
17. Головной мозг позвоночных состоит из:
а) трех отделов,
б) четырех отделов,
в) пяти отделов.
18. Фасеточное зрение и сложные глаза имеют:
а) моллюски,
б) членистоногие,
в) хордовые.
19. Приспособлением к наземному образу жизни
является:
а) наличие боковой линии,
б) третье веко,
в) светочувствительные клетки.

20. Наружное оплодотворение характерно для:
а) насекомых и рыб,
б) рыб и пресмыкающихся,
в) рыб и земноводных.
21. К органам размножения самки относятся:
а) яичники, семяпровод, матка,
б) семенники, семяпровод, яйцевод,
в) яичники, яйцевод, матка.
22. Метаморфозхарактерен для:
а) насекомых и птиц,
б) земноводных и пресмыкающихся,
в) насекомых и земноводных.
23. Онтогенез – это:
а) индивидуальное развитие организма,
б) эмбриональный период,
в) период половой зрелости.
24. По венам течет кровь:
а) венозная,
б) артериальная,
в) венозная и артериальная.
25. Личинки непохожи на взрослых особей при:
а) прямом развитии,
б) непрямом развитии,
в) развитии без превращения.
Часть2
1. Для каких животных характерно развитие с превращением (3 верных ответа)?
А) лягушка, б) канарейка, в) бабочка, г) жаба, д) ёж, е) ящерица.
2. Установите соответствие между животными и органами дыхания:
А) легкие, Б) жабры, В) трахеи
1) жук-плавунец, 2) акула, 3) крокодил, 4) пингвин, 5) рак, 6) клоп-водомерка.
1 2 3 4 5 6
3. Установите соответствие между животными и их типом обмена веществ:
А) холоднокровные, Б) теплокровные.
1) акула, 2) гусь, 3) лягушка, 4) лошадь, 5) крокодил, 6) курица.
1 2 3 4 5 6

Зачёт №4
Тема: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».
Выбрать один ответ из четырех об эволюции и биоценозах.
1. Эволюция — это процесс:
а) индивидуального развития животного;
б) исторического развития нескольких
поколений животных;
в) длительного развития животных одного
поколения;
г) длительного исторического развития
животного мира.
2. К причинам эволюции животного мира не
относится:
а) наследственная изменчивость;
б) борьба за существование;
в) естественный отбор;
г) искусственный отбор.
3. Основной причиной эволюции животного
мира является:
а) изменчивость;
б) наследственность;
в) борьба за существование;
г) естественный отбор.
4. В основе видообразования животных
лежит процесс:
а) наследственности;
б) изменчивости;
в) дивергенции;
г) приспособленности.
5. Причины многообразия животных в
природе:
а) сезонные изменения в природе;
б) приспособленность организмов к среде
обитания;
в) наследственная изменчивость организмов,
естественный отбор;
г) искусственный отбор.
6. К компонентам естественного биоценоза
не относятся:
а) растения;
б) микроорганизмы;
в) люди;
г) животные.
7. На устойчивость биоценоза не влияет:
а) численность видов;
б) смена времени года;
в) видовой состав;
г) пространственная и временная ярусность.
8. Все виды, образующие пищевую цепь,
существуют за счет органического вещества,
создаваемого:
а) бактериями;
б) грибами;
в) животными;
г) растениями.
9. Механизм передачи веществ и энергии в
пищевых взаимоотношениях называют:
а) пищевой пирамидой;
б) энергетической пирамидой;
в) цепью питания;
г) пищевыми связями.
10. Энергетическая пирамида показывает:
а) превращение одного вида энергии в другой;
б) количество энергии, содержащейся в каждом
звене цепи питания;
в) накопление энергии в каждом звене цепи
питания;
г) передачу энергии, содержащуюся в биомассе
организмов, от одного звена цепи питания к
другому.
11. Правильно составленной цепью питания
считают:
а) растения →насекомые→ цапля→
лягушка→лисица;
б) лягушка→цапля→насекомые→лисица;
в) растения→насекомые→лягушка→ цапля→
лисица;
г) насекомые→растения→лягушка→
лисица→цапля.
12. Продуценты в биоценозе:
а) разлагают мертвые остатки организмов;
б) обогащают атмосферу углекислым газом;
в) обеспечивают все организмы биоценоза
минеральными веществами;
г) обеспечивают органическими веществами и
энергией всех обитателей биоценоза.
13. Правильно составленная цепь питания:
а) водоросли→плотва→ окунь→цапля;
б) водоросли→окунь →плотва→цапля;
в) плотва→ цапля→ окунь→водоросли;
г) цапля→водоросли →окунь→ плотва.
14. Правильно составленная цепь питания:
а) растения→насекомые →насекомоядные
птицы→ хищные птицы;
б) насекомые→растения→насекомоядные
птицы→хищные птицы;
в) растения →насекомые→хищные
птицы→насекомоядные птицы;
г) насекомоядные птицы→насекомые→
растения→хищные птицы.

Тестовые задания о классификации объектов.
А. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства эволюции.
Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
1. Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных.
2. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб.
3. Скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности.
4. Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических групп.
5. Гомологические органы.
6. Отпечаток археоптерикса.
7. Рудиментарные органы.
8. Атавизмы.
Палеонтологические доказательства
Эмбриологические доказательства
Сравнительно-анатомические доказательства
Б. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы обитания животных.
Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
1. Пространство, занимаемое особями вида, сохранившимися со временем прошлых геологических эпох.
2. Пространство характеризуется распространением в нем особей вида во всех подходящих для них
местообитаниях,
3. Пространство, занимаемое особями вида, разобщается на несколько изолированных участков.
Сплошной ареал
Разорванный ареал
Реликтовый ареал
В. Среди перечисленных организмов найти продуцентов, консументов, редуцентов. Их цифры внести
в таблицу.
1. Голубь сизый.
2. Бактерия молочнокислая.
3. Медведь бурый.
4. Пшеница озимая.
5. Дождевой червь.
6. Заяц-беляк.
7. Гриб мукор.
8. Ястреб-перепелятник.
9. Сосна обыкновенная.
10. Папоротник орляк.
11. Водоросль хлорелла.
12. Гриб пеницилл.
Продуценты
Консументы
Редуценты

Г. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют типы взаимосвязей организмов
в биоценозе. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
1. Личинка мухи, обитающая в коровьем навозе.
2. Пчела, собирающая нектар.
3. Муравьи, обитающие в ходах деревьев.
4. Пиявка, присосавшаяся к слизистой поверхности покрова рыбы.
5. Раковины моллюсков на теле рака-отшельника.
6. Муравьи, построившие муравейник.
7. Снегири, питающиеся ягодами рябины.
8. Яйца колорадского жука на клубнях картофеля, перевозимого человеком.
Связи животных, способствующие их расселению
Пищевые связи животных
Связи животных, обеспечивающие их
местообитание
Связи животных, обеспечивающие им
использование строительного материала

рп по биологии 7 класс

рп по биологии 7 класс

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to рп по биологии 7 класс

Similar to рп по биологии 7 класс (14)

More from татьяна сухомлинова

More from татьяна сухомлинова (11)

рп по биологии 7 класс