Активные методы обучения

1. Активные и интерактивные
методы обучения –
как средство познавательной
активности обучающихся
Северск, 2011

2. “Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я
могу запомнить. Позволь мне сделать
это, и это станет моим навсегда”.
Китайская пословица

3. Активные методы
обучения
методы, стимулирующие
познавательную
деятельность обучающихся.
Строятся в основном на
диалоге, предполагающем
свободный обмен мнениями
о путях разрешения той или
иной проблемы. А.м.о.
характеризуются высоким
уровнем активности
обучающихся.
(глоссарий федерального портала
«российское образование »)

4. Интерактивные
методы обучения
методы позволяющие учиться
взаимодействовать между собой;
ИМО– обучение построенное на
взаимодействии всех
обучающихся, включая педагога;
со-обучение (коллективное,
обучение в сотрудничестве), и
обучающийся и педагог являются
субъектами учебного процесса.
Педагог чаще выступает лишь в
роли организатора процесса
обучения, лидера группы,
фасилитатора, создателя
условий для инициативы
учащихся.

5. Активные методы обучения
(АМО) –
•система методов, обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической
деятельности обучающихся в процессе освоения
учебного материала;
•строятся на практической направленности, игровом
действе и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях,
диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта
обучающихся, групповой форме организации их
работы, вовлечении в процесс всех органов чувств,
деятельностном подходе к обучению, движении и
рефлексии.

6. Интерактивные методы
обучения (ИМО) –
От англ. (inter - “между”; act – “действие”)
•интерактивное обучение основано на прямом
взаимодействии учащихся со своим опытом и
опытом своих друзей, так как большинство
интерактивных упражнений обращается к опыту
самого учащегося, причем не только учебному,
школьному;
•новое знание, умение формируется на основе
такого опыта.

7. Внимание может привлекаться внешними и
внутренними факторами.
Внешние - это новизна (неожиданность),
интенсивность и физические характеристики
сигнала.
Внутренние - это те, которые определяются
актуальностью, значимостью, важностью сигнала
для человека в зависимости от его намерений и
целей в данный момент.
Задача АМО – привлечь внимание

8. Прием "нейтральной фразы".
Прием "завлечения".
Установление зрительного контакта.
Прием изоляции.
Прием "навязывания ритма».
"приемы прямой и косвенной акцентировки"
Использование феномена авторитета.
Преодоление фонетического барьера.
Преодоление семантического барьера.
("все всё понимают как я»/ "все всё понимают по-своему»)
Преодоление стилистического барьера.
Правило рамки (психологический закон работы памяти).
Эффективные приемы привлечения внимания

9. АМО / ИМО и роль педагога:
 Педагог– не центральная фигура во
взаимодействии;
 Задача педагога – определить направление работы,
создать условия для инициативы обучающихся;
 Педагог – помощник при серьезных затруднениях,
консультант;
 Обучающийся – полноправный участник учебного
процесса;
 Источниками информации для обучающихся
являются книги, словари, ИКТ.

10. •была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в
Германии;
•активное заинтересованное участие всех обучающихся в
образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке
каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на
достижение результатов;
•используемые приемы, методы и формы организации
познавательной деятельности направлены на активизацию
аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся,
развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие
коммуникативных способностей и навыков работы в команде.
Технология модерации

11. •Способствует снятию барьеров общения,
•создает условия для развития творческого
мышления и принятия нестандартных решений,
•формирует и развивает навыки совместной
деятельности.
Технология модерации

12. формирование положительной учебной мотивации;
повышение познавательной активности;
развитие навыков самостоятельного умственного
труда;
эффективное усвоение большого объема учебной
информации;
развитие творческих способностей и нестандартности
мышления;
развитие коммуникативно-эмоциональной сферы;
раскрытие личностно-индивидуальных
возможностей каждого обучающегося.
Практическая значимость
АМО/ИМО:

13. Образовательный портал Мой университет
(http://www.moi-universitet.ru)
Факультет мультимедиа технологий
Факультет интерактивных технологий обучения
Факультет проектной деятельности и фандрайзинга
Факультет новых технологий обучения взрослых
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(http://festival.1september.ru)
Сайты по обучению персонала
(http://www.topwork.com, http://www.hr-portal.ru/article/osobennosti-
obucheniya-vzroslykh)
Интернет-словари и справочники
(http://ru.wikipedia.org/wiki, )
Сайты для преподавателей вузов
(http://www.prepodi.ru)
Интернет-версии журналов
(http://www.mcfr.ru/journals/ )
Интернет ресурсы знакомства с АМО/ ИМО:

14. Готовность учителя меняться самому
и менять ситуацию в школе –
главное условие эффективного
внедрения АМО/ИМО
в образовательный процесс.