More Related Content Similar to Uae islamic g5 teacher book
Similar to Uae islamic g5 teacher book (20) More from mustafa002 (20) Uae islamic g5 teacher book2. والتطوير التأليف
والتعليم التربية وزارة من مختصة لجنة
المتحدة العربية اإلمارات جامعة مع بالتعاون
واألوقاف اإلسالمية للشئون العامة والهيئة
الفني اإلخراج
للتعليم المتحدة المجموعة
www.almotahidaeducation.com
7. 7
رحمة المبعوث على اًـوسالمـ ًةوصال ،يعلم لم ما اإلنسان علم ،بالقلم َّملع الذي ،األكرم األعز َّهلل اًحمد
...وسلم وصحبه آله وعلى عليه َّهلال صلى - محمد سيدنا األمم لجميع
اإلسالمية التربية ومعلمات معلمي ...والفضليات األفاضل
المنهج فلسفة فهم على اًمساعد لكم نقدمه ،الخامس للصف اإلسالمية التربية لمنهج المعلم دليل هذا
تحقيق في النشطة اإلستراتيجيات استخدام إلى اًهوموج ،متميز بأداء وتنفيذه ،غاياته وتحقيق ،وأبعاده
.نواتجهو التعلم معايير
،اإلماراتي الطالب مواصفات في المتمثلة وفلسفته اإلسالمية التربية منهج بناء أبعاد الدليل هذا يتناول
تنميتها وإستراتيجيات الذكاء وأنواع ،العمرية المرحلة هذه في للمتعلمين والعقلية النفسية والخصائص
وحل والتحليل المنهجي التفكير مهارات تنمية وإستراتيجيات ،المنهج من تطبيقية بأمثلة التوضيح مع
.المتعلمين لدى الدافعية إثارة وطرق ،ا ًأيض المنهج من بأمثلة التوضيح مع المشكالت
،الخامس الصف لطالب التعلم نواتجو المحتوى ومعايير ،ومحاوره المنهج بناء أسس الدليل يوضح
مهارات لتعزيز المنهج من تطبيقية أمثلة ويقدم ،المعايير هذه من معيار كل في األداء تقدير ومستويات
،المواطنة ومفاهيم ،المستدامة التنمية ومفاهيم ،والريادة االبتكار ومفاهيم ،والعشرين الحادي القرن
.المدرسي الكتاب وخارطة ،للمعلم وأخالقية مهنية موجهات ويقدم .المنهج في لوجياوالتكن وتوظيف
نماذج مِّفيقد اإلسالمية؛ التربية تدريس على المعلم تساعد فاعلة إستراتيجيات عدة الدليل يقدم
والتفكير ،نيوالتعا والتعلم ،العلم وعمليات ،األدوار لعب إستراتيجيات ضوء على تدريسية لخطط
وخرائط ،اللغوي والتواصل ،واالستقصاء ،البنائي والتقويم ،الذهني والعصف ،اإلبداعي والتفكير ،الناقد
.واالكتشاف والبحث ،المفاهيم
المخصصوالزمن،للدرسالتعلمنواتجفيحددالمنهج؛دروسمندرسكلتنفيذكيفيةعلىالدليلكزير
والوسائل األدوات ويقترح ،فيه المتضمنة التعلم جوانب بذكر الدرس لمضمون ًتحليل مِّويقد ،لتنفيذه
ببيان التعلم أنشطة من نشاط كل تنفيذ خطة ويتناول ،الدرس تدريس في استخدامها يمكن التي التعليمية
.وتقويمه ،تنفيذه وإجراءات ،منه الهدف
منهج تنفيذ في المتميز التدريسي األداء على لمساعدتهم والمعلمات للمعلمين الدليل هذا مِّنقد وإذ
تتحققأنَّهلالنرجوكما،بإبداعللتدريسوالتعديلاإلضافةفيالمعلمحريةعلىنؤكد،اإلسالميةالتربية
.وسعينا خططنا كما منه المرجوة الفائدة
،،،القصد وراء من َّهلوال
لفونؤالم
تقديـم
8. 8
المحتويات
������������������������������������������������������������������� المعلم لدليل النظري اإلطار9
األوىل الوحدة
1���������������������������������������������������� اإلنسان مسؤولية »االنفطار «سورة74
2�������������������������������������������������������������������������� الحقيقي المفلس80
3���������������������������������������������������������������������� الله إلى العمل أحب85
4���������������������������������������������������������������������������� تعالى الله محبة93
5������������������������������������������������������������������������� الطائف أهل دعوة103
الثانية الوحدة
1������������������������������������������������������������������������������� التكوير سورة112
2����������������������������������������������������������������������� الناس إلى اإلحسان121
3���������������������������������������������������������������������� اآلخر باليوم اإليمان126
4����������������������������������������������������������������������������� الجماعة صالة131
5������������������������������������������������������������������������� والمعراج اإلسراء138
الثالثة الوحدة
1��������������������������������������������������������������������������������� عبس سورة147
2�������������������������������������������������������������������������������� القلقلة حكم152
3������������������������������������������������������������������������������ شفيعي القرآن158
4��������������������������������������������������������������� النقل وسائل ركوب آداب169
5������������������������������������������������������������������� الملك عبد بنت فاطمة177
9. 9
المعلم لدليل النظري اإلطار
:المعلم دليل أهمية
ذات وطنية معايير يعتمد منهج تطوير نحو المتحدة العربية اإلمارات لةوبد والتعليم التربية وزارة سعي إطار في
في المستمر والتحديث العلمي البحث مستجدات ويواكب ،والعشرين الواحد القرن مهارات ويتبنى ،عالمية جودة
دليل بإعداد ،كفاءته وتطوير ،أدائه وترشيد ،المعلم مهمة تسهيل على المناهج إدارة حرصت والتعليم؛ التربية مجاالت
.لةوالد في التعليم مناهج لتطوير الجديدة الخطة مع يتالءم نحو على إرشادي
مهارات وإكسابهم ،المتعلمين لدى االبتكار مهارات تنمية في المعلم مساعدة إلى -عام بوجه - الدليل ويهدف
دروس وربط ،المستدامة التنمية موضوعات وترسيخ ،المواطنة بمفاهيم شخصياتهم وتعزيز ،والعشرين الواحد القرن
يتحقق أن على لفينؤالم عزم مع ،المختلفة المواد بين التكامل تحقيق على الحرص إطار في األخرى بالدروس التخصص
.وأنشطتها ناتهاوومك الدروس بأجزاء األهداف هذه ربط خالل من ذلك كل
:يأيت ما حتقيق إىل خاص بوجه الدليل يرمي كام
÷÷.الوقت إدارة وحسن ،الدرس محتوى تنظيم
÷÷.األداء ومعايير نواتجهو الدرس أهداف توضيح
÷÷.الدروس بنواتج التعليمية واألنشطة االختبارات ربط فكرة ترسيخ
÷÷.المقدمة والتمرينات األنشطة حلول معرفة على المعلم مساعدة
÷÷.تناسبها التي التعلم بإستراتيجيات المختلفة واألنشطة الدروس محتويات ربط
÷÷.منه جزء كل في استخدامها كيفيةو ،درس كل تناسب التي والتقنيات التعلم وسائل تحديد
÷÷.درس كل في المستهدفة التعلم مهارات بيان
÷÷.التنفيذ إجراءات وتوضيح ،درس كل في اتباعها المعلم من المتوقع الخطوات شرح
÷÷.محدد بزمن مؤقتة المناسبة التقويم أساليب تقديم
÷÷.للمتعلمين والعقلية النفسية والخصائص ،اإلماراتي الطالب بمواصفات المعلم إلمام
÷÷.تنميتها وإستراتيجيات الذكاء بأنماط التعريف
÷÷.المشكالت وحل ،والتحليل ،المنهجي التفكير مهارات تنمية على المعلم مساعدة
÷÷.لديهم الدافعية وإثارة المتعلمين تحفيز على المعلم إعانة
÷÷.عليها بني التي والتعليمية الفلسفية األسس وشرح ،المنهج بمحاور التعريف
المرجوة الفائدة تحقق أن نرجو استرشادية إجراءات إال هي ما الدليل محتويات بأن التذكير القول نافلة من لعلو
وربطها وتطويرها تحويرها على المعلمين قدرات هو إنما الجديد المنهج أهداف تحقيق في عليه المعول أن بيد ،منها
.المتجددة وإبداعاتهم ،المتراكمة خبراتهم على اعتمادا التعليمية؛ للعملية العام والسياق المتعلم ببيئة
10. 10
األولى الحلقة في للمتعلمين والعقلية النفسية الخصائص
××األساسي؟ التعليم من لىواأل الحلقة في لديك المتعلمين عن تعرفه أن ينبغي الذي ما
÷÷.األساسية حاجاتهم
÷÷في لهم تحدث التي والتغيرات ،واالجتماعية ،واللغوية ،واالنفعالية ،والنفسية ،والعقلية ،كيةوالحر ،الجسمية خصائصهم
.المختلفة نموهم مراحل أثناء في المجاالت هذه
:األساسية الحاجات -أوال
:األساسي التعليم من األولى الحلقة لمتعلمي األساسية الحاجات
11.:اآلخرين من والتقبل احلب إىل احلاجة
÷÷ويقع ،الصغر منذ معه تبدأ إذ إشباعها؛ إلى الطفل يسعى التي واالجتماعية النفسية الحاجات أهم من الحاجة هذه تعد
وإخوته أبويه من محبوبا يكون أن إلى ماسة حاجة في يكون فالطفل المدرسة؛ ثم ،األسرة على إشباعها في األكبر الدور
والتوتربالقلقالشعورإلىيؤديالحاجةهذهإشباععدموإن،اآلخرينوفيالنفسفيالثقةلديهلدويمماوزمالئه؛ومعلميه
.العاطفي والحرمان ،التوافق وسوء ،واالضطراب
22.:العاطفي األمان إىل احلاجة
÷÷فيالسليمالنموعلىيساعدهالذيباألمانمعهايشعرإذ،الطفلعندواالجتماعيةالنفسيةالحاجاتأهممنالحاجةهذهتعد
التهديد مظاهر في يتمثل الذي بالخوف والشعور ،األمان والعقلية.فانعدام واالجتماعية والنفسية الجسمية الجوانب جميع
الطفل نمو في تؤثر التي العوامل من يعد - والقسوة اللين بين معاملته في التذبذب أو ،النبذ أو اإلهمال أو والعقاب والنقد
في اضطرابا له يسبب ما الرأي؛ إبداء من أو ،المنافسة من أو الناس من كالخوف ،شيء كل من وخائفا متوجسا يصبح الذي
.باآلخرين مبال غير عدوانيا يصبح قد أو ،نفسه عن الدفاع عن عاجزا ،منطويا تبكارم مترددا خجوال فيصبح ،الشخصية
÷÷،يعملأنيجبفيمالهالحدودورسم،بهوالعناية،لهالمودةوإظهار،بالمتعلماالهتمامفيالحاجةهذهالمعلمإشباعويتمثل
السلبي وخطره ،الضعيف التهذيبي ألثره المتعلم؛ سلوك تقويم في التخويف سلوك اتباع من والحذر ،يترك أن يجب ما أو
.الطفل إحباط في الكبير
33.:االجتامعي التقدير إىل احلاجة
÷÷،بقدراتهواالعترافبنفسهالثقةإلىبحاجةأنهكما،اآلخرينقبلمنواالعتباروالقبولبالتقديرالشعورإلىالمتعلميحتاج
معالحاجةهذهوتتفق،مستقبالللطفلالسويةالنشأةعليهاتبرتتالتيالحاجةهذهإشباعفيمهمدوراالجتماعيةللتنشئةو
.بهوالمحيطينتهرأسقبلمنواعتزازفخرموضعيكونأنإلىالطفلفيهايحتاجالذيواالنتماءالتقبلإلىالحاجة
÷÷وبين بينه المفاضلة لمواضع تعريضه وعدم ،وتقديره المتعلم احترام في يتمثل ،الحاجة هذه إشباع في كبير دور للمعلمو
تثبطأو،قدرتهتفوقبأعمالتكليفهأو،لهالكراهيةإظهارأو،لومهفياإلسرافأو،النبذأو،االستهجانمواضعأو،زمالئه
علىالمعلميحرصشخصيتهكيدوتونفسهعنالتعبيرفيالمتعلمحاجةالدراسي.وإلشباعبتحصيلهيتعلقفيماخاصة،همته
.الجماعية األنشطة في زمالئه مع المتعلم إشراك
11. 11
44.:والتفوق النجاح إىل احلاجة
÷÷.وإتقان بدقة منه المطلوبة المهام وتحقيق ،والتفوق اإلنجاز إلى طفل كل يحتاج
÷÷،باألمان والشعور بالنفس الثقة لديه وينمي ،النجاح من مزيد إلى يدفعه ،أعمال من يختار أو به يكلف فيما الطفل نجاح إن
الفرص بتوفير والتفوق النجاح على وتشجيعه ،المتعلم دافعية استثارة خالل من ،الحاجة هذه إشباع في مهم دور للمعلمو
،منه ومتوقعة لةومقب أهداف تحقيق على ومساعدته ،للقدرات والمظهرة للعمل الدافعة ،بالمثيرات الزاخرة والمواقف
في متكرر فشل لمواجهة يترك ال بحيث ،والفشل بالنقص الطفل إشعار تجنب ينبغي وقدراته.كما مستواه مع ومتناسبة
يشعره قد منها واألدنى ،باإلحباط يشعره قد قدراته من فاألعلى بالنجاح؛ تشعره لقدراته مناسبة خبرات ننتقي بل ،خبراته
.والسآمة بالملل
÷÷.النجاح إلى يؤدي أسبابه تجنب وأن ،التعلم مظاهر من مظهر الفشل أن إدراك في المتعلم مساعدة المعلم وعلى
55.:الذات تأكيد إىل احلاجة
÷÷،لتحقيقها الكفاءة وبامتالك ذاته بتأكيد الشعور إلى الطفل يحتاج إذ الصغر؛ منذ الطفل لدى الظهور في الحاجة هذه تبدأ
أهميته؛ وتؤكد ذاته تعزز التي المرموقة المكانة على للحصول دائما يسعى وهو ،وإمكاناته قدراته حدود في عنها والتعبير
فعلى لذا ورسوماته؛ كتاباته خالل ومن ،وأفعاله كالمه في شخصيته عن واإلفصاح ،نفسه عن التعبير إلى يميل تجده لذلك
.أهميته بعدم إشعاره أو ،وتساؤالته أفكاره من السخرية أو الطفل تقييد في يسرف أال المعلم
66.:واالستقالل احلرية إىل احلاجة
÷÷فتراتخاللللطفليتاحالذيباالستقاللإالكاملةبصورةتتحققالوهي،ذاتهتأكيدإلىالطفلبحاجةالحاجةهذهتبطرت
دون ،األعمال ببعض القيام عند نفسه على االعتماد في رغبته في مبكرا تتضح االستقالل إلى الطفل وحاجة ،المختلفة نموه
.والديه من نةومع
÷÷تحملها ثم ،البداية في لياتوالمسؤ بعض تحمل على المتعلم تدريب خالل من ،الحاجة هذه إشباع في المعلم دور يأتي
إلى باإلضافة ،المستقلة شخصيته له أن اعتبار على ومعاملته ،أفعاله نتيجة تحمل على تدريبه إلى باإلضافة ،ذلك بعد كاملة
.وخصوصيته غيره حرية احترام على تدريبه
77.:والتوجيه الرعاية إىل احلاجة
÷÷،الصحيحةأعمالهعلىوتكافئه،وتبصرهفتوجههتقودهمرجعيةهناكأنخاللهامنيشعر،بهمحيطةسلطةإلىالطفليحتاج
.وتحميهعليهوتحافظتراقبهفهي،يتجنبهاحتىلةوالمقبغيرالسلوكأنماطإلىوترشده
÷÷إشباعوإن،المعلمأواألمرليوأوالوالدان-الغالبفي-المرجعيةهذهويمثل،وتمرداعناداأكثريكونسلطةدونوالطفل
من حرمانه عند باألمن الشعور الطفل يفقد ومثلما ،األخالقية ليةوالمسؤ لديه وتتكون ،الضمير نفسه في ينمي الحاجة هذه
.الحرية دعوى تحت فوضوية أجواء في عاش ما إذا أيضا يفقده فإنه ،واالستقاللية الحرية
88.:اللعب إىل احلاجة
÷÷.أوقاته من كبيرا قسطا يأخذ نجده لذلك للطفل؛ األساسية االحتياجات من والنشاط كةالحر من حالة يمثل الذي اللعب يعد
÷÷تنمي التي الموجهة األلعاب اختيار خالل من ،الطفل تعليم في اللعب استثمار عند الحاجة هذه إشباع في المعلم دور ويبرز
.جديدة أشياء وتعلمه تفكيره
12. 12
:النمو خصائص -ثانيا
الجوانب في متمثال وظيفيا ،الجسم في تكوينيا والنمو ،النضج إلى به متجهة ،للمتعلم تحدث التي التغيرات هو النمو
.واالجتماعية والنفسية العقلية
:األولى األساسية الحلقة /األساسي التعليم مرحلة في المتعلمين نمو خصائص
من بعدها سيأتي وما سبقها بما نةرمقا ،نسبيا هادئة مرحلة وهي ،المتوسطة لةوالطف مرحلة المرحلة هذه على يطلق
.التاسعة مطلع حتى السادسة بين فيها المتعلمين أعمار وتقع ،مراحل
11.:واحلريك اجلسمي النمو .خصائص
÷÷باللعب مملوءة حياتهم يجعل ما ،كيالحر نشاطهم في زيادة مع ،بالبطء المرحلة هذه في للمتعلمين الجسمي النمو يتصف
.تعب غير من
÷÷باللعب»؛ «التعلم :إستراتيجية خالل من والمهارات المعارف المتعلم إكساب في كيالحر النشاط هذا استثمار المعلم وعلى
.لها المخطط والمعارف المهارات وإكسابهم ،شخصياتهم وتنمية نشاط تعزيز في أثر من لها لما
÷÷توبيخهم في التسرع وعدم ،األحيان بعض في الفصل غرفة في آثار من يتبعها وما ،كةالحر في الكثرة هذه تقبل المعلم على
.واحد مكان في باالستقرار ،النفس ضبط على القدرة يملكون ال حيث ،بها يمرون التي نموهم لطبيعة نظرا عقابهم؛ أو
÷÷لهذهو ،النظر قصر من يعانون 3%و ،النظر ببعد مصابون منهم ،80% إن إذ البصري؛ بالضعف المرحلة هذه أطفال يتسم
سواء ،مناسبة بدرجة الصور ووضوح الخط وضوح مراعاة يقتضي ما والكتابة؛ القراءة في مهاراتهم على انعكاسات السمة
متابعةالمرحلةهذهفيالمتعلمونويستطيع،السبورةعلىيعرضماأو،تعليميةأوعيةمنيصاحبهاوماالدراسيةالكتبفي
.ممكنا أمرا القراءة تعليم يجعل ما القراءة؛ أثناء البصرية المتابعة على جيدة قدرة يمتلكون ألنهم المطبوعة؛ الكلمات
÷÷.نهايتها حتى جيد بشكل الحروف بعض نطق عدم يفسر ما وهو ،المرحلة هذه نهاية في يكتمل السمع أن كما
÷÷يمتلكون ال ألنهم أعمال؛ من به يقومون لما إتقانهم عدم يفسر ما وهو ،متعجلين سريعين المرحلة هذه في األطفال ويكون
.طويال وقتا يتطلب كان إذا به تكليفهم تم محدد عمل إتمام على القدرة
÷÷الذي الدقيق بالعمل القيام منهم يتوقع ال لكن ،كأدوات بأصابعهم وعيا أكثر نونويك المرحلة هذه أطفال فإن ،ذلك وبرغم
.األنامل مهارة إلى يحتاج
÷÷.كتبهم وأطراف الرصاص كأقالمهم ،مضغه يستطيعون ما يمضغون فهم ،حيوي فموي بنشاط المرحلة هذه أطفال ويتسم
.عقاب أو توبيخ دون توجيههم المواقف هذه مثل في المعلم وعلى
22.:واملعريف العقيل النمو خصائص
÷÷تأثير لذلكو ،بالمدرسة بااللتحاق الطفل يبدأ إذ اإلدراكية؛ وعملياتها العقلية القدرات بعض بنضج المرحلة هذه تتميز
على الطفل قدرة تنمو المحسوسة العمليات مجال ففي ،والمعرفية العقلية الطفل عمليات في تنموية تغيرات إحداث في
.واأللوان األشكال كوصف ،الوصف على القدرة لديه تنمو كما ،فئة من ألكثر األشياء تصنيف من يتمكن إذ ،التصنيف
÷÷منالمرحلةهذهبهتتميزلماخاصة،المجردالتفكيرإلىالحسيالتفكيرمنالمتعلمينتقلالمجردةالعقليةالعملياتمجالوفي
تتطورالنشاطهذاومع،اصطالحيةرموزتخزينعلىتقومالتيوالمهمةالمجردةالعقليةاألنشطةمنوهي،الكتابةبعمليةالبدء
مشكلة تظهر أنها إال ،بينها فيما عالقاته وتفهم ،ناتهومك إلى معقد شكل ئةزتج وهو البصري التحليل على العقلية الطفل قدرة
ومحدودية،األساسيةوالكتابةالقراءةصعوبةمنعليهاتبريتما،مستمرةتبقىالتي)ث،ت،(بالمتشابهةالحروفبينالخلط
.المنظورةالكلمات
13. 13
÷÷يكون لها إدراكه لكن ،الخارجي العالم موضوعات الطفل يدرك ،التعلم بعمليات تبطةرالم المدرسية الخبرات وجود ومع
.)جزئي (إدراك العالم يشبه مما أكثر )كلي (إدراك الفنان المرحلة هذه في يشبه فهو ،بالجزئيات االعتناء دون من ،كليا
÷÷على مساعدته ثم ،والصورة والجملة كالكلمة جزئياته قبل شيء كل كليات بإيضاح البدء اعتماد المعلم على فإن هنا؛ من
.الجزئيات إدراك
÷÷وإدراك ،والمتباينة المتشابهة األشياء إدراك على أيضا قدرته تزداد ،المكانية العالقات إدراك على الطفل قدرة تزداد كماو
.بعد فيما تتكامل ثم السادسة في بطيئة تبدأ التي والمواقع االتجاهات
÷÷فطفل ،الحفظ على قدرته تزداد كما ،الفهم على القائم التذكر إلى اآللي التذكر من الطفل قدرة تنتقل ،التذكر مجال وفي
.التاسعة سن في بيتا عشر ثالثة وحفظ ،بيتا عشر أحد حفظ يستطيع الثامنة سن وفي ،أبيات عشرة حفظ يستطيع السابعة
÷÷على قادرا الطفل ويكون ،كيبوالتر واإلبداع الواقعي الخيال إلى اإليهام من وينتقل ،المرحلة هذه في التخيل ينمو كما
متحررا يكون وال ،عملية غاية إلى موجها المرحلة هذه في الطفل خيال ويكون ،الواقع في توجد ال )(تخيال صور كيبتر
.القيود من
÷÷.أطول لمدة الحواس كيزوتر ،االنتباه على الطفل قدرة تنمو كما
33.:اللغوي النمو خصائص
÷÷المدرسة لهودخ عند تبلغ فمفرداته ،التطور في تبدأ لغته أن إال ،الكالم من أكثر العمل إلى المرحلة هذه في المتعلم يميل
يقتصر وال ،الطويلة كبةالمر الجمل مرحلة المرحلة هذه وتعد .قبل ذي عن 50% بنحو تزداد ثم ،مفردة 2500 من أكثر
.والهجاء الخط صعوبات على بالتغلب الطفل قدرة وتنمو ،التحريري التعبير إلى يمتد بل ،الشفوي التعبير على األمر
÷÷مدلوالتها وربط الجمل بتعرف ،القراءة على قدرته تتطور ،للقراءة المسبق واستعداده كيزالتر على الطفل قدرة نمو ومع
التحدث على الطفل تشجيع يقتضي ما نموه؛ بزيادة الواحدة الدقيقة في الكلمات قراءة على قدرته تزداد كما ،بأشكالها
.اللغوية أخطائه تصحيح في اإلسراف عدم مراعاة مع ،والقراءة االستماع عادة وتنمية ،الحر والتعبير
÷÷بطرح شغوف وهو ،لتعلمه األفضل السبيل هو االكتشاف يكون لذلك لالستطالع؛ محبا يكون المرحلة هذه في والمتعلم
بحيث ،الحوار ويعقبها ،والمالحظات المشاهدات فيها تكثر التي األنشطة من بمزيد له الفرصة إتاحة من بد فال ،األسئلة
يكتسبذلكسبيلوفي،تساؤالتهعنوالمقنعالكافيالردالمعلممنويجد،ذهنهفيتدورالتيالتساؤالتكلعنفيهايعبر
.المعلومات من المزيد
÷÷.المطلوبةكيةالسلواالتجاهاتالمتعلموإكسابالتعلمفياستثمارهاالمعلموعلى،بهاويستمتع،القصصعلىالطفل ُلِبْقُيكما
44.:والنفيس االنفعايل النمو خصائص
÷÷الطفليضبطإذالهادئة)؛لةو(الطفالمرحلةهذهعلىيطلقلذلكالغضب؛قليل،االنفعالقليلالمرحلةهذهفيالطفليكون
.الخارجيةالثورةمظاهرلديهوتقل،السلبيةانفعاالته
÷÷للتغلبلهبالنسبةكافيايعدالذيالتشجيعمنقليلهويحتاجهماأكثرلكن،للغايةحساساالمرحلةهذهفيالطفليكونكما
.لهبالنسبةجداجارحايكونقدالذيللطفلالحاداالنتقادتوجيهمنيحذرأن:هناالمعلمالصعبة.وعلىمواقفهعلى
÷÷كما ،الوسائل بكافة عليها الحصول ويحاول ،الحب لها فيظهر واألشخاص؛ األشياء بعض نحو العواطف لديه تنمو كما
.اآلخرين نقد إلى يميل ذاته الوقت وفي ،النقد ويقاوم ،اآلخرين مع واالنفعالية االجتماعية عالقاته وتتحسن ،المرح يحب
÷÷الفرصة له يتيح أن المعلم وعلى ،الشعور هذا له يسبب ممن والتبرم الضيق منها ،كيةسلو بمظاهر الغيرة عن الطفل ويعبر
.صبر بكل معه مناقشتها ثم ،سخرية أو قمع دون انفعاالته عن للتعبير
14. 14
÷÷المدرسة من الخوف إلى ،والحيوانات كاألصوات المحسوسة األشياء من المرحلة هذه في الطفل مخاوف تتبدل كما
.واقتصاديا اجتماعيا األمن وعدم ،االجتماعية والعالقات
÷÷ويصاحبه،موجودغيرماشيءتخيلعلىويعتمد،ذاتيةمشكالتعنوينم،متصورةألسبابالمرحلةهذهفيالقلقويظهر
على تساعدهم قد المرحلة هذه في األطفال لدى القلق من معتدلة درجة أن إلى النتائج تشير كما ،واإلحباط باليأس شعور
عملية يعيق عندهم القلق فإن ،وصعبا معقدا المطلوب والواجب شديدا القلق كان إذا لكنو ،بسيطا الواجب كان إذا ،التعلم
.التعلم
55.:االجتامعي النمو خصائص
÷÷تكون لذلك الجماعي؛ واللعب الصداقات تكوين مرحلة وتبدأ ،المرحلة هذه في االجتماعية الطفل عالقات دائرة تتسع
اللعب من حرمانه هو إزعاجه يثير ما أكثر يكون هنا؛ مفضل.ومن صديق له يكون – عادة – لكنو ،عليه مهيمنة الصداقة
.أقرانه مع
÷÷نفسهمعرفةمنفيهاالمتعلميتمكنالتيباللعبالتعلمإستراتيجيةتفعيلخاللمن،التعلمفيالخاصيةهذهاستثمارويمكن
.االجتماعيةمكانتهلتحقيقلهالفرصهوإتاحة،ورفاقه
÷÷يساعد ما وأنظمة؛ وقيم مبادئ من عليه تصطلح ما ويقبل ،ما جماعة في الكلي االندماج في المرحلة هذه في الطفل ويبدأ
.والتبعية القيادة مواقف وتنظيم ،المدرسة في ورفاقه الطفل بين نيوالتعا االجتماعي التفاعل تنمية على المعلم
÷÷،اآلخرينمعالتشاركيةباألعماليهتمالمتعلمنجد،المرحلةهذهفيالنتائجدونبالعملاالهتماممنالمتعلمينلطبيعةنظراو
يعنيهالكما،خطئهمنيفعلماصوابيعنيهأندونمن،أسئلةمنيطرحهفيمامعلمهيشارككما،اللعبزمالءهيشاركفهو
على توبيخه عدم مراعاة مع ،الخطأ عند وتوجيهه تشجيعه المعلم على فإن هنا؛ المشاركة.ومن تعنيه ما بقدر اإلجابة صحة
.وإرشادهتوجيههوإنما،أخطائه
÷÷،الفشل عليه يصعب ،دائما لىواأل تبةرالم في يكون أن يريد ،متحمس منافس أنه :المرحلة هذه في المتعلم خصائص ومن
منالمتعلمونبهيتصفلمانظراو.يؤذىعندمااالنزعاجوسهل،اآلخرينينتقد،السيطرةإلىنزاعوهو،بالتشجيعويتحسن
األلعاب من التنافسي الجانب ينزع أن المعلم على فإن ،لىواأل تبةربالم الفوز على الحصول في والمبالغة الشديدة التنافسية
.للتعلم المستخدمة
15. 15
:تنميتها وإستراتيجيات الذكاء أنماط
صدر الذي »العقل «أطر كتابه في مرة ألول المتعددة الذكاءات في نظريته Howard Gardner جاردنر هوارد عرض
:هي ،)Gardner, 1983( الذكاء من منفصلة أنواع سبعة فيه وأورد ،م1983 عام
الجسمي والذكاء ،البصري المكاني والذكاء ،الموسيقي والذكاء ،اللغوي اللفظي والذكاء ،المنطقي الرياضي الذكاء
.االجتماعي والذكاء ،الداخلي أو الذاتي والذكاء ،كيالحر
.)Gardner, 1999( الطبيعي الذكاء عليه أطلق الذكاء من جديد نوع إلى توصل م1996 عام وفي
:المتعدد الذكاء نظرية مبادئ
11..متعددة جوانب يف نوعها من فريدة ومهارات قدرات ميتلك فرد كل
22.،املكاين والذكاء ،املنطقي والذكاء ،اللغوي الذكاء :يف متثلت ،خمتلفة طرائق بثامين العامل معرفة عىل قادر متعلم كل
.الطبيعي التأميل والذكاء ،الذايت والذكاء ،االجتامعي والذكاء ،اإليقاعي والذكاء ،البرصي والذكاء
33..والتدريب ،والتشجيع ،املناسبة التنمية فرص توفرت ما إذا للتطور قابل فرد كل لدى الذكاء
44..منفردة تعمل وال ،بينها فيام للتكامل الفرد لدى الذكاء أنواع متيل
:الذكاء تنوع أهمية
والقدراتالمواهبمنألنواعمقدرينالنفسوعلماءواألهلالمعلمينيجعلفهوالقيمة؛فائقالذكاءبتنوعالقولإن
لم أو ،الحساب في متفوقا يكن لم لو حتى ،ذكي شخص هو المتفوق القدم كرة فالعب ،الذكاء من كنوع مصنفة تكن لم
.جمهورأمامكلمةإلقاءيستطيعيكن
عندما حتى ،اهتماما ُهَنو ُيرِعُي ال الناس أن ذلك من واألهم ،قياسها الذكاء امتحان يستطيع ال ،الذكاء من األنواع وهذه
فامتالك ،لةومعق بحجة هذه الذكاء أنواع بين هوارد ويفصل ،أذكياء أنهم على نهمويصنف ما نادرا فهم ،أصحابه يقدرون
في المتعلمين بعض تفوق يالحظون المدارس في والمعلمون ،األخرى امتالكه عن مستقال يكون ،منها لواحدة شخص
مالحظةنفسه.وثمةبالمقداراللغاتفييتفوقوال،الحسابفيمتعلميتفوق،مثال،آخرمضمارفيتفوقهموعدم،مضمار
الوقت في وموسيقيا ،مثال رياضيا فيكون ،واحدة ذكاء ملكة من أكثر يوهب قد الفرد أن وهي ،أهمية أقل ليست أخرى
ال بها يقوم واحدة بوظيفة الفرد وتحديد ،التخصص شأن بإعالئها ،قمعها سابقا الغربية الثقافة لتوحا فكرة وهي ،نفسه
البشريالتاريخلكنو.المثالسبيلعلى،بارعاقائدايكونأنيمكنالمثالموسيقياكانمنأنبزعم،غيرهاإلىيتعداها
الفرد يكون وعندما ،الذكاء من واحد نوع من ألكثر امتالكهم بفعل المواهب؛ متعددي ألناس ،المناقضة باألمثلة مليء
.واحد عمل من أكثر يتقن وأن ،واحدة وظيفة من أكثر يؤدي أن يستطيع نراه ،بأدائها يقوم التي الوظيفة اختيار في حرا
16. 16
الرياضي المنطقي الذكاء -أوال
والتفكير ،والبرهان ،التفاصيل ومالحظة ،الهندسية والرسوم ،واألشكال ،والرموز ،األرقام استخدام على القدرة هو
.العلمي
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷.األشياء حدوث كيفية حول أسئلة يسأل
÷÷.المنطقيةواألحاجيالذهنيالعصفيحب
÷÷.العليا التفكير مهارات يستخدم
÷÷عقله في الحسابية العمليات يجري
. بسهولة
÷÷العلمية واألنشطة التجارب إجراء يحب
.والمنطقية والحسابية
÷÷بال المجردة المفاهيم في التفكير يمكنه
.صـور أو كلمات
÷÷،النماذج ،األشكال ،باألرقام يستمتع
.تلعالقـاا
÷÷.المشكالت حل
÷÷.المفاهيمة الخرائط
÷÷.واالستنباط االستقراء
÷÷والعملياتالمحددةالتجاربأداء
.كبةوالمرالمعقدة
÷÷.الذهني العصف
÷÷.والمناظرات والمناقشة الحوار
:األنشطة
÷÷،)نجرالشط – (الدومنة العقل ألعاب
آلة بدون الحسابية العمليات تنفيذ
المعارض أو المتاحف زيارة ،حاسبة
،والرياضيات بالعلوم تتعلق التي
،األلغاز حل ،العلمية المجالت قراءة
.الحاسوب في جديدة برامج تعلم
÷÷،اللوغو ،العداد ،نةرالم األدوات
،الحاسبات ،هندسية أشكال قطع
،الخرائطاستخدام،األسالكاستخدام
،الرسمورق،القياسأدوات،الحاسوب
،البوصلة ،النماذج بناء ،النقود ألعاب
.ساعة
17. 17
اللغوي الذكاء -ثانيا
بالكلمات الذكاء هذا تبطرلوظائفها.وي والحساسية ،والمنطوقة المكتوبة واللغة الكلمات معالجة على القدرة هو
.والكلمة والنغم والصوت للغة المختلفة للوظائف حساسا يكون لغويا والذكي ،والمتحدثة المكتوبة واللغة
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷.قصـصـا يسرد أو ،حكاية لفؤي
÷÷.أقرانه من أفضل يكتب
