2. Есть над чем подумать!
(по материалам В.М.Шепеля)
Если за 100% обозначить замысел выступления, то
- 90% информации замысла обретают словесное обозначение;
- 80% словесно обозначенной информации озвучиваются;
- 70% озвученной информации услышаны;
- 60% услышанного понято;
- 40% понятого принято к размышлению;
- 25% от принятого к размышлению осталось в памяти
ИТОГО 0,03 (3%) от замысла выступления
«Полезность» знаний
Коммуникативный процесс – это не переливание информации из одного
сосуда в другой.
Ему свойственны потеря информации и ее субъективное искажение.
3. Цель «обучения действием» —
преодолеть разрыв между тем, что человек
знает и тем, что он «делает».
Другими словами, преодолеть разрыв между
теорией предполагаемых действий (знаниями)
и практикой деятельностью).
«Обучение действием», является «обучением
через опыт».
«Обучение действием» — это
структурированный процесс изучения
собственного опыта решения реальной задачи,
проблемы (реализации проекта).
Цель «обучения действием» —
преодолеть разрыв между тем, что человек
знает и тем, что он «делает».
Другими словами, преодолеть разрыв между
теорией предполагаемых действий (знаниями)
и практикой деятельностью).
«Обучение действием», является «обучением
через опыт».
«Обучение действием» — это
структурированный процесс изучения
собственного опыта решения реальной задачи,
проблемы (реализации проекта).
«ОБУЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЕМ»
4. Особенности обучения действием
Обучающиеся работают над реальными задачами,
а не над упражнениями или искусственными
ситуациями.
Они учатся не только у преподавателя, но и друг у
друга.
Обучающиеся работают с данными реальных
процессов.
Обучающиеся работают с различными базами
информации для выбора и принятия различных
решений в контексте реальных профессиональных
ситуаций.
Обучающиеся учатся мыслить критически.
5. Задачи педагога при обучении действием
ориентировать
обучающегося (дать
ясную, логическую
структуру предмета);
мотивировать его
(показать значение
проблемы, вызвать и
поддержать интерес);
представить материал
(ввести новые знания в
ранее усвоенный
контекст);
объяснить (привести
примеры и дать
необходимые
пояснения);
развить (дать
дополнительный
материал для более
детального ознакомления
вопросом);
закрепить (дать
возможность
потренироваться и
проверить понимание
материала);
подтвердить
адекватность
достигнутого знания и
его соответствие
требуемому уровню.
-организовать учебное
сотрудничество
обучающихся;
- поддерживать
дискуссии,
- выступать в качестве
катализатора общения;
-обеспечивать быструю
обратную связь,
- учитывать разнообразие
способностей и стилей
обучения;
-уделять внимание
развитию не только
интеллектуальных, но и
моральных качеств
(развитие характера,
уважение к собственному
взгляду на мир).
7. Требуемые качества педагога
умение задавать вопросы
терпимость к незнанию
открытость к вопросам
восприятие разнообразных мнений
понимание, оценка и обработка
информационных знаковых систем
компетентное и ответственное
обращение со знаниями
8. Социоэкономические основания
внедрения обучения действием
ни система, ни ее внешнее окружение не
являются, и не будут являться константами в
современном мире;
индивидуумы внутри системы более
независимы и должны творчески принимать
решения;
неопределенность и парадоксы внутренне
присущи любой социальной системе;
проблемы, которые нельзя разрешить, не
всегда тормозят движение вперед;
результативные решения могут появиться
благодаря минимальной конкретизации;
небольшие изменения могут привести к
большим последствиям.
9. Интерактивные методы
Важнейшим условием становления личности,
владеющей искусством диалога как конструктивного
спора, ответственной за актуализацию своей
индивидуальности, владеющей современными
способами приращения знаний, является организация
интерактивного педагогического взаимодействия.
Интерактивность не является врожденной
способностью и ее следует специально развивать.
Развитию интерактивности препятствуют
объективные и субъективные факторы. К числу
последних относятся нежелание преподавателей
перестраиваться, их неготовность к партнерским
отношениям.
10. Интерактивное обучение
обучение, направленное на
освоение понимающего знания,
позволяющего осознать (себя,
других людей, вещи, мир),
осмысливать информацию, в
условиях устойчивой диалоговой
связи между участниками
образовательного процесса.
11. Интерактивное обучение
Слово «интерактив» в переводе с
английского («interact» = «inter» –
«между», «взаимный», «act» –
действовать) означает взаимодействие.
Интерактивность означает способность
взаимодействовать или находиться в
режиме беседы, диалога с чем-либо
(например, компьютером) или кем-либо
(человеком).
12. Интерактивное обучение
Интерактивное обучение – это, прежде
всего, диалоговое обучение, в ходе
которого осуществляется взаимодействие
участников образовательного процесса.
Интерактивное обучение является
специальной формой организации
познавательной деятельности,
направленной на создание комфортных
условий, когда обучающийся чувствует
свою успешность, интеллектуальную
состоятельность, что в свою очередь,
делает продуктивным процесс научения.