Психолого-педагогические аспекты использования технологии портфолио. Оценка образовательных достижений. Рефлексия. Построение индивидуальной образовательной траектории.

1. Психолого-педагогические аспекты
использования технологии портфолио.
Оценка образовательных достижений.
Рефлексия.
Построение индивидуальной
образовательной траектории.
Научный руководитель проекта 4portfolio.ru
д-р пед наук, профессор, лауреат премии
Правительства в области образования
Светлана Валерьевна Панюкова

3. Одно слово - много смыслов:
Копилка
достижений,
Коллекция
артефактов;
Рабочее
пространство,
образовательная
платформа
Творческие
результаты,
интересы,
предпочтения,
Самопредставление
и самопрезентация
Карта карьерного
роста,
личностного
развития
Педагогическая
технология
Веб-
портфолио
Систематизированное
представление
результатов
работы

4. Портфолио обучающихся
Концепция портфолио для Российской системы
образования с июля 2003 года
«Портфолио достижений ученика»:
оценка учебных, творческих, коммуникативных
способностей школьника.
коллекция работ и результатов учащегося, которые
демонстрируют его усилия, прогресс и достижения в
различных областях.

5. Назначение портфолио
1
Накопление: создание комплекса документации для каждого обучающегося,
включая информацию по всем изучаемым предметам и информацию
о внеучебной деятельности каждого обучаемого, а также комментарии педагогов;
Представление, самопрезентация, реклама, информирование
Рефлексия: обеспечение каждого обучающегося инструментарием
для проявления рефлексии и антиципации, самооценки достижений
и успехов как в учебной, так и во внеучебной деятельности;
Непрерывность: наполнение информацией об успехах обучающегося
на всех этапах его обучения для последующего использования
при поступлении на работу.
2
3
4
5
Развитие личности: социальных, коммуникативных,
рефлексивных навыков.

6. Модели е-портфолио
1
квалификационный е-портфолио
(подтверждение квалификаций обучающегося);
презентационный е-портфолио (коллекция примеров
достижений и увлечений обучающегося для различных целей,
в том числе и необразовательных);
образовательный е-портфолио (планирование собственной
Образовательной стратегии обучающимся при поддержки преподавателей,
кураторов и тьютеров в системе академического образования);
непрерывное е-портфолио (стратегическое планирование
собственного образовательного и профессионального развития
на протяжении всей жизни человека);
2
3
4
5
личное е-портфолио (интимная информация
различного толка, для личного пользования).

7. смещение акцента
с того, что учащийся не
знает и не умеет, на то, что
он знает и умеет по данной
теме и данному предмету;
Философия
учебного
портфолио
интеграция
количественной и
качественной оценок;
перенос
педагогического
ударения
с оценки педагога на
самооценку школьника.

8. Основной смысл
портфолио
 «дать возможность каждому
школьнику показать все, на
что он способен»,
 создать для ученика «стимул
роста».
Философия учебного портфолио

9. Диагностическая
Содержательная
Мотивационная
Целеполагания
Рейтинговая
Развивающая
Функции
портфолио

10. Основные разделы портфолио:
личный
портфолио
портфолио
отзывов
портфолио
документов
портфолио
достижений

11. Виды портфолио на
портале 4portfolio.ru

12. Веб-портфолио
Социальные
сервисы
Портфолио
Персональное,
закрытое
от посторонних
глаз пространство

13. Сбор и систематизация
материала помогает учащимся
написать какую-либо научную
работу, развивает их
познавательные интересы.
Участие в коллективной
проектной, исследовательской
деятельности, наблюдения
Написание реферата,
научной работы,
подготовка в выступлению на
конференции.
Проблемно-исследовательский
подход к ведению портфолио

14. Представление в портфолио набора материалов по следующим
рубрикам:
 рефераты, доклады или статьи,
 список литературы для изучения,
 проблемные области,
 план исследования,
 дискуссионные точки зрения,
 статистика,
 цитаты,
 афоризмы,
 интеграция с другими предметными областями,
 результаты исследования,
 прогнозы и перспективы и др.
Проблемно-исследовательский
подход к ведению портфолио

15. Тематический портфолио
создается в процессе изучения какой-либо
большой темы, раздела, учебного курса.
Этапы работы :
1. Учитель сообщает название изучаемой темы,
распределяет задания разного уровня сложности,
отражающие различные уровни мышления и
познания.
2. Описывается форма контроля - защита портфолио,
собранного по результатам работы над данной
темой.
3. Проверка портфолио преподавателем.

16. 4. Презентация и публичная защита. Ученики выступают перед
классом или параллелью классов, раскрывают содержание
своих портфолио. Другие учащиеся задают вопросы,
обсуждают, а затем выставляют свои оценки
представленному на обсуждение портфолио.
5. Обсуждение с учителем (наставником, научным
руководителем) качества портфолио и успешности его
защиты.
6. Разработка программы дальнейшего углубления
познавательного интереса ученика или, напротив, смена
темы (проблемы), а соответственно и познавательного
интереса. Педагог предлагает разные варианты и
траектории личностного развития, а ученик выбирает.
Тематический портфолио

17. Оценка образовательных
достижений
 Уровни усвоения
 Таксономия Блума

18. В.П. Беспалько выделяет
четыре уровня усвоения:
уровень узнавания;
уровень распознавания;
уровень применения знаний в
привычных условиях;
уровень применения знаний в новых
условиях (творческое применение
знаний).