÷÷،األماكن ،لألسماء جيدة ذاكرة لديه
.الهواتف ،التواريـخ
÷÷.بالشعر يستمتع
÷÷.الخطابة على القدرة يمتلك
÷÷.والملصقات الكتب بقراءة يستمتع
÷÷.باأللفاظ والتالعب ،السجع يحب
÷÷بشغف المنطوقة الكلمة إلى يستمع
.)أحاديث ،تفسيرات ،تعليقات ،(قصص
÷÷.بسرعة الحفظ على قدرة يمتلك
÷÷.اآلخرين أمام التحدث يحب
÷÷.ومتنامية كبيرة لغوية حصيلة لديه
÷÷بين بالفرق المرهف اإلحساس يمتلك
.تلكلماا
÷÷.باللعب التعلم
÷÷.األدوار لعب
÷÷.القصصي األسلوب
÷÷بالتعبيريسمحبماالذهنيالعصف
.األفكارعن
÷÷.والندوات المناظرات
÷÷إعداد يتطلب الذي المشروع
.ومجالت صحف
÷÷.اإلبداعي التفكير
:األنشطة
÷÷الصوت خالل من الذكاء حفز
:مثل ،لغوية وألعاب ،والحديث
عن البحث ،المتقاطعة الكلمات
مسابقات ،التطابق ،الضائعة الكلمة
.واأللغاز...إلخ الشعر
÷÷اللغة واستخدام ،وتدريبات تمرينات
،التحدث :مثل ،اليومي االتصال في
.القصص سرد ،القراءة ،النقاش
÷÷والسماح ،السمعية األجهزة استخدام
إلى واالستماع ،بالتحدث للمتعلمين
.أصواتهم
÷÷،الكتابية واألنشطة الشفوي التعبير
كتابة ،يوميات كتابة ،التلخيص :مثل
.مقال...إلخ ،قصة
÷÷:واألدواتالمواد
÷÷مسابقات،نيواإللكترالبريد،نتراإلنت
،والكتبالمجلدات،وقصصيةشعرية
،الجهرية القراءة ،المكتبة ،المسرح
المشاهد ،الصامتة القراءة ،البطاقات
،والتوضيحات الشروحات ،المرئية
،الصحف ،كتب تأليف ،أقالم
.المدرسة صحيفة ،صوتية تسجيالت
18. 18
البصري المكاني الذكاء -ثالثا
أو والمواقع والصور األشكال بين العالقات وإدراك ،والخيالية العقلية الصور وتكوين ،األشياء تجسيد على القدرة
.عقلية صورة وخلق ،األشياء وتجسيد ،والرؤية المنظر على الطالب االتجاهات.ويعتمد
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷،الحيوانوحدائقالحدائقبزيارةيستمتع
،المائية المتاحف ،الطبيعية المتاحف
.النباتات ومتاحف
÷÷.بالطبيعة المرتبطة األنشطة يحب
÷÷بالحيواناتويهتمالحدائقفيبالعمليستمتع
.األليفة
÷÷.البيئية بالمشكالت يهتم
÷÷،الفراشات مثل البيئة ناتومك جمع يحب
.األصداف،األحجار،الشجرأوراق،هورّالز
÷÷ورؤية والمجالت الكتب قراءة يحب
.الطبيعة عن نيةوتلفزي برامج
÷÷.األليفة بالحيوانات يهتم
÷÷.الميدانية يارات ّوالز حالتّالر
÷÷.جريبّتال
÷÷.المباشرة المالحظة
÷÷.الخرائط استخدام
:األنشطة
÷÷يد ّالص،حالتّالر،الشجرتحتالقراءة
بناء ،الشجر أوراق جمع ،راعة ّوالز
الحيوانات تصنيف ،وأقفاص مساكن
جمع ،الطيور مالحظة ،والنباتات
،الحيوان حدائق زيارة ،خور ّالص
.البيئةفيالعمل،الطبيعةفيالمخيمات
:والمواد األدوات
÷÷.يد ّالصأدوات،بذور،مرصد،مجهر
19. 19
الحركي – الجسمي الذكاء -رابعا
أو والمواقع ور ّوالص األشكال بين العالقات وإدراك والخيالية العقلية ور ّالص وتكوين األشياء تجسيد على القدرة
.عقلية صورة وخلق األشياء وتجسيد ؤية ّوالر المنظر على ّملالمتع ويعتمد ،االتجاهات
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷.عبيريةّتوال البصرية بالفنون يستمتع
÷÷تعبيرية لرسوم ومشاعره أفكاره يترجم
.مرئية
÷÷،اللوحات ،الورق على خطيطّتال يحب
.وغيرها ،ملّالر على
÷÷يراه ما ليلتقط )(الكاميرا استخدام يحب
.لهوح
÷÷يشاهدها ّتيلا الوجوه اًجيد يتذكر
يمكنه كما ،يزورها ّتيلا واألماكن
.لةوبسه مكان ألي الوصول
÷÷،والخط ،للون عالية حساسية يظهر
،والمساحة ،كوينّتوال ،والشكل
.األشياء هذه بين والعالقات
÷÷.والعمليات األشياء رؤية في يرغب
÷÷المؤشراتلفهمأطولووقتصعوبةيجد
.اللفظية
÷÷.بدقة األشياء مواقع يعرف
÷÷.والمفاهيمية الذهنية الخرائط
÷÷.األدوار لعبو المسرح
÷÷.العملية العروض
÷÷.والنمذجة المحاكاة
:األنشطة
÷÷وأي ،الشرائح ،)(األفالم مشاهدة
.مرئية عروض
÷÷ملّوالر واللوحات الورق على سمّالر
.الخامات من وغيرها
:والمواد األدوات
÷÷،ملونة أقالم ،والدراما مثيلّتال
،والمعجونالطين،الفنيةالمشروعات
،المخبرية جاربّتال ،ومكعبات قطع
والخطوط سمّالر ،ملونة بطاقات
العرض وأجهزة ،الحاسوب ،البيانية
،النماذج بناء ،الدمى ،األفالم مشاهدة
،علمّتال مراكز ،الميدانية حالتّالر
ألعاب ،الفيديو ،اإلعالنات لوحات
.األلواح
20. 20
الحركي – الجسمي الذكاء :ا ًخامس
.والمشاعر األفكار عن عبيرّتوال علمّتال في )ناسقّتال ،اللمس ،كةالحر ( الجسم لغة استخدام على القدرة هو
،والعملالممارسةخاللمنّمونلويتع،رعة ّوالسوالقوةناسقّتوالنةوبالمريتميزبشكليظهرون،بأنهمهؤالءويتميز
15% يبلغون ،العدد كثيرو وهم ،األخرى الذكاء أنماط تناسب ّملتع أساليب ّمونلالمع يستخدم حين بالملل ويشعرون
.ّمينلالمتعمن
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷.أكثر أو رياضية لعبة في يتفوق
÷÷جلسإذابالمللويشعر،باستمرار يتحرك
.طويلةفترة
÷÷اًكثير وجسده وجهه تعبيرات يستخدم
.ومشاعره أفكاره عن عبيرّتال عند
÷÷.وعضالته يديه استخدام في مهارة لديه
÷÷غيرها أو العجائن ،بالطين باللعب يستمتع
ّملويتع ،اللمس تتطلب ّتيلا الخبرات من
.العمل طريق عن
÷÷كالمكعباتكيبرّتوالالفكبألعابيستمتع
.والبناء
÷÷أداء يؤدي ما اًبوغال ،قليدّتال على القدرة له
يقوم ما شخص رؤية بعد مهمة ألي أفضل
.)(يقلد بها
÷÷.كةوالحر نقلّتال يحب
÷÷.الميدانية حالتّالر
÷÷.ياضية ّالر األلعاب
÷÷.العملية العروض
÷÷.األدوار لعبو مثيلّتال
÷÷.باللعب علمّتال
:األنشطة
÷÷،الجلوس أماكن في مريناتّتال
تمثيل ،اإليقاعية كةوالحر المشي
األلعاب،القصصسرد،دراميةقصص
،المسابقات ،وغيرها كالقفز كيةالحر
،الميدانيةيارات ّالز،ياضية ّالراأللعاب
العناية ،والمعجون بالطين شكيلّتال
األماكن خارج العمل ،بالحيوانات
اليدأوبالخطوةاألشياءقياس،المغلقة
.األصبع أو
:والمواد األدوات
÷÷مسرح،واسعةمالعب،سمعيةأشرطة
،مكعباتمنأشكالبناء،ّملتعمراكز
تجهيزات ،مسابقات لعب مراكز
.رياضية
21. 21
اإليقاعي الذكاء :ا ًسادس
،ّمينلالمتع انتباه جذب ّمينلللمع ويمكن ،والفهم علمّتال في واإليقاعية وتية ّالص العناصر استخدام على القدرة هو
.الذكاء هذا يمتلكون ممن ّمينلالمتع يجذب إيقاعي بكالم ّملالمع يبدأ كأن إيقاعية إستراتيجيات باستخدام
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷الكريمالقرآنتالوةفي ًجميلاًتصويمتلك
.اإلنشادأو
÷÷وبجرس بالمقامات اإلحساس يستطيع
.وإيقاعها األصوات
÷÷.األلحان تذكر يستطيع
÷÷.النغم انسياب في خلل أي يدرك
÷÷.نغمية بلكنة يتحدث
÷÷.لنفسه اًمأنغا يدندن
÷÷.يعمل وهو لةوالطا على بأصابعه يضرب
÷÷.اًنلح يسمح حين مباشرة يستجيب
÷÷.لحنية أنماط إلى االستماع
÷÷.وتي ّالصاإليقاعبتوظيفدريسّتال
:األنشطة
÷÷،وتسميعها واألناشيد األشعار حفظ
الكريم القرآن تالوة ،األشعار تأليف
.اإليقاعية مريناتّتال ،وحفظه
:والمواد األدوات
÷÷معية ّالس األجهزة ،إيقاعية أدوات
.ية والبصر
22. 22
االجتماعي الذكاء :ا ًسابع
ويتضمن،معهمفاعلّتوالاآلخرينوفهمالعالقاتوإقامة،اآلخرينمعاللفظيوغيراللفظياالتصالعلىالقدرةهو
كيف فهم على والقدرة ،المشكالت وحل ،وحاجاتهم وقيمهم ومشاعرهم اآلخرين مع عاطفّتال على المقدرة الذكاء هذا
.حياتهم في اآلخرون يتصرف
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷أصدقاء لديهو اآلخرين بصحبة يستمتع
.به مهتمون متعددون
÷÷لديهم الذين ألصدقائه نصائح يعطي
. ت مشكال
÷÷.المجموعاتإلىاالنتماءيحب
÷÷.اآلخرينبتعليميستمتع
÷÷،الجماعية واألنشطة األلعاب يفضل
.األدوار وتمثيل
÷÷على واالطالع الجماعية المناقشات يحب
.وأفكارهم اآلخرين نظر وجهات
÷÷.اآلخرينمعبفاعليهالعمل
÷÷وتنظيمهماآلخرينقيادةعلىالقدرةيمتلك
.معهمواصلّتوال
÷÷.اًدمنفرالعمليكره
÷÷.عاليةاجتماعيةمهاراتيملك
÷÷.مجموعاتفيوالعملنيوعاّتالعلمّتال
÷÷.جماعات في المشكالت حل
÷÷.باللعب علمّتال
÷÷.األدوار لعب
÷÷.المناظرة
÷÷.والمناقشة الحوار
÷÷.المشروع
:األنشطة
÷÷مشكلة لحل اًعم ّمونلالمتع يعمل
المشروعات،مشتركهدفإلىوالوصول
العمل ،الدرامي مثيلّتال ،الجماعية
الخدمة ،الجماعي العمل ،طوعيّتال
.لمجتمعيةا
:والمواد األدوات
÷÷أدوات ،المختبر أدوات ،األلعاب
.راعة ّالز
23. 23
الذاتي الذكاء :اًنثام
.بالنفس قةّثوال بالذات والوعي واالستقاللية الذاتي بط ّوالض ليةوالمسؤ تحمل على القدرة هو
لتطوير عالية وتوقعات ًاطخط ويضعون ،عف ّوالض القوة نقاط :اًجيد أنفسهم يعرفون النمط هذا من ّمونلوالمتع
،المشكالت وحل حليلّتوال أملّتبال يهتمون ،واألكاديمية والنفسية الجسمية أوضاعهم لتحسين اًجهد يبذلون ،الذات
.والمثابرة خطيطّتال في جهودهم إلى نجاحهم ويعزى
المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة
÷÷واختياراتقراراتاتخاذعلىالقدرةيمتلك
.بذاتهالمعرفةعلىمبنية
÷÷بكثير أكثر الداخلية حوافزه على يعتمد
.خارجية مكافأة أو ثناء على يعتمد مما
÷÷اًجيد نفسه يفهم ،قدراته في ثقة لديه
.وأحالمه الداخلية أحاسيسه على كزوير
÷÷وال أحد بها يعرف ال خاصة هوايات لديه
.أحد عليها يطلع
÷÷.بنفسهاالنفراديحب
÷÷مشكالته حل في مساعدة يطلب ما نادرا
.الشخصية
÷÷.الفرديةباألنشطةيستمتع
÷÷.الذاتيعلمّتال
÷÷.االستقصاء
÷÷.واالكتشافالبحث
÷÷.االستقراء
÷÷.الناقدفكيرّتال
:األنشطة
÷÷األنشطة ،الذاتي علمّتال برامج ،القراءة
.الفردية األنشطة ،المكتبة ،الذاتية
:والمواد األدوات
÷÷جهيزاتّتال ،البرامج ،الحاسوب
آلة ،الحوار صحف ،معية ّالس
الدهان،اآلحاجي،صميمّتال،صويرّتال
،المجهر ،االستماع مراكز ،سمّوالر
.المراجع
24. 24
:المتعددة الذكاءات لنظرية التربوية األهمية
11.مشكلة حلل املتعدد ذكاءهم األفراد يستخدم كيف :يصف أن حياول « معرفيا منوذجا « املتعدد الذكاء نظرية تعترب
منط يعرف وهكذا ،احلل إىل ليصل املوقف حمتوى تناول يف العقل يتبعها التي العمليات عىل النظرية هذه كزما.وتر
.طبيعي تعلم موقف يف عمل حالة يف الفرد هذا ذكاءات جمموعة :بأنه الفرد عند التعلم
22.وأمناط ذكاءاهتم اختالف عىل األطفال من عدد ألكرب ليصل التدريسية؛ إسرتاجتياته دائرة توسيع عىل املعلم مساعدة
بأنفسهم أهنم يدركون األطفال أن كام ،األطفال من أكرب عدد إىل الوصول باإلمكان يكون سوف وبالتايل تعلمهم؛
.معني حمتوى أي عن واحدة طريقة من بأكرث التعبري عىل قادرون
33.املعرفية ناتواملك تفرضها التي املتطلبات عدا فيام ،حمددة قواعد له ليس للتعلم اًمنوذج املتعددة الذكاء نظرية تقدم
بإطار متدنا كام ،جديدة مناهج ضوئها يف يصمموا أن للمعلمني ميكن حلوال تقرتح املتعدد الذكاء ذكاء.فنظرية لكل
.خمتلفة طرائق بعدة ويقدموه ،تعليمي حمتوى أي لواويتنا أن خالله من للمعلمني ميكن
44.تعليمية خربة أي ختطيط عند املعلم األطفال.وعىل هبا يتعلم التي الطرائق من العديد هبا تدعم خريطة النظرية تقدم
:األسئلة هذه نفسه يسأل أن
÷÷(لغوي)؟ الكتابة أو الحديث أستخدم أن أستطيع كيف
÷÷منطقي)؟ (رياضي الناقد التفكير أو ،المنطقية األلعاب أو ،الجمع أو باألرقام أبدأ كيف
÷÷ئي)؟رم (مكاني الفنية األنشطة أو ،األلوان أو ،الصور أو ،المرئية األفكار أستخدم كيف
÷÷(إيقاعي)؟ المحيطة البيئة أصوات أو ،واإليقاع بالنغم أبدأ كيف
÷÷بدني)؟ كي(حر اليدوية الخبرات أو ،كله الجسم أجزاء أستخدم كيف
÷÷داخلالمتعددالذكاءأنواعاستخداممواقففيأو،نيوالتعاالتعلمفيللمشاركةصغيرةمجموعاتفياألطفالأشجعكيف
المدرسي؟الفصل
××.المتعددالذكاءبأنواعتبطرينمطشكلفيالدراسيالفصلداخلالدراسيةمادتهالمعلميعرضأنينبغي
:الطريقة هذه مميزات
11..للتعلم املتعلمني دافعية إثارة
22..خمتلفة بطرائق التعلم عملية تعزيز
33..التعلم ملوضوع أعمق فهم حيقق مما الذكاء؛ ألنواع واسع تنشيط
44..التعلم فرص نطاق وتوسيع ،الفردية الفروق مراعاة
55..املتعلمني لدى الذكاء أنواع عىل التعرف كيفية
66..الصف يف املتعلم سلوك مالحظة
77..املدرسة يف الفراغ وقت أثناء املتعلم سلوك مالحظة
88..باملعلم اخلاص املالحظات سجل
99..)املقدمة األعامل – النامذج – األرشطة -(الصور املتعلمني وثائق مجع
1010.املدرسة سجالت مالحظة
25. 25
1111.املعلمني مع احلديث
1212.األمور لياءوأ مع التشاور
1313.املتعلمني مع النقاش
1414.الذكاء أنواع حتديد اختبارات إجراء
المتعدد؟ الذكاء نظرية تطبيق نسهل كيف
11.وسائط – ميدانية زيارات – –جمسامت خرائط – تعليمية رشائح – فيديو – صور – (كتب :التعلم مصادر تنويع
.)وعلوم...إلخ لغات معامل – آالت – األدوار تبادل – –ألعاب ألغاز – ذايت تعلم مراكز – متعددة
22..املناسبة للوسيلة املتعلم اختيار يف نةواملر
33..نةرم متطورة مناهج عىل االعتامد
44..والوسائل األنشطة مجيع لتحتوي بديلة تقويم وسائل إجياد
55..الذكاء أنواع لتوافق املتعلمني جلميع متنوعة مشاريع إجياد
66..املشكالت وحل والتحليل املنهجي التفكري مهارات تنمية
26. 26
:المشكالت وحل والتحليل المنهجي التفكير مهارات تنمية
:التفكير مهارات تعريف
÷÷:الخمس الحواس من أكثر أو واحدة طريق عن استقباله يتم لمثير تتعرض عندما الدماغ به يقوم عقلي نشاط :هو التفكير
.والذوق ،والشم ،والسمع ،والبصر ،اللمس
÷÷للوصول المتعلمة المقدرة هي أو ،للمشكالت حلول إيجاد على المقدرة أو ،التدريب من المكتسبة القدرة :فهي المهارة أما
تقدم شيء.كما فعل على والمتقن المتعلم األداء من مستوى :أنها على أيضا فَّرَعُتووقت.و جهد بأقل مرغوبة نتائج إلى
التي المحددة العمليات :هي التفكير ومهارات ،فطرية تكون ما غالبا بأنها يعتقد والتي ،للقدرة نقيض :أنها على المهارة
.المعلومات معالجة في قصد عن ويستخدمها ،الفرد يمارسها
:التفكير مهارات أنواع
11.وذلك ،األحداث أو القضايا أو األشياء يف املعلومات اكتساب أجل من تستخدم التي املهارة هي :املالحظة مهارة
.املختلفة احلواس باستخدام
22.والبحث ،بينها فيام العالقات تفحص طريق عن ،أكرث أو شيئني بني واالختالف الشبه أوجه حتديد :نةراملقا مهارة
.االختالف نقاطو االتفاق نقاط عن
33..معىن ذا أمرا منها جتعل بحيث ،فئات أو جمموعات ضمن معا األشياء وضع :التصنيف مهارة
44..النتائج وحتديد توقع :التنبؤ مهارة
55.من سالمتها عىل املحافظة مع ،حجمها من والتقليل ،واختزاهلا األفكار تقليص :املالحظات وتدوين التلخيص مهارة
.التشويه أو احلذف
××:اآلتي المخطط أكمل
الدعاء استجابة أوقات من
................................................. ..................................................................................................
27. 27
××:اآلتي المخطط في لىواأل البيعة خطوات لخص
66.:االستنتاج مهارة
÷÷.ما نتيجة إلى للوصول معلومات أو معارف من الفرد يملكه ما استخدام
77.:التطبيق مهارة
÷÷موقف في ُضِرْعَت مشكلة حل في تعلمها سبق التي ،والمعلومات ،والنظريات ،والحقائق ،والقوانين ،المفاهيم استخدام
.مألوف غير جديد محتوى أو جديد
:اإلبداعي التفكير مهارات
11.:الطالقة
عدد :حيث من ،متفوق المبدع أن نرى هنا؛ وتدفق.ومن بسرعة كثيرة أفكار استدعاء على المتعلم قدرة :بها ويقصد
:هي ،أربعة أشكاال الطالقة الناس.وتتخذ من غيره مع نةرمقا ،ثابتة زمنية وحدة في ،معين موضوع في كميتهاو ،األفكار
:اللفظية الطالقة
××:المعاني طالقة
22..املوقف لتغري تبعا لةوبسه الذهنية حالته تغيري عىل املتعلم قدرة هبا ويقصد :نةواملر
33..مطلقة كصفة إليها ينظر وال ،للفرد الذاتية اخلربة إطار يف إليها وينظر ،والتفرد اجلدة مبعىن :األصالة
44..ملشكلة حل أو لفكرة ومتنوعة جديدة تفاصيل إضافة عىل القدرة وهي :التفاصيل
28. 28
التفكير منظمات
11.:األحداث سلسلة
خطوات أو ،اًّيزمن متسلسلة تصرفات أو ،معين حدث بها َّمر التي المراحل لوصف تستخدم التي األحداث من سلسلة
.معين عمل في متبعة
××:أساسية أسئلة
÷÷النهائية؟ النتيجة ما المقبلة؟ المراحل أو الخطوات ما لى؟واأل الخطوة ما
المنظم
األول الحدث
الثاني الحدث
التالية األحداث وهكذا
النهائية النتيجة
22.والتبويب التجميع
محفزةتعدبعينهاكلمةحول،والمشاعروالصوراألفكارممارستهعندلدوي،خطيغيرنشاطهووالتبويبالتجميع
.اًّيجماعأواًّيفرديمارسقدنشاطوهو،األفكارلتوالد