1. Педагогическая технология:
понятие и сущность

2. Различают два подхода:
 технология обучения - разработка
оптимальных методик обучения;
 технология в обучении –
использование технических средств
в обучении

3. Понятие «педагогическая технология
наиболее часто определяется как:
 совокупность психолого-педагогических
установок…;
 планирование процессов обучения,
развития и воспитания…;
 система управления познавательной
деятельностью учащихся;
 продуманная во всех деталях модель
совместной деятельности с безусловным
обеспечением комфортных условий для
ученика и учителя.

4. Под педагогической технологией следует
понимать,
такое построение деятельности педагога,
в котором все входящие в него действия
представлены
в определенной целостности и
последовательности,
а их выполнение предполагает
достижение необходимого результата,
и имеет
вероятностно прогнозируемый характер.

5. Аспекты педагогических технологий
 научный;
 процессуально-описательный;
 процессуально-действенный.

6. Содержание технологии включает:
 комплексную организацию МО,
обеспечивающих функционирование
педагогов и детей в деятельности;
 конкретную организацию всех СО, МО,
процедур и действий участников;
 разработку и реализацию нового
содержания образования и воспитания
с учетом различных ресурсов.

7. Научные основы ПТ
 философская база;
 первопричины, определяющие
психическое развитие человека;
 психологические концепции процесса
усвоения:
 ассоциативно-рефлекторная;
 содержательного обобщения;
 нейролингвистического
программирования;
 суггестопедическая.

8. Основные требования к ПТ
 концептуальная основа;
 целеполагание;
 учет принципа индивидуализации
обучения;
 воспроизводимость;
 управляемость;
 диагностические процедуры;
 обучение по образцам;
 организация самостоятельной работы.

9. Классификация педагогических
технологий
 Технологии доминирующего фактора
психического развития.
 Технологии, ориентированные на
отдельные личностные структуры.
 Технологии организации и управления
познавательной деятельностью.
 Технологии, определяющие характер
отношения к ребенку.
 Технологии по доминирующему методу
обучения

10. Технология
концентрированного обучения

11. Технология
перспективно-опережающего
обучения

12. Классификационные параметры
технологии:
 По уровню применения: общепедагогическая.
 По философской основе: диалектическая.
 По основной функции развития: социогенная.
 По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.
 По ориентации на личностные структуры:
информационная.
 По характеру содержания: обучающая,
общеобразовательная.
 По типу управления: современное традиционное
обучение.
 По организационным формам: традиционная классно-
урочная система,
 По подходу к ребенку: сотрудничество.
 По категории обучаемых: для продвинутых учащихся.

13. Целевые ориентации:Целевые ориентации:
 усвоение знаний, умений и навыков;
 выявление продвинутых учеников;
 успешное обучение.
Основные принципы обучения:Основные принципы обучения:
 личностно-ориентированный подход,
сотрудничество учителя и ученика);
 успех каждого ученика;
 предупреждение ошибок;
 комфортность обучения в классе;
 доступность знаний;
 отсутствие цейтнота времени.

14. Особенности содержания:Особенности содержания:
 расширение содержания географии;
 уменьшение объективной трудности
некоторых вопросов программы;
 ознакомление с продвинутым
материалом всех, но без
последующего контроля;
 предварительное введение новых
порций знаний;

15.  уточнение новых понятий и их
обобщение;
 комментированное управление
для уточнения понятий;
 развитие беглости мыслительных
приемов;
 перевод знаний в долговременную
память

16. Технологическая карта
КлассКласс
ЗнанияЗнания
базовогобазового
уровняуровня
ЗнанияЗнания
продвинутогопродвинутого
уровняуровня
УменияУмения
базовогобазового
уровняуровня
УменияУмения
продвинутогопродвинутого
уровняуровня
5
Солнечная
система и ее
состав
Горные
породы и
минералы
Гипотеза Канта и
Лапласа, Шмидта и
Фесенкова о
происхождении
Солнечной
системы.
Вулканические и
осадочные горные
породы
Работа с
глобусом,
картой.
Определени
е свойств
минералов
и горных
пород
Знакомство с
источниками
географическ
ой
информации.
Различение
горных
пород по их
свойствам

17. 6
Форма и
размеры Земли.
Строение
земной коры.
Классификация
горных пород
Основные
формы
движения
земной коры
Форма Земли. Причины
высоких температур
внутри Земли.
Подвижные и
устойчивые участки
(литосферные плиты,
сейсмические пояса,
рифтовые зоны)
Определение
пород по
образцам.
Сравнение
особенностей
строения
материковой
и
океанической
земной коры.
Выявление ПСС
движение
вещества
мантии –
формирование
рельефа Земли.

18. 7
Различные типы
земной коры.
Гипотеза
происхождения
материков.
Литосферные
плиты.
Сейсмические
пояса. Рельеф как
результирующий
процесс.
Теория Вегенера.
Сила Кориолиса.
Геологическая
история Земли.
Тектоника
литосферных плит.
Невозобновляемост
ь процесса
образования
минеральных
ресурсов.
Анализ карты
«Строение
земной
коры».
Сопоставле
ние её с
физической
картой мира.
Объяснение
расположе
ний полезных
ископаемых.
Моделирование
дрейфа материков
и движения
литосферных
плит.проблема
прогнозирования
извержений
вулканов.
Творческая работа
«Тенденции
изменения
рельефа Земли».
Анализ
сообщений о
стихийных
бедствиях