19. Коэффициент усвоения:
Где: - число правильных ответов,
- число заданных вопросов.
заданные
правильные
N
N
k 
правильныеN
заданныхN

20. Таксономия Блума
Когнитивные
(познавательные)
Знаю
Аффективные
(эмоциональные)
Чувствую
уровни образовательных целей
Психомоторные
Творю

21. Таксономия Блума
когнитивные цели
понимание
знание
применение
анализ
оценка
синтез

22. Пирамида - от
простейшего к наиболее
сложному
Предполагает, что в
основании пирамиды
находятся знания
Таксономия Блума
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание

23. на узнавание изученного явления, его интерпретацию и
преобразование;
на воспроизведение нового материала
на применение знаний (правил, теорий) на практике, то
есть в новых конкретных условиях;
на анализ материала, то есть выделение отдельных
элементов и установление логики их взаимосвязи
на синтез, предполагающий умение объединить отдельные
элементы в новое целое
на оценку каких-либо явлений по определенным
критериям.
Типология заданий разного уровня сложности,
отражающие различные уровни мышления и
познания

24. Пирамида – 3 нижних уровня
Уровень Навыки
Знание Повторение или распознавание информации
-Примеры заданий: составить список, выделить,
рассказать, показать, назвать
Понимание Схватывание (понимание) смысла
информационных материалов
-Примеры заданий: описать, объяснить, определить
признаки, формулировать по-другому
Использование Применение в сходной ситуации
- Примеры заданий: применить, проиллюстрировать,
решить

25. Пирамида – 3 верхних уровня
Уровень Навыки
Анализ Определить части и структуру
- Типы заданий: проанализировать, проверить,
провести эксперимент, организовать, сравнить,
выявить различия
Синтез Соединить части по-новому
-Типы заданий: создать, придумать дизайн,
разработать, составить план
Оценка Оценить значимость на основе критериев
-Типы заданий: представить аргументы, защитить
точку зрения, доказать, спрогнозировать

26. Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Типы заданий
представить аргументы, защитить точку
зрения, доказать, спрогнозировать
создать, придумать дизайн, разработать,
составить план
проанализировать, проверить, провести
эксперимент, организовать, сравнить,
выявить различия
применить, проиллюстрировать, решить
описать, объяснить, определить признаки,
сформулировать по-другому
составить список, выделить, рассказать,
показать, назвать

27. Рефлексия.
Построение индивидуальной
образовательной
траектории.

28. Рефлексия
для успешной адаптации и
социализации
инструмент рефлексии
будто вы смотрите на себя
глазами постороннего
1
2
3
4
от лат. reflexio —
обращение назад
способность наблюдать
за собой со стороны
Создает
предпосылки
Портфолио
способность человеческого
мышления к критическому
самоанализу

29. Организация обучения по
индивидуальной траектории
особая методика
особая технология

30. Продвижение по
индивидуальной траектории
выбор оптимальных форм и
темпа обучения
способы учения, которые
наиболее соответствуют
индивидуальным особенностям
рефлексия полученных
результатов
корректировка деятельности

31. Роль е-портфолио в процессе построения
индивидуальной траектории обучения и
развития
поддержка развития обучающегося, а не только оптимизация
работы преподавателя и учебного заведения в целом;
поддержка развития обучающегося, а не только оценка его
деятельности;
внесение информации об обучающимся всеми преподавателями,
экзаменующим и самим обучающимся;
многоаспектный анализ достижений обучающегося, а не только
обзор его компетенций;
ориентация на весь жизненный цикл человека, а не только на
отдельный этап обучения (начальная школа → средняя школа →
вуз →…).

32. Дополнительные возможности портфолио,
реализованного в социальной сети:
• возможность общения со сверстниками и учителями в удобное
время;
• демонстрация учебных, научных, личных (спортивных, музыкальных
и прочих) достижений;
• развитие коммуникативных и социальных навыков;
• оказание помощи в планировании личного развития;
• поощрение рефлексивного обучения;
• помощь в самоопределении, самопредставлении, самореализации,
• возможность использования накопленных документов при переходе
из одного учебного заведения в другое;
• повышение возможности удачного трудоустройства или
продолжения обучения на следующей ступени;
• помощь в карьерном росте после окончания учебного заведения;
Представление важных индивидуальных достижений в социальной
сети позволит пользователю создать личное персональное
виртуальное пространство, которое станет базой для
виртуального «Я».

33. Зарубежный опыт
е-портфолио – это набор электронных средств которые:
• гарантируют наличие персонального развития и
хорошего уровня знаний;
• получают как из формальных, так и неформальных
результатов обучения;
• лично контролируются и являются собственностью
ученика;
• могут быть использованы для рассмотрения,
размышления и плана индивидуального развития;
• могут быть выборочно оценены другими
заинтересованными участниками.

36. Зарубежный опыт
Е-портфолио могут быть сделаны специально для
конкретной дисциплины или общими для всего
периода персонального обучения.
Портфолио – показатель обучения и
профессионального роста в течение этого периода
обучения.
Е-портфолио может быть каким угодно: от
персонального web-сайта или блога до
систематизированного варианта веб-портфолио для
хранения материалов и информации об уровне
знаний в зависимости от целей обучения.
Сам процесс контроля индивидуального развития и
уровня знаний гораздо важнее, чем внешний вид
авторского е-портфолио.

37. Практическое задание № 3
Обсуждение в формате
круглого стола в сообществе:
Использование таксономии Блума
для оценки творческих
способностей ребенка.
Форма: Эссе, реферат

38. portfolio@4portfolio.ru
Научный руководитель проектов:
4portfolio.ru
teach4teach.ru
Панюкова Светлана Валерьевна