2. •Tujuan kajian (The purpose of study)
merupakan kenyataan tentang arah atau
fokus secara keseluruhan bagi sesuatu
kajian.
•Kebiasaannya di tulis dalam satu
perenggan dengan jelas dan tepat selepas
daripada pernyataan masalah.
•Tujuan kajian terdapat di dalam
penyelidikan kuantitatif dan kualitatif.
3. •Contoh:
Kuantitatif:The purpose of this study is to
examine the relationship between use of
internet communication between teachers
and parents in KualaTerengganu school
district and students achievement on test in
secondary school social studies.
Kualitatif:The purpose of this study is to
explore parent stories regarding internet
communications with teachers about their
students in Sekolah Menengah Sultan
Sulaiman.
5. •Objektif kajian (Research objective)
merupakan kenyataan yang menjelaskan
matlamat kajian secara khusus yang
hendak dicapai oleh pengkaji. Ia
kebiasaannya digunakan di dalam
penyelidikan kuantitatif.
•Objektif kajian ditulis selepas daripada
“tujuan kajian”.
6. Contoh:
The objectives of this study are:
1.To describe the frequency of internet
communication between parents and teachers
regarding…
2.To describe the types (or categories) of
internet communication between parents and
teachers.
3.To relate a frequency and types of
communication to student achievement in the
class as measured by performance on tests.
8. •Soalan kajian (Research question)
merupakan soalan dalam penyelidikan
kuantitatif atau kualitatif yang
menjuruskan tujuan dan objektif kajian
kepada soalan khusus yang hendak
dijawab.
•Soalan kajian ditulis selepas daripada
objektif kajian.
9. •Dalam penyelidikan kuantitatif, soalan
kajian adalah berkait dengan ciri-ciri dan
karakter individu atau organisasi yang
dinamakan sebagai pemboleh ubah atau
variabel (variable).
•Dalam penyelidikan kualitatif, soalan
kajian memasukkan konsep berpusat
yang hendak diterokai yang dinamakan
sebagai fenomena berpusat (central
phenomenon).
10. Contoh:
Kuantitatif: Do parent-teacher internet
communications affect student
performance in the classroom?
Kualitatif: What types of internet
experiences do parents have with teachers
about the performance of the parents’
children?
12. •Hipotesis merupakan kenyataan dalam
penyelidikan kuantitatif di mana penyelidik
membuat ramalan tentang hubungan dan
perbezaan antara pemboleh ubah.
•Ramalan ini bukanlah berbentuk “agakan”
atau “tekaan” (guess), malah ia berdasarkan
kajian lepas dan sorotan literatur.
•Hipotesis kajian penting, terutamanya
dalam kajian inferensi di mana sampel
dipilih daripada populasi kajian dan ujian
statistik dilakukan untuk menguji hipotesis
sebelum keputusan digeneralisasikan.
13. TUJUAN PEMBINAAN HIPOTESIS
1. Membantu pengkaji menyatakan
ramalan dengan tepat dan memberi
fokus kepada aspek yang dinyatakan.
2. Membantu pengkaji menguji ramalan
kerana ia dapat diuji dengan ujian
statistik yang sesuai.
14. 3. Membantu pengkaji untuk mengetahui
apa yang perlu dilakukan dengan
membimbing untuk merancang reka
bentuk, prosedur, instrumentasi dan
pensampelan secara sistematik.
4. Memberi rangka berguna untuk
mengorganisasikan dan merumus
dapatan kajian.
5. Meningkatkan kebolehpercayaan kajian
dengan adanya penetapan aras
signifikan.
15. SYARAT PERNYATAAN HIPOTESIS
•Hipotesis perlu dinyatakan dalam bentuk
pernyataan, ia tidak boleh dinyatakan
dalam bentuk soalan.
•Hipotesis penyelidikan perlu diselaraskan
dengan fakta, kajian lepas dan teori.
•Hipotesis dinyatakan mengikut objektif
kajian berdasarkan masalah kajian.
•Hipotesis hendaklah boleh diuji.
•Hipotesis perlu dinyatakan dengan tepat.
16. PEMBAHAGIAN HIPOTESIS
1.Hipotesis Penyelidikan/Alternatif:
Pernyataan ramalan pengkaji tentang
perhubungan antara pemboleh-pemboleh
ubah yang dinyatakan dalam bentuk
adanya perbezaan atau hubungan.
Ia boleh dinyatakan dalam bentuk
berarah atau tidak berarah. Hipotesis
berarah mempunyai arah sama ada positif
atau negatif. Hipotesis tidak berarah tidak
menyatakan arahnya sama ada positif atau
negatif.
17. HA Tidak Berarah:
•Terdapat hubungan antara konsep kendiri
dengan pencapaian akademik.
HA Berarah:
•Terdapat hubungan positif yang signifikan
antara konsep kendiri dengan pencapaian
akademik (+ve).
•Terdapat hubungan negatif yang
signifikan antara konsep kendiri dengan
pencapaian akademik (-ve).
18. 2.Hipotesis Sifar/Nol:
Pernyataan ramalan pengkaji tentang
perhubungan antara pemboleh-pemboleh
ubah yang dinyatakan dalam versi
hipotesis negatif atau tiada perbezaan
atau hubungan.
Ia juga boleh dinyatakan dalam bentuk
berarah atau tidak berarah.
19. Ho Tidak Berarah:
•Tidak terdapat hubungan antara konsep
kendiri dengan pencapaian akademik.
Ho Berarah:
•Tidak terdapat hubungan positif yang
signifikan antara konsep kendiri dengan
pencapaian akademik (+ve).
•Tidak terdapat hubungan negatif yang
signifikan antara konsep kendiri dengan
pencapaian akademik (-ve).
20. AKTIVITI….
1. Pelajar mencari artikel jurnal, laporan
penyelidikan atau disertasi/tesis.
2. Pelajar membaca dan memahami
pernyataan masalah, tujuan, objektif,
soalan, hipotesis dan kaedah kajian.
3. Pelajar menerangkan dan
menghuraikan elemen-elemen
tersebut.